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七年級初中歷史教案

時間:2024-03-08 07:17:12 教案 我要投稿
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七年級初中歷史教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的七年級初中歷史教案,希望能夠幫助到大家。

七年級初中歷史教案

七年級初中歷史教案1

  一、教學目標:

 。ㄒ唬┲R與能力:知道鄭和下西洋、外國貢使制度、傳教士與《大清時憲歷》的基本情況,了解明清時期中國與外國經(jīng)濟文化交流的來往路線的大致情況。

  (二)過程與方法:結(jié)合地圖,弄清西洋的概念,完成鄭和下西洋盛況表,并與同一時期歐洲航海家的航海活動作一簡單比較,認識鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。

 。ㄈ┣楦信c態(tài)度:鄭和下西洋是我國航海世上的壯舉,對促進我國與亞非國家的經(jīng)濟文化交流起了重大作用。認識外國貢使制度是明朝大國至上的一種反映。認識利瑪竇等人來華的主要目的是傳教,為了便于傳教也帶來了西方的科學技術(shù)。

  二、教學方法:

  分組討論法、問題探究法

  三、教學設(shè)計:

  《一》、導(dǎo)入新課:

  明朝早期,經(jīng)濟發(fā)達,國力強盛,中外經(jīng)濟文化交流相對活躍和頻繁,其中,鄭和下西洋就是一個最好的例證,外國貢使制度也說明了這一點。

  《二》、鄭和下西洋:

  提出問題,學生看書,師生共同解決:

  1、“西洋”指哪里?(學生看課本注釋)明朝時,將今南海以西的海洋及沿海各地,統(tǒng)稱為西洋;南海東部及其附近諸島,通稱為為東洋。

  2、鄭和下西洋的`條件:(學生討論,教師總結(jié))明朝前期,社會經(jīng)濟繁榮,國家強盛,我國的造船技術(shù)進步,指南針的發(fā)明及其應(yīng)用于航海事業(yè)等,為鄭和下西洋提供了物質(zhì)技術(shù)條件。

  3、鄭和下西洋的目的:為了加強同海外各國的聯(lián)系,明成祖派鄭和出使西洋。

  4、誰能介紹一下鄭和的生平?(學生概述)

  5、讀《鄭和下西洋路線圖》,說出鄭和下西洋的時間、次數(shù)、航線、規(guī)模、意義。

  6、根據(jù)課文內(nèi)容和寶船模型,就鄭和下西洋的基本概況歸納制作一個表格。

  7、教師提供歐洲新航路開辟時哥倫布等遠航的情況,與鄭和遠航對比,然后談?wù)勛约旱母惺?/p>

  附:哥倫布、達伽馬等人的遠洋航行

  《三》、外國貢使:

  1、外國貢使制度有什么特點?(師生歸納)一是以外國朝貢,中國回賜的方式進行。二是對海外諸國朝貢嚴格限制,如發(fā)放貢舶“勘合”憑證,規(guī)定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進京的路線,手續(xù)極其煩瑣等。三是明朝回賜遠遠超出所接受的貢物,并對貢使附載商貨的超值收購。

  2、外國貢使制度的衰落與評價:衰落原因:超值回賜與超值收購,加重了明朝的財政負擔。明中期以后逐漸衰敗導(dǎo)致這一制度無法繼續(xù)。評價:外國貢使制度實質(zhì)是中國古代王朝大國至上觀念的切實反映。能以外國貢使制度形式進行適當?shù)馁Q(mào)易往來,對保持中外經(jīng)濟文化的交流和交往是有益的,本著“懷柔遠人”的精神,對加強與外國的正常外交關(guān)系也是有益的,但知識這是建立在巨額的經(jīng)濟支出前提之下的,不僅沒有達到正常的貿(mào)易交往,而且加重了明朝的財政負擔。

  《四》、傳教士與《大清時憲歷》:

