技術教案

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的技術教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

技術教案1

　　所謂案例教學，即教師選取具有代表性的案例，在課堂上組織引導學生對案例進行剖析，將書本的抽象內(nèi)容還原為生動具體、豐富多彩的生活情景，使課堂回歸生活，從而使學生從“個案”推知“類型”，由“特殊”歸納“一般”。

　　案例教學是技術課程教學中的一大特色，一個好的案例，一方面能夠活躍課堂教學，讓課堂變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習激情；另一方面，通過案例，加強師生互動、生生互動，提高課堂效率，使學生認識更為客觀、具體，達到促使學生進一步發(fā)展的目的。而選擇案例是其中至關重要的一部分。

　　一、正確處理教材案例

　　教師在收集案例的過程中，要從技術課程的研究視角，深層次地看待問題，結合課程教學大綱和教學目標要求，有針對性地收集合適的案例。如在講解“模型及其功能”的時候，選擇了“大東方號”的案例分析來說明模型的功能，其實這個案例更為確切地是說明技術試驗的重要性，而要講解模型的功能則應該側重于講解為什么要制作模型，只有從制作模型成因的起點出發(fā)，才能讓學生更為理解模型的功能和作用。

　　二、合理設計新增案例

　　在選取案例時必須圍繞所講課題的主題具有針對性和實用性，更要切合當時情境。選取案例時要以教材上的實例為先，但不能完全依賴教材實例，還要結合實際，選擇具有知識面較廣且貼近學生生活實際的案例。如在講授設計的道德原則的時候，我們可以放棄書上的案例，而選擇生活中更為常見的、學生更為熟悉的“三聚氰胺奶粉事件”，“地溝油事件”來作為教學案例，更為有利于學生對知識的理解和掌握。

　　三、恰當運用實物輔佐案例

　　選擇案例的內(nèi)容要考慮學生已有的知識結構，注重學生能力的訓練，將理論教學與實踐教學有機地結合起來，讓學生在學中做，在做中學，構建一體化的和諧課堂。如在講解“工藝的連接方法”時，我們拿出電腦的主機箱，將主機箱外部各部件的.連接原理作為案例。有了實物輔佐，高深的知識變得淺顯易懂，學生也實實在在地感受到設計與技術在我們?nèi)粘Ｉ�活中是無處不在的，學習積極性也極大地增強進而給教學帶來良好效果。

　　1、實現(xiàn)教學相長

　　教學中，教師不僅是知識的傳遞者也是知識的接受者。一方面，教師主導著整個教學進程，引導學生進行思考討論。另一方面，在整個教學過程中，通過雙方的共同探討，可以從學生那里收集到大量的感性材料，并現(xiàn)自己在教學中存在的不足，進而彌補，改進自己的教學。

　　2、參與教學，化被動學為主動學

　　案例以生動典型的生活事件為題材，直觀清晰，簡潔明了，非理性地降低了整個教學起點，從而使班級中不同層次的學生都有能力真正參與到教學活動中來，都能找到釋放自身思維潛能的空間；而這些深具真實趣味的案例能夠吸引學生輕松愉悅地積極探索和思考其中蘊含的抽象知識，促進學生從“苦學”到“樂學”、從“厭學”到“愿學”、從“被動學”到“主動學”的積極轉變。

　　四、案例教學存在的問題。

　　1、簡單堆砌，案例過多

　　看似豐富的“填鴨式”的課堂，案例過多，導致教學過程如蜻蜓點水，只作表面停留，缺乏深入研究，學生只能看到表面信息，卻無法真正理解隱含在案例背后的知識原理、思想方法、情感態(tài)度以及價值取向，一定程度上局限了學生的思維發(fā)散。如在講解“常見結構的認識之殼體結構”時，有些教師用到了悉尼歌劇院、貝殼、雞蛋、人的頭蓋骨、汽車外殼、安全帽、鍋蓋等等眾多案例，大半堂課都是教師在不斷地展示著與此相關的圖片、視頻，根本沒有時間深入分析，學生也缺少時間來思考和同化，收獲甚少。

