(優(yōu)秀)語文教案6篇
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,能正確流利有感情地進(jìn)行朗讀。
2、掌握本課的生字及生詞,能在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字。
3、了解課文內(nèi)容,體會小青蛙的好品質(zhì),懂得朋友之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生掌握課文及生字生詞。
教學(xué)難點(diǎn):
正確的理解課文,提高口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備:
課件、掛圖、頭飾、生字卡片
教學(xué)過程:
一、 談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“朋友”這個(gè)單元的第一課:“冬冬讀課文”。在課堂上,丁丁幫助冬冬讀好了課文,他們是一對好朋友。今天老師帶同學(xué)們走出校園去一個(gè)新的地方!看,這是哪兒?(板貼池塘美景圖)
2、在池塘邊也生活著一對好朋友:青蛙和小魚。他們之間會發(fā)生什么故事呢?下面,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
。ǔ鍪菊n題)指"塘":這是今天要認(rèn)識的生字朋友,大家一起讀一讀。
齊讀課題。
二、初讀課文,隨文識字。
1、 范讀:請同學(xué)們輕輕打開書72頁,把你們的小手指到課文上,聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。(配樂)
2、 自由讀:特別注意把不認(rèn)識的字多讀兩遍?纯凑n文有幾個(gè)自然段。
3、指名讀
(1)課文有幾段?指名讀課文。
要求:這些同學(xué)讀的時(shí)候,其他同學(xué)用手指著每個(gè)字。來當(dāng)小評委聽聽他們把字音讀準(zhǔn)了嗎?
。2)學(xué)生互評:小評委們這些同學(xué)讀得怎么樣?
。3)師對讀書的學(xué)生及參與評價(jià)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、認(rèn)讀生字
。1)下面我們把生詞朋友從故事中請出來,你還認(rèn)識它們嗎?課件
同桌互讀。師巡視。重點(diǎn)檢查。
。2) 小組活動:各組的小組長拿起生字卡片,看看你們組的同學(xué)誰交的生字朋友最多。有不會的字互相幫助多讀幾遍。
。3) “詞語接龍”游戲:第一個(gè)同學(xué)讀字,第二個(gè)同學(xué)組詞?纯茨膫(gè)小組的同學(xué)把生字記的最牢!
5、多音字檢查
。1)現(xiàn)在有幾個(gè)生字朋友回家了,誰想起來讀一讀?課件出示兩句話
。2) 誰再來讀讀這幾個(gè)詞?(“好奇”、“好辦”、“背上”、“背著”四個(gè)詞語變色)同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
師強(qiáng)調(diào):這是兩個(gè)多音字,在讀課文的時(shí)候一定要注意它們不同的讀音。
三、 指導(dǎo)朗讀,理解感悟。
1、 承上啟下,過渡指導(dǎo)
。1)出示小魚的話:小魚好奇地問:“岸上什么樣:我從來沒去過!
。2)從小魚的話中,你知道了它有個(gè)什么愿望呢?
第一次朗讀指導(dǎo):是呀,它多么著急想知道岸上的事呀!應(yīng)該怎樣讀?其他同學(xué)好好聽,聽他讀的怎么樣!
。▽W(xué)生評價(jià):你覺得他讀的怎么樣? )
第二次朗讀指導(dǎo): “從來沒去過”什么意思。浚ā皬膩怼弊兩┠悄阕x的.時(shí)候就把小魚的這種心情讀出來。(師隨即范讀) 指導(dǎo)學(xué)生再讀。
2、 小魚這么想知道岸上的事,那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢?下面,我們來分角色讀讀課文。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發(fā)給大家吧。同學(xué)讀的好就夸夸他,讀錯(cuò)了幫他改過來。(小組活動)
3、 檢查小組學(xué)習(xí)情況
。1)哪兩個(gè)同學(xué)想讀給大家聽?下面的小評委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣?(讀后生評)
。2) 根據(jù)學(xué)生讀書的情況,有重點(diǎn)的指導(dǎo)對話部分朗讀。。
。3)全班來合作讀,老師加入旁白這一組。(帶頭飾)
4、語言情境渲染,師邊板演邊描述:同學(xué)們,看,(板貼)太陽漸漸的落山了,月亮悄悄的爬上了天空,池塘邊慢慢的安靜下來,聽,只有青蛙發(fā)出“呱呱”的叫聲,那是他在給小魚講故事呢!
(1)(教師走到帶青蛙頭飾的學(xué)生面前)拓展提問:這只小青蛙,你正在岸上給小魚講什么樣的故事呢?
。2)其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢?
