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《病梅館記》教案
作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《病梅館記》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《病梅館記》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識龔自珍反對束縛人才,追求個性解放的積極意義及其局限性。
2.體會托物言志的寫作手法。
3.掌握活用實詞及積累相應(yīng)的實詞、虛詞。
教學(xué)重點和難點
1.理解本文象征手法的運用。
2.體會作者的寫作意圖,理解作者在文中所表達的感情。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
初中時我們學(xué)過“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩,詩作想象奇異,奔放豪邁,富有浪漫主義色彩,熱切盼望新興社會力量出現(xiàn),一掃死氣沉沉的政治局面,這首詩的作者就是近代杰出的思想家,文學(xué)家龔自珍。今天,我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》
二、作家作品
略
三、解題
從題目字面上看,本文寫作對象是“梅”,落筆重點在“病”字上,引起讀者深思。作者采用象征手法,托物言志,以梅議政,含意雋象。
四、整體感知
1.教師范讀正音
欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)
鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.學(xué)生對照原文書下注釋,疏通文意。
第1段:剖析產(chǎn)生病梅原因。
第2段:表明自己病梅的行動和決心。
第3段:抒寫自己辟館病梅的苦心。
3.學(xué)生齊讀課文,深入體會。
4.找出文中所用比喻,進行分析。
梅花:人才。
斫其正:對正直人才進行摧殘。
刪其密:大批人才遭到壓抑。
夭其稚枝:新生力量被扼殺。
鋤其直:忠負(fù)之士受扼殺,迫害。
五、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)二、三。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意,這節(jié)課我們就一些重點語句、段落進行討論。
二、討論學(xué)習(xí)
1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?
明確:產(chǎn)梅之地多,喻天下人才多,“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。
2.將梅的“曲和直”,“疏和密”,“欹和正”對照著寫有什么作用?
明確:這幾句話道出了病態(tài)社會的病態(tài)的評梅標(biāo)準(zhǔn),實則是統(tǒng)治階級選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護封建專制統(tǒng)治,當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲,邪侫,毫無生氣的庸才和奴才。
3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么?
明確:他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn),卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”,實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。
4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?
(用原文回答)
“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。
5.目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的決心,具體是怎樣療梅的呢?
明確:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之!
這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無不表現(xiàn)作者追求個性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的`集中體現(xiàn)。
6.文章結(jié)尾用一長句有力結(jié)束全文,表達了作者怎樣的感情?
明確:在黑暗現(xiàn)實中,面對強大的反動勢力,作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小,以感嘆領(lǐng)起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實,提倡個性解放,主張愛惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩》中寫道:“落紅不是無情物,化作春泥更護花”正是這種抱負(fù)的寫照,表達了作者堅持戰(zhàn)斗,為改造社會奮斗不息的決心。
三、總結(jié)歸納
1.關(guān)于“托物言志”
、偈裁词恰巴形镅灾尽?
“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理,“志”在“物”中,寫的是“物”實則讀“志”。
②為什么用“托物言志”?
結(jié)合當(dāng)時的時代背景分析,在當(dāng)時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下,作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題,只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊,大聲吶喊,托梅議政,拯救人才。
四、背誦全文
五、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.體會作者“托物言志”的寫作手法,采用“托物言志”的手法寫一篇小文,講清一個道理。
高一語文教案范例:病梅館記就分享到這里了,希望對您有所幫助!
《病梅館記》教案2
教學(xué)過程
投影課題及作者。(配音,配病梅插圖)
投影教學(xué)目標(biāo)(配梅花插圖)
能聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文,全面理解文章的主旨。
能具體分析課文“托物言志”的寫法。
能掌握文中“繩、夭、病、復(fù)、全”等實詞和“以”、“之”等虛詞的意義和用法。
具體分析課文
1、學(xué)生個別朗讀全文,初步體會本文的主旨及作者抒發(fā)的思想感情。
2、檢測學(xué)生對詞語含義的理解,并完成思考練習(xí)一、二。(充分利用觸摸區(qū)響應(yīng),移動響應(yīng),文本響應(yīng),配梅花插圖)
3、簡介作者。龔自珍,清代后期著名的思想家,詩人,散文家,資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一。他反對帝國主義侵略中國,支持林則徐查禁鴉片。他對清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿,力主“更法”“改圖”,廢科舉,重真才,以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織“宣南”詩社,講求經(jīng)世致用之學(xué),宣傳改良主義思想。但即使是改良主義,也仍然為保守勢力所不容。所以他一直遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)10年,都是做小官,最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。他的革新思想在當(dāng)時產(chǎn)生很大的社會影響,并對后來的維新派政治改良運動起了推動作用。梁啟超在《清代學(xué)術(shù)概論》中說:“晚清思想之解放,自珍確有功焉!保ㄅ渥髡呒懊坊ú鍒D)
4、寫作背景簡介。清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。本文寫于1839年,是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時所作。(配梅花插圖,利用觸摸區(qū)響應(yīng)并閃爍圖標(biāo)“八股文”和“文字獄”各三次)
。1)八股文:明清科舉制度的一種考試文體,每篇有部分組成。在內(nèi)容上,八股文只許為圣賢立言,講四書五經(jīng)所講過的道理,如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學(xué)的'范圍。這種內(nèi)容固定而形式死板的文體,是束縛人們思想的工具,對當(dāng)時文化思想的發(fā)展危害很大。
(2)文字獄:舊時統(tǒng)治者往往故意從文人的作品中摘取字句,羅織罪名,構(gòu)成冤獄,以鎮(zhèn)壓知識分子,叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄,刑罰殘酷,株連眾多。龔自珍《詠史》:“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀!
5、具體分析“托物言志”的手法。作者的生活經(jīng)歷和所處的時代背景,決定了他不能直言朝政,只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法,隱晦曲折地表達了重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容,具體體會作者是如何運用這種手法的。(充分利用觸摸區(qū)響應(yīng))
表層意
言外意(比喻義)
梅
。ㄈ瞬牛
病梅
。ㄔ獯輾垺阂值娜瞬牛
文人畫士
。ǚ饨ńy(tǒng)治者)
品梅標(biāo)準(zhǔn):(曲、欹、疏)
。ㄟx拔人才標(biāo)準(zhǔn):奴才、庸才、
歪才)
摧殘梅的手段:(繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏)
。ㄊ`人才思想、屠殺正直之士、
豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量)
摧殘梅的后果:(皆病、禍烈)
。ù笈瞬旁鈿埧嵬罋ⅲ
療梅的措施:(購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯)
。ń獬瞬攀`、恢復(fù)人才生機、
解放人才個性、改革沉悶政局)
療梅的愿望:(誓、必、
甘、窮)
。ū磉_了拯救人才的強烈愿望、
與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅定信心)
