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語文教案

時間:2024-02-21 09:59:53 教案 我要投稿

語文教案合集[6篇]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。

語文教案合集[6篇]

語文教案 篇1

  課前準備

  1.古橋的圖片。

  2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

  教學(xué)過程

  第一課時

  ↘創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

 、偻瑢W(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

 、诮裉煳覀円黄饋韺W(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

  ③出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

 、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。

  ↘讀通課文,掌握字詞

  ①初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

 、诮涣魃衷~的讀法,匯報好詞,集體品讀。

  清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

 、僬l來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

  ↘學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

 、僮髡咻p裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)

 、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋(dāng)時心情很好?

  出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

 。1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。

  (2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的.寫法及所包含的韻味。

 。3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

  不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。

 。1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

  “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。

 。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

  ↘再讀課文,捕獲感知

  ①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

 、诮涣饔懻。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

  ↘精讀課文,感悟深情

  ①請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

 、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。

  那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

 。1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)

 。2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

  (3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

 。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

  ↘抄寫詞語,自主背誦

 、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語。

  瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

 、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。

  第二課時

  ↘回顧“朋友”,引入新課

  ①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

  ↘朋友相見,感受情意

 、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

  ②交流探究,品評賞讀

  有側(cè)重地品析下列語句。

  走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠。

語文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識圖、梨等八個生字,會寫波、浪兩個生字。

  2、激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情,并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點】

  識字、寫字。

  【教學(xué)難點】

  將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。

  【教學(xué)用具】

  1、課文插圖的放大掛圖。

  2、課件。

  (包括生字、詞以及句子練習(xí)。)

  【教學(xué)過程】

  一、看圖導(dǎo)入新課

  1、小朋友們,秋天來啦,天空是那樣藍,白云是那樣美,老師特別喜歡秋天,因為秋天景色宜人,五谷豐登、瓜果飄香,是一個美麗的豐收季節(jié)。今天,我們一起到山野去郊游一番,好不好?

  (出示掛圖)

  2、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦?怎么告訴的?

  對,它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了,我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎?

  板書課題:

  秋天的圖畫

  3、指名讀并齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀全文。要求讀準課文中的字音,不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。

  2、讀完后你知道了些什么?

  課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦,想想該怎么讀?

  秋姑娘還給我們帶來了好多禮物,不過得先過生字關(guān)。

  3、熟悉生字:

  梨──梨樹 籠──燈籠

  粱──高粱 燃──燃燒

  浪──波浪

  (見過大海的.波浪嗎?是什么樣子的?)

  頰──臉頰

  (摸摸自己的臉頰。)

  勤──勤勞

  (你認為什么樣的人是勤勞的?)

  4、書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了:

  (出示課文第二句。)

 、 指名讀,猜猜秋姑娘帶來了什么本物?

 、 你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密?

  師:這多有趣呀,燈籠變成了金黃色的梨,臉頰變成了紅紅的蘋果,波浪變成了金色的稻海,火把變成了紅紅的高粱,這么好的句子誰來讀讀?

  ⑶ 指名讀、齊讀:

  這時候,如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁,你想對它們說些什么?誰使秋天這樣美麗?

  看,藍天上的大雁作出了回答,大雁都說了些什么?從書中找一找,讀一讀。

 、 大雁說得對嗎?為什么?

  勤勞的人們,你們真了不起!

  勤勞的人們畫出秋天──的圖畫。

 、 師:是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們,讓我們問問它們吧!

  誰使你這樣美麗?

  ⑹ 梨樹說:是__________把我變成金黃的燈籠。

  蘋果說:是勤勞的人們讓我____________。

  稻海說:____________。

  高粱說:____________。

  三、學(xué)寫波、浪兩個生字

  四、總結(jié)全文

  今天大家在山野里玩得高興嗎?由于時間關(guān)系,我們馬上就要離開這兒了,不過我們相信明年這里會變得更美麗!