。3)可愛的小魚們,聽了小青蛙講述的一個(gè)個(gè)精彩的故事,你一定很高興吧?此時(shí)此刻你最想對青蛙朋友說些什么呢?(教師相機(jī)引導(dǎo):使學(xué)生的發(fā)言不僅僅局限于感謝的話。)
四、情境表演,深入體驗(yàn)。
1、小組合作表演(每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小話筒)。師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)每個(gè)角色都能根據(jù)情境進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。
2、指小組上臺表演。(配樂)
3、拓展提問:看到你們這么出色的表現(xiàn),小魚也想和你們交朋友。(課件,小魚畫外音)小朋友們好,你們愿意和我做朋友嗎?聰明的你們還有什么辦法幫我了解岸上的事情呢?——引導(dǎo)學(xué)展開想象,引起討論。
五、總結(jié)下課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小魚和青蛙的故事。希望你回家能把兩個(gè)好朋友的故事講給爸爸媽媽聽,聽聽爸爸媽媽對你說什么。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.通過讀書在語言環(huán)境中領(lǐng)悟“婉轉(zhuǎn).豐腴而優(yōu)雅、妙不可言”等詞語的意思。教給學(xué)生理解詞語的方法
2.指導(dǎo)學(xué)生正確.流利.有感情地朗讀課文。
3.通過品味文中優(yōu)美的詞句,感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力,享受人與自然和諧相處的美好。
4、通過朗讀,體會反問句的表達(dá)效果及作者感受。
5、借助文本進(jìn)行語言訓(xùn)練,深化主題。
6、啟發(fā)學(xué)生生活中要勤于觀察,樂于想象,善于動腦。
教學(xué)重點(diǎn):感受鳥兒給冬天帶來的生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn):感受鳥與樹,人與自然之間的和諧。
教學(xué)過程
課前交流:以花朵為話題。導(dǎo)入新課
一、齊讀課題:《鳥是樹的花朵》。
二、讀文引入,導(dǎo)入新課。
冬天,一棵棵樹落光了葉子,少了夏日枝繁葉茂的風(fēng)姿。望著變得稀疏而空曠的枝杈,我常有一種沖動,希望在冬天的樹枝與樹枝之間放點(diǎn)什么。(就在這時(shí))課件出示:落滿鳥的樹的圖片。
一些鳥落到了樹上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵!
“仿佛”還可以換成什么詞?
三、讓學(xué)生去感受“鳥像花朵又美于花朵”。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了那幾段寫了作者的觀察。
2、課件出示3、4、5自然段的開頭。
、儆袝r(shí)候,鳥是一群一群地飛來又飛走的。
、谟袝r(shí)候,鳥是三只五只。
③每當(dāng)看到樹上落滿鳥的時(shí)候,我就會停下來。
齊讀這三句話,注意下面有標(biāo)注的詞語,你能體會到什么?
3、好,下面我們就讀這三段,找一找,哪些句子寫了鳥像花朵。
課件出示:①讀課文,找一找,那句話寫了鳥像花朵?哪里像?
預(yù)設(shè):①要是一群白鴿落在樹枝上,便仿佛早春的玉蘭花,白得豐腴而優(yōu)雅。
理解“豐腴而優(yōu)雅”教給解詞方法。
在這句話中作者看到的是什么?想到的又是什么呢?
點(diǎn)明:觀察使要展開想象。
、谝恢圾B孤獨(dú)地立在細(xì)細(xì)的樹枝上,這使人記起樹上的花朵,也是先開一朵,再開一大片的。
導(dǎo)語:這鳥真像花朵。可是作者為什么在觀察之后說“這樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗呢?”
4、變序?qū)ёx,學(xué)習(xí)第6自然段。
課件出示三個(gè)問句,指名讀。
、倌阋娺^一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?
作者在這連續(xù)用三個(gè)問句,是想表達(dá)他的疑惑嗎?這三句話其實(shí)是什么意思?(變陳述句)
②男女生分組對比讀。體會那種句式表達(dá)效果好,好在哪里?
怎么把作者要表達(dá)的強(qiáng)烈情感讀出來呢?(逐句指導(dǎo)朗讀)
課件出示:樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗。你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?正是鳥再造了冬天的生機(jī)。
5、再讀3、4、5自然段,讓學(xué)生到字里行間去感受鳥兒的生機(jī),與作者產(chǎn)生共鳴。
課件出示:再讀3、4、5自然段,你能從那些語句中感受到了鳥兒的生機(jī)。
。▽W(xué)生每讀完一處時(shí),追問:生機(jī)體現(xiàn)在哪?)
鳥兒只有在冬天才是樹的花朵嗎?
