語文教案【錦集6篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、知識目標：理解詞語；歸納多義詞義項；理清課文的思路和結構。
2、能力目標：背誦全文；學會諷喻的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文的思想意義；領悟課文的現(xiàn)實意義。
【教學要點】
重點：本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
難點：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法；提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
【教學設想】
1、導讀法。（在教師的指導下，學生通過反復誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）
2、討論法。（在學生掌握課文內容的基礎上，教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，讓學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識）。
【教學步驟】
五課時
第一課時
【導入新課】
唐太宗說："以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
【新課探究】
一、解題
1、標題"鄒忌諷齊王納諫"巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的大臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國之道，威王大為贊賞，任為相國。任職其間，勸說威王進賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅守四境，使齊國的國力漸強。后受封于下邳縣西南，號成侯。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰："國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？"齊威王聽后頓悟曰："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
3、《戰(zhàn)國策》
由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
劉向（約前77—前6年），西漢人，是經學家、目錄學家和文學家。漢成帝時，任光祿大夫，受命收閱整理經傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國策》和《楚辭》等。
4、史書的分類
編年體（年代）如：《左傳》
紀傳體（人物）如：《史記》
國別體（國家）如：《戰(zhàn)國策》
記事本末體（事件）
通史（多于一個朝代的歷史）如：《史記》、《資治通鑒》
斷代史（一個朝代的歷史）如：《漢書》
二、引導學生有目的地朗讀課文
1、初讀課文，讀準字音。
昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡
期（jī）年朝（cháo）于齊間（jiàn）進
原文：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰："我孰與城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰："吾孰與徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客從外來，與坐談，問之："吾與徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"
于是入朝見威王，曰："臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
2、讀課文，讀清句讀。
讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀，完全可以借助課文下的注解，理解字義、詞義，把握句意。這樣在重新朗讀時，就能體味出語句的停頓，讀得韻味十足。
如：鄒忌/修八尺/有余（×）鄒忌/修/八尺有余（√）
我/孰與城北徐公美？（×）我孰與/城北徐公美？（√）
王之蔽/甚矣�。ā蹋┩踔�/蔽甚矣�。ā粒�
此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（×）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。（√）
3、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）。
4、熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的`理解畫出重點字詞。
譯文：
鄒忌身高八尺多，容貌光艷美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說："我與城北的徐公哪一個更美？"他的妻子說："你更美，徐公哪里比得上你呀！"城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，就又問他的妾說："我跟徐公誰更美？"妾說："徐公哪里比得上您呢！"第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道："我和徐公誰美？"客人說："徐公不如你美。"第二天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠。晚上躺在床上反復考慮這件事，終于明白了："我的妻子贊美我，是因為偏愛我；妾贊美我，是因為害怕我；客人贊美我，是想要對我有所要求。"
于是，鄒忌上朝廷去見威王，說："我確實知道我不如徐公漂亮�？墒�，我的妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都認為我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽非常厲害。"
威王說："好！"于是就下了一道命令："各級大小官員和老百姓能夠當面指責我的過錯的，得頭等獎賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所指責（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。"命令剛下達，許多大臣都來進言規(guī)勸，宮門口和院子里像熱鬧的集市；幾個月后，偶爾才有人進言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都向齊國朝拜。這就是人們所說的內政修明，不需用兵就能戰(zhàn)勝敵國。
語文教案 篇2
教學目標
1、學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，從而使記事的作文寫得比較有條理、比較具體。
2、學會在很多事情中選取一件事情作為習作的材料。
3、提高參加假期活動的認識：參加活動能使開拓視野，增長知識才干，了解社會，豐富.寫作內容。
教學重點
教學重點：選取材料，按事情的起因、經過、結果寫得有條理。
教學難點：把事情寫具體。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、揭題，談話引入，激發(fā).寫作興趣。
回憶暑假中，你有哪些有趣或者有意義的事情。
二、學生口述暑假中的活動，小組交流。
例如：學校組織的.；小隊活動情況；家務勞動；外出旅游等。
三、明確本次習作內容。
�。薄⑼队俺鍪玖曌鲀热荩簩懸患罴僦凶约航洑v過的或看到、聽到的事。
�。�、指導學生選取一件事作為習作材料：
�。ǎ保┦裁词虑楸容^容易寫：親身經歷、印象深刻。
�。ǎ玻┦裁词虑閷懗鰜韯e人喜歡看：高興的、有趣的、新奇的、有意義的……
�。�、學生思考，選材。
四、投影出示“習作要求”：寫清楚事情的起因、經過、結果；注意語句通順。
�。薄⒁龑W生默讀“參考習作”，結合要求具體討論分析。
事情的起因：稻子成熟可以收割了。
事情的經過：一家三口下田割稻，爸爸媽媽動作熟練，我使勁趕還是落在后面。
事情的結果：我經受了勞動，體會到了“勤勞的可貴”。
�。�、想想自己要寫的一件事的起因經過結果，說說準備怎么寫。（同桌議論，教師請兩三位學生講講想法，作指點。）
３、學生交流，講評，教師.總結。
五、開始.寫作。
學生先擬草稿，教師巡視。發(fā)現(xiàn)寫得好的片斷，指點大家學習。
第2課時
一、學生繼續(xù)習作，教師指導。
指導要點：學生習作是否能夠確定比較好寫的事；寫的時候能否把事情的起因、經過、結果寫明白。
二、小組交流，匯報。
教師參與其中，挑選較好與不夠好的典型作文各一篇，準備交流。
三、交流講評。
學生上講臺讀作文，同學評議，教師小結。
四、按習作要求修改作文，教師巡視指導。
五、寫作文。
語文教案 篇3
學習目標
1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片
第 一 課 時
導入新課，提出自讀要求
1.魚會在哪里游呢?今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會游到了紙上呢?