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能獨立學(xué)會不認識的字;能運用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠、馳騁”等詞語,并積累這些詞語。

  2.能有感情朗讀課文中的重點段落;能理解“君子必自重,人始重之”的意思;能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

  3.能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點:

  能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

  教學(xué)過程:

  一.補充了解齊白石、李苦禪,揭示課題

  1.師:今天,我們一起來了解兩位國畫大師之間發(fā)生的事情。

  板書課題:齊白石與李苦禪(齊讀)

  2.觀看齊白石、李苦禪的國畫,閱讀有關(guān)文字介紹(幻燈片播放)。

  師:先來欣賞幾幅畫,在欣賞的同時請大家留意畫面上的文字介紹。

  師:從剛才的欣賞和閱讀中,你了解到了些什么?

 。R白石與李苦禪都是國畫大師,齊白石詩、書、畫、印無所不精,作品具有純真的民間氣息,李苦禪原名李英杰,是齊白石的徒弟,擅長畫鷹)。

  二.初讀文章,理清文脈

  1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進行交流反饋。

  師:昨天請大家預(yù)習(xí)課文(同時出示預(yù)習(xí)的要求),通過預(yù)習(xí),你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事?四人一組交流。

  2、集體反饋

  指名交流師徒間發(fā)生的兩件事:

 。ɡ钣⒔苎瞿烬R白石的人品、畫品誠心拜師學(xué)畫;齊白石教育李英杰正確對待拉洋車,李英杰從中悟出了做人的道理。)

  三.抓住關(guān)鍵語段學(xué)習(xí)課文,深入感悟,指導(dǎo)朗讀

  一)學(xué)習(xí)第一件事:收徒拜師

  1.理解“人品、畫品”這兩個詞。

  出示句子:因為仰慕先生的人品和畫品,特來拜師。

  引讀:當(dāng)時李英杰正是因為……(同時“仰慕、人品、畫品”變紅)

  師:對于“人品、畫品”這兩個詞,你是怎樣理解的。(指名學(xué)生回答)

  師:李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨特的作畫格調(diào),滿懷誠意特來拜師學(xué)畫。

  同時出示板書:拜師

  人品畫品

  2.感受李英杰拜師學(xué)藝的誠意,指導(dǎo)有感情朗讀。

  出示句子:“俺倆是國立藝專的學(xué)生,他叫王雪濤,俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子,因為仰慕先生的人品和畫品,特來拜師的。請您收下俺們吧……”

  師:帶著仰慕的心情,來讀好李英杰的這段話。

  3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來”

  出示句子:齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年,不禁回想起自己學(xué)畫時的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來:“好,我收下……”

  1)引讀:顯然齊白石被他倆的誠意所打動,看著眼前這兩個憨厚可愛的青年,不禁回想起自己學(xué)畫時的……

  2)師:其實,齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的,他經(jīng)歷了種種坎坷,備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程,感受一下。

  出示補充材料:簡介齊白石的艱難經(jīng)歷.

  學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀:出身貧寒的齊白石,在早年學(xué)畫的歷程中備受冷落。15歲開始學(xué)雕花木匠,27歲才拜師學(xué)畫。由于白天要干活,只能利用晚上的時間讀書學(xué)畫。那時他生活窮困,饑餓時常常只能飲水充饑。無錢買燈油,便點松火做燈。40歲之后,齊白石才在朋友的鼓勵與資助下,遠游南北各地,祖國的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情,開闊了他的胸襟,提升了他的描繪境界。

  3)師:看著眼前這兩個憨厚可愛、熱愛藝術(shù)青年,此時此刻,自己年輕時放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動,他不想讓這兩位青年失望,他打心眼里地喜歡,他要盡力培養(yǎng)他倆,想到這,……(讀句)他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來:“好,我收下……”

  師:就這樣,齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學(xué)畫的年輕人。

  板書:收徒

  二)學(xué)習(xí)第二件事:教徒悟理

  1.板書:教徒悟理

  師:齊白石教作畫更教人,風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理,F(xiàn)在我們就來重點了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。

  隨即板書:教徒悟理

  2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。

  師:課文講述的這第二件事,主要是要介紹齊白石的人品還是畫品?