四、學(xué)習(xí)7、8自然段。
。ㄒ唬┞犂蠋熥x第7、8自然段,找出相關(guān)的句子。
課件出示:配樂四季鳥樹圖片。
讀后指名回答。
鳥兒們?yōu)槭裁床蝗e處呢?
課件出示:
鳥從來就是樹上的花朵。
樹本來就是鳥的`家園。
指名讀這兩個(gè)句子,你體會到了什么?(鳥和樹誰也離不開誰)
指名配樂讀第八自然段,感受鳥與樹的和諧美好。
。ǘ、導(dǎo)語:接下來作者又想到了什么呢?齊讀。(深化主題,語言訓(xùn)練。)
課件出示:我想,一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因?yàn),鳥是樹的花朵,千姿百態(tài)的花朵,常開常新的花朵,跳著舞蹈的花朵,唱著歌的花朵……
1、省略號省略了什么,根據(jù)你對課文的理解補(bǔ)充內(nèi)容。
2、鳥是樹的花朵,樹是鳥的家園,鳥因樹而生動,樹因鳥兒美麗。所以,
課件出示:我們想,一年四季的鳥也會感謝一年四季的樹木。因?yàn),樹是鳥的家園,的家園,的家園,的家園,的家園……
教師隨機(jī)板書學(xué)生補(bǔ)充的詞語。
把課文最后一段和語言訓(xùn)練的段落連起來讀一讀。
(三)師:是啊,鳥和樹為我們的生活增添了無窮的色彩,春天,我們吟誦著“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,夏天,我們感受著“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,秋天,我們在“高鳥黃云暮,寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天樹又因?yàn)轼B兒變得如此生動,蓬勃。ü旁娪谜n件打出來)所以說,鳥和樹都應(yīng)該被感謝,被誰感謝呢?(人)
我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好,我們的感謝就是:
課件出示:把碧綠還給大地,把蔚藍(lán)還給海洋,把透明還給天空,把一切還給自然!(學(xué)生齊讀)
結(jié)束語:同學(xué)們,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),只要我們像作者那樣勤觀察,樂想象,多感受,善思考,一定會發(fā)現(xiàn)許多身邊的美好。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解物體被拉長、壓縮、彎曲能產(chǎn)生彈力;了解一些彈力利用的知識。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用橡筋給小車安裝動力。
3、經(jīng)歷橡筋長度、繞的圈數(shù)、繞的方向?qū)π≤囘\(yùn)動影響的研究過程。體驗(yàn)通過控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù),進(jìn)行解釋的科學(xué)探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、經(jīng)歷橡筋長度、繞的圈數(shù)、繞的方向?qū)π≤囘\(yùn)動影響的研究過程,體驗(yàn)通過控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的方法。
2、使學(xué)生了解物體被拉長、壓縮、彎曲能產(chǎn)生彈力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、經(jīng)歷橡筋長度、繞的圈數(shù)、繞的方向?qū)π≤囘\(yùn)動影響的研究過程,體驗(yàn)通過控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù),進(jìn)行解釋的科學(xué)探究精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、每組學(xué)生:橡筋、小車、長條形的三夾板、彈簧、皮球、鋸條等能產(chǎn)生彈力的物體。
2、教師準(zhǔn)備:有關(guān)彈力應(yīng)用的圖片或影像資料。
【教學(xué)過程】
引入
1、談話:車輛運(yùn)動是需要?jiǎng)恿Φ模銈冎儡嚨膭恿碓从心男?/p>
。ㄆ、天然氣、電力、太陽能等)
2、提問:能不能給我們的小車裝上動力,讓它自己動起來呢?你們有哪些辦法?(安裝
橡筋、彈簧、螺旋槳、氣球等)
3、師:我們先用橡筋作動力吧!
一、充分感受物體產(chǎn)生的彈力,認(rèn)識彈力。
1、請學(xué)生壓一壓彈簧,拍一拍皮球,彎一彎鋸條,拉一拉橡筋,談?wù)勈值母惺埽私馕矬w被壓縮、拉長、彎曲時(shí)能產(chǎn)生一種力,叫彈力。
2、討論:人們利用彈力做些什么事情?
