語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標1.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點學習作者的'觀察順序和觀察方法,體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
教學難點體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教具準備生字卡片,搜集有關翠鳥的資料
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1.收集有關翠鳥的資料。
2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。
第一課時
一、談話激趣,導入新課。
1.同學們,你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。(師生共同板題,借機提示“翠”的寫法。)
2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
三、全班匯報交流
1.指名認讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成5
語文教案 篇2
教學目標
1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的`精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
課時安排3課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、對聯(lián)導入新課
1.“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無,遠比管樂蓋有余!(《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細看!(《病起書懷》)
二、解題,簡介時代背景
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。
2、對照課下注釋,翻譯課文,注意以下字詞:
古今異義詞:
(1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。
(2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙:今義是品質惡劣,古義是地位低微,見識淺陋。
(4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。
(5)謹慎:今義是做事小心,古義是認真、慎重。
3、學生齊讀課文,理清文章結構
全文可分兩部分:
第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心,點出出師本題,表示興復漢室的決心。-
語文教案 篇3
教材簡析:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產生心靈的共鳴,可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束,給學生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。
設計理念:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產生心靈的共鳴,可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束,給學生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。因此在教學時,我們應該充分利用課文語言的優(yōu)美,讓學生在讀中積累,并學以致用;應該利用課文中的空白,滿足學生表達的愿望,讓學生在表達中悟情、明理;讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融,達到一致的境地。
教學目標:
1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重點:
認識9個生字,能背誦課文。
教學難點:
滲透關愛他人、關愛環(huán)境的思想。
課前準備:
收集《神筆馬良》的故事。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、聯(lián)系生活,談話導入。
1、師:小朋友有用相機拍過照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個照相機,你最想拍什么呢?
2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!
。ǔ鍪绢}目:假如)齊讀
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。
3、學習最后一段。課件出示:假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文:書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢?請小朋友自由讀課文。
。1)交流并板書:小樹紅紅的太陽
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
。2)說話:書上的'小朋友給……畫了……,將板書內容連起來講即可,允許學生有多種表達形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。
三、細讀課文,讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。
2、交流:(以下教學依情況而定)
學習課文第一小節(jié)
1、小樹在冬天里是怎樣的?
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。
3、說說“縮”的反義詞,并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風里縮著身子,輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
學習課文第二小節(jié)
1、小朋友,小鳥在家里等待,可能會發(fā)生什么事情呢?指名說。
2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。
一個小時過去了,兩個小時過去了,鳥媽媽還在遙遠的地方尋食,小鳥只能在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
五個小時過去了,鳥媽媽還在遙遠的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
天黑了,餓呀,怕呀,鳥媽媽還在遙遠的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
重點落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)
學習課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會想些什么?心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))
3、指導朗讀第三小節(jié),體會我的美好心靈。
四、指導書寫。
課件出示:良、食
1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫,學生摹寫。
第二課時
一、復習舊知,引入新課。
1、認讀生字卡片。
2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說句話。
二、讀詩背詩。
1、師配樂朗讀。
2、生配樂自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿,其實,大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會給誰畫什么,為什么呢?自己試著把它寫下來。
。、教師出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給 畫 。。
。、生自由思考,指名說,同桌交流。
。场⑿〗M合作、展示。
將每個人寫好的詩句連起來讀一讀,組成新的詩歌。
四、指導書寫。
出示要寫的6個字:尋、哭、雙、體、操、場
1、你怎么記住這些字?
2、在寫的時候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重點指導:
哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。
雙:左邊的“又”寫的稍窄些,捺變點。
操:右上方的三個口要寫的扁而小,不要超過橫中線。
場:右半邊不容易寫好,要提醒學生注意觀察。
4、教師示范,學生書寫。
五、板書設計:
23、假如
小樹紅紅的太陽
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
…………
。ǜ鶕䦟W生寫的內容板書)
語文教案 篇4
[教學目標]
1、了解作者的觀點,學習做一個有教養(yǎng)的人。
2、了解本文層進式的論證結構,掌握嚴謹的邏輯順序,體會語言的嚴密性。
3、學會篩選重要信息,并能夠概括要點。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
一、新課導入
以專題導語導入,并簡要介紹本專題,轉入“經典”話題(讓學生說說對“經典”的理解)
美梭羅“經典是什么?它們是人類思想的最崇高的記錄,它們是唯一預言性的、不朽的作品!