  ——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點出)

  3.過渡

  出示句子:李英杰是山東高唐人氏,出生寒苦,考入藝專之后,不僅沒錢交學(xué)費,甚至連穿衣吃飯的錢都沒有,他下決心拉洋車,賺錢學(xué)畫。

  師引讀:當(dāng)時的李英杰,生活十分窘迫,考入藝專后,不僅……,甚至……,但是對畫畫的熱愛,讓他始終不曾放棄,于是他……(“不僅、甚至”變紅)

  4.指名一人讀10—17節(jié)。

  師:事由湊巧,在一個風(fēng)雪之夜,發(fā)生了這樣一件事。(學(xué)生個別讀課文)

  5.師引讀,出示三句句子

  師:就在李英杰拉著洋車往前走時,卻見白石老人站在面前,李英杰……

  出示:李英杰當(dāng)時急出一身冷汗,想調(diào)頭就走。

  師:盡管冬季里天黑得早,但是齊白石還是認出了自己的弟子,他要求李英杰拉他回家,無奈之下,李英杰只得……

  出示:那青年把白石扶上洋車,李英杰低著頭端起車把向前跑去……

  師:白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢,從那以后……

  出示:從那以后,李英杰好幾天沒敢登齊家的門,可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。

  6.聯(lián)系上下文,理解李英杰此時的心理感受。

  師:一個人的心里想法會通過他的言行表現(xiàn)出來,李英杰當(dāng)時會怎樣

  想?請你聯(lián)系上下文,注意描寫李英杰動作、語言的句子,選擇其中的一句句子,想象他當(dāng)時的內(nèi)心想法。(同時將“急出一身冷汗、調(diào)頭;低著頭、跑;沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點紅)

  四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)

  出示:李英杰當(dāng)時急出一身冷汗,心想:_____________________________,于是他想調(diào)頭走開。

  那青年把白石扶上洋車,李英杰低著頭端起車把向前跑去,____________________________________________。

  從那以后,李英杰好幾天沒敢登齊家的門,可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾:去吧________________________,不去吧,_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。

  組織交流(教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行想象)

  小結(jié):就像你們剛才所寫的那樣,被師傅撞見自己在拉洋車,李英杰是十分得局促不安,所以他會對師傅說……(讀句)

  7.理解“君子必自重,人始重之”的意思,感受齊白石的人品。

  1)師:可對于這件事,齊白石又是怎么說的呢?(個別讀)

  出示:“你胡說……”白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語氣和緩了下來,“拉洋車是為了求學(xué),自食其力,堂堂正正,有什么可丟人的?老夫幼時當(dāng)過木匠,還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹!古人云‘君子必自重,人始重之’。拉洋車有什么不好!?/p>

  2)輕聲讀齊白石說的這段話,想想從中你讀懂了什么?

  組織交流(適時引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷)適時理解“君子必自重,人始重之”的`意思(君子必須先尊重自己,才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)

  3)有感情朗讀這一節(jié)。

  自由讀。

  引讀:齊白石深知在困苦的時候,唯有自尊自愛才能走出困境,這樣才能磨練出人的品性,使之成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的,所以當(dāng)李英杰覺得拉洋車很丟臉,齊白石生氣地說……,白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語氣和緩了下來,語重心長地說……

  4)總結(jié)

  師:堂堂正正地做人,做個自尊自愛的人,這不僅是齊白石在教育李英杰,這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書:自尊自愛

  師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中,白石也越發(fā)喜愛這志存高遠,意趣不凡的年輕人。出示:志存高遠,意趣不凡。志:志向存:心里懷著意趣:意味和興趣