6、分析作者時代的和階級的局限性。作者在文中表達了解除人才束縛、恢復(fù)人才生機、解放人才個性、改革沉悶政局的強烈愿望,這種思想是積極的,值得肯定的,它的主旨其實可以用“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”一句話來概括。然而作者以慨嘆作結(jié),慨嘆自己暇日不多,閑田不多,療梅的力量有限,這也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。那么作者為什么會以慨嘆作結(jié)呢?作者所追求的只是個性解放,所依靠的力量只是他個人的力量,這當(dāng)然是不可能達到目的的。另外,從《己亥雜詩》中的兩句詩“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,我們也可以進一步體會到,作者把這種希望寄托在“天公”即清朝最高統(tǒng)治者皇帝身上,這就決定了他的政治主張最終是不可能得到實現(xiàn)的。這體現(xiàn)了作者時代的和階級的局限性。雖然如此,作者為改革沉悶的政治局面所體現(xiàn)出來的無所畏懼的勇氣和忘我的犧牲精神仍然是值得我們學(xué)習(xí)的。這也正是我們今天學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義所在。
聽全文配樂朗誦,進一步體會本文所蘊含的思想感情。
課外閱讀《龔自珍傳》,全面了解其人其文。
《病梅館記》教案3
一.教學(xué)目標(biāo)
1. 通過朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀清句讀。
2. 通過精讀,讀懂文字,讀通文意。
3. 通過品讀,讀出手法,讀透文旨。
二.教學(xué)重點
讀懂文字,讀通文意。
三.教學(xué)難點
讀出手法,讀透文旨
四.授課時數(shù)
一課時
五.教學(xué)方法
誘思探究法
五.教學(xué)過程
(一).導(dǎo)入新課
幻燈展示:
己亥雜詩(一二五)
龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻,不拘一格降人材。
生:齊背。
師:本詩寫于道光十九年詩人辭官歸家的途中,當(dāng)時朝政日非,邊事日緊,舉國上下“人心混混”,人才極度匱乏,用龔自珍自己的話說:朝廷無“才相”,兵營無“才將”,學(xué)校無“才士”,田野無“才農(nóng)”,工廠無“才工”,街市無“才商”,甚至連“才偷”“才盜”也沒有。龔自珍針對“九州”“萬馬齊喑究可哀”的政治時局,痛感于“衰世”才乏人庸的社會現(xiàn)狀,仰天長嘆,喊出了時代的最強音——我勸天公重抖擻,不拘一格降人材。我們很多人也正是通過這一首詩認(rèn)識龔自珍的,他是清代后期進步的思想家、文學(xué)家,希望當(dāng)時的統(tǒng)治者能夠變法圖強,尊重人才,解放人才,重用人才。今天讓我們再一次走近龔自珍,共同學(xué)習(xí)他的散文名篇——《病梅館記》,
板書:
病梅館記
龔自珍
(二).目標(biāo)導(dǎo)航
幻燈展示: 初讀:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀
自讀課 再讀:讀懂文字,讀通文意
三讀:讀出手法,讀透文旨
師:“書讀百遍,其義自見”,我們都知道誦讀是學(xué)習(xí)文言文的最基本最重要的方法,千古一帝康熙就說,他讀書每篇文章必讀100遍,《病梅館記》是一篇自讀課,既然是“自讀”,我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)時應(yīng)該突出兩點:一要自主,二要多讀。這一節(jié)我想引導(dǎo)同學(xué)們通過閱讀達成三個目標(biāo):通過朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀清句讀;通過精讀,讀懂文字,讀通文意;通過品讀,讀出手法,讀透文旨。
幻燈展示:
初讀:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀
步驟:
方案1:聽讀——自讀——齊讀
方案2:①幻燈展示重要字詞、句讀,找一學(xué)生讀,以檢查預(yù)習(xí)效果。最后齊讀一遍。
、趯W(xué)生齊讀一遍課文。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀)
同學(xué)們讀得很流暢,若能把感情讀出來就更好了,而要讀出感情,就必須先理解文章。下邊讓我們在“讀準(zhǔn)字音,讀清句讀”的基礎(chǔ)上,再進一步,“讀懂文字,讀通文意”。
板書:
一.詞語:音義、句讀
幻燈展示:
再讀:讀懂文字,讀通文意
1. 自學(xué)探究,標(biāo)注疑惑。
2. 合作交流,質(zhì)疑解疑。
師:先給同學(xué)們幾分鐘時間精讀課文,結(jié)合資料疏通文意,遇到不理解的字詞標(biāo)注出來,一會兒把自己的問題提出來,大家討論解決。
(這一環(huán)節(jié)結(jié)束時,約20分鐘)
幻燈展示:
3. 超級男生VS超級女生
師:同學(xué)們沒有疑問了,現(xiàn)在我們來一個比賽,這一課有兩個詞出現(xiàn)的頻率很高,我已挑選出來了,請同學(xué)們解釋。比賽的規(guī)則是:男同學(xué)一組,女同學(xué)一組,實行搶答制,答對一句獎100分,答錯一句扣100分,先舉手,經(jīng)允許之后才能回答。首先我找兩個幫手記分,課代表+1女生(站在老師兩側(cè))。下邊比賽開始。
幻燈展示及過程:(略)
(公布比賽結(jié)果)
前兩個目標(biāo)我們都順利地完成了,下面請同學(xué)們看屏幕。
幻燈展示:
三讀:讀出手法,讀透文旨
問題一:品讀第一段,思考:“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的?
明確:
文人畫士 黑手
告鬻梅者 幫手 而江浙之梅皆病
鬻 梅 者 殺手
(可借機分析文章內(nèi)容:分析三種人的.所作所為(指控他們對梅犯下的罪行)。作者對這三種人是什么感情啊?作者對梅受到摧殘是什么感情呢?)(先讓學(xué)生說,然后老師結(jié)合課件總結(jié)。)
問題二:通讀全文,同學(xué)們覺得本文僅僅是寫“梅”嗎?
明確:托物言志,托梅議政,借梅喻人。
(學(xué)生說出是寫“人才”后,接著問“病梅”指什么,舉例,寫作手法。)
(同學(xué)們學(xué)過運用托物言志手法的作品嗎?劉禹錫的《陋室銘》、周敦頤的《愛蓮說》、韓愈的《馬說》、陸游的《卜算子·詠梅》(讓學(xué)生說出托什么言什么))
板書:
手法:托物言志
師:背景介紹:同學(xué)們?nèi)绻私饬藢懽鞅尘埃瑫菀桌斫膺@一點。清朝統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面把八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子,像我們比較熟悉的“清風(fēng)不識字,何故亂翻書”的故事。龔自珍詩中寫到:“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀!笨梢姰(dāng)時政治氣氛之緊張。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘,天下出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的政治局面。龔自珍自己就是受害者之一,他考了6次才在38歲時考中進士,又因宣傳改良主義思想,不為保守勢力所容,一再遭受排擠打擊,在京城輾轉(zhuǎn)十年(38歲到48歲),都只是當(dāng)小官,道光十九年被迫棄官回鄉(xiāng),《病梅館記》就寫于辭官回鄉(xiāng)后的道光十九年(1839年)。龔自珍對統(tǒng)治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨,強烈地呼吁社會改革和個性解放,殷切地希望“天公”能夠“不拘一格降人材”,以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面。但在當(dāng)時的政治形勢下,作者不可能直言政事,而只能采用托物言志的手法,含蓄委婉地托梅議政,借梅喻人。
文旨:明白了本文的寫作手法,我們是不是有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺,啊,原來這篇文章是托梅議政,借梅喻人,表面寫的是梅,其實寫的是人才,是政治,他希望文人畫士這些統(tǒng)治者不要以一個標(biāo)準(zhǔn)來束縛梅,評判梅,也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅館記》和《己亥雜詩》(一二五)的主旨是一致的,用《己亥雜詩》中的一句話來說就是:不拘一格降人材。我用四個字概括為:
板書:
文旨:解放人才
下邊就讓我們齊背一遍《己亥雜詩》(一二五),以此作為對《病梅館記》的詮釋。
幻燈展示:《己亥雜詩》(一二五)
理解了文章的主旨,下邊請同學(xué)們再齊讀一遍課文,要讀出感情,讀出語氣。
(六).課堂小結(jié)
幻燈展示: 初讀(朗讀):讀準(zhǔn)字音,讀清句讀
自讀課 再讀(自由):讀懂文字,讀通文意
三讀(品讀):讀出手法,讀透文旨
四讀(誦讀):熟讀成誦,誦而能寫
師:這一節(jié)我們主要通過閱讀,達成了三個目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,讀清句讀;讀懂文字,讀通文意;讀出手法,讀透文旨。我希望同學(xué)們將閱讀進行到底,下去再進行第四次閱讀,即誦讀,做到熟讀成誦,誦而能寫。也希望同學(xué)們通過這一節(jié)課掌握住古詩文四步閱讀法,以后可以自學(xué)古詩文。
同學(xué)們,“江浙之梅皆病”的時代一去不復(fù)返了,我們的國家已經(jīng)邁進了一個改革開放、民主自由的新時代,我希望同學(xué)們都能去掉身上的嬌氣、俗氣、怨氣、怒氣、晦氣,多一些骨氣、傲氣、才氣、朝氣、浩然正氣,做一個意氣風(fēng)發(fā)的新青年,做一株迎風(fēng)傲雪的健康自然之梅。
(七).課后實踐
幻燈展示:
1.必做:課后練習(xí)2。
2.選做:聯(lián)系現(xiàn)實,談?wù)勚行W(xué)教育中的“病梅”現(xiàn)象,寫到摘抄本上,字?jǐn)?shù)不限,談出真知灼見即可。
六.板書設(shè)計
病梅館記
龔自珍
一、 詞句:音義、句讀
二. 手法:托物言志
三. 文旨:解放人才
《病梅館記》教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望。
2.理解文言詞語“以”、 “則”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3.理解本文內(nèi)容,體會其“托物言志”的特點。
[教學(xué)重點]
理解文言詞語,疏通文句,理解“托物言志”的特點。
[教學(xué)難點]
理解詞語和文章的寓意。
[媒體設(shè)計]
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時安排]
二課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦,這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩?
龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊?因為迫切要求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說:“才士與才民出,則百不才督之、縛之以至于戮之!薄奥酒淠軕n心,能憤心,能思慮心,能作為心,能有廉恥心,能無渣滓心!币痪湓,就是扼殺憂國憂民之心,扼殺禮義廉恥之心,扼殺改革發(fā)展之心。針對這種現(xiàn)實,龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強的小品文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。
(板書:病梅館記)
二、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]學(xué)生明確以下五點:
、僮髡叩纳涑宕笃凇
、谧髡叩男彰痔枴徸哉洌 ( s )人,號定 ( n) 。
、蹖ψ髡叩亩ㄔu——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義先 驅(qū)。
、茏髡叩淖髌泛臀募洱徸哉淙。
⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。
2、預(yù)讀
[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段,一人讀后一段,要朗讀。
[要求]兩名學(xué)生讀的同時,其他學(xué)生看課文,并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學(xué)生提疑,學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。
、诶蠋熖嵋刹⒁龑(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。
③全文疏理完畢后,學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]重點弄清以下內(nèi)容。
(1)結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個虛詞。
。2)結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個活用的實詞。
(3)結(jié)合課文釋譯以下九個句子:
、倜芬郧鸀槊溃眲t無姿
、谖纯擅髟t大號以繩天下之梅也
③不可以使天下之民斫直,刪密,鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也
、苊分ブ柚,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也
、蓓狡湔B(yǎng)其旁條
、藜绕
⑦縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之
、嘤璞痉俏娜水嬍,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之
、岚驳檬褂瓒嘞救眨侄嚅e田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設(shè)疑提問,啟發(fā)談話為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。
②在《己亥雜詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。
【 設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說:“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?請用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病!
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用,并明確:冒號表示對上文的總結(jié),說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的'惡果是“鬻梅者”以“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”來賺大錢,而這種摧殘梅花的惡劣行徑,就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
(板書:斫 養(yǎng) 刪 夭 鋤 遏)
【設(shè)問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢?文人畫士的“孤癖之隱”是什么?請作最簡要的回答。
——因為文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是:以“夭梅病梅”為時尚,并想以此來“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是:以“夭梅病梅”為時尚,并想以此來“繩”天下之梅。
。ò鍟豪K 夭 。
[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思,教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時,讓學(xué)生明確:“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價”的行為所致,而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會根源。
【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有沒有具體的內(nèi)容?
——它的,它們的。文中有具體的內(nèi)容,如:“或曰:……密則無態(tài)!
“或”字怎么解釋?誰能對此作大膽的推測?
——有的人。可能是一般人,也可能是居高位者,甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚?
[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確:封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見,作者的影射對象之所在。
【設(shè)問 4】面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象,作者的表現(xiàn)是什么?請用三個字來概括,看誰說的準(zhǔn)確?
——泣 療 貯 (板書)
[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生運用辨析篩選的方法選出上述三個字,并明確:此三字乃作者同情梅、療救梅、保護梅的行動和決心,其行其志令人稱許。
從文中看,作者療梅的具體辦法是什么?
——縱、順、毀、解、復(fù)、全(板書)
【設(shè)問 5】 縱觀全文,我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的?
——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲;一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。(板書:社會 作者)
【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎?
——以梅喻人,托物言志(板書)
[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確:文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇;作者對梅的態(tài)度,正是作者對人才的態(tài)度;作者對造成梅的病態(tài)的痛斥,正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥;作者要求恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然健康形態(tài),正是作者要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設(shè)問7】 正因為作者以梅喻人,托物言志,所以文中對梅的感情實際上是對人的感情,在“記”的同時,又有飽含感情的抒情性句子,請找出來。
——①“文人畫士之禍之烈至此哉!”
、凇皢韬簦“驳檬褂瓒嘞救,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!”
[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點,并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩》,并在課堂上吟誦該詩:“九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀!我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!弊詈蠼處煆娬{(diào):課文和詩表達了相近的主題,這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí),重點學(xué)習(xí)了四個虛詞、四個實詞,理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點,并學(xué)習(xí)了一種讀書方法,這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法,希望大家下去能逐漸地掌握它,運用它。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文,并將本課所學(xué)的虛詞、實詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
附:板書設(shè)計
病 梅 館 記
龔自珍
繩 夭 病
社會: 摧殘扭曲
斫 養(yǎng) 刪 夭 鋤 遏 以梅喻人
泣 療 貯 托物言志
作者: 哀痛療救
縱 順 毀 解 復(fù) 全
《病梅館記》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教育目標(biāo)
1.了解龔自珍和寫作背景。
2.掌握重點字詞和句式。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.鑒賞托物言志的寫法。
2.學(xué)習(xí)結(jié)合語境揣摩語言。品味本文準(zhǔn)確、形象的語言。
三、德育滲透目標(biāo)
認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望。
【重點、難點】
托物言志:以梅喻人、托梅議政,用藝術(shù)形象來隱晦曲折地表情達意。
語言揣摩。
【解決辦法】
本文是一篇托物言志的小品散文,篇幅短小,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),寓意深刻。由于學(xué)生與那個時代相隔很遠,理解文章的寓意可能有一定的困難?上葟膬蓚方面人手,幫助學(xué)生理解課文。首先,可從龔自珍的《己亥雜詩》引出本文,用詩中所表現(xiàn)的主題托出本文的寓意。其次,可簡單介紹一下作者的思想及其寫作本文的時代背景,幫助學(xué)生進一步了解課文所要表現(xiàn)的主題。
在疏通文意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過朗讀,體會本文句式整齊、感情強烈的特點?纯催@樣的特點與作者感情的抒發(fā)是如何統(tǒng)一在一起的。
【學(xué)生活動】
發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生借助注釋疏通課文。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,揣摩語言,理解內(nèi)容。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)步驟】
一、預(yù)習(xí)
借助注釋和工具書,疏通課文。
二、導(dǎo)入
“九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。”龔自珍的《已亥雜詩》膾炙人口。今天,我們學(xué)習(xí)他的一篇寓意深刻的散文——《病梅館記》。
三、范讀
放課文朗讀錄音,或教師示范朗讀。
四、誦讀
學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏和感情。
五、疏解
理解語言表層意思,理清行文思路。
第一段,揭示產(chǎn)生病梅的根源。文章起筆先簡要敘述梅的產(chǎn)地:“江寧之龍皤,蘇州之鄧尉,杭州之西溪,皆產(chǎn)梅。”然后筆鋒一轉(zhuǎn),引出一段有些人評價梅的美丑,用“固也”一語輕輕收住。接著,作者開始詳細(xì)分析病梅產(chǎn)生的緣由。原來,在“文人畫士”的心目中,梅雖然“以曲為美”“以欹為美”“以疏為美”。但是,一“未可明詔大號”;二不能讓人“以夭梅、病梅為業(yè)以求錢”;三,從客觀上說又不能“以其智力為也”。所以,他們只好通過第四個途徑了。于是,他們暗通關(guān)節(jié),讓第三者來轉(zhuǎn)告“鬻梅者”,斫正,刪密,鋤直,以投“文人畫士孤癖之隱”。在這樣的情況下,“江南之梅皆病”也就無可避免了。“文人畫士之禍之烈至此哉!”一句感嘆,道出了作者的無盡憤慨,也為下文“誓療之”蓄足了情勢。
第二段,寫作者療梅的行動和決心。“予購三百盆”而“誓療之”,可見其行動的果斷;“以五年為期,必復(fù)之全之”,可見其成功的誓言;“甘受詬厲,辟病梅之館”,可見其堅持到底的決心。
第三段,寫作者辟館療梅的苦心。這一段,作者慨嘆自己暇日不多,閑田不多,療梅的力量有限。
教學(xué)時可用問題引導(dǎo):
1.課文第一段中有一句話這樣說:“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?請用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病!
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用,并明確:冒號表示對上文的總結(jié),說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”來賺大錢,而這種摧殘梅花的惡劣行徑,就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
2.為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢?文人畫士的“孤癖之隱”是什么?
——因為文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是:以“夭梅病梅”為時尚,并想以此來“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是:以“夭梅病梅”為時尚,并想以此來“繩”天下之梅。
3.“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有沒有具體的內(nèi)容?
——它的,它們的。文中有具體的內(nèi)容,如:“或曰:……密則無態(tài)!
4.面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象,作者的表現(xiàn)是什么?
——泣療貯
[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生運用辨析篩選的方法選出上述三個字,并明確:此三字乃作者同情梅、療救梅、保護梅的行動和決心,其行其志令人稱許。
5.從文中看,作者療梅的具體辦法是什么?
——縱、順、毀、解、復(fù)、全(板書)
縱觀全文,我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的?