　　案例的應用，主要是為了引出并說明內(nèi)容，貴在精而不在于多。只有將知識點通過精心設計的案例由淺入深地遞進式地呈獻給學生，才能更好的優(yōu)化教學，取得效果。

　　2、觀點不明確，案例用錯

　　在教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有些案例具有迷惑性，表面上看來似乎很有道理，但是仔細一分析，發(fā)現(xiàn)針對性不強，并不能很好地說明教學內(nèi)容，屬于無效或者是錯誤的案例。

　　如在講解“模型及其功能”的時候，選擇“大東方號”的案例分析來說明模型的功能，其實這個案例更為確切地是說明技術試驗的重要性，而要講解模型的功能則應該側重于講解為什么要制作模型，只有從制作模型成因的起點出發(fā)，才能讓學生更為理解模型的功能和作用。使用這個案例犯了觀點不明確的錯誤。

　　另外，在講解“方案的構思方法”時，總是片面地將一個設計單一地歸為一種構思方法，如飛機的產(chǎn)生采用模仿法，源于對飛鳥形體結構的仿生，但是筆者認為，其實構思法在實際應用中并不是那么“涇渭分明”的，一種設計絕不可能僅僅依靠一種構思方法，飛機的產(chǎn)生同時也采用了聯(lián)想法，正是對飛天的聯(lián)想，再依據(jù)模仿，才出現(xiàn)了飛機。

　　因此在使用案例時，要合理地組織，巧妙的應用，切勿貪多求全，貪大求洋。

　　3、內(nèi)容無趣，形式單一

　　教學過程中無趣的案例，無法引起共鳴，學生只是消極地接受知識的講解，這樣達到的效果就會很有限。如在講解“金屬材料的加工工藝”時，僅僅選取簡單的加工工藝的案例，此案例無法貼近學生生活，內(nèi)容也較為無趣，學生對此概念也較為模糊，所以課堂的學習氛圍較為僵硬，學生的討論也寥寥無幾。

　　而在講解過程，案例形式也需要多樣化，這樣才能調動學生的積極性。例如，在講解“經(jīng)典結構的欣賞”時，可以采用圖片、視頻相結合，甚至可以找些物體結構的模型來加以輔佐，這樣就能很大程度上活躍課堂氣氛。

　　有效的案例是用心收集和嚴謹推敲得來的。技術與設計日新月異，若教師仍局限于教材上和現(xiàn)有的案例，不用心觀察、收集資料，不學習提升知識儲備，選擇合適的案例，那么我們的教學將會走入致命的瓶頸。筆者認為只有仔細研究，恰當運用好案例，才能讓案例教學真正成為我們教學過程中的“墊腳石”。

技術教案2

　　一、案例教學技術的由來及特點

　　案例教學技術(Case Study)是由古希臘哲學家蘇格拉底最早開創(chuàng)的，原是討論問題的方式。又被稱為“蘇格拉底式教學法”，在繼承蘇格拉底教學方法精髓的基礎上，19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾(CClangclell 1826～1906)創(chuàng)立現(xiàn)代案例教學技術(casemethod)。其內(nèi)涵是指在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。這一內(nèi)涵使得案例教學技術顯示了自身的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學技術相比，案例教學技術的特點是：客觀真實性、環(huán)境的特殊性、較強的綜合性、學習的積極性、現(xiàn)場針對性、深刻的啟發(fā)性、突出的實踐性、學生主體性、成果多元性。正是案例教學技術的這些特點，決定了它是以培養(yǎng)學生的能力為核心的新型教學法，這與傳統(tǒng)教學中一味突出教師單一主體地位，強調單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。它體現(xiàn)了教學論的人本化思想和現(xiàn)代心理學的建構主義認識論思想，適應了學習者建構知識、接受知識的內(nèi)在認識程序，符合人在社會化進程中不斷增強和發(fā)揮自身主體性的客觀規(guī)律，這是案例教學技術具有生命力的奧妙所在。中國對西方案例教學的關注始于上世紀80年代，有了20多年歷史，主要用于部分實踐性、應用性較強的工商管理、法學、醫(yī)學、國際商務等學科領域。它對我國高校教育思想和教學方法的全面改革有著重要啟示和推動作用。而案例教學技術運用于煤礦安全技術培訓則是新事物，這也是很多煤礦安全培訓教師致力于研究如何運用好案例教學技術的原因所在。