3、出示有關(guān)彈力的圖片或影像資料。
二、利用橡筋的力讓小車運(yùn)動。
(如學(xué)生在上面已說出了把橡筋安裝在小船或小車上,那就直接引導(dǎo)學(xué)生裝配。)
我們認(rèn)識了彈力,就讓我們把彈力作為小車的動力讓小車運(yùn)動,你覺得上面能產(chǎn)生彈力的哪一種材料最容易實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
1、學(xué)生分小組裝配橡筋。
2、請幾個(gè)小組演示他們的橡筋動力車。
三、研究安裝橡筋的方法與小車運(yùn)動的關(guān)系。
1、提出問題:同是橡筋,為什么小車的運(yùn)動快慢、遠(yuǎn)近、方向會不一樣呢?跟橡筋的哪些因素有關(guān)?
2、猜測可能的因素:繞的圈數(shù)、長度、繞的`方向等。
3、討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究其中一個(gè)因素的影響。提出注意點(diǎn):
在研究其中一個(gè)因素的影響時(shí),其他條件都應(yīng)相同。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該多做幾次。
如何記錄。
4、幾個(gè)因素的研究同時(shí)分組進(jìn)行,并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、匯報(bào)交流,說說自己的不同發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的問題:如繞的圈數(shù)可任意增加嗎?橡筋越長越好嗎?橡筋太多太長會有什么問題?橡筋帶動了小車的什么才使小車運(yùn)動的?等等。
6、學(xué)生分別說說實(shí)驗(yàn)心得,教師小結(jié)。
語文教案 篇4
教學(xué)目的:1.引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過一兩件事表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),學(xué)會通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)刻畫,突出人物鮮明的個(gè)性。
3.在習(xí)作過程中提高學(xué)生的觀察和思考的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):重:用一兩件事介紹自己喜歡的卡通人物或根據(jù)卡通人物編一個(gè)童話故事。難:通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)刻畫,突出人物鮮明的個(gè)性。
教具收集卡通人物的有關(guān)資料。教師收集卡通人物形象,制作精美課件。
一.激勵(lì)
(1)互動。
采用小組互評、教師抽評等多種方式進(jìn)行。
在過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的主動性,教師有針對性地組織全班同學(xué)對各層次學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行集體評議,欣賞成功之處,提出建議,修改不足,共同提高。
(2)修改完善。
引導(dǎo)學(xué)生針對建議,修改完善自己的.習(xí)作。
二.示例
豬八戒學(xué)外語
豬八戒助唐僧西天取經(jīng)回來后,日子過得優(yōu)哉游哉,每日除了吃就是睡,除了睡就是吃,好不快活。
這天,八戒閑來無事,決定駕云到天宮拜訪太上老君。他看到老君書桌上放著一摞厚厚的書,隨手翻翻一本的封面問道:“老君,這是什么天書啊?俺老豬可啥也看不懂!
“這都不知道?我正在學(xué)外語,今年玉帝給我們每個(gè)神仙都安排了一次去國外旅游的好機(jī)會,不學(xué)好外語,怎么和外國人交流?”
一聽說要去國外,想到那花花世界,豬八戒的眼睛都發(fā)光了:“噢?有我的份嗎?”
“有!不過你得先學(xué)好外語。要不你去找你的大師兄,他現(xiàn)在的外語水平可不是吹的,一個(gè)字——棒!”
“嘿!好你個(gè)猴精,什么都比俺老豬時(shí)髦!”豬八戒心中不禁懊惱起來,去不了國外玩可就虧大了,他決定趕緊開始學(xué)外語。
豬八戒來到花果山水簾洞,只見水簾洞上方新掛了一塊牌子,上面寫著:“花果山外語培訓(xùn)班”。豬八戒進(jìn)去一看,不由眼睛瞪得老大,驚叫起來:“哇!這么多神仙都來了,真是名不虛傳!卑私湟灰娢蚩,便媚笑著說:“猴哥,可真有你的!也教教俺老豬吧!”“你這呆子也來學(xué)外語,真是太陽從西邊出來了!”孫悟空諷刺道!昂锔,你別取笑俺老豬呀!俺也有勤快的時(shí)候嘛!”“好,從明天開始,每天早上7點(diǎn)學(xué)到11點(diǎn),只要你能堅(jiān)持,不出三個(gè)月,你就能熟練地和洋人交流啦!”“真的?”豬八戒眨巴著眼睛,半信半疑!爱(dāng)然了,俺老孫哪回騙你?”豬八戒笑得眼睛瞇成了一條縫,“今天日頭高了,肚子唱起了空城計(jì),咱哥倆先喝上一杯再說!”話還沒落音,豬八戒人已經(jīng)閃到廚房,找起吃的來了。孫悟空在一旁連連搖頭。
第二天,豬八戒起了個(gè)大早,來到了外語培訓(xùn)班。一開始,悟空先教他熟悉字母,要他將字母表背下來。看著那26個(gè)字母,八戒扇扇耳朵,撓撓腦門,眼珠子直往上翻,真愁呀!到后來,他實(shí)在不耐煩了,再加上早上吃得太少,肚子早就餓得“咕咕”叫了,他瞅準(zhǔn)機(jī)會,偷偷地溜回家大吃了一頓。
第三天,豬八戒整整遲到了一個(gè)小時(shí),上課的時(shí)候,他東游西逛,就是不能安下心來。孫悟空揪著他的耳朵讓他回到自己的座位上,好好兒看書,他還不住地抱怨:“猴哥啊,這可比咱們西天取經(jīng)累多了!”
