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《花店》角色游戲教案

時(shí)間：2024-03-07 08:02:15 教案我要投稿

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《花店》角色游戲教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《花店》角色游戲教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《花店》角色游戲教案

《花店》角色游戲教案1

　　預(yù)設(shè)總目標(biāo)（下期）：

　　1、能用協(xié)商、輪流、合作、推選、自薦的方法合理分配角色，正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色互相之間的關(guān)系。

　　2、游戲中能有效遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，較為逼真地反映泡茶、采茶、曬茶、炒茶、賣茶、飲茶、茶藝表演等行為。

　　3、喜歡并積極參與“茶館”游戲，愿意主動(dòng)做游戲計(jì)劃，同伴合作協(xié)商，不斷發(fā)展游戲情節(jié)，生成游戲主題。

　　4、與同伴發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，嘗試使用協(xié)商、交換、輪流、合作的方式解決沖突。

　　5、能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)自己及同伴的游戲行為，促進(jìn)良好游戲習(xí)慣的養(yǎng)成，遵守游戲規(guī)則。

　　7、知道貨幣在生活中的運(yùn)用，能正確付錢、找錢，學(xué)會(huì)有計(jì)劃的花錢，逐步形成正確的理財(cái)觀念。

　　8、了解各種茶的不同功效，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)茶文化的親近感。

　　第一階段：2月中旬——3月

　　游戲特點(diǎn)：

　　大班下期剛剛開始，幼兒游戲處于喚醒狀態(tài)，游戲水平基本等同于大班上期期末。幼兒基本能夠合理分配角色，了解各角色的基本工作職責(zé)。游戲中對(duì)采茶、炒茶等行為進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，角色間缺乏更多的交往互動(dòng)。角色語(yǔ)言僅限于一些基本的典型語(yǔ)言的使用，缺乏更豐富的角色語(yǔ)言交流。同時(shí)游戲內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)造性地游戲主題產(chǎn)生。

　　階段目標(biāo)：

　　1、能用協(xié)商、輪流、合作的方法合理分配角色及工作任務(wù)，正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色互相之間的關(guān)系。

　　2、游戲中能有效遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，較為逼真地反映泡茶、采茶、曬茶、炒茶、賣茶、飲茶等行為。

　　3、能用豐富的角色語(yǔ)言向客人介紹各種茶，并增強(qiáng)角色間的交往行為及語(yǔ)言。

　　4、同伴間能夠自主協(xié)商節(jié)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行茶間表演。

　　5、培養(yǎng)幼兒熱愛生活、禮貌待人、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

　　6、嘗試做游戲計(jì)劃，并能按計(jì)劃參與游戲。

　　游戲內(nèi)容：采茶、曬茶、炒茶、泡茶、賣茶、熱情招待客人、茶間表演。游戲準(zhǔn)備

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　1）通過視頻觀看，了解中國(guó)的茶文化以及從采茶——成品茶葉的整個(gè)制作過程。

　　2）通過實(shí)地參觀或視頻，了解生活中的茶館營(yíng)業(yè)流程。

　　2、新增材料：茶間表演節(jié)目單、“優(yōu)秀員工”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、觀察幼兒做游戲計(jì)劃的情況，鼓勵(lì)幼兒按游戲計(jì)劃參與游戲。

　　2、觀察幼兒在游戲中采茶、曬茶、炒茶等行為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相互配合、協(xié)商，利用游戲情境或采用提問、建議等方式加強(qiáng)角色間的深入溝通和交流。

　　3、鼓勵(lì)幼兒能大膽自信，詳細(xì)向客人介紹各種茶，如功效、顏色、味道等等。

　　4、師幼討論：怎樣吸引更多的客人來(lái)茶館？引出“進(jìn)行茶間表演”游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒間相互協(xié)商、合作，按客人的需要進(jìn)行各種節(jié)目表演。

　　5、引導(dǎo)幼兒合理分配工作，游戲中輕聲與人交往，禮貌待人，遵守游戲規(guī)則，并頒發(fā)“優(yōu)秀員工”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　第二階段：4月—5月中旬

　　游戲特點(diǎn)：

　　經(jīng)過第一階段的游戲活動(dòng)，幼兒的角色意識(shí)更加明確，游戲中規(guī)則意識(shí)強(qiáng)烈，并能自主討論形成簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。角色語(yǔ)言逐漸豐富起來(lái)，但還需要不斷的加強(qiáng)引導(dǎo)。幼兒能夠愉悅地參與茶館活動(dòng)，對(duì)茶間表演比較感興趣，能夠在商量合作下，大膽進(jìn)行各種表演，活動(dòng)內(nèi)容逐漸豐富起來(lái)。