　　二、煤礦安全培訓教師正確運用案例教學技術的策略

　　使用案例教學技術在煤礦安全技術培訓中可以起到事半功倍的效果，這是不爭的事實，但關鍵是要尋找正確的途徑和策略，教學實踐中，安全培訓教師應該具體做到：

　　1、實現(xiàn)教學內(nèi)容與培訓對象特點的結合

　　煤礦安全培訓的教學內(nèi)容主要包括三部分：即國家及行業(yè)法律法規(guī)；災害規(guī)律和防災抗災知識；安全操作技能。安全培訓的對象主要是生產(chǎn)第一線和輔助單位的崗位操作工，他們的年齡、文化程度、工種、技術水平參差不齊，使用案例教學技術一定要結合教學內(nèi)容和培訓對象特點。其一是教學內(nèi)容突出可操作性。如講授安全操作技能的內(nèi)容，對特殊工種作業(yè)人員培訓來講可以多用一些案例教學，運用反面的事故案例達到警示作用的目的。其二是調動學員積極參與。在培訓中，盡可能地利用參培學員身邊和發(fā)生在自己身上的事故來教育全體學員，通過一人講，眾人評等許多方法使所有人從中吸取教訓，杜絕類似事故發(fā)生。其三是面向參加培訓學員的素質。對于基本文化素質普遍較低工種的學員可采用發(fā)放預先印好的案例資料，由教師敘述說明，并用必要的`生產(chǎn)“俗語”翻譯、解釋；對于文化素質較高的學員，比如采掘隊長、機電隊長、安檢員等可由學員自己閱讀案例資料，這樣就使培訓更加貼近現(xiàn)實，更加生動，更加具有感染力和說服力，從而進一步提高教學質量和教學效果。

　　2、科學合理地選擇案例

　　科學合理地選擇案例是上好案例教學課的基礎，也是案例教學技術發(fā)揮作用的關鍵，所以，選擇案例時應注意：其一，密切結合教學目的。要有典型性、代表性。一般以能反映出管理、災害規(guī)律性質、操作行為3個方面內(nèi)容為宜，體現(xiàn)普遍規(guī)律。其二，密切結合培訓對象的崗位性質。煤礦的安全培訓是按工種教學，各工種工人的作業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)作業(yè)方式有很大差異，所以選擇案例時要注意案例中的作業(yè)環(huán)境，作業(yè)形式要與學員的作業(yè)環(huán)境、作業(yè)形式盡量相符或相近。比如隊長、安檢員等培訓，選擇案例時要側重選擇由于管理上的漏洞及對災害性質認識不足造成事故的案例。其三，案例選擇在地域上盡量就地取材。選擇案例時應盡量選取本企業(yè)發(fā)生的事故案例，因為本企業(yè)的案例有些可能就是發(fā)生在學員身邊的，其慘烈的事故場面對學員具有強烈的震撼力與吸引力，學員覺得真實性強，有身臨其境的感覺。其四，案例選擇在時間上力求近。因為如今的煤礦新技術、新裝備的應用，使煤礦的作業(yè)環(huán)境與形式有了很大的改觀，發(fā)生時間久遠的案例缺乏對學員的吸引力，所以應選近期發(fā)生的案例。