——是社會方面對梅的摧殘、扭曲;一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。
六、熟讀
學(xué)生熟讀成誦。
七、作業(yè)
1.辨析下面多義詞的詞義。(課后練習(xí)二)
[使]
又不可以使天下之民斫直,刪密,鋤正(讓,命令)
是時以大中丞撫吳者為魏之私人,周公之逮所由使也(主使)
人皆得以隸使之(使喚,驅(qū)使)
秦王使使者告趙王(派,命令)
[病]
君之病在肌膚,不治將益深(疾病,重病)
予購三百盆,皆病者,無一完者(有病)
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(使……病)
向吾不為斯役,則久已病矣(困苦)
君子病無能焉,不病人之不己知也(擔(dān)心,憂慮)
[解]
悉埋于地,解其棕縛(解開,解下)
后雖經(jīng)婉解,雖不謂吾言為是,而亦無詞相答(解釋)
有不解處,望請其指教(明白,理解)
太后之色少解(緩和)
[本]
予本非文人畫士(本來,原本)
故有舍本而問末者耶(根本,基礎(chǔ))
抑本其成敗之跡,而皆自于人歟(考察,推究)
[窮]
窮予生之光陰以療梅也哉(使窮盡,用盡)
四時之景不同,而樂亦無窮也(完結(jié).終了)
問其深,則其好游者不能窮也(走到盡頭)
窮且益堅,不墜青云之志(不得志)
2.課后練習(xí)一
第二課時
【教學(xué)步驟】
一、齊讀
學(xué)生齊讀課文,加深感受理解。
二、理解托物言志
1.本文句句說梅,有沒有言外之意?
本文表面上句句說梅,實際上卻是以梅喻人,字字句句抨擊時政,寓意十分深刻。作者借文人畫士不愛自然健康的梅,而以病梅為美,以至使梅花受到摧殘,影射統(tǒng)治階級禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑!坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”,暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇,他們根據(jù)主子的意圖,奔走效勞,以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直,這夭梅、病梅的手段,也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段;他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具有蓬勃生氣的人才,要造就的只是“旁條”和生機窒息的枯干殘枝,亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉的奴才、庸才。作者“購三百盆”,“泣之三日”,為病梅而泣,正是為人才被扼殺而痛哭,無限悲憤之中顯示了對被扼殺的人才的深厚同情!翱v之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛”,就是說要破除封建統(tǒng)治階級對人才的束縛、扼制,讓人們的才能獲得自由發(fā)展。“必復(fù)之全之”,一定要恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然、健康的形態(tài)。這正反映了作者要求個性解放,“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可見,本文表面寫梅,實際是借梅議政,通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗,表達自己的政治理想。
這篇文章是用托物言志的方法寫的。作者通過譴責(zé)人們對梅花的摧殘,形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級束縛人民思想,壓制、摧殘人才的罪行,表達了要求改革政治、追求個性解放的強烈愿望,與他的《已亥雜詩》有異曲同工之妙。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析文中形象的表層意義和言外之意:
梅 人才
病梅 遭摧殘、壓抑的人才
文人畫士 封建統(tǒng)治者
品梅標(biāo)準(zhǔn):曲、欹、疏 選拔人才標(biāo)準(zhǔn):奴才、庸才、歪才
摧殘梅的手段:繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏 束縛人才思想、屠殺正直之士、豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量)
摧殘梅的后果:皆病、禍烈 大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施:購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯 解除人才束縛、恢復(fù)人才生機、解放人才個性、改革沉悶政局
療梅的愿望:誓、必、甘、窮 表達了拯救人才的強烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅定信心
3.抽查課后練習(xí)一的完成情況。
根據(jù)上下文揣摩下列語句,回答括號中的問題。
(1)或曰:“梅以曲為美,直則無姿:以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)”固也。(引用的話有什么作用?作者為什么說“固也”?)
三句引用的話,表面是說明一些人對梅的審美標(biāo)準(zhǔn),實際上是影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。他們扼殺那些有才能、有骨氣的正直的人,專門選用那些邪佞、毫無生氣的庸才。
“固也”是“固然如此”的意思,表示前后部分的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系:先退一步,暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對梅的審美觀,然后逐步轉(zhuǎn)入作者要表達的同這引用的話相反的意思,直揭“文人畫土”利用這種審美觀的險惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。
(2)這里,“明告鬻梅者”的人實際正是文入畫士的幫兇,是封建統(tǒng)治階級的幫兇;“斫其正……遏其生氣”,這些殘梅病梅的手段,也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的卑鄙伎倆,他們迫害有才能、有作為、有骨氣的人才,所企求的則是一些卑鄙無恥、唯唯諾諾的奴才。
有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者,斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣,以求重價,而江浙之梅皆病。(這幾句話的言外之意是什么?)
(3)嗚呼!安得使子多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!(這段話寄托了作者什么理想?)
——作者慨嘆自己暇日不多,閑田不多,療梅的`力量有限,也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實上,作者一生在仕途上很不得意,只做過小京官,而且受到權(quán)貴的歧視和排擠,自己的才能都無法施展,更不要說解除全國人才所遭受的扼制了。因此,他只能以感嘆作結(jié)。但是,作者明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級,會受到他們的攻擊和迫害,但他毫不畏懼,決心迎接斗爭,襯托出他堅定地追求個性解放的政治理想。
5.作者為什么采用隱晦的手法?
介紹寫作背景和作者,促進學(xué)生理解。
清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代,敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機,對統(tǒng)治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨,強烈地呼吁社會改革與個性解放,殷切地希望“不拘一格降人才”,以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面!恫∶佛^記》就寫作于這樣一個時代。
三、鑒賞語言
本文用詞十分準(zhǔn)確、形象。如談到一些人對梅的審美觀時,用“曲”和“直”,“欹”和“正”,“疏”和“密”六個形容詞,準(zhǔn)確簡練、對比鮮明地擺出兩種截然不同的看法。對于封建統(tǒng)治階級摧殘人才的手段,作者用了“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”,語言十分精當(dāng):“斫”字揭露他們對正直人才的粗暴摧殘;“養(yǎng)”字形象地點出封建統(tǒng)治階級豢養(yǎng)奸佞小人的不良居心;“刪”字暗喻大批人才遭到壓抑迫害;“夭”字象征新生力量被扼殺;“鋤”字直喻大量正直忠貞之士遭清洗;“遏”字指不讓人才發(fā)揚蓬勃的朝氣。寫作者療梅的行動和決心,主要是通過“縱”“順”“毀”“解”和“復(fù)”“全”“貯”這些準(zhǔn)確而精練的動詞表現(xiàn)出來的,這一連串動詞顯示的是一系列行動,充分表現(xiàn)了作者的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。
本文還用了許多整齊、富有感情色彩的語句,增強了語言的節(jié)奏感和抒情色彩。比如:“梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)”,這幾句形成排比,一氣呵成地寫出了那些人的評梅標(biāo)準(zhǔn)。又如:“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者,斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣……”,這幾個整齊的句子,寫盡了統(tǒng)治者扼殺人才的種種手段,也蘊含著作者的滿腔悲憤。
讓學(xué)生欣賞自己喜歡的語句。
四、作業(yè)
課后練習(xí)三
結(jié)合課文及相關(guān)詩句,理解作者的政治理想和戰(zhàn)斗意志。學(xué)生可自由發(fā)揮,寫出自己獨特的見解,不要人云亦云。
《病梅館記》教案6
教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望;
(2)學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法;
(3)掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞,學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞,復(fù)習(xí)使動用法。
教學(xué)重點:
誦讀、文言實詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法
教學(xué)難點:
托物言志的寫法
教學(xué)設(shè)想:
擬采用多媒體課件輔助教學(xué),增加課堂容量,突破教學(xué)難點,把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時完成。
教學(xué)過程(多媒體課件腳本):
一、課前營造氣氛
(CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》,畫面中一組梅花在背景中移動。)
二、導(dǎo)入
(CAI一幅梅花的畫面,配以文字說明:梅,落葉喬木或落葉灌木,性耐寒,因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”,又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月,在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首,被譽為“花魁”。)
(CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖)請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。(學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感)
在今天,園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點綴了我們的生活,為廣大人民群眾所喜愛。但是,在晚清,卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動,并專門寫下一篇文章來表明他的觀點,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》(板書課題)(CAI梅館,作者簡介)
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(CAI顯示,教師讀出來)
為達到這幾個學(xué)習(xí)目標(biāo),本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書:誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達)
四、誦讀
1.誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的基本功,也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時必須讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀,聽的時候注意以上三個要領(lǐng),并劃出理解有困難的文言詞語。(CAI配樂朗誦)
2.我來檢查一下聽讀的效果。
(1)生字的讀音(CAI顯示讀音,解釋)
(2)分清句讀,把握朗讀節(jié)奏(CAI顯示練習(xí))
3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個要領(lǐng),自由朗誦,所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀,把聲音放出來。朗誦時進一步發(fā)現(xiàn)問題,呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。
(學(xué)生朗誦時間控制在3分鐘以內(nèi),讀完后,稍加評點。)
五、積累
1.現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來,我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題,第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題,第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。(CAI即時顯示文句詳解)
2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多,我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個詞的理解。
(1)CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
(2)CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3.另外,本文實詞的使動用法也較多,請同學(xué)們找出含有使動用法的句子。
(讓學(xué)生找1分鐘,然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題)
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達的.觀點,與我們一般的審美取向不同,我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西,作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢?讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個問題吧。(CAI顯示文章內(nèi)容分析)
其實,如果我們運用歷史的眼光來看這篇文章,就能深入理解本文的主旨了。清朝,是我國封建社會最后一個朝代,清后期,封建統(tǒng)治日趨腐朽,對外實行閉關(guān)鎖國政策,對內(nèi)加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代,敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機,對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨,強烈地呼吁社會改革與個性解放,殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”,《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了,它象征著什么呢?(學(xué)生回答:人才)那么相應(yīng)地,文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢?(CAI顯示)
我們看到,文章運用了怎樣的寫作方法呢?(CAI托物言志)。
(CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》)
七、表達
托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻,避免空發(fā)議論,為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象,寄托深意,假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意,那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?(CAI顯示荷花的畫面)
托物言志,詠物抒情,要抓住所托之物的特征。例如花草之類,或抓住外部形態(tài),或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛蓮說》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》,都抓住了荷花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的特點,表達潔身自好的情操。
課后如有興趣,可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。
《病梅館記》原文和譯文
原文:
江寧之龍蟠,蘇州之鄧尉,杭州之西溪,皆產(chǎn)梅。或曰:“梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)。”固也。此文人畫士,心知其意,未可明詔大號以繩天下之梅也;又不可以使天下之民,斫直、刪密、鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者,斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣,以求重價:而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉!