　　階段目標(biāo)：

　　1、在協(xié)商、輪流、合作的基礎(chǔ)上，嘗試用推選、自薦的方法合理分配角色及工作任務(wù)。

　　2、與同伴發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，嘗試使用協(xié)商、交換、輪流、合作的方式解決沖突。

　　3、同伴間能夠協(xié)商、合作推出各種促銷活動(dòng)，不斷豐富游戲情節(jié)。

　　4、嘗試貨幣在生活中的運(yùn)用，能正確付錢、找錢、學(xué)會(huì)有計(jì)劃地花錢。初步形成正確的理財(cái)觀念和消費(fèi)意識(shí)。

　　5、了解各種茶的不同功效，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)茶文化的親近感。

　　游戲內(nèi)容：采茶、曬茶、炒茶、泡茶、賣茶、熱情招待客人、茶間表演、開展促銷活動(dòng)。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　了解生活中的各種促銷活動(dòng)：如第二杯半價(jià)，優(yōu)惠券、免費(fèi)品嘗、宣傳單等。指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)幼兒明確競(jìng)選工作崗位的兩種方式：自薦、推選。了解自薦的具體的方法，如：表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)或擔(dān)任某工作崗位的優(yōu)勢(shì)在哪里等。

　　2、觀察幼兒在解決問題中主要運(yùn)用的交往策略，鼓勵(lì)幼兒與同伴之通過協(xié)商、互助、合作等方式解決遇到的困難。

　　3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合理分配自己的錢，形成正確的理財(cái)觀念與消費(fèi)意識(shí)。

　　4、觀察幼兒間的合作分工情況，鼓勵(lì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論有哪些促銷活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒商量促銷方式以及動(dòng)手制作“優(yōu)惠券”及“宣傳單”，并進(jìn)行發(fā)放，加強(qiáng)角色之間的'聯(lián)系與交往。

　　5、組織幼兒深入了解各種茶的功效，培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)茶文化的親近感。

　　第三階段：5月下旬—6月

　　游戲特點(diǎn)：

　　幼兒在游戲中的協(xié)商合作的行為越來(lái)越多，通過各種促銷活動(dòng)的開展，幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)商能力有了很大的提高。能夠自主有序深化游戲情節(jié)，構(gòu)建豐富多變的游戲內(nèi)容。能夠理解他人的情感，游戲行為不再是簡(jiǎn)單的模仿，而帶有一定的情感性，能主動(dòng)協(xié)調(diào)游戲中的各種關(guān)系。游戲水平有了很大的提升。但在創(chuàng)造性地生成游戲主題方面還需要不斷加強(qiáng)。

　　階段目標(biāo)：

　　1、能較逼真地模仿、扮演社會(huì)角色，運(yùn)用不同的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作去反映對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，使游戲情節(jié)更加豐富。

　　2、能按自己的意愿主動(dòng)做游戲計(jì)劃，根據(jù)游戲計(jì)劃不斷發(fā)展游戲情節(jié)，生成游戲主題。如：六一慶�；顒�(dòng)、周年慶活動(dòng)、愛心公益活動(dòng)等。

　　3、同伴之間能有目的、有計(jì)劃地協(xié)商游戲主題的玩法，能初步有意識(shí)地完成預(yù)定目的。

　　4、能正確評(píng)價(jià)自己及同伴的游戲行為，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、禮貌待人、輕聲交往、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

　　游戲內(nèi)容：采茶、晾茶、炒茶、泡茶、賣茶、茶藝表演、發(fā)傳單、開展主題游戲活動(dòng)。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　1、通過實(shí)地參觀或視頻了解生活中各類大型主題活動(dòng)的開展情況及準(zhǔn)備過程。如：海報(bào)的制作、優(yōu)惠措施、場(chǎng)景布置等等。

　　2、主題活動(dòng)開展所需的各種材料。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)

　　1、觀察幼兒的角色意識(shí)，以及對(duì)角色的體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式去表達(dá)自己的想法。

　　2、觀察幼兒是否能主動(dòng)做游戲計(jì)劃，引導(dǎo)同伴之間進(jìn)行協(xié)商，確立游戲主題，如：“募捐活動(dòng)”、“六一慶祝活動(dòng)”并按計(jì)劃開展游戲活動(dòng)，完成預(yù)定的計(jì)劃。