　　3、儲備與教學內(nèi)容相關的知識

　　案例教學技術的主旨是通過有限的精選過的實例，培養(yǎng)學生掌握知識，提高能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，安培教師必須儲備如下與教學內(nèi)容相關的知識，其一，熟知該工種學員的安全操作程序，掌握此工種作業(yè)中的安全薄弱環(huán)節(jié)及作業(yè)環(huán)境。其二，了解案例中的礦井自然條件、作業(yè)方式以及同本地區(qū)的差異。其三，掌握該企業(yè)內(nèi)部管理模式，生產(chǎn)工藝裝備以及該工種操作程序。其四，熟悉礦山生產(chǎn)過程中的“俗語”。因為煤礦工人文化素質較低，對授課過程中的書面用語或專業(yè)用語不能完全理解，所以教師必須將這些用語進行“翻譯”，這個過程有利于教師和學員的溝通，便于互動教學。

　　4、有效駕馭課堂

　　教學有法，教無定法，為了使案例教學技術的有效性得以更大限度的發(fā)揮，安全培訓教師還必須時時有效地駕馭課堂，這是科學使用案例教學技術的難點。具體做法是：

　　(1)適時引入案例。即要準確把握案例引入的時機，或用案例引述安全問題，或用案例印證安全原理，或用案例探究安全操作技能。用此策略有利于學生情緒的調節(jié)、轉換，使課堂教學富有節(jié)奏感。

　　(2)認真組織討論案例一般以分組討論為宜，每組學員最好能跨單位，這樣能給不同單位的同工種學員提供結合實際相互溝通和切磋技術的機會，也有利于對討論題目的回答。

　　(3)適時進行成果交流、總結學員分組討論后的結果可由某一小組代表陳述出來，其它學員補充，這是一個學員間經(jīng)驗與知識共享的過程，但關鍵是教師要對學員所討論的問題適時全面總結。問題總結完了教學內(nèi)容也就完成了。

技術教案3

　　技術經(jīng)濟學是高職經(jīng)濟類、管理類以及工程類等專業(yè)的核心課程。技術經(jīng)濟學是一門應用性很強的交叉學科，在國內(nèi)有關怎樣在高職院校開設技術經(jīng)濟學的研究論文比較少，探討高職院校技術經(jīng)濟學課程教學模式的研究成果更是少之又少。本文以技術經(jīng)濟學課程教學模式為研究對象，優(yōu)化高職院校技術經(jīng)濟學課程教學模式，以提高經(jīng)管專業(yè)學生技術經(jīng)濟實踐應用能力。

　　一、高職技術經(jīng)濟學課程教學目標的設定

　　1.培養(yǎng)和提高學生項目經(jīng)濟分析評價能力

　　技術經(jīng)濟學課程說到底就是通過項目經(jīng)濟分析，將形成的評估結論為決策提供依據(jù)。因此，技術經(jīng)濟學理論教學不能脫離實際，應該將教學目標關注于培養(yǎng)和提高學生項目經(jīng)濟分析評價能力。

　　2.培養(yǎng)和提高學生動手能力

　　技術經(jīng)濟學課程應該重視實驗教學，通過上機實驗操作，有助于培養(yǎng)和提高學生動手能力，為學生就業(yè)奠定堅實的基礎。技術經(jīng)濟學是實踐應用性和綜合性非常強的一門課程，涉及管理學、財政學、金融學、經(jīng)濟學等學科。上機操作實驗是本門課程應用性教學必不可少的環(huán)節(jié)，建議在教學安排過程中，安排兩周左右項目軟件操作實訓，旨在鍛煉學生利用技術手段對項目問題進行分析與解決的能力，最后還要求學生會撰寫評估報告，完成與實現(xiàn)教學目標。