  1、傳教士來華的目的:傳教士是跟隨殖民者之后來到中國的,對他們的活動要具體分析。他們?yōu)榱嗽谥袊鴤鹘,采用了一系列有效的方式,同時傳入西方科學知識,其中,利瑪竇是典型的代表。(結(jié)合小字介紹利瑪竇。

  2、指導(dǎo)學生明確制定《大清時憲歷》的相關(guān)情況:以明末徐光啟主持修訂的新歷法為基礎(chǔ);這部歷法的制定者是傳教士湯若望等人;康熙帝予以承認和頒布。

  3、學生看課本小字關(guān)于康熙的介紹,思考課本91頁課外學史。

  四、作業(yè)設(shè)計:

  1、畫出鄭和下西洋盛況表,說說那些因素使我國的航海事業(yè)由輝煌逐漸走向衰落?

  2、假如你是明朝統(tǒng)治者,對外國貢使你會采取那些措施?

  3、西方傳教士為什么來華?帶來了那些影響?

  五、課堂小結(jié):

  本課通過鄭和下西洋、外國貢使、外國傳教士與《大清時憲歷》的內(nèi)容,反映了明朝和清朝初期的中外經(jīng)濟文化交流由興盛到衰弱的過程。明代初期及明末清初,中外經(jīng)濟文化交流尚能進行,其中,鄭和下西洋可以說是中國與外部世界交流的一個高潮。而明清時期的對外關(guān)系,總體上是封閉的,我們稱之為閉關(guān)鎖國。這就是下節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。

  六、板書設(shè)計

  中外經(jīng)濟文化交流

七年級初中歷史教案2

  【教學目標】

  通過本課的學習,了解宋朝社會生活大概的風貌,包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點,居住條件和房屋建筑的樣式;交通旅行的條件;文化娛樂活動、節(jié)慶風俗等方面。

  通過了解過去的社會生活史,提高認識和改進現(xiàn)代社會生活的能力。了解歷史上物質(zhì)文化生活的條件和特點,有助于更好地認識我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活,提高創(chuàng)造性地改進物質(zhì)文化生活的能力。

  通過對于過去日常生活的了解,使學生對于歷史有更加生動直觀的認識,拉近學生與歷史之間的距離,加深學生與中華民族的'歷史和文化的親和力。

  【教材分析】

  本課的教學內(nèi)容,可以分為兩個方面:一是物質(zhì)生活方面,包括衣、食、住、行四項內(nèi)容,一是精神生活方面,包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容。

  從教材敘述展開的程度來看,服飾和瓦子可以視為重點內(nèi)容。同時,服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響;瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題,也可以視為本課的難點。

  【教學過程】

  導(dǎo)入:提問和引導(dǎo)學生回顧和概括已經(jīng)學過的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實,導(dǎo)入本課的教學內(nèi)容,闡釋社會生產(chǎn)的進步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化,使學生認識到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進步基礎(chǔ)。

  一、衣食住行等習俗的變化

  1、衣:小袖狹身的短衣;婦女纏足。

  欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖,描述畫面中人物的服飾,或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

  注意三個問題:

  第一,宋朝服飾特點的歷史變化,從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈,一方面表明了社會經(jīng)濟的發(fā)展,另一方面也說明了統(tǒng)治階級的日漸腐朽。第二,宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響,朱熹說:“今世之服,大抵皆胡服,如上領(lǐng)衫,靴鞋之類,先王冠服掃地盡矣!边@是長期以來民族交往和民族融合的結(jié)果,使學生認識到,民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三,在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗,說明當時統(tǒng)治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下,引導(dǎo)學生批判性地認識這些歷史現(xiàn)象。

  2、食:北方以面食為主,南方以稻米為主;北宋肉食以羊肉為多,南宋吃魚多;

  導(dǎo)學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數(shù)民族對于中原地區(qū)飲食習慣的影響。

  4、。好┪、瓦房、宅第。

  展示各類住房的圖片,要求學生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點?引導(dǎo)學生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同,便于學生認識和比較。

  4、行:牛車,驢車;乘轎,騎驢騾。

  引導(dǎo)學生認識宋朝主要有哪幾類交通工具,不同社會地位的人在使用的交通工具方面有何差異?除了交通工具以外,宋朝時便利人們出門旅行的條件還有哪些?