第四天,八戒居然遲到了兩個(gè)小時(shí),還帶了很多的零食,全被悟空沒收了。
到了第五天,他索性說他肚子痛,躺在家里呼呼睡起了大覺。
不久,其他神仙都學(xué)會了外語,爭著出國長見識,而豬八戒連26個(gè)字母都沒認(rèn)全,只能望洋興嘆!眾神仙中流傳開一段順口溜:豬八戒吃西瓜,十個(gè)一分鐘;豬八戒學(xué)外語,難于取真經(jīng)!
三.謄寫習(xí)作
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會10個(gè)生字,了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)偏旁。
2、仔細(xì)觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累,認(rèn)識天安門廣場的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮,體會祖國的繁榮強(qiáng)大。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識14個(gè)生字,按筆順在田字格中正確書寫10個(gè)生字,并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本課詞語,感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮,體會祖國的繁榮強(qiáng)大。
教具:ppt、錄像帶。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課十個(gè)生字,能正確、流利地朗讀詞語。
2、理解本課生字組成的詞語。
3、 仔細(xì)觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認(rèn)識天安門廣場的事物和歡慶場景。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:
今天,我們一起來讀一篇新課文,一同歡度一個(gè)節(jié)日。請小朋友一邊照拼音讀課文,一邊看課文插圖,猜猜看:課文寫的是一個(gè)什么節(jié)日?
根據(jù)學(xué)生自由交流的答案,師生共同選定:國慶節(jié)。
2、再讀課文,讀準(zhǔn)字音,初識場景
(1)學(xué)生借助拼音,仔細(xì)讀課文。
(2)指名讀課文,師生共同正音。
(3)啟發(fā)學(xué)生對照畫面認(rèn)識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
二、細(xì)讀課文,看圖學(xué)詞,理解詞義
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行
(1)顯示天安門城樓的畫面,學(xué)生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?
(2)出示:“城樓”“紅燈”“金水橋”,學(xué)生朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行
(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示:“大典”,學(xué)生齊讀詞語。
(2)播放錄像:閱兵式片斷,學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示:“檢閱”“海陸空”。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀:“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行
(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談:同學(xué)們,剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況,你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)教師小結(jié)
(3)出示詞語,齊讀:“神州”“騰飛”“中國龍”。
三、閱讀課文,鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,讀出情趣
2.指導(dǎo)寫字
(1)教師范寫“焰”,重點(diǎn)提示“焰”字的筆順。
(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢。
板書設(shè)計(jì):
識字2
城樓 紅燈 金水橋 禮炮 焰火
狂歡夜神州 騰飛 中國龍大典 檢閱 海陸空
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課,進(jìn)一步了解國慶大典的盛況培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
2.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.(投影片顯示)
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
2.抽讀詞語,齊讀詞語。
二、朗讀課文
1.剛才我們已經(jīng)讀過這些詞,現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?
2.訓(xùn)練朗讀,自由讀,指名讀。
3.學(xué)生評價(jià)
4.看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想跟你們比比,行嗎?
教師有感情地朗讀詞語。
5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀:
我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸?杖,夜晚廣場上的狂歡情景……
6.你們也學(xué)著老師的方法來試試。
出示投影片
7.指名讀,評議,再讀。
8.全班有感情地朗讀韻文。
三、指導(dǎo)書寫
1.今天,我們把剩余的生字一齊學(xué)完。
2.讀讀這些詞語。
3.看看這些字,你在字形上有什么要提醒大家的?