　　二、高職技術經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容設計

　　在對高職經(jīng)管專業(yè)開設的技術經(jīng)濟學教學內(nèi)容設計前，先要明確教學設計目的�！都夹g經(jīng)濟學》課程將項目工程相關知識與我國技術經(jīng)濟實踐發(fā)展相結合而形成的一門學科，是應用經(jīng)濟學的分支之一�！都夹g經(jīng)濟學》注重實驗，課程中有大量案例，通過實驗與案例分析，有助于提高學生動手操作能力和分析問題的能力，為學生就業(yè)奠定堅實的基礎。高職經(jīng)管專業(yè)《技術經(jīng)濟學》教學內(nèi)容應該突顯應用性，為此，在安排課程教學內(nèi)容時，可以多安排應用教學課時，建議安排至少40課時，項目安排為：投資估算項目，要求學生掌握編制投資估算表的.方法；經(jīng)濟評價項目，特別要求學生掌握電子表格對指標進行評價；通過財務報表進行財務評價等。

　　三、高職技術經(jīng)濟學課程教學模式設計措施

　　1.整合理論教學以及專題實踐教學

　　《技術經(jīng)濟學》課程設計過程中，結合高職學生的特點，很有必要整合理論教學以及專題實踐教學，而且理論教學與專題實踐教學各有側重，最終服務于提高學生的綜合能力目標。為此，在技術經(jīng)濟學課程總體設計過程中，特別是在理論知識內(nèi)容教學時，可以融入專題案例。例如在講解有關總成本費用計算理論知識時，可以融入專題案例，即要求學生用Excel軟件制作產(chǎn)品成本估算表。

　　2.采用層次性情景案例教學

　　層次性情景案例教學指的是案例具有層次性，具體分成大案例和小案例。大案例指的是覆蓋技術經(jīng)濟學整個教學系統(tǒng)的大型案例，學生通過大案例學習，能夠了解技術經(jīng)濟學的全貌。小案例由大案例分解出來的小型應用案例，主要是為了提高學生實踐應用能力。教學過程中，教師布置設計大案例，要求學生分組完成，每個小組成員再進行分工，獨立完成小案例，通過每個學生的努力，從而完成一個大案例。采用這種大小案例融合在一起的層次性情景案例教學法，有助于知識結構體系的完善，也有利于鍛煉和提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　3.上機操作實驗

　　技術經(jīng)濟學實驗課建議一學期至少要安排三次，主要實驗內(nèi)容包括項目經(jīng)濟指標計算與評估、建設項目投資評估、項目財務狀況評估等。安排項目經(jīng)濟指標計算與評估的實驗目的是讓學生掌握電子表格進行估算的方法。實驗內(nèi)容包括分析案例材料，解決實際問題；會應用電子表格計算項目收益率；根據(jù)項目壽命期情況制訂投資方案；估算動態(tài)投資回收期等。安排建設項目投資評估實驗目的是讓學生掌握投資估算的一般方法與步驟，根據(jù)問題建立項目投資估算表，從而完成建設項目投資估算，為決策提供依據(jù)。實驗內(nèi)容包括利用Excel軟件制作電子表格，根據(jù)電子表格估算項目投資總額。安排項目財務狀況評估的實驗目的是讓學生學會應用電子表格制作現(xiàn)金流量表，并且通過現(xiàn)金流量表估算項目收益率和投資回收期等。實驗內(nèi)容就是根據(jù)案例材料，要求學生編制現(xiàn)金流量表，估算收益率和投資回收期等。

技術教案4

　　教學目標

　　知識與技能：進一步熟悉郵箱的界面；

　　過程與方法：會編寫電子郵件及發(fā)送郵件，能在郵件中插入賀卡。

　　教學重點：會編寫電子郵件及發(fā)送郵件，能在郵件中插入賀卡。

　　教學課時：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)認識了電子郵件而且也擁有了自己的`郵箱了，今天我們就來學習編寫電子郵件。