　　3、鼓勵(lì)同伴之間協(xié)商合作，合理分工，完成主題活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　4、鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己和同伴的游戲行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒的熱情服務(wù)、積極制作、履行職責(zé)的意識(shí)。

《花店》角色游戲教案2

　　觀察背景：大班角色游戲“妙妙花店”里發(fā)生的事兒

　　實(shí)錄一：童童：“賣花嘍、賣花嘍”，瑤瑤：“先生，我要買那種花”，然后拿花付錢，小小在同同周圍忙碌著，文博在折紙。

　　分析：結(jié)合我班幼兒年齡特征的走廊上五顏六色的護(hù)欄，我們創(chuàng)設(shè)了角色游戲“妙妙花店”。多樣化的游戲材料吸引了幼兒眼球，五顏六色的干花、形狀各異的花瓶、小型的收銀臺(tái)，練功券紙幣，當(dāng)這些日常物品融入花店游戲后，足以激發(fā)幼兒參與游戲的熱情和欲望，他們?cè)谟螒蛑心芨魉酒渎殻M現(xiàn)實(shí)生活中的各種角色，花藝師、收銀員、顧客之間所有的對(duì)話和手頭工作都是圍繞著花店這個(gè)主題情境開展的�；ㄋ噹煹墓ぷ魇侵谱骱驼砘�，收銀員負(fù)責(zé)招攬顧客、賣花收錢，而顧客是選擇自己喜歡的花并付錢購(gòu)買。游戲時(shí)他們能積極主動(dòng)的參與，游戲之外還會(huì)在花店外徘徊。

　　反思：游戲初期，由于花店游戲形式簡(jiǎn)單易操作，游戲預(yù)設(shè)適合大班幼兒年齡特征，情境也很有生活特點(diǎn)，所以幼兒非常感興趣。但幼兒的游戲水平和生活經(jīng)驗(yàn)各異，有的幼兒能很快的進(jìn)入游戲角色和情境中，也有個(gè)別幼兒進(jìn)入游戲速度較慢。這是因?yàn)槊總€(gè)幼兒再沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。

　　實(shí)錄二：小小拿著空瓶子對(duì)著瑤瑤買的花按壓了3次了，瑤瑤：“好香呀”！小�。骸凹傺b我是服務(wù)員好不好”，同同拿著一張紙幣：“這是老板發(fā)給你到錢，我就是老板”。小小把錢給了瑤瑤說(shuō)：“這是找給你到錢”，瑤瑤：“謝謝”，小小蹲下開始用吸管刷盤子，又將盤子給了瑤瑤：“到我們飯店來(lái)吃飯”，同同：“下次要把盤子還給我，因?yàn)槲覀円材苜u吃的，你可以到我們這來(lái)吃東西哦”，瑤瑤點(diǎn)頭：“好”。瑤瑤就開始買吃的了。小小要和同同分工：“服務(wù)員才能在這兒”，小小既想當(dāng)服務(wù)員又想收錢，正在討論時(shí)瑤瑤開始催了“怎么還沒好呀”，小小回答“還沒好，（同同）快走”。

　　分析：隨著游戲的進(jìn)一步開展和深入，幼兒已經(jīng)逐漸不滿足與游戲初期的現(xiàn)狀了，從幼兒對(duì)話和行為上能看出他們?cè)谠械幕ǖ昊A(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。首先幼兒是在花店的基礎(chǔ)上衍生新的游戲角色和玩法，如：服務(wù)員小小發(fā)現(xiàn)了一個(gè)按壓式的化妝瓶，她自發(fā)性的拿著空化妝瓶對(duì)著顧客選好的花朵進(jìn)行“消毒”。外界環(huán)境的刺激給了她關(guān)聯(lián)想象，春季來(lái)臨，各種病毒干擾人們的生活，消毒成為日常生活中必不可少的環(huán)節(jié)，因此她認(rèn)為花也同樣需要消毒。收銀員將一張紙幣給了小小說(shuō)：“這是你的工資，我就是老板”。于是，花店里新增了“老板”這一角色。不僅如此，他們?yōu)樽约旱墓ぷ鬟M(jìn)行了明確分工：老板負(fù)責(zé)發(fā)工資，服務(wù)員負(fù)責(zé)做吃的。服務(wù)員小小隨機(jī)使用了花瓶和吸管作為替代物制作飲料，用紙花作為點(diǎn)心。幼兒的游戲情境主題仍然是花店，這些由花店聯(lián)想到的角色和新的游戲玩法，在花店游戲預(yù)設(shè)中是沒有的，但幼兒的想像遠(yuǎn)超出教師的預(yù)料，他們玩出的新花樣使花店游戲更有趣味性。