學(xué)生互相交流。
4.在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,教師著重指導(dǎo)以下的生字:
狂:新偏旁“ 犭”(反犬旁)。
焰:焰字的書寫筆順。
州:三點(diǎn)的第一點(diǎn)自右向左下點(diǎn),其余兩點(diǎn)自左向右下點(diǎn)。
5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下重點(diǎn)指導(dǎo):
州:是“川”加三點(diǎn),“川”的最后一豎應(yīng)比其余兩筆高,中間一豎略短些。
6.教師范寫生字,學(xué)生描紅、仿寫。
7.出示寫得好的生字,評議再寫。
【教學(xué)總結(jié)】
在教學(xué)實(shí)踐中,我以學(xué)生的實(shí)際積累和水平為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),著力運(yùn)用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,提高識字教學(xué)效率。
如在教學(xué)《識字2》時(shí),針對課文描繪出一幅幅生動的學(xué)校生活畫面的12個(gè)詞語,教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,游戲練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識字。
1.聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。課前我利用課余時(shí)間拍了一組學(xué)生活動情境的照片,上課伊始,播放學(xué)生活動照片,讓孩子們說說大家在課余做了哪些有趣的活動,從而認(rèn)讀詞組:看圖書、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導(dǎo)入新課,既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為熟悉課文詞語結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)情境、游戲,實(shí)施識字教學(xué)。過渡語1:同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩,我們還可以走出校園,走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路,好嗎?一路上同學(xué)們可要幫貝貝采花蜜,讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學(xué)們看,路邊有許多鮮花,只要你把花朵上的字和拼音讀準(zhǔn)了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開火車采花蜜好不好?活潑生活的語言結(jié)合畫面豐富的PPT為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境,孩子們積極地投入生字的認(rèn)讀活動, “采花蜜”、“摘果子” 樂此不疲。這樣的游戲設(shè)計(jì)簡單易行,參與者眾,省時(shí)省力,學(xué)生興趣盎然。
3. 大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。在學(xué)生初步認(rèn)讀生字后,我讓學(xué)生自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識。過渡語2:同學(xué)們已經(jīng)能把生字認(rèn)讀出來了,那有沒有好方法把這些字記下來呢?誰來說?由于平時(shí)都有進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,因此在本節(jié)課上,孩子們表現(xiàn)涌躍:熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣:古月胡、合鳥鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據(jù)本課生字特點(diǎn),用自己喜歡的方式去識記生字,獨(dú)立識字能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
4. 提煉教學(xué)重點(diǎn),并通過使孩子們易于接受的形式呈現(xiàn)出來!皬椙佟眱勺止P畫繁多,因此我把這兩字作業(yè)書寫指導(dǎo)的重點(diǎn),在教學(xué)中用“猜字謎”的方式引出學(xué)習(xí)。過渡語3:我覺得還有一種有趣的方法:猜字謎。然后出示謎面:“單弓匹馬”、“王家兩兄弟,今日一起到!庇捎谟辛艘郧白灾髯R字的環(huán)節(jié)練習(xí),學(xué)生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著讓學(xué)生觀察、分析建字結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都處在一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中,表現(xiàn)主動積極。
綜觀本節(jié)課的識字教學(xué)部分,由于運(yùn)用了有效的教學(xué)措施,教學(xué)節(jié)奏緊湊、形式生活活潑,識字教學(xué)效率高。但也存在不足,如后段的教學(xué)中,讓學(xué)生感悟語言的準(zhǔn)確運(yùn)用的同時(shí)未能給足夠的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展運(yùn)用,在今后的識字教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“識、用結(jié)合”的訓(xùn)練。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.了解演講的特點(diǎn),在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。
2.學(xué)會生字,結(jié)合課文語境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。
3.通過探究性學(xué)習(xí),感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯枴,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
課文講了哪些內(nèi)容,是分幾方面來談的;演講稿的特點(diǎn)。
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì):
1.通過查看預(yù)習(xí)、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生認(rèn)識生字及正確、流利讀書情況。
2.采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、小組演講等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感演講稿的特點(diǎn)。
3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.讀寫結(jié)合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:
學(xué)生:完成預(yù)習(xí),搜集陶行知的資料,了解演講稿的特點(diǎn)
教師:多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握
(一)導(dǎo)課
1.理解“演講”。
1)板書“演”,說說寫“演”要注意些什么,然后用“演”組詞,適時(shí)寫上“講”。
2)說說演講是怎么一會事。
(在群眾集會或重大的會議上就某個(gè)問題說明事理,發(fā)表見解。)
2.板書:陶校長的演講
3.齊讀課題
4.看到課題,你有什么問題嗎?
(估計(jì):陶校長是誰?演講是怎么回事?給誰演講?內(nèi)容是什么?)