予購三百盆,皆病者,無一完者。既泣之三日,乃誓療之:縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之。予本非文人畫士,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之。
嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!
譯文:
江寧的龍蟠里,蘇州的鄧尉山,杭州的西溪,都產(chǎn)梅。有人說:“梅以枝干彎曲為美,筆直了就沒有風(fēng)姿;以枝干橫斜為美,端正了就沒有景致;以枝干疏朗為美,稠密了就沒有姿態(tài)。”本來嘛,這些文人畫士心里明白它的意思,卻不便公開宣告,大聲號召用這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量天下的梅;又不可以使天下種梅人,砍掉筆直的,刪掉繁密的,鋤掉端正的,把梅弄成奇形怪狀,弄成病態(tài),拿這作為職業(yè)來賺錢。梅的枝干的橫斜、疏朗、彎曲,又不是愚蠢的、只知賺錢的人能憑他們的智慧能力做得到的。有人把文人畫士這獨特偏嗜的隱衷明白告訴賣梅的人,(使他們)砍掉端正的,培養(yǎng)橫斜的側(cè)枝,刪掉繁密的,殺害它的嫩枝,鋤掉筆直的,阻抑它的生機,這樣謀求高價:于是江蘇、浙江的梅者病殘了。文人畫士所造成的禍害的酷烈,竟到了這個地步啊!
我買了三百盆梅,都是病殘的,沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了三天淚,于是發(fā)誓要治好他們:我放開它們,順著它們的天性,毀掉那些盆子,把梅全部種在地里,解開捆綁它們的棕繩;以五年為期限,一定要使它們恢復(fù)本性,保全健康的形態(tài)。我本來不是文人畫士,甘心情愿受到辱罵,設(shè)立一個病梅館來貯存它們。
唉!怎樣才能使我有很多空暇的時間,又有很多空閑的田地,來大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅,盡我一生的時光來治療病梅呢
《病梅館記》知識點整理
一、 文言實詞
(一) 古今異義
1、 遏其生氣:生氣,古:生長之勢;今:不開心
(二) 詞類活用
1、 名詞作動詞
(1) 未可明詔大號以繩天下之梅也:號,號召;繩,約束
(2) 文人畫士之禍之烈至此哉:禍,造成罪過
2、 形容詞作動詞
(1) 未可明詔大號以繩天下之梅也:明,公開
(2) 窮予生之光陰以療梅也哉:窮,用盡
3、 形容詞作名詞
(1) 又不可以使天下之民斫直:直,挺直的枝干
(2) 刪密:密,密集的地方
(3) 鋤正:正直的地方
(4) 有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者:隱,隱衷
4、 使動用法
(1) 以夭梅病梅為業(yè)以求錢也:病,使……病;夭,使……彎曲
(2) 必復(fù)之全之:復(fù),使……康復(fù)
(3) 縱之順之:順,使……順
(4) 夭其稚枝:使……彎曲
5、 為動用法
(1)既泣之三日:泣,為……哭泣
(三) 一詞多義
1、 明
(1) 未可明詔大號以繩天下之梅也:公開
(2) 有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者:明白地
2、 病
(1) 病梅館記:病態(tài)的
(2) 以夭梅病梅為業(yè):使……病態(tài)
(3) 而江浙之梅皆。鹤兂刹B(tài)
二、 文言虛詞
1、 以
(1) 梅以曲為美:把……當(dāng)作
(2) 有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者:把……,表對象
(3) 未可明詔大號以繩天下之梅也:來
(4) 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也:用
(5) 以求重價:來
2、 之
(1) 江寧之龍蟠:的
(2) 既泣之三日:代詞,代梅
3、 哉:語氣詞,啊
4、 其
(1) 心知其意:代詞,代上文句子
(2) 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也:代詞,代求錢之民
(3) 斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣:代詞,代梅
5、 為
(1) 以欹為美:當(dāng)作
(2) 以夭梅病梅為業(yè)以求錢也:作為
(3) 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也:辦到
(4) 以五年為期:定為
三、 文言特殊句式
1、 省略句
(1)(予)既泣之三日,乃誓療之。
(2)(予)縱之順之,(予)毀其盆,(予)悉埋(之)于地
2、 固定句式
(1) 以……為
翻成“把……當(dāng)作”
例:梅以曲為美,直則無姿梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)。
(2) 有以?
(3) 可以?
3、 感嘆句:
(1)文人畫士之禍之烈至此哉!
4 、 判斷句:
(1)梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。
表否定之判斷
(2)予本非文人畫士
表否定判斷
《病梅館記》教案7
自讀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點。
延伸目標(biāo):啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。
具體自讀過程:
一、說“梅”。
問:“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的?或,梅在你的觀念里代表何種精神?(引導(dǎo)學(xué)生想想說說——不畏艱險、與眾不同、堅強、忠貞、美麗等。)
二、觀“梅”。
投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖,幫助學(xué)生認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀:梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)。
[投影資料]:(略)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞,如:斜斜、橫斜、疏影等,想象梅樹的形態(tài);然后通過欣賞名家梅圖,體會“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點:曲、欹、疏。)
三、讀《病梅館記》,在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上,完成以下幾題。
1、作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度?為什么?
2、作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動?這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向?
3、聯(lián)系時代背景,再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點。
(參考答案略)
。▊湔n資料略)
四、擴張閱讀:
材料一:(略)
[閱讀提示]:以上各詩中,作者各自寄寓“梅”怎樣的精神?
。▍⒖冀庹f略)
材料二:[略]
[閱讀提示]:作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨?和課文中作者的情感有相似之處嗎?(參考解說略)
案例評析:在這個理解過程中,教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的情境,讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、探究意識,并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機會,引導(dǎo)他們能多角度的思考問題,很好的體現(xiàn)了語文研究性學(xué)習(xí)的理念。
《病梅館記》原文和譯文
原文:
江寧之龍蟠,蘇州之鄧尉,杭州之西溪,皆產(chǎn)梅。或曰:“梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)!惫桃。此文人畫士,心知其意,未可明詔大號以繩天下之梅也;又不可以使天下之民,斫直、刪密、鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者,斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣,以求重價:而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉!
予購三百盆,皆病者,無一完者。既泣之三日,乃誓療之:縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之。予本非文人畫士,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之。
嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!