  師:讀讀注釋,你理解這兩個詞了嗎?讀好詞語

  8.補充拓展,理解“馳騁”在文中的意思。

  師:李英杰的志存高遠,意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補充材料:門下弟子數(shù)百人,英杰是最了解我心意的人,他的人品、畫品堪稱一絕,日后必將超過我的成就,馳名畫壇。

  師:白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他,鼓勵他要……

  師:從師傅身上學(xué)到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……

  出示:這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)

  師:“馳騁”原來指騎馬奔馳,課文中的意思是……(指名回答)

  9.了解“李苦禪”名字的含義。

  師:李英杰學(xué)作畫、學(xué)做人,為了牢記師傅的教誨,在好友的提議下,他將李英杰改名為“李苦禪”,“苦”意味苦難的歷程,“禪”古稱寫意畫為禪宗畫,寫意畫正是他的擅長。

  出示:李苦禪:苦——苦難歷程;禪——古稱寫意畫為禪宗畫

  師:李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品,摸索出自己的畫風(fēng),同時他更悟出人品即畫品的含義。于是,便有了他的這句話……

  出示:必先有人格,才有畫格

  指導(dǎo)朗讀這句話。

  四.欣賞李苦禪的作品

  師:李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風(fēng),最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨具風(fēng)格的國畫作品。

  板書:

  齊白石與李苦禪

  收徒 拜師

  人品 畫品

 。ㄗ宰鹱詯郏

  教徒 悟理

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。

  4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

  教學(xué)重點

  通過理解重點詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點

  通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教具:課件

  教具準備

  生字卡片,搜集高爾基的資料

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1.初讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。

  2.默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

  3.朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

  4.查找有關(guān)高爾基的資料。

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1.板書“攝影”,指導(dǎo)讀準生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?

  補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?

  2.補寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)

  3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。

  1.指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語。

  2.出示生字新詞卡片,開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。

  3.通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)

  三、細讀課文,理解人物。

  過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?

  1.自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

  2.畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。

  3.學(xué)生交流,教師相機引導(dǎo)點撥:

  (1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。

  (2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?

  (3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)

  (4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?

  4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。

  小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,夯實基礎(chǔ)。

  1.自己認讀生字,嘗試給生字口頭組詞。

  2.指名讀,強調(diào)字音:準、社、側(cè)、雜。

  3.你認為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。

  4.重點指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準。

  書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;

  書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

  “雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。

  書寫“準”字,要注意左中右緊湊。

  5、學(xué)生描紅練習(xí)。

  五、作業(yè)

  1.練寫其余的生字。

  2.搜集背誦高爾基的名言。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。

  2.指名分角色朗讀1——5段。

  二、研讀課文,細細品味

  過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來。

  1.學(xué)生默讀,圈畫。

  2.學(xué)生自由匯報句子。

  3.通過對話和細節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。

  (1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?

  (2)學(xué)生小組交流體會。

  (3)學(xué)生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下!

  我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)

  B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當(dāng)。”

  高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)

  小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)

  C高爾基的`“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

  小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

  (教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機評價,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)

  4..指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),指名分角色讀)

  三、讀文質(zhì)疑,深入理解。

  1.讀讀12——15段,提出自己認為有價值的問題。

  交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:

  高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?

  2.引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵:

  (1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

  (2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

  (3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?

  3.指導(dǎo)朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。

  四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫

  過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?

  1.再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機引導(dǎo)。

  2.嘗試續(xù)寫。

  3.交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。

  五、作業(yè)

  1.接著續(xù)寫故事。

  2.選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

  板書設(shè)

  6 小攝影師

  喜愛、關(guān)懷

  高爾基-------小攝影師

  有禮貌、熱愛

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生在辨析詞義中,體會句子表達的感情。

  讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中,提高自己的口語交際能力。

  讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中,提高自己的習(xí)作水平。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  比一比,辨一辨。

  辨一辨:同桌說說這些字在書寫時應(yīng)注意什么?