二、了解作者
三、內容分析
1、檢查預習(對文章的理解及存在的疑問)
2、“教養(yǎng)”與“修養(yǎng)”的區(qū)別
[字典]教養(yǎng):指一般文化和品德的修養(yǎng)
修養(yǎng):指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平,也指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度
[文中]注意:真正的修養(yǎng)
教養(yǎng):追求精神和心靈的`完善,增強和擴展自我意識
真正的修養(yǎng):不追求任何具體的目的(它的目的不在于提高這種或那種能力和本領)
為了自我完善而作出的努力
既是完成又是激勵
幫助我們找到生活的意義
[因此]文中的“教養(yǎng)”等同與“真正的修養(yǎng)”
3、作者說“獲得教養(yǎng)的途徑”是什么?
——最重要的途徑之一就是研讀世界文學……的巨大財富
4、深入研讀世界文學對于我們有哪些作用?請在文中篩選信息,分條列出 。(注意“使”)
。1)感到滿足和幸!辛缩r活的意識和理解
。2)領略人類所思、所求的廣闊和豐盈
。3)集中心智
。4)人生充實、高尚、有意義
——這些都符合“教養(yǎng)”的內涵,說明深入研讀世界文學確實是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一
5、作者強調要從深入研讀世界文學獲得教養(yǎng)必須有什么樣的前提?
——個性和人格,有一個可教養(yǎng)的客體,有愛和生命
[讀書觀]不追求數量,而追求“愛的閱讀”,追求心靈的獲得
6、當今之世,出現(xiàn)的“輕視”書籍的現(xiàn)象,引起了作者的重視,針對這樣的問題,作者提了怎樣的建議。
——讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧!真正意義上的閱讀——必須讀杰作——認真對待、花力氣、下功夫
7、揣摩第五小節(jié)的語言
自己的價值——有對自我修養(yǎng)的價值、對精神和心靈的完善的追求、有個性和人格、有愛的閱讀、有敬重的知識、有心的教養(yǎng)、能認真對待杰作杰作的真正價值——杰作能幫助我們獲得教養(yǎng)(詳見“作用”)
[因此]3、4、5三小節(jié)是對第二小節(jié)的補充
[小結]
第一部分(1)闡明“教養(yǎng)”的內涵
第二部分(2-5)論述閱讀“杰作”的作用
8、6-7小節(jié)論述了幾類人的閱讀情況——兩類
。1)多數兒童、多數缺少天賦的人
。2)少數兒童、少數人、讀書家、真正的閱讀者、我
9、兩類人在閱讀中獲得的有什么不同
(1)自然而然的事、學會閱讀技巧、只用來讀報上的新聞或商業(yè)版
。2)驚訝、癡迷、風魔、廣大恢弘、氣象萬千、令人幸福神往、在其中尋覓并且體驗到自己、一片片新的廣闊的原野、欣悅不已、更精、更深、新的共鳴……(從廣度和深度兩方面)
[小結]通過對比的論證,論述了真正的閱讀能讓我們有豐富的獲得,能讓我們獲得教養(yǎng)第三部分(6-7)進一步闡述閱讀經典作品的必要性
10、正確理解結尾破折號后面的內容(學生討論)
四、布置作業(yè)
1、整理筆記
2、總結本課字詞
3、寫一篇關于教養(yǎng)的練筆。
語文教案 篇5
一、預設目標:
1、會認7個字,會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
二、教學重點:
認字、寫字、朗讀課文。
三、教學難點:
朗讀感悟課文4-8自然段,理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的方法,
引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養(yǎng)成仔細觀察,學會積累的習慣。。
四、教學準備:
投影儀、生字卡片、課件。
五、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,揭示課題。
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)
2、你知道大自然中有哪些風嗎?(學生暢所欲言。)
3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)
(二)識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?
(三)初讀課文,整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:①畫出生字,要讀準字音,讀通句子。②有不認識的字互相請教。③標出自然段。
2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。
3、生字寶寶找到了自己的朋友,誰能把一對對好朋友讀一讀呢?(課件出示詞語,用小老師領讀和齊讀等不同方式學習。)
4、朗讀接力賽,指名接力讀課文,其他同學聽完評議。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
(四)研讀課文,深入學習。
1、他們三個分別是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法(不同的記號)畫出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰?為什么?他是怎樣畫風的?
(1)喜歡趙小藝。
A、因為她第一個畫出風。
B、因為她愛動腦筋。
C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。你從哪里知道她畫出風來了?
她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?
你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?
老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!(他還加上了動作!)
[板:飄著的旗子][呼呼轉的風車]
(2)喜歡宋濤。
因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。
他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?[點宋濤畫風的句子]
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3)喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。[點陳丹畫風的.句子]
通過剛才的討論,大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
3、下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
4、哪個小組愿意上來讀?(指名一小組展示朗讀成果。)他們讀得棒不棒?
(五)指導寫字
1、出示書寫的4個生字,指名讀一讀,組詞。
2、仔細觀察,說說有什么發(fā)現(xiàn)?
3、老師范寫,學生跟寫,并評議。
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