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五年級上冊《清平樂·村居》教學案例
教材說明
《清平樂·村居》的作者辛棄疾是南宋最杰出的愛國詞人。這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的。這首詞反映了樸素、溫暖而又風趣的農(nóng)村生活的一個側面。全詞給讀者展示出一幅生動的農(nóng)家生活畫面，表達了詞人向往和平，向往統(tǒng)一的愿望，與詞人一貫的愛國基調(diào)是一脈相承的。
其寫作特色有三：
一、白描手法直陳其事，畫龍點睛，甚得其要。
二、人物性格鮮明，且各具特色，翁媼之“醉”與“媚好”，小兒的“無賴”而“臥”，均可見農(nóng)民的淳樸。
三、語言樸素，筆調(diào)輕快，境界疏朗，充分顯示辛詞中別具一格的風格。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀《清平樂 村居》，并背誦詩詞。
2.想象詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。
3.理解兩首詞的大意，體會詞人的愛國情懷和對安居樂業(yè)生活的向往。
教學重點
通過朗讀、想象，感悟《清平樂 村居》和《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的意境，體會詞人的愛國情懷和對安居樂業(yè)生活的向往。
教學準備
自制多媒體課件。
教學過程
一、了解詩人 導入新課
1.交流對詩人辛棄疾的了解及作這首詞的背景。
2.朗讀《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會詞人的豪放詩風和愛國熱情。
3.揭題引入。
二、朗讀想象 感悟詩境
1.板書課題，了解詞牌名和題目。
看到村居，你想到了什么?
2.朗讀感悟。
(1)讀準確、讀響亮、讀出韻味。
(2)讀懂詩詞。讀著這些詩句，你仿佛看到了什么畫面?
(3)美讀感悟。用一個字概括你讀后的感受。(醉)
3.想象感悟。
(1)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！�
沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
理解“相媚好”：指互相夸獎對方的好。
(2)想象表達
讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！蔽曳路鹇牭轿虒�(媼對翁)說： 。
讀著“大兒鋤豆溪東”我仿佛聽到翁媼夸贊大兒說：。
讀著“中兒正織雞籠”我仿佛聽到翁媼夸贊中兒說：。
(3)感悟“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
a體會“無賴”：指調(diào)皮可愛。
b想象小兒是怎樣“臥”的，體會小兒的自由自在、無憂無慮、隨心所欲……
看到這情景能不羨慕嗎?他更羨慕小兒，所以寫了(引讀)“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
c拓展想象：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，此時辛棄疾會想到什么?
生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。
生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。(如果戰(zhàn)場上的人們也能這樣無憂無慮，那該多好呀!)
d感悟板書：醉中有最
(4)現(xiàn)在在我們眼前的這是怎樣一家人?(感悟村居中一家五口的和睦幸福、相親相愛。)
(5)創(chuàng)設情境，深化中心。
師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過?你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢?
生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。
生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。
……
師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有?心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。
板書：安居樂業(yè)
三、課外拓展 升華詞情
1.有感情朗讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
引導：此時，辛棄疾雖然身在上饒農(nóng)村，但他卻心系戰(zhàn)場。讓我們再來讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
師生齊讀
師：征戰(zhàn)沙場的人們最渴望的是什么?
生：沒有戰(zhàn)爭、安居樂業(yè)。
生：國泰民安。
……
2.對比朗讀，升華中心。
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
《清平樂 村居》
師：同是醉里，所處的地點不同，但是所想的是相同的，國泰民安，人民安居樂業(yè)�！白碓诖寰印保@才是所有人的精神家園。
3.總結唱詞。
配樂演唱《清平樂 村居》
板書設計
清平樂 村居
醉里有最 安居樂業(yè)
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