  比一比:比較下面的字有什么異同。

 。ǘY——扎,博——搏,幼——幻,幸——辛,敢——。

  讀一讀。(全班齊讀)

  抄一抄。(把詞語抄一遍)

  抄一抄,說一說。

  讀一讀。(全班齊讀詞語)

  造一造:用每個詞語造句話。(小組交流——全班交流)

  說一說:誰能說出“關(guān)愛、猶豫、相依為命、不知不覺、期盼”的近義詞?

  抄一抄:從課文中摘抄一些優(yōu)美的詞語。

  比一比,寫一寫。

  比一比:比比這些詞語有什么異同?(小組討論——全班交流)

  寫一寫:你能再寫出幾個意思相同的詞嗎?填在課本里。

  讀一讀。(全班齊讀)

  說一說:在小組里把每個詞說句話。

  第二課時

  想一想:讓學(xué)生回憶在家里的幸福時光。

  說一說:讓小學(xué)聯(lián)系生活與體驗,說說在家里家人是怎樣疼愛自己的,或者

  說說你有一個怎樣幸福的.家?

  1、出示說話要求。

  2、小組內(nèi)交流。

  3、擇優(yōu)全班交流。

  思一思:你有這樣一個幸福的家,你覺得你更應(yīng)該怎樣做?

  1、小組內(nèi)交流。

  2、擇優(yōu)全班交流。

  記一記:

  記一記了解的父母工作情況。

  和家人一起制作家庭小檔案。

 。ㄗⅲ浩渌}已結(jié)合課文講解)

語文教案 篇6

  一、教學(xué)要求

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

  2、學(xué)會本課19個生字,綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,并能選用局部詞語寫一段話,來描寫自身所觀察到的月夜景色。

  4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  二、教學(xué)重難點

  在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。

  三、教學(xué)時間:3課時

  四、預(yù)習(xí)要求

  1、收集阿炳的生平資料,對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

  2、讀讀課文,劃出生字新詞,在生字上注上拼音。

  3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

  4、有疑問的地方作上記號。

  5、初步理解下列詞語:

  縈繞 倔強 一帆風(fēng)順 升騰 跌宕

  坎坷 積淀 委婉 連綿

  五、教學(xué)準備

  1、將《阿炳生世錄》資料課前印發(fā)給同學(xué)。

  2、錄音帶2盤,《二泉映月》和配音朗讀。

  3、第五自然段局部內(nèi)容打印。

  4、第4自然段最后一句打印。

  5、詞語卡片:

  一帆風(fēng)順 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷

  第一課時

  一、播放《二泉映月》,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(音樂能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上,王老師想先播放一段曲子,請同學(xué)們仔細聆聽,用心體會,聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

  2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

  3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

  (悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

  4、了解曲名

  同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?

  板書課題:二泉映月

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解阿炳生世。

  1、同學(xué)們,這首曲子的名字叫《二泉映月》,而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的,課題就叫“二泉映月”?戳苏n題,你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

  (1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?

  (2)在什么情況下譜寫的。

  (3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上?)

  師:上述問題,只要通過認認真真、仔仔細細地讀書,就很容易解決。

  2、同學(xué)們,我們先來解決第一個問題,通過課前預(yù)習(xí),誰能說說這首曲子是誰譜寫的?

  3、課前,王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子,并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

  三、精讀1~4節(jié),了解創(chuàng)作背景。

  1、同學(xué)們,下面我們來討論第二個問題:《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié),要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

  2、同學(xué)自讀,老師巡視。

  3、分節(jié)指名朗讀。

  教師評價并隨機點撥:

  (1)出示“一帆風(fēng)順”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。

  (2)出示“賣藝度日”一詞,從這個詞中你體會到什么?出示另一個成語:度日如年。這句話該怎么讀?