　　二、探索新知

　　活動一：寫一封電子郵件

　　師：請同學們小組合作學習活動一，并嘗試按步驟給老師寫一封電子郵件，把你的電子郵箱地址告訴老師，老師的郵箱地址是：xxlaoshi @163.com，老師期待收到大家的郵件。

　　生：實踐操作，師巡視知道。

　　師：老師已經(jīng)收到了許多同學的郵件了，真為大家感到驕傲，這么快就掌握了，下面請大家再寫一封郵件給你們的好朋友，互相交換一下郵箱地址。

　　生：實踐操作。

　　活動二：在電子郵件中添加附件

　　師：上節(jié)課，我們知道電子郵件不僅能傳送文字信息，同時還能發(fā)送圖片、聲音等，大家想不想學？具體是怎么做的，首先請同學們自學習活動二，并動手做一做。

　　生：實踐操作

　　活動三：保存電子郵件

　　師：大家都已經(jīng)掌握了編寫電子郵件的方法，這里老師還有一些使用技巧，如果郵件寫完之后暫時不想發(fā)送可以先存入草稿箱，當然郵件還沒有寫好，也可以暫時存在草稿箱里，等有時間再寫，請同學們自己試一試。

　　生：實踐操作、交流反饋。

　　三、小結

　　這節(jié)課你學到了哪些知識？

　　四、作業(yè)

　　完成課本“試一試”。

技術教案5

　　通用技術是高二年級新開設的一門學科，面對的是普通中學的高中生，在目前高考的指揮棒下，學生在很大程度上是不會關注并積極參與這門課程的。換個角度，站在學生這個角度來考慮，自己又會怎么做?對同學們來說是嶄新的開始，同時我們學校每學期的第一節(jié)課都要進行始業(yè)教育，我就把這兩塊內(nèi)容結合在一起，既激發(fā)了學生學習欲望，又很好地進行了思想品德教育，提高了自己的技術素養(yǎng)，將來為社會的發(fā)展奉獻力量。這一節(jié)課還有學校中層領導聽課指導，因此課前做了比較精心的準備，我們學校是一所普通高中，坐落在金華市蔣堂鎮(zhèn)，老的金華中就在此，后來由白龍橋中學和羅埠中學合并搬遷至此，重新建設校園，改名為賓虹高級中學，因此剛建學校的一草一木都是新鮮的，特別是對學生來說，什么都很好奇，我們老師就可以把外界的事物當做教學素材，與同學們的日常生活結合起來，從學習當中感受通用的實用價值，感受技術學科的魅力。

　　【教學內(nèi)容】

　　1、了解什么是通用技術。

　　2、了解技術設計基本知識框架和結構。

　　3、從感性上認識與通用技術相關的課外知識。

　　4、初步了解學習一門課程所應該掌握的方法。

　　在整個教學過程中，首先讓學生從感性層次上體會通用技術的含義，并通過貼近生活實際的案例充分讓學生產(chǎn)生興趣，引導學生較好地圍繞著技術與設計的范疇，體驗到通用技術中設計的重要性與創(chuàng)新性。

　　【教學過程】

　　1、導入語

　　問：同學們，你們以前聽說過通用技術這門課嗎?今天由我?guī)ьI大家走人技術的世界、技術的博物館，同學們不再純粹為了某種目的而去購買商品，而是用技術的眼光去觀察和分析。

　　通用技術對同學們來說是一門全新的課程，對于老師來說也是如此。對于一門新的課程，主要應掌握好三個問題：學什么?為什么學?怎樣學?這節(jié)課我們就一起來探討這三個問題。

　　2、什么是通用技術(學什么)

　　(1)首先簡單介紹什么是技術。技術有廣義技術和狹義技術。

　　廣義技術，大體上指人類改造自然、改造社會和改造人本身的全部活動中，所應用的一切手段和方法的總和。簡言之，一切有效用的手段和方法都是技術。

　　狹義技術，是“人類為了滿足社會需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物質、能量和信息來創(chuàng)造、控制、應用和改造人工自然系統(tǒng)的手段和方法”。

