語文教案（匯編6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標：
1、會認13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。
3、教育學生不怕困難, 奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
插圖、小黑板；實物：筍芽
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）
3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）
重點提醒：讀準平舌音的字“和翹舌音的字；
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）
2、感情朗讀，角色表演。
�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的�！�/ 點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒��？
�。▊�別讀演——男女分段讀）
�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的`，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）
點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。
(輪讀、齊讀兩個自然段)
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時
一、復習導入。
認讀詞語：擋住、呼喚、悄悄地、沉睡、擠到、筍芽兒、頂不動
二、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
三、寫話練習。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、歌唱等。
四、作業(yè)：
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
板書：睡
春姑娘 筍芽兒 縮
雷公公 鉆
竹媽媽 竹子 看 美麗、明亮的世界
語文教案 篇2
設(shè)計理念
《語文課程標準》中明確指出：語文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計力求讓學生置身于多重對話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)文本意義。從而達成認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的目標。
三維目標
認知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認識本課九個生字。
情感，態(tài)度價值觀：通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護士高尚的精神品質(zhì)。
重點難點：
理解小女孩兒蘇醒過來的原因;
理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學時間一課時
教學流程
一、懸疑導人，情迷離，急于求知。
老師在黑板上寫一個詞，同學們來看一下（板書母愛），請大家齊讀。都說母愛是世界上最無私、最偉大的愛。相信同學們也深有感觸，誰想說一說自己的母親是怎樣愛你的.？是啊，母愛的方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會顯現(xiàn)。母愛可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發(fā)生。今天，讓我們一起走進《快樂讀書屋八》去感受一下母愛的力量。（板書）
二。 自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認知。
1。我會學：學生借助拼音自讀課文，主要讀準字音，遇到長句子多讀幾遍
2。我能認：檢查識字情況。
3。我來說：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的故事。
4。我會讀：
5。師生品讀：課件出示三句話，逐句分析讀法：
�、倥涸诨杳灾胁粫r地喊著：“媽媽，媽媽！”
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
②女孩兒能不能活下來，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。
引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……（設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎？）
③我們離婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請同學們走近那位可敬的護士，用筆畫出描寫她的語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。
學生速讀6——10自然段，勾畫相關(guān)語句。
三。 拓展延伸，情深化，發(fā)展認知。
學習自選課文《第三個遇難者的電話》
1。自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2。找出文中語言描寫的語句讀一讀，體會一下文中人物的心理變化。
四。 讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。
小練筆：
運用語言描寫，寫一段我和媽媽的小故事。
語文教案 篇3
教學目標：
1、指導學生認讀近義詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。
2、在讀詞語中發(fā)現(xiàn)詞的規(guī)律，學會積累詞語。
3、積累名言警句。
4、積累感嘆句。
教學重點：
1、認識近義詞，積累詞語。
2、認識感嘆句。
教學過程：
一、學習“讀一讀”
師：同學們我們早已認識了近義詞，你能列出幾組近義詞嗎？
生：說出已知的近義詞。
師：今天我們繼續(xù)學習幾組新的近義詞。
1、學生認真讀讀每組詞，邊讀邊比較啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2、引導學生比較。
3、讓學生拍手對詞。
二、學習“讀一讀”
1、自讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、小組合作讀詞語，用喜歡的方式表達詞語的意思。
3、全班交流
教師引導歸納：這些詞都是表示堅強的詞
4、試著說幾個這樣的詞。
5、齊讀。
三、學習“寫一寫，背一背�！�
1、自讀句子，感悟句意。
2、全班交流對句子的理解。
3、用鋼筆描寫一遍。
4、小組內(nèi)試背。
5、推薦上臺背誦。
四、學習“讀一讀”
師：下面我們一起去讀一個成語故事。
1、生自由讀成語故事，讀準字音，有不會認的字可以問同學或老師。
2、把你從故事中了解到的內(nèi)容說給同桌聽。
3、誰能把成語故事說給我們聽？
4、全班交流讀故事的'體會。
5、同桌之間講述故事。
五、學習“探究與發(fā)現(xiàn)”
1、指名讀句子。
2、討論：這個句子寫了什么？
3、誰還能從書本中找出這樣的句子來。
4、請多名同學說，說得越多越好。
六、作業(yè)
1、把成語故事講給家人聽。
2、收集自己喜歡的詞和句子。
語文教案 篇4
第一課時
學習過程：
一、復習
做游戲讀生字：該、階、石、刻、名、字、臺。
二、新授：
1、描一描，寫一寫。 （該---刻---留---畫）讓學生說說這幾個字在田字格的位置，在寫的時候應(yīng)該注意點什么？
2、學生描寫，教師巡視。
3、拼一拼，抄一抄。 這一部分有五組音節(jié)，注意整體認讀音節(jié)的拼讀，在抄寫時注意各音節(jié)在拼音格中所占的位置。
4、照樣子說句子。 高興--快樂溫暖-- 美麗-- 珍貴-- 這部分的'練習主要是同意詞練習，要充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生說出意思相近的詞。
�。�、填一填。 ____________的桃花 ____________的桑葉 ____________的小草 ____________的紀念 ____________的柳枝 ____________的作業(yè) 做這部分的練習時，要充分發(fā)揮學生的想象力來填寫。
�。�、比一比。 刻-----該 作------昨 摘----滴 讓學生說說這六個字的相同點和不同點。這道題由于平時上課有過這樣的練習，所以可以放手讓學生在小組中練習。
教師講評
第二課時
學習過程：
一、導課： 同學們，你們都去過公園嗎？你們都見過哪些小動物或植物？請同學說說。
二、看圖請同學說說圖上都畫有什么？
１、分組討論，說說我們應(yīng)該怎樣愛護公園里的動植物？
２、分組討論，根據(jù)圖上的畫面，請同學說說我們應(yīng)該在木板上寫句什么話？
３、教師點評。
�。�、放錄音聽故事《大皮鞋的故事》。
作業(yè)設(shè)計： 把故事《大皮鞋的故事》回家講給爸爸媽媽聽。
第三課時