譯文:
江寧的龍蟠里,蘇州的鄧尉山,杭州的西溪,都產(chǎn)梅。有人說:“梅以枝干彎曲為美,筆直了就沒有風(fēng)姿;以枝干橫斜為美,端正了就沒有景致;以枝干疏朗為美,稠密了就沒有姿態(tài)!北緛砺,這些文人畫士心里明白它的意思,卻不便公開宣告,大聲號召用這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量天下的梅;又不可以使天下種梅人,砍掉筆直的.,刪掉繁密的,鋤掉端正的,把梅弄成奇形怪狀,弄成病態(tài),拿這作為職業(yè)來賺錢。梅的枝干的橫斜、疏朗、彎曲,又不是愚蠢的、只知賺錢的人能憑他們的智慧能力做得到的。有人把文人畫士這獨特偏嗜的隱衷明白告訴賣梅的人,(使他們)砍掉端正的,培養(yǎng)橫斜的側(cè)枝,刪掉繁密的,殺害它的嫩枝,鋤掉筆直的,阻抑它的生機,這樣謀求高價:于是江蘇、浙江的梅者病殘了。文人畫士所造成的禍害的酷烈,竟到了這個地步。
我買了三百盆梅,都是病殘的,沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了三天淚,于是發(fā)誓要治好他們:我放開它們,順著它們的天性,毀掉那些盆子,把梅全部種在地里,解開捆綁它們的棕繩;以五年為期限,一定要使它們恢復(fù)本性,保全健康的形態(tài)。我本來不是文人畫士,甘心情愿受到辱罵,設(shè)立一個病梅館來貯存它們。
唉!怎樣才能使我有很多空暇的時間,又有很多空閑的田地,來大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅,盡我一生的時光來治療病梅呢!
《病梅館記》教案8
重點:
1、了解作者的寓意
2、托物言志手法的使用
3、體會作者的情感
課時:
一課時
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
古代詠物的詩詞很多,請同學(xué)們回憶一下
宋代周敦頤的《愛蓮說》中,通過蓮表達自己不同流合污、潔身自好的高貴品質(zhì)。
這種寫法稱之為“托物言志”,今天要學(xué)習(xí)的《病梅館記》就是一片托物言志的好文章。
二、朗讀課文,疏通字音
三、齊讀課文,思考本文所“托”之“物”是什么
1、梅
為何托梅?
“皆產(chǎn)梅”——充斥著作者的眼界——人才濟濟
“文人畫士”之愛—————————選用人才
古來以青松、翠竹、白梅、黃菊喻志士仁人,以它們的蒼勁、堅韌、俊俏、雅潔來喻人的品格。
思考:如果你“托梅”,會寫些什么?
本文真是“托梅”嗎?
2、病梅
“病”得怎么樣?——曲、敧、疏
怎樣“病”的?——斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏
齊讀第一段,背:
1、“梅以曲……密則無態(tài)”
采用什么手法?(對比)
表現(xiàn)了什么?(評選人才的標(biāo)準(zhǔn))
2、“斫其正……皆病”
此處表現(xiàn)什么?(摧殘人才的行徑)
四、言志的'志,作何理解?
1、志向
2、想法、主張
作者言何志?
救梅(療梅)
怎么療?齊讀2、3段
1、購(準(zhǔn)備)
2、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全(方法)
3、辟館(場地)
4、多、多、廣、窮(決心、愿望)
如何理解療梅的方法
解放人才,追求自由
五、文章是感情的產(chǎn)物,本文一字一句關(guān)情,哪些地方表現(xiàn)了什么感情?
1、兩個感嘆號
文人畫士之禍之烈至此哉!
統(tǒng)治者扼殺人才的滿腔憤怒
窮予生之光陰以療梅也哉!
挽救人才的誓言
2、泣之三日(痛心疾首)
3、甘受詬厲(無怨無悔)
六、再次朗讀全文,感知文章托物言志的手法和強烈的憤怒
七、作業(yè)
八、板書:
病梅館記
托物言志
梅
病梅(摧殘)療(解放、自由)
《病梅館記》教案9
【目的要求】
1.掌握,積累“病”、“業(yè)”等文言常用實詞;學(xué)習(xí)“以”、“之”等文言虛詞。
2.認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。
3.學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的.寫作方法。
【文言基礎(chǔ)知識】
1.字詞解析
①注意釋義
以欹為美(欹,音qī,傾斜)
明詔大號(詔,音zhào,告訴,一般指上告下)
斫直(斫,音zhuó,用刀斧砍)
孤癖之隱(癖,音pǐ,偏嗜)
鬻梅者(鬻,音yù,賣)
廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅(貯,音zhù,儲藏)
②詞性活用
A使動用法
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(夭,使……屈。病,使……成病態(tài),弄成病態(tài))
夭其稚枝(夭,使……彎曲)
縱之順之(復(fù),使……順天性)
必復(fù)之全之(順,使……恢復(fù)。全,使……保全)
B意動用法
既泣之三日(泣,為……泣)
C形容詞用作名詞
以欹為美(欹,(枝干的)傾斜)
、垡辉~多義
A名詞
君之病在腸胃(重病《扁鵲見蔡桓公》)
人皆嗤吾固陋,吾不以為病(弊病,缺點,《訓(xùn)儉示康》)
B動詞
鄭人病之(擔(dān)心,憂慮《左傳襄公二十四年》)
而江浙之梅皆病(有病態(tài),本課)
C形容詞
向吾不為斯役,則久已病矣(困苦不堪《捕蛇者說》)
A名詞
高祖因之以成帝業(yè)(事業(yè),功業(yè)《隆中記》)
武陵人以捕魚為業(yè)(職業(yè),職守《桃花源記》)
羊子感其言,復(fù)還終業(yè)(學(xué)業(yè)《樂羊子妻》)
B副詞
若業(yè)為吾所有,必高束焉,庋藏焉(已經(jīng)《黃生借書說》)
2句式解析
梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。(判斷句)
固定結(jié)構(gòu)講解
“以……為……”
在這一結(jié)構(gòu)中,“以”相當(dāng)于“拿”,“用”,可分為兩類
①“以……為……”中“為”當(dāng)“作為”講,“為”后是名詞,可譯為“拿(用)……作為……”
如:以夭梅病梅為業(yè);以五年為期
、凇耙浴瓰椤敝小盀椤碑(dāng)“是”講,“為”后是形容詞,表示比較起來怎么樣,F(xiàn)代漢語仍沿用這種文言句式,如“以大局為重,”因此“以……為……”不需對譯。
如:梅以曲為美……以欹為美……以疏為美
3.難句解析
、倜分ブ柚,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。
“之欹之疏之曲”可譯作助詞“的”,表領(lǐng)屬關(guān)系,也有作主謂間助詞理解的,起獨立作用!爸橇Α迸c現(xiàn)代漢語不同,譯作智慧、能力。全句譯為:梅的(枝干的)橫斜、疏朗、曲折,又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦到的。
、诎驳檬褂瓒嘞救,又多閑田,以廣貯江寧,杭州,蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!
“安”,疑問代詞,怎樣的意思,“窮”即窮盡。全句譯為:怎樣才能使我有很多空暇時間,又有很多空閑的田地,來大量存貯江寧,杭州,蘇州的病梅,盡我一生的光陰來治療病梅呢!