　　狹義技術，就是通常所說的技術。是具體“技術工作”中的技術，是生產(chǎn)技術、工作技術、醫(yī)療技術、駕駛技術等，是針對人與自然的技術。

　　(2)通用技術是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程。

　　(3)課程結構及學分設置

　　必修模塊：《技術與設計1》(2學分)

　　《技術與設計2》(2學分)

　　選修模塊：電子控制技術(2學分)

　　建筑及其設計(2學分)

　　簡易機器人制作(2學分)

　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(2學分)

　　家政與生活技術(2學分)

　　服裝及其設計(2學分)

　　汽車駕駛與保養(yǎng)(2學分)

　　修完必修的2個模塊并獲得4個學分，作為高中畢業(yè)的最低要求。采用過程性評價和終結性評價相結合。過程性評價包括考勤、參與程度、討論、辯論、操作、作業(yè)、作品、考試等。終結性評價包括作品、操作、考試。

　　在此基礎上，學生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學的需要修學選修模塊。模塊的遞進學習過程起著高中與大學或社會之間的橋梁作用，為我們將來的大學專業(yè)學習或走向社會奠定深厚的技術基礎。

　　3、為什么要學《通用技術》(為什么)

　　(1)隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，技術日益成為我們生活中幾乎無時不在，無處不在的客觀存在，成為社會發(fā)展進步的重要因素。因此，技術素養(yǎng)是當代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術課程是普通高中學生人人必須修學的課程。

　　a.運用科技手段可以改變物質材料的結構、性質或改變物質的種類。

　　b.運用科技手段可以變廢為寶，將那些利用價值不高或沒有利用價值或有害的物質變?yōu)橛袃r值、高價值的物質。

　　事例：我們很多同學都用過銀行卡吧，對于缺乏技術素養(yǎng)的人來說，拿到卡后，即使看了卡上的說明也可能不會使用。技術素養(yǎng)高的人在第一次看到卡時，會立刻仔細觀察，尋找卡起作用的主要部件，關于卡的保存，考慮到強磁場會影響卡的技術核心部件，所以存放卡時會注意避開強磁場，甚至遠離手機放置，以防這些卡失效。

　　(2)從勞動者看――科技型人員成為主體勞動者。

　　我國的勞動力狀況：一方面大量的缺乏專業(yè)技能的人員下崗失業(yè)；一方面急需大量的具有專業(yè)技能的技術工人。

　　，對于目前各地普遍存在的“招工難”，人社部有關負責人表示，“招工難”是就業(yè)中的.“結構性短缺”問題，反映的是就業(yè)的結構性矛盾。因為市場總處在不斷的變動之中，由于信息不對稱，加之供求失衡，所以會出現(xiàn)結構性失業(yè)問題，勞動力結構性短缺不是新問題，其背后折射出多方面的因素。

　　a、反映出我國經(jīng)濟回升較好，企業(yè)用工需求旺盛；

　　b、反映出勞動力素質結構還不適應就業(yè)市場需求，技術工人特別是高技能人才短缺。

　　c、反映出一些企業(yè)的薪酬待遇、勞動環(huán)境、用工方式與變化著的勞動力供求格局不相適應，與勞動者的就業(yè)愿望、收入預期和職業(yè)發(fā)展預期不相適應。

　　而且體力勞動和腦力勞動人數(shù)比，從機械化初期9：1，中等機械化時期的6：4，到全自動化階段的1：9，無不說明科技型人員成為社會主體勞動者。

　　(3)國際形勢和我國的現(xiàn)狀。

　　國際競爭日趨激烈，經(jīng)濟發(fā)展壯大，多數(shù)快速發(fā)展的行業(yè)受制于二人，成為“世界的加工廠”�，F(xiàn)在我國沿海經(jīng)濟工業(yè)主要以來料加工為主，知識產(chǎn)權掌握在別人的手里，只賺取了低廉的加工費。