5.介紹陶行知:(出示課件)
陶行知是我國偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范,并親自擔(dān)任校長。在曉莊師范,陶行知脫去西裝,穿上草鞋,和師生同勞動、同生活,以“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的赤子之忱,為中國教育探尋新路。他學(xué)識豐富,人格高尚,堪稱中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”,是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國,也屬于世界。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.出示詞語:否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵(lì)、鞭策)自由讀一讀,想一想哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。
2.檢查朗讀課文。
指名讀課文,其他同學(xué)思考:文章中陶校長的演講主要講了什么,是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
(陶校長主要談的是“每天四問”,分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒有進(jìn)步這個(gè)問題。)
(板書:健康、學(xué)問、工作、道德)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(三)感悟演講內(nèi)容,學(xué)習(xí)演講
1.學(xué)習(xí)演講“問健康”部分
1)理清層次
A讀第二自然段,看看作者從哪些方面來講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈
B交流討論,投影文字燈片。(問健康:問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望)
2)理解“健康第一”的觀點(diǎn)
A現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。
B交流討論
a“有,進(jìn)步了多少?”(應(yīng)該有進(jìn)步,還應(yīng)該爭取大進(jìn)步。)
b“因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想!
(本,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笮腋!钡睦斫猓缓笞ァ坝辛恕庞小斌w會健康的重要性,是一切的根本。
c “否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”:不這樣的話。)
d“健康的身體,離不開自覺持久的鍛煉,離不開科學(xué)合理的生活和作息!
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的.,猜猜“鍛煉”為什么是金字旁,火字旁?投影畫面明白鍛煉本意,明白鍛煉要吃得了苦,經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說說對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
e說說對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”,從字形上猜是什么東西,然后看圖片)
2.練習(xí)演講
1)各自練習(xí)演講這部分。2)指名演講,學(xué)生評議。3)指導(dǎo)感染性演講
3.指名演講
(三)小結(jié)
1.讓學(xué)生說說這堂課的收獲。
2.這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問的重要,受到了感染,得到了
啟發(fā);知道了什么是“演講”,也初步學(xué)會了演講,這都得感謝——“陶校長的演講”。
(四)作業(yè)
1.從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來,然后寫一寫自己的體會,可舉例談自己的認(rèn)識。
2.用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段,練習(xí)演講。
板書:
2.陶校長的演講
健康 生命之本
四問 學(xué)問 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習(xí)
道德 做人的根本
第二教時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(一)學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分
1.四人小組學(xué)習(xí),邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來講的?陶校長想要告訴聽眾什么?然后練習(xí)演講,可動動筆動動手,有問題可舉手。
2.交流討論
1)中心話題是“學(xué)問”,層次:問什么——為什么問-——該怎么做
2)指名說說這部分演講要注意些什么,那些地方很重要。
3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言,師出示文字燈片,添加符號。
學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù),有了……才能……。
(強(qiáng)調(diào)有學(xué)問的重要性,結(jié)合生活體驗(yàn)講;在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。)
要……就要專心致志,就要……堅(jiān)韌不拔
要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開來。
(舉例說說怎么做就是“專心致志”,“堅(jiān)韌不拔”,“鉆進(jìn)去”,“展開來”。怎么做要讀得有力,讓人覺得必須這么做。)
3.齊聲演講性讀課文
(二)按照第二節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)三、四、五節(jié)。
具體指導(dǎo):
1.問的什么問題?
2.為什么要問?
3.希望怎么做?
4.用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語?你會用它說一句話嗎?
5.記住了“問”的內(nèi)容了嗎?說說。
6.還有什么疑問嗎?
讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),分別交流匯報(bào)。教師靈活處理。過程要簡潔流暢。
關(guān)聯(lián)詞義涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”
詞語:公德、私德 人格長城
(三)齊讀課文最后“如果……就……”部分。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練
(四)實(shí)踐拓展
1.陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講,要求我們做到每天四問,以次來激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí),我們每位同學(xué)的具體情況都不同,存在的問題也不同,除了這四問,我們還可以問些什么?
2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問題,仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。
比如:讀書有沒有進(jìn)步?寫字有沒有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少;沒有,
是什么原因? 以后準(zhǔn)備怎么做?小組內(nèi)互相說說。
(五)練習(xí)復(fù)述課文,進(jìn)行思想教育
1.陶校長談了“每天四問”是指什么?
2.分四部分,讓學(xué)生分別復(fù)述主要內(nèi)容,進(jìn)行評價(jià)。
3.教育啟發(fā):我們記住了“每天四問”,并且也“每天四問”,那就能進(jìn)步了嗎?要想真的有進(jìn)步,必須怎么辦?