　　反思：幼兒在以花店為主題的情境中生成了自己想像中的游戲，這是原有經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)在游戲中的延伸和發(fā)展。以往，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們總是把多余的物品拿走，但忽略了幼兒游戲發(fā)展的需要。其實(shí)可以考慮多留一些看似跟游戲沒有關(guān)聯(lián)的`材料，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，挖掘其存在的價(jià)值。

　　實(shí)錄三：小柏一邊整理盒子一邊說(shuō)：“我的包裹”，典宇：“你還有多少包裹啊”，小柏：“空盒子包裹裝餅干的”，典宇：“我們這里是花店不是茶吧”，小柏重復(fù)到“你以為這里是茶吧啊”。典宇整理盒子的時(shí)候，不小心把小盒子打翻了，宇馨一邊撿小紙團(tuán)一邊說(shuō)“這是我的糖果”，典宇：“這是糖果盒呀”！

　　分析：幼兒的游戲水平總是在不斷深化。（操作失誤沒有拍下來(lái)的場(chǎng)景）小宇從活動(dòng)室里拿了一個(gè)紙盒放進(jìn)了花店里，接著好幾個(gè)幼兒都去拿紙盒，他們用紙盒在花店里創(chuàng)設(shè)出新角色：快遞員，也玩出更多新玩法：“打包快遞、裝糖果、餅干”（還有野餐盒，穿藍(lán)色衣服的小女生拿的野餐盒里面裝的是野餐物品。）而這些玩法跟花店情境幾乎沒有關(guān)聯(lián)。但在幼兒的游戲里，一切皆有可能。

　　反思：在成人的腦海中花店就是賣花的，但在孩子們的想像世界里，花店是無(wú)所不能的場(chǎng)所。教師對(duì)幼兒脫離現(xiàn)實(shí)生活的隨機(jī)生成游戲沒有加以制止或約束，反而是給孩子自由發(fā)展的空間，正是因?yàn)檫@種自由生成游戲使得幼兒有了自主游戲能力和自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的產(chǎn)生。

　　實(shí)錄四：典宇拿著有衣服圖片的盒子說(shuō)：“我感覺這個(gè)游泳衣花了我不少錢呀！”，橙橙趴在凳子上游泳，宇馨邊說(shuō)邊給橙橙涂防曬霜，她急忙幫典宇打開盒子，嘴里還說(shuō)著：“盒子都不打開怎么換衣服呀”！橙橙拎著盒子說(shuō)：“我要先回家一趟，再見”，小柏怕在凳子上說(shuō)：“好的，我要開始游泳了”。

　　分析：新的游戲生成后，幼兒的思維更加開闊，他們不再拘泥于“花店”的情境中，而是借助花店的場(chǎng)景，跳出其固定的思維，生成了花店以外的游戲。小宇在游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣服的包裝盒，他拿著盒子對(duì)同伴說(shuō)“我感覺這個(gè)游泳衣花了我不少錢”，于是，同伴們圍繞著“游泳”為主題的游戲便就此產(chǎn)生了。所生成的新角色有“游泳者、爸爸、媽媽”，新的玩法有：“換游泳衣、搽防曬霜、游泳”。這些游戲中有的是借助花店里面的材料，有的借助的是活動(dòng)室里的其他材料。如：橙橙的“游泳”借助了花店里的小凳子�！胺罆袼苯柚氖腔ǖ昀锏募埢ā�

　　反思：在幼兒自發(fā)的想像中產(chǎn)生的自主游戲，想像和行為出乎成人的預(yù)料。幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要找到自己認(rèn)為適合的替代物，游戲中原有的材料和幼兒身邊的其他材料可以成為幼兒游戲時(shí)的共享材料，游戲的需要讓幼兒更加自主的發(fā)揮自己想象和創(chuàng)造。

　　自主游戲來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)的積累的和延伸，來(lái)源于材料激發(fā)的想像和創(chuàng)造，來(lái)源于教師的支持和推動(dòng)，相信在不斷的嘗試與探索中，我們會(huì)一定會(huì)獲得更多讓教師要盡其所能助力幼兒健康、和諧的發(fā)展的專業(yè)技能。不斷進(jìn)取勇于創(chuàng)新，期待幼兒自主游戲帶給我們更多驚喜和收獲。