　　我國國產(chǎn)汽車的銷售量越來越好，技術含量也越來越高，發(fā)動嘰作為汽車的核心技術，是汽車的心臟，可是我國發(fā)動機大部分不是原創(chuàng)的，經(jīng)過這么多年，為什么國產(chǎn)發(fā)動機技術不行，無論是汽車還是輪船，國產(chǎn)發(fā)動機的技術大多是國際十幾年前的產(chǎn)物，科技的發(fā)展關鍵是需要高素質的人才。

　　對中國電動車“第一燃”調查，中國北方車輛研究所動力電池實驗室主任王子冬注意到一個細節(jié)，那就是在乘客座位下冒煙后，司機張學軍掀起座位的動作。如果說這輛眾泰朗悅電動車自燃的直接因素，是張學軍掀起冒煙坐椅這一偶然動作，那么最終讓其徹底燒毀并應該引發(fā)行業(yè)全面反思的，則是這一動作背后，電動車運

　　營企業(yè)有意無意間的一連串疏忽，培訓的缺乏或許只是其中之一。電動汽車在試驗階段發(fā)生自燃并不可怕，但是由于駕駛員缺乏相關的事故處理知識，直接導致車輛被完全燒毀。因此在進行使用之前必須對汽車做相關的技術試驗，對駕駛員做必要的培訓和學習，以及平時注意對汽車進行保養(yǎng)。這也是我國國民技術素養(yǎng)普遍較低的一個表現(xiàn)，科技發(fā)展利國利民，功在當代，利在千秋。

　　(4)通用技術是高中學生必修課程(考試的需要)。

　　技術素養(yǎng)是當代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術課程就是要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，也是三類考生必須高考的一門學科，我們從下面的表格去了解它的重要地位吧。

　　4、怎樣學習《通用技術》(怎么學)

　　高中通用技術課程不再停留在單一的動手技能的培養(yǎng)上，而是定位在學生技術素養(yǎng)的提高上，不僅包括技術工具的操作、技術產(chǎn)品的制作，還包括技術設計、技術試驗、技術決策等內(nèi)含大量學生心智活動的內(nèi)容。

　　(1)了解課程結構及學分設置。

　　(2)清楚這門課程的兩個必修模塊的學習內(nèi)容，它將引導我們經(jīng)歷技術設計的一般過程，從而掌握一個通用的、完整的設計過程，了解設計中可能遇到的各種問題。

　　(3)學會讀目錄和緒論。

　　目錄――總攬本書全局，了解本書整體結構和內(nèi)容。

　　緒論一可以知道本書的主要精神、思想、方法等。

　　注意使用本書導讀。明確學習目標、學習方向，做好心理準備。

　　書本中有大量的圖片、思考題，方便理解和學習。

　　采用自主學習、合作學習、網(wǎng)絡學習等多種方式，促進能力的。提高。

　　從理論上向學生講相關的通用技術的知識結構，把握好通用技術的學習主線，從感性上初步認識通用技術的相關內(nèi)涵知識，讓感興趣的學生今后可以往這方面深入了解學習。根據(jù)課本中的案例，引導學生解決問題，提高學習的自主能力。此外，尋找一些貼近學生生活實際和典型案例，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。

　　只有在深入對學生的調查了解的情況下，才能更好地實施教學。應該在教學的過程中注意教學案例的選擇，由簡到難地分析，有效地設置情境，調動學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力，另外，要注意培養(yǎng)學生的綜合素質，比如，環(huán)保精神、愛國主義精神、團體合作精神以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　技術學習過程是主動構建知識，不斷拓展能力的過程。也是富于生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。學習時運用多種學科知識，善于思考、動手；學中做，做中學，親身經(jīng)歷體驗設計過程。相信同學們在豆蔻年華的學習過程能夯實基礎、挑戰(zhàn)自我，享受學習的樂趣!

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