  4、同學(xué)們,阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的,哪一節(jié)回答了這個問題?(第4自然段)再細細讀讀第4自然段,然后自身試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的?

  5、指名說,暢所欲言,教師隨機板書:

  時間:中秋夜

  地點:二泉

  環(huán)境:月光、流水

  心境:想到……聽到……

  6、再指名練說,把板書中的關(guān)鍵詞都用上,完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

  7、再讀讀第4自然段,邊讀邊體會,你覺得哪些詞語、句子比較難理解?

  (1)什么叫“靜影沉璧”?(出示詞語,結(jié)合插圖體會)

  (2)“他似乎聽到了深沉的嘆息,……”一句怎么理解?

 、俪鍪尽皾u漸地,漸漸地,……倔強的吶喊……”一句。

 、谝运娜诵〗M為單位,結(jié)合阿炳的生世,體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀資料中去找答案)

 、鬯娜诵〗M討論,推薦一名代表匯總。

 、苷埶娜诵〗M的代表發(fā)言,老師隨機點撥體會“坎坷”“一帆風(fēng)順”等詞。

 、葜笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。

  8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。

  同學(xué)們,第4小節(jié)寫到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但一帆風(fēng)順的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。

  (1)指名讀,評價。

  (2)集體朗讀。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題,通過讀書和討論,已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“?”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (課前寫上第一課時的板書,倒好錄音帶)

  教師用語言創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,在一個中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中悲喜交集,但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人,此時,他要借用琴聲來傾吐自身積淀已久的情懷。

  板書:傾吐

  二、學(xué)習(xí)第5節(jié)

  1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢?(出示插圖,用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話,把我們帶入當(dāng)時的情景。

  (1)同學(xué)自讀自練

  (2)指名讀、評價

  2、緊接著,課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包括著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

  (1)師:同學(xué)們,這段話在文字上寫得很有特色,請大家先反復(fù)地朗讀比較,看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

  (2)同學(xué)自讀自悟,老師巡視,個別交流點撥。

  (3)指名談感受。

 、偃螌懙叫,每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的'句子)

  ②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞:贊嘆、懷念、思索;表達、抒發(fā);愛、愛、愛、愛)

  ③指名讀好這段話,讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑

  同學(xué)們,剛才讀的這段文字,就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包括的思想感情,課文寫得清清楚楚,明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

  (1)同學(xué)質(zhì)疑。老師圈出重點詞語,“委婉連綿”、“升騰跌宕”,“舒緩而又起伏”,“恬靜而又激蕩”。師問:想用什么方法來加深體會?

  (2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以和旋律中的思想感情。

  4、開展朗讀競賽

  (1)師:同學(xué)們,通過剛才的聽讀欣賞,你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀競賽,全班分四個組,每組推薦一名朗讀高手,看哪一組能奪冠軍。

  (2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。

  (3)師:除了四位選手外,其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次競賽的質(zhì)量,讓選手朗讀得更好,讓評委點評得更好,我建議大家各自先好好地再朗讀一遍,以作好賽前的充沛準備。全體同學(xué)自讀自練。

  (4)四位選手依次朗讀,并依次評價,最后評選出冠軍,對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。

  5、同學(xué)們,從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以和旋律中包括的思想感情,這樣,本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“?”)這段文字寫得好不好?想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三局部,你只要背誦其中的一局部就可以了。其中第三局部內(nèi)容最長,也最難背,不知有哪些同學(xué)敢選擇第三局部來背。

  (1)熟讀試背。

  (2)指名背誦。

  三、遷移寫話

  1、師:同學(xué)們,第一課剛上課時,王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲,并且憑直覺談了感受,通過學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子,你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們,此時你想給阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。

  2、交流,老師點評、修改。

  四、課外作業(yè)

  1、背誦4、5自然段。

  2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。

  板書設(shè)計:

  二泉映月

  中秋夜 二泉 月光 流水

  想到……聽到……傾吐……

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