教學內(nèi)容： 古詩《鳥》 學生
學習過程：
一、請同學背誦學過或會背的古詩。
二、出示投影儀看圖讓學生初步感受古詩大意。
１、聽古詩《鳥》的錄音。
�。�、看書讓學生自己讀古詩，把不認識的字畫出來，小組討論。 正音：群、性命、一般、勸、莫、巢中。
３、做游戲：用字拼古詩，看哪一個小組拼的快。
�。�、全班讀古詩，注意有感情朗讀。分組讀，男、女生分讀。
�。�、請同學背誦古詩。
�。�、出示投影片：他（搬）來一塊石頭。讓學生猜猜這個字讀什么？小組討論。
７、教師講評。
作業(yè)設(shè)計： 背誦古詩《鳥》
語文教案 篇5
教學目標：
1．通過認字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
2．通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4．口語交際，培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。
教學重點，難點：
自主識字，主動積累詞匯。
教學課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發(fā)現(xiàn)
引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。
學生A：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學生B：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。
學生C：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。
學生D：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會認的'字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可 以讓學生做動作來理解意思。
3．教師小結(jié)：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言
�。�1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
�。�3）自由讀，注意帶點字的讀音。
�。�4）指名讀，齊讀。
語文教案 篇6
眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。
學校及學生狀況分析：北師大實驗小學的學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。我們學校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。
教學目標：
1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教具準備：課件小書簽
教學過程：
一、整體感知課文：
我們昨天已經(jīng)讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？
二、學習課文第一部分：
1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子，用”――”畫出琳達的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
2、匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。
3、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）
4、談感受。指導讀。
5、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學生的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？
6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。
三、學習課文第二部分:
1、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門――導讀5-7自然段。（生讀父親的話）
2、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。
3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。
4、在談?wù)撋c死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。
四、學習并感受“驕傲”：
1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現(xiàn)了多次，這個詞就是“驕傲”。
2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。
4、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。
5、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？
父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？
6、聽說有的同學在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？
年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！
7、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的.驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？
8、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？
9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說他們的眼睛就是一齊讀課題。
10. 你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
11. 這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意！）再讀課題。
12. 你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術(shù)。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。
五、課外延伸，展示資料
�。ǔ鍪緢D片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術(shù)學院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的大三學生。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……
�。ǔ鍪緢D片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設(shè)計的宣傳圖案：它是由無數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？――（把想要說的話讀給大家聽）
老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關(guān)愛。這不禁使我想到多年以后，你們當中一定會有人主動捐獻出自己的器官。因為你們已經(jīng)同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！
六、總結(jié)升華：
孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！
教學反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失��！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現(xiàn)實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進了課文里，我感動了，我要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。
雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。
果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計的過于細致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學設(shè)計應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計的思路，有張有弛、有收有放！
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