  二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日

  1、瓦子:娛樂兼營商業(yè)的場所。

  引導(dǎo)學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動?再加以概括,使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動,有商品、飲食等買賣交易活動,有服務(wù)類的活動等等,表現(xiàn)了大都市的繁華。

  2、節(jié)日:春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

  要求學生指出宋朝都有哪些重要的節(jié)慶活動?流傳至今的重要傳統(tǒng)節(jié)日有哪些在宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了?要求學生指出當時的人們是如何歡度這些節(jié)慶日的?哪些活動今天已經(jīng)不多見了?哪些活動與今天還有類似之處?

  教師最后闡述節(jié)慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分,我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動優(yōu)秀的精華部分,豐富我們的生活。

  三、課堂小結(jié)(略)

  四、作業(yè):課后作業(yè)

七年級初中歷史教案3

  【教學目標】

  知識與技能

  了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實,通過讓學生自己查閱資料,了解史實,使學生能正確評價歷史人物曹操、諸葛亮等,提高歷史地看問題的能力。

  過程與方法

  引導(dǎo)學生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學生總結(jié)曹操在歷所起的作用,對比《三國演義》里許紹對曹操的評語,“治世之能臣,亂世之奸雄”之間的差別,培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力

  情感、態(tài)度與價值觀

  明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成,是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一,由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程,因此是歷史的進步。

  認識在三國鼎立形成的過程,曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用,使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。

  認識三國都重視經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展,使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。

  【教學重難點】

  官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、;如何看待三國分立這一局面,如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

  【導(dǎo)學過程】

  教師講解與學生分析討論相結(jié)合

  【情景導(dǎo)入】

  古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢,分久必合,合久必分”。你認為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的`史實是否驗證了這一點?

  “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄……”在東漢末年,為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?

  曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風云的人物,而且有那么多的人才為他們出謀劃策,為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?

  三國是指哪三個政權(quán)?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題,讓我們從這一課的學習中尋找答案吧。

  【自主預(yù)習】

  一、官渡之戰(zhàn)

  1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

  東漢末年軍閥割據(jù),漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn),其中曹操和袁紹是地盤的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo):那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。

  曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措,這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”,這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學生討論完,教師可以加以總結(jié)。

  2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

  官渡之戰(zhàn)可以讓學生自己來講,同時展開討論,為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學生明白:曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人,人才的重要性。

  官渡之戰(zhàn)的歷史作用,應(yīng)當著重強調(diào):奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

  二、赤壁之戰(zhàn)

  1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢

  出示《三顧茅廬》圖,讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事,然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》,在圖示的幫助下,講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。

  208年,曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗,形勢十分緊急。在此情況下,他派諸葛亮東下面見孫權(quán),提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗,派周瑜為都督,魯肅為參軍校尉,率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人,雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。

  2、赤壁之戰(zhàn)

  指導(dǎo)學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容,展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動,讓學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。

  三、三國鼎立

  1、三國鼎立局面的形成

  指導(dǎo)學生結(jié)合課文及課件圖片了解,重點強調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

  2、三國社會經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展

 、俨芪褐匾曓r(nóng)耕

  結(jié)合曹操的舉措,指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足,倉庫盈溢”的現(xiàn)象。

 、谥T葛亮治蜀

  總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面,著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系,絲織業(yè)發(fā)達。

 、蹍菄_發(fā)江南

  講述吳國發(fā)展經(jīng)濟的情況,教師強調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲,加強了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

  【合作探究】

  1、官渡之戰(zhàn)中,曹操以弱勝強,為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢?赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢?

  2、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退?

  3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣,亂世之梟雄”。你認為曹操是什么樣的人物?

  學生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對課文的認識。

  【小結(jié)提升】

  三國是古今中外,英雄人物輩出的時期。若是是英雄,怎么能不懂三國。

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