【內(nèi)容主旨】
本文共三段。
第一段、揭示產(chǎn)生病梅的根源。開頭說明“江寧之龍蟠……皆產(chǎn)梅”引出論述對象。接著分三層論述產(chǎn)生病梅的根源。
第一層,舉出有的人對梅的審美觀點:“梅以曲為美……密則無態(tài)!边@一品梅的標(biāo)準(zhǔn),影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護其封建統(tǒng)治,實行嚴(yán)酷的思想專制,忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣蓬勃的人,而要求人們成為委曲,邪佞和毫無生氣的庸才和奴才。
第二層,進一步指出上述觀點正是“文人畫士”的觀點,以揭示產(chǎn)生病梅的社會根源。作者揭出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號”,說明這種觀點的見不得人,從而批判了它的邪惡。
第三層,寫文人畫士們幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑!坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”,指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇,根據(jù)其主子的意圖,奔走效勞的卑劣行徑。斫正,刪密,鋤直,是夭梅,病梅的手段,也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊,陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才,要造就的只是“旁條”和生機窒息的枯干殘枝,亦即委曲,邪佞和死氣沉沉的奴才和庸才。
第二段、寫自己療梅的行動和決心。
作者一次就買三百盆病梅而“誓療之”,可見其行動的果斷。“泣之三日”為病梅而泣,正是為人才被扼殺而痛哭,無限悲憤之中顯示出了對被扼殺的人才的深厚的同情。作者寫出了一系列的行動,充分表現(xiàn)了他的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。“予本非文人畫士,甘受詬厲”鮮明地表現(xiàn)了作者的斗爭決心。
第三段、寫自己辟館療梅的苦心。
最后這段作者慨嘆自己暇日不多,閑田不多,療梅的力量有限,也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實上,作者一生在仕途上很不得意,只做過小京官,而且受到權(quán)貴的歧視和排擠,自己的才能都無法施展,更不要說解除全國人才所遭受的扼制了。因此,他只能以感嘆作結(jié)。不過,作者的思想仍是積極的。他渴望“廣貯江寧、杭州,蘇州之病梅”“窮予生之光陰以療梅”,充分表現(xiàn)出堅持戰(zhàn)斗的意志。
【.寫作特點】
本文.寫作上的特點是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題,揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想,摧殘人才的.罪惡。在當(dāng)時嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,這是難于從正面直接議論的,只好巧妙地以梅喻人,托梅議政,表面上句句講梅,實際上處處有言外之意,而且比喻貼切,寓意深刻而不隱晦。
【解題指導(dǎo)】
一、
1.三句引用話的作用見【內(nèi)容主旨】!肮桃病笔恰肮倘蝗绱恕钡囊馑,表示前后部分讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系:先讓一步,暫且承認(rèn)有的人有那么一種對梅的審美觀,先讓一步,下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達的,同這引用的話相反的意思,有揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險用心和摧殘梅花的罪惡行徑,提倡解放病梅,要“縱之順之”讓它自然生長發(fā)展。
2.言外之意見【內(nèi)容主旨】
3.體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會遭受封建統(tǒng)治階級的批判迫害,但他毫不畏懼,決心迎接斗爭的思想。
二、
1.①梅以曲為美(以,拿,用,介詞)
、谖纯擅髟t大號以繩天下之梅也(以,連詞)
、垡载裁凡∶窞闃I(yè)以求錢也(前“以”,介詞。后“以”,連詞)
、堋云渲橇橐玻ㄒ,介詞,憑借)
、萦幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者(以,介詞,把)
2.①江寧之龍蟠(之,助詞“的”用在主語和中心語之間,表領(lǐng)屬關(guān)系)
、诿分ブ枨ㄖ~“的”。或助詞,用于主謂之問,起取消句子獨立性作用)
、畚娜水嬍恐溨抑链嗽眨ㄇ啊爸,助詞“的”。后“之”助詞,變主謂短語為句子的主語)
三、見【文言基礎(chǔ)知識】之“一詞多義”
【資料窗】
龔自珍(1792—1841),字 人,號定盫,清代仁和(現(xiàn)浙江省杭州市)人。自幼嶄露才華,38歲中進士后在北京擔(dān)任史館校對,內(nèi)閣中書,禮部主事,宗人府主事等。48歲辭官回南方。《病梅館記》是南歸寓江蘇昆山時所作。后來他先后在杭州紫陽書院和江蘇丹陽的云陽書院講學(xué)。1841年逝世于云陽書院。
龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家,是資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一。他生在清代“乾(。┘危☉c)盛世”的后期。當(dāng)時清朝統(tǒng)治的日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來臨。他反對帝國主義侵略中國,支持林則徐查禁。他對清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和的政治深感不滿,力主“更法”,“改圖”,廢科舉,重真才,以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩社。講求經(jīng)世致用之學(xué),宣傳改良主義思想。但即使是改良主義,也仍然為保守勢力所不容,所以他一再遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年,都只是當(dāng)小官,最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時產(chǎn)生很大的社會影響,并對后來的維新派政治改良運動起了推動作用。
龔自珍著作豐富,有散文三百多篇,詩詞近八百首,在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會思想,才氣橫溢,意氣飛揚,但由于看不到變革現(xiàn)實的社會力量,散文中也反映一些消極顯隱的思想。他的詩詞表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的深刻不滿和要求改革的渴望,氣勢磅礴,色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盫全集》里。
《病梅館記》教案10
一教學(xué)目標(biāo):
(一)了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望;
(二)理解本文內(nèi)容,體會其“托物言志”的.特點。
(三)積累文言詞語,并掌握詞類活用。
二教學(xué)重點:
了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望;
三教學(xué)難點:
理解本文內(nèi)容,體會其“托物言志”的特點。
四教學(xué)設(shè)計:
(一)布置預(yù)習(xí)作業(yè):
1.課前復(fù)習(xí)第十六課詞類活用知識。
2.借助工具書,完成思考與練習(xí)
(二),并疏通文意。
五教學(xué)課時:一課時
《病梅館記》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫法。
2、掌握、積累文言實詞“使、病、解、本、窮”等、文言虛詞“以”和復(fù)習(xí)使動用法。
3、理解作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強烈愿望。
教學(xué)重點:
1、誦讀、文言實詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
教學(xué)難點:
托物言志的寫法。
教學(xué)方法:
誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
初中時我們曾學(xué)過龔自珍的《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩?(“九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”)這首詩表達了作者對清朝統(tǒng)治者扼殺人才的強烈不滿,喊出了要“不拘一格降人才”的強烈呼聲。今天我們要學(xué)的是龔自珍在同一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品:《病梅館記》。(板書課題、作者)
二、簡介作者。(下面我們請一位同學(xué)簡單介紹一下作者”)
龔自珍,字璱人,號定盦,浙江仁和人。我國近代杰出的的思想家、文學(xué)家。
三、了解完作者之后,我們一起來看看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),請同學(xué)們看大屏幕,本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個:
1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫法。
2、掌握、積累文言實詞“使、病、解、本、窮”等、文言虛詞“以”和復(fù)習(xí)使動用法。
3、理解作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強烈愿望。
四、為達到這幾個學(xué)習(xí)目標(biāo),本節(jié)課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。
五、誦讀。
誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的基本功,也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時必須注意三點基本要求:就是要讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,還要讀出語氣。
1、同學(xué)們聽錄音范讀,聽的時候注意以上三個要領(lǐng),并劃出在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的理解有困難的文言詞語。
2.錄音聽過之后我們檢查一下預(yù)習(xí)情況:
生字的讀音、注釋,請一位回答。
欹qī(傾斜)詔zhào(告訴)斫zhuó(用刀斧砍)
遏è(阻礙)詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)
3.結(jié)合我們剛才講的字音,請同學(xué)們來集體朗讀課文,讀的過程中要注意誦讀的三要基本要求:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,讀出語氣。
4.下面給幾分鐘時間,請同學(xué)們結(jié)合書下注釋,自由朗讀課文,疏通文意,將不理解的地方劃出,然后我們集體討論解決。
六、積累。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、指名翻譯下列句子。
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。
把梅弄成奇怪的形狀,弄成病態(tài),拿這作為職業(yè)來賺錢。
這里有兩個“以”分別作何解釋呢?下面我們再來看課文中的幾個句子,看看其中的“以”又分別是什么意思?請看屏幕!耙浴笔恰陡呖伎季V》要求掌握的十八個文言虛詞之一,大家在平時要注意多積累。
①梅以曲為美憑借
、谖纯擅髟t大號以繩天下之梅也表目的,來
、垡载裁凡∶窞闃I(yè)以求錢也a、把b、表目的,來
④又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也憑借
、萦幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者把
那么這里的“夭”是什么意思?“病”呢?使動用法我們在上一單元曾具體學(xué)過,大家還記得使動用法有幾種形式啊?我們一起來回憶一下。
請同學(xué)再找一找文中還有哪些詞語是使動用法呢?
、儇财渲芍ω,使……彎曲,摧折。動詞的使動用法。
、谝载裁凡∶窞闃I(yè)以求錢也
夭,使……彎曲。動詞的使動用法。病,使……病,損傷。名詞的使動用法。
③縱之順之縱,使……放松。順,使……理順。動詞的使動用法。
、鼙貜(fù)之全之
復(fù),使……恢復(fù),復(fù)原。動詞的使動用法。全,使……健全。形容詞的使動用法。
再來看第二句:梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以智力為也。
梅的枝干的橫斜、疏朗、曲折,又不是蠢蠢追求金錢的人能憑借自己的智慧能力辦得到的。
3、我們還要注意本課一些重要實詞的用法,他們是“使、病、解、本、窮”,請大家將書本打開到106頁練習(xí)第二題,迅速的做一下前兩項,我們馬上請同學(xué)來回答。
七、領(lǐng)悟。
1、看完字詞之后,我們再請一位同學(xué)來朗讀課文,其他同學(xué)看看文章三節(jié)分別寫了什么?