(關(guān)鍵要去行動,這也是陶校長一貫倡導(dǎo)的重要觀點(diǎn):“知行合一”。)
出示陶行知的名言警句:
1)捧著一顆心來,不帶半根草去。
2)千教萬教,教人求真; 千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人
3)教育是立國的根本。
4)行動是老子,知識是兒子,創(chuàng)造是孫子。
(六)作業(yè):
仿照課文某一問的寫法,向自己提一個(gè)問題,有條理地說一說,然后寫下來。
也可以對照陶校長的演講內(nèi)容,回答“每天四問”,看看你到底有沒有進(jìn)步。
板書設(shè)計(jì) 2.陶校長的演講
健康 生命之本
四問 學(xué)問 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習(xí)
道德 做人的根本
【教學(xué)總結(jié)】
在語文課堂教學(xué)中往往會遇到看似簡單,卻實(shí)際上卻不然。例如《陶校長的演講》一文中有個(gè)生字組成的詞語“否則”,這個(gè)詞語在日常生活中比較常見,那學(xué)生理解起來是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的課文,在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語的時(shí)候,表面看來學(xué)生理解并不困難,他們會很自然地以“代詞法”將“否則”解釋為“不然”。學(xué)生在說出這個(gè)答案以后,是否代表著他們已經(jīng)完全理解并能靈活運(yùn)用這個(gè)詞語了呢?從以往的教學(xué)來看,事情并不那么簡單。當(dāng)我讓學(xué)生說出“否則”(或者“不然”)在課文中的意思時(shí),他們大多無所適從;讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)詞語,也往往會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。在《陶校長的演講》這篇課文中,“否則”是以生字組成的詞語形式出現(xiàn)的,我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,就更加注重了這個(gè)詞語的教學(xué)。
在《陶校長的演講》一文中,“否則”的語境是這樣的:“因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則,一切都將是空的。”我是這樣教學(xué)這個(gè)詞語的。
像以前教學(xué)《詹天佑》一樣,我先讓學(xué)生對“否則”一詞有個(gè)比較模糊的理解,這個(gè)層次的理解放在學(xué)生初讀課文的時(shí)候。在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思。學(xué)生或者聯(lián)系語境,或者借助工具書,將“否則”解釋為“不然”。我讓學(xué)生以“不然”替代“否則”讀讀句子,學(xué)生在讀的過程中體會到這樣的解釋是正確的。
在精讀課文的之后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生透徹理解“否則”一詞的環(huán)節(jié)。在和學(xué)生圍繞“為什么要問身體有沒有進(jìn)步”時(shí),學(xué)生能很容易地理解作者正面的闡述,但對于作者反面的論述,即“否則,一切都將是空的!睍?yàn)閷Α胺駝t”這個(gè)詞語不夠透徹的理解而忽視。在這關(guān)節(jié)眼上,我引導(dǎo)學(xué)生再次理解“否則”。學(xué)生當(dāng)然還是只能以“不然”來解釋。我進(jìn)一步問學(xué)生“不然”的意思,學(xué)生就不知道怎樣來回答了。我指導(dǎo)學(xué)生理解“則”和“然”在這里是“這樣”的意思,然后讓學(xué)生聯(lián)系上句來說說“這樣”是指怎樣。學(xué)生聯(lián)系上下文,感悟到了“這樣”是指“有健康的身體”,同時(shí)也明白了“否則”是指“沒有健康的身體”。聯(lián)系具體的內(nèi)容,學(xué)生透徹地理解了“否則”,同時(shí)對于作者從正反兩個(gè)方面進(jìn)行闡述的方法也就有了感性認(rèn)識。
《陶校長的演講》一文作者用相同的結(jié)構(gòu)提出了四個(gè)問題,因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同,因此在設(shè)計(jì)“否則”一詞教學(xué)的時(shí)候,當(dāng)學(xué)習(xí)到第二問的時(shí)候,我安排了讓學(xué)生用“否則”說話的環(huán)節(jié)。作者在說為什么要“問自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步”時(shí),他只從正面進(jìn)行了闡述:“因?yàn)椤畬W(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉’。我們是學(xué)生,求知是我們的主要任務(wù),有了學(xué)問,將來才能更好地服務(wù)于社會!痹谧x了這一段闡述以后,我讓學(xué)生接著這段話用“否則”說話。其他兩問也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)。這一方面對學(xué)生進(jìn)行了詞語運(yùn)用的訓(xùn)練,另一方面還鞏固了學(xué)生對正反兩方面闡述的說理方法的認(rèn)識。
【語文教案】相關(guān)文章:
語文《絕招》教案03-31
《語文園地》教案02-21
(精選)語文教案08-17
語文教案【精選】07-25
[經(jīng)典]語文教案08-03
語文教案07-20
(精選)語文教案08-06
語文教案(經(jīng)典)08-10
語文教案(精選)07-30
(經(jīng)典)語文教案07-26