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幼兒園小班語言教案《嘴巴歌》
作為一名人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的幼兒園小班語言教案《嘴巴歌》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動目的：
1、觀察雞、鴨等動物嘴巴的特征，以動物的嘴巴為題材創(chuàng)編兒歌。
2、念準平舌音“嘴”和翹舌音“什”。
活動準備：
雞、鴨、金魚、青蛙、河馬的貼絨教具各一件，其中嘴巴與身體部分貼在絨板的下方，并用紙遮住。
活動過程：
一、看看它們是誰、
今天，老師請來了幾位好朋友，現(xiàn)在請它們出來和大家見見面。
1、出示貼絨小雞。它是誰？它缺少了什么？喲，原來是只沒有嘴巴的小雞。
2、出示貼絨小鴨。它是誰？它也少了什么？
3、請幼兒任選一個動物（如青蛙）。它是誰？它的嘴巴在哪里？喲，也是只沒有嘴巴的青蛙。
4、請兩名幼兒上來各選一個動物（如金魚和河馬）它們是誰？有沒有嘴巴？
5、小結(jié)：這些動物都缺少了嘴巴。
二、為小動物找嘴巴。
1、請幼兒說說小雞的嘴巴是怎樣的。說對了就到絨板上尋找小雞的嘴巴，找到后貼到動物頭部的合適的部位。
2、幼兒用同樣的方法找到小鴨、金魚、青蛙、河馬的嘴巴并將嘴巴貼到該動物頭部合適的部位。
3、小結(jié)：現(xiàn)在動物們都找到了自己的嘴巴，它們的嘴巴是各不相同的。
三、以《嘴巴歌》為題編兒歌。
現(xiàn)在，老師和小朋友一起用剛才找到的嘴巴編兒歌。
1、給小雞編。老師先編第一句：什么動物嘴巴尖？
啟發(fā)幼兒編出第二句？小雞小雞嘴巴尖。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友的一句連在一起，兒歌就編好了。
2、現(xiàn)在給小鴨編。還是有老師先說第一句：什么動物嘴巴扁？
啟發(fā)幼兒說：小鴨小鴨嘴巴扁。
3、現(xiàn)在給金魚編。誰來說第一句？
請能力較強的幼兒編地一句：什么動物嘴巴圓？再由大家編出第二句：金魚金魚嘴巴圓。
4、我們把前面編的兒歌連起來念一遍。
什么動物嘴巴尖/小雞小雞嘴巴尖/什么動物嘴巴扁/小鴨小鴨嘴巴扁/什么動物嘴巴圓/金魚金魚嘴巴圓。
5、我們大家一起編的兒歌真好聽。我們再接著給河馬編，這次又把兩句兒歌一下子說出來。
請幼兒模仿前面的句式編出：什么動物嘴巴大？河馬河馬嘴巴大。
6、最后還有青蛙，我們該怎樣接著編呢？
在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)大家一起說出：什么動物嘴巴寬？青蛙青蛙嘴巴寬。
7、請大家把剛才編的兒歌試著連起來念一遍。
8、全體幼兒集體再念一遍兒歌，幼兒可邊念兒歌邊自由做模仿動作。
四、回家后和爸爸媽媽一起連著給其它動物編兒歌。明天到班里來念給大家聽
《嘴巴歌》活動教學(xué)反思
首先，活動的準備可以更充分：可以通過與兒歌歌詞相對應(yīng)的圖片（形象貼切，如河馬—河馬的嘴巴—大牙）引導(dǎo)幼兒觀察河馬、鴨子、寶寶嘴巴的特征，這樣能將兒歌分解，并幫助孩子熟悉兒歌。另外，在幼兒理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在鼓勵幼兒采用多種形式朗誦兒歌，（如師幼對念、男女分組念、拍手念）從而進一步感受兒歌的節(jié)奏性和趣味性。
其次，有關(guān)目標及重難點的達成情況：建議目標第二條改為“理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌”。滲透社會領(lǐng)域，理解甜嘴巴的含義，做一個講禮貌的甜嘴巴。圍繞文學(xué)作品開展的活動可以與社會活動整合，使得幼兒有更多的機會認識兒歌中表現(xiàn)的社會生活內(nèi)容，促進他們對作品的感知理解。
最后是環(huán)節(jié)中的一些細節(jié)問題：教師的關(guān)鍵性提問無效的較多，如：“兒歌里說了什么？”這個問題太大，孩子根本無從下口，應(yīng)將問題細化，引導(dǎo)孩子捕捉兒歌中的信息，大膽清楚地講述。提出的問題要明確，要適合小班幼兒的水平，難度、深度都不宜過大，同時要有針對性和啟發(fā)性。又如“你覺得兒歌里那一句話聽了很好玩”，這個問題在完整聽完一遍兒歌后問顯然過早了，孩子對兒歌只是有了模糊的印象，要讓他們完整清楚地表達太難了。所以提問前應(yīng)先想想“假如我是孩子”，他們會怎樣回答，哪些地方回答起來是有困難的，需要老師的引導(dǎo)的，這些都是需要老師在課前斟酌的。
這次活動我在對孩子的年齡特點、學(xué)習(xí)方式以及教材的理解把控上存在一些問題，小班幼兒年齡小，機械記憶和強化訓(xùn)練的方式不符合其學(xué)習(xí)特點和接受能力。制定符合孩子學(xué)習(xí)特點的恰當?shù)慕逃繕�，結(jié)合兒歌，在情境中引導(dǎo)孩子講禮貌，將語言活動與社會活動整合，使得幼兒有更多的機會認識兒歌中表現(xiàn)的社會生活內(nèi)容，促進他們對作品的感知理解。在集體活動中關(guān)注幼兒的主動學(xué)習(xí)，不僅僅是聽，看，更重要的是說。當幼兒因急于表達而說不清楚的時候，老師要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。在語言教育活動中，教師提問的水平對幼兒理解活動要求和內(nèi)容、有效參與活動過程都有著重要的作用，提什么問題，怎么提，是需要關(guān)注和思考的。
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