板書:
以梅喻人
病梅—療梅
托物言志
分析過程:a、課文第一段中有一句話這樣說:“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?(“而江浙之梅皆病”)那么江浙之梅為什么會病呢?根源是什么呢?文人畫士的孤僻之隱。那么文人畫士的孤僻之隱是什么呢?梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)。那么文人畫士為了達到這個標(biāo)準(zhǔn)都做了些什么呢?三個不能,后來怎么樣了呢?那么鬻梅者對梅都做了些什么呢?大家要抓住關(guān)鍵詞。
b、第二部分療梅,我們來看看作者的行文思路。
2、本文中作者所要表達的觀點,與我們一般的審美取向不同,很多人認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西,作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。為什么會這樣呢?要解決這個問題,我們就要知道本文的寫作背景,好,我們一起來看大屏幕,請一位同學(xué)來讀一下:
清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。
那么,文章中的“梅”的'意義顯然不僅僅是一種植物了,它象征著什么呢?明確:人才。那么大家回憶一下課文出現(xiàn)哪些相關(guān)人物呢?文人畫士,將孤僻之隱告訴鬻梅者的人,還有鬻梅者,他們分別有何寓意呢?文人畫士是封建統(tǒng)治者,而后兩者是封建統(tǒng)治者的幫兇。
3、那么文中這樣寫的目的是什么呢?(以梅喻人)這種寫法叫什么呢?托物言志。正因為作者以梅喻人,托物言志,所以文中對梅的感情實際上是對人的感情,我們要理解作者的感情就要找出文中能夠飽含作者感情的語句來,請找出來。
①“文人畫士之禍之烈至此哉!”看這一句飽含了作者什么樣的感情呢?對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情。什么禍害呢?(江浙之梅皆病也就是天下的人才都成了庸才。為什么會這樣呢?剛才說對梅怎樣進行摧殘的?斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏,那么這些就是對人才的?摧殘。那造成這一切的根源是什么呢?剛才說的審梅的標(biāo)準(zhǔn),其實也就是清朝統(tǒng)治者選拔人才的標(biāo)準(zhǔn),扼殺人才,選用庸才。
我們再來看下一句②“嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!”作者為什么有這么大的決心呢,我們再來看看其怎么療梅的泥?這反映了作者的什么感情呢?作者迫切要求改革弊政和追求個性解放強烈愿望。
八、表達。
托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻,避免空發(fā)議論,還因為政治氣候的原因,不好直接抨擊時政,所以為眾多的作家所采用。本文借“梅”這一意象,寄托深意,假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”、“松”或“菊”等來寫意,那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?
要求:托物言志,詠物抒情,要抓住所托之物的特征。例如花草之類,或抓住外部形態(tài),或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛蓮說》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》,都抓住了荷花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的特點,表達潔身自好的情操。
九、課堂練習(xí)。
1.下列加點字拼音、解釋錯誤的兩項是(B)(E)
A.以欹為美(qī傾斜)B.甘受詬厲(guò罵)C.不可以使天下之民斫直(zhuó砍)
D.未可明詔大號以繩天下之梅(zhào告訴,一般指上對下)
E.有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者(yù買賣)F.辟病梅之館以貯之(pì開設(shè))
2.選出下列加點字與例句中加點字用法相同的一項
例一:夭其稚枝(C)使動用法
A.窮予生之光陰以療梅也哉形-動,竭盡B.又時病其漏意動
C.必復(fù)之全之使動用法D.火尚足以明也形-動
例二:植數(shù)莖以塞責(zé)(A)來
A.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也來B.梅以曲為美憑
C.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也憑D.今以鐘磬置水中把
3.選出用法和意思相同的一組(D)
A.安得使予多暇日怎么則思知止以安人使……安定
B.以五年為期作為為國者無使為積威之所劫哉治理
C.遏其生氣它們的爾其無忘乃父之志表肯定語氣,一定
D.文人畫士之禍之烈至此哉梅之欹之疏之曲的
十、課堂小結(jié)。
這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí),重點學(xué)習(xí)積累了文言實詞“使、病、解、本、窮”、虛詞“以”,復(fù)習(xí)了使動用法,理解了本文“以梅喻人、托物言志”的特點,深刻體會了作者改革弊政,追求個性解放的強烈愿望,并了解了一種學(xué)習(xí)方法,“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達”,希望同學(xué)在以后學(xué)習(xí)文言文的時候能逐漸地掌握它,運用它。
十一、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、做完鞏固練習(xí)。
《病梅館記》教案12
教學(xué)目標(biāo):
⒈聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文,全面理解文章的主旨。
、卜治稣n文“托物言志”的寫法。
教學(xué)時數(shù):1
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
二、解題
介紹作者和寫作背景
三、整體感知
⒈朗讀課文,初步感知
、步柚ぞ邥妥⑨尫g課文
⒊置疑解難并歸納文言知識點
四、課文分析
、逦觥安∶贰
、弊髡邽槭裁匆佟安∶佛^”?
明確: “文人畫士之禍之烈至此哉!”
※ 這里的“此”指代什么內(nèi)容?用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病!
、病敖阒方圆 睈汗漠a(chǎn)生,哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
明確:
① 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn):曲→欹→疏
、 鬻梅者――摧殘梅花:斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏
、衬慷妹坊ǖ牟B(tài),作者內(nèi)心感到萬分悲痛,面對“江浙之梅皆病”的社會
現(xiàn)象,作者是什么表現(xiàn)?請用三個字來概括。
明確:泣→療→貯
、醋髡呤窃鯓盈熋返?具體措施怎樣?
明確:縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯
作者一定要恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然、健康的`形態(tài)。
㈡析“托物言志、借梅議政”
清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興“文字獄”,鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道:“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀!边@樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政,只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法,隱晦曲折地表達重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容,具體體會作者是如何運用這種手法的。
表層意
言外意(比喻意)
梅
人才
病梅
遭摧殘、壓抑的人才
文人畫士
封建統(tǒng)治者
品梅標(biāo)準(zhǔn):曲、欹、疏
選拔人才標(biāo)準(zhǔn):奴才、庸才、歪才
摧殘梅的手段:
斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)
統(tǒng)治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥
人才遭到嚴(yán)重鉗制
新生力量慘遭扼殺
忠良耿直之士咱到清洗
蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣
統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心
摧殘梅的后果:皆病、禍烈
大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施:購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯
解除人才束縛、恢復(fù)人才生機 、解放人才個性、改革沉悶政局
療梅的愿望:誓、必、甘、窮
表達了拯救人才的強烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅定信心
五、全文小結(jié)
本文以“病梅”為話題,以“療梅”為中心,針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅,實際上以梅喻人議政,強烈要求改革政治,擺脫摧殘人性的專制淫威,打破嚴(yán)酷思想,追求個性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評:“清代文法繁重,束縛人民,無微不至,而民益病。正直而守法者,一不自檢,易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者,反得逍遙于法外。文似有感而作,姑借病梅以鳴不平。”
《病梅館記》教案13
重點:
1、 培養(yǎng)理解文言文的能力
2、 朋友比較鑒賞的能力
課時:
一課時
一、 導(dǎo)入
今天學(xué)習(xí)《病梅館記》,作者龔自珍,近代杰出的思想家、文學(xué)家,我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩》。(請一學(xué)生默寫在黑板另一端)
二、 梅花,大家見過,也學(xué)過不少關(guān)于它的詩詞,一起回憶一下。
三、 分析“病梅”:齊讀第一段,用一個字概括——“病”
病得怎么樣?如何造成的?
在作者眼中,梅之“病”,實乃——“禍”
嚴(yán)重嗎?——兩個“皆”
病梅之禍,誰之罪?鬻梅者乎?文人畫士乎?
四、 面對病梅之禍,龔自珍豈能“自珍”,袖手旁觀?
齊讀第二段,一個字概括——“療”
“療”的實質(zhì)是什么?
五、 齊讀第三段,寫什么?
療梅的決心
很有杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟
六、 小結(jié)全文
文章以文人畫士不愛自然健康的梅花,偏愛梅花的病態(tài),以至于用人工方法摧殘梅花為例,深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的.罪惡,表達了作者追求個性解放、思想自由的愿望。
七、 比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》
九州生氣恃風(fēng)雷,
萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻,
不拘一格降人才。
同:1、都表現(xiàn)對人才遭遇的不滿。2、都表達改革現(xiàn)實的愿望
異:1、前者托物言志,側(cè)重對人才的挽救
2、主,側(cè)重對人才的任用
八、 板書
病梅館記
龔自珍
梅——病——禍——療——決心
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