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學生充分自讀后小組內交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第 二 課 時
回顧上節(jié)課內容，明確學習目標
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的.?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神�！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
學習作者觀察和描寫的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)
2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
識記生字，指導書寫
隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
語文教案 篇4
［教學目標］
1、理清全文思路，理解文章內容。
2、通過擴展，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。
［教學重點］
理解虛實的關系和作用，培養(yǎng)學生的知識遷移能力
［教學方法］
討論法、問題研究法
［課時安排］
一課時
［教學過程］
一、導入語
播放鋼琴協(xié)奏曲《梁�！罚ㄒ娬n件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的樂曲名稱是什么？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁�！�！同學們聽后，覺得它的音樂有什么特點？（生答）這首曲子聲音忽高忽低，大時，眾樂齊奏，勢如排山倒海，驚天動地；小時，輕輕彈奏，似微風拂來，蕩起點點漣漪，給人以無限遐想，我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶而飛的悲壯，極具藝術魅力！從美學上講，這就是音樂中虛實相生所產生的絕妙效果。
二、解答課前預習題（見課件）
�。�1）、本文主要闡述了什么問題？
生答,教師明確：課文標題就是本文的論述重點：中國藝術表現(xiàn)里的虛和實。中國藝術包括哪些方面呢？——詩歌、戲曲、繪畫、書法、建筑、印章、音樂、舞蹈等，主要論述了繪畫和戲曲。
�。�2）、本文分幾層進行論述？
生答，教師明確：
1、 提出文章觀點：全粹結合、虛實相生是中國藝術傳統(tǒng)中的重要表現(xiàn)手法。
2、 主要闡述中國繪畫、戲曲里的虛實結合、虛實相生。
3、 主要說明書法、建筑等多種藝術里的空間表現(xiàn)，都是由舞蹈動作延伸。
�。�3）、“虛”和“實”的關系可以怎么概括？
生答，教師明確：“虛實結合、虛實相生”，如果說得更詳細一點，可用16字概括：“虛由實生、實仗虛行；以實為本，以虛為用。”下面我們一同來分析全文。
三、師生共同簡要分析全文
1、藝術需要表現(xiàn)美，文章開頭哪句話，點明了這一點？
明確：“不全不粹之不足以/為美也�！毕旅孢M行了具體解釋，既要豐富、全面地表現(xiàn)生活，又要集中、典型、普遍地表現(xiàn)生活，豐富、全面中就有了“實”，集中、典型、普遍中就有了“虛”，兩者互相矛盾，卻能辯證統(tǒng)一！只有虛實結合了，才能避免自然主義和形式主義。所以古人說“春之精神寫不出，以草木寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”。
板書：（見課件）
表現(xiàn)生活：
豐富全面——實——正面描寫
集中典型——虛——側面烘托
2、趙執(zhí)信的.《談龍錄》中，三人對詩的看法分別是什么？
師生共同總結：
洪眆思（洪昇）：詩要求“完整”，即“實”，
司寇（王漁洋）：詩要求“精粹”，也即“虛”，
作者（趙執(zhí)信）“完整”、“精粹”缺一不可，應詩寫出一鱗半爪而不支離破碎，這就是虛實結合！
拓展：一花一天堂，一沙一世界，一葉落而知天下秋，正是通過有形的“實”來推知無形的“虛”，從而創(chuàng)造更廣闊的意境，表現(xiàn)更豐富的生活！
3、作者選取了哪兩種中國藝術進一步闡述虛實相生的手法？
明確：繪畫、戲曲。
課件展示南宋著名畫家馬遠的《寒江獨釣圖》，同學們，你從這副畫中看到了什么，感受到了什么？
學生回答，教師簡析：
一葉扁舟，一個孤獨的釣魚翁，這是“實”，那空白處我們可以想象為煙波浩淼的江水和廣闊的空間，這是“虛”，正是空白才襯托出了環(huán)境的蕭瑟和釣魚人的孤獨！“虛”已不再是“虛無”，而升華成了藝術境界，成為藝術的精品。
那副著名的《深山藏古寺》，也有異曲同工之妙，畫面只有崇山峻嶺、山路蜿蜒，一個小和尚在山下河邊打水┅┅古寺“虛”掉了，但并不等于沒有，不然小和尚從哪里來，又到何處去，自然從古寺來，再回古寺去，這也是“實中藏虛”。文中32頁的一段文言說得很清楚，讓我們來讀一讀。
師生共同朗讀。古畫中這樣的例子還很多，讓我們來共同欣賞幾副。
瀏覽3副古畫。（見課件）
4、戲曲中也是如此，“虛實結合、虛實相生”是常見的。演員通過極少的道具營造出極豐富的意境，給人極大的空間感。比如舞臺上老船翁一支漿和搖曳的舞姿能讓人感受到蕩漾起伏的江水，站在荷花筐里的演員通過搖動的腰肢和左右晃動的手臂，更給人以荷花隨風搖擺的美感。
5、建筑、書法也是如此！課件展示天壇的圖片，曠野中的亭子。
教師簡單分析：天壇是皇家祭祀場所，天壇面對著虛空的天穹，似乎也能感受帝王一統(tǒng)天下的氣魄；亭子本身并不是畫，但與廣闊的天地共同融為一幅大畫，王羲之的《蘭亭序》中18個“之”字寫法各異，虛許實實，表現(xiàn)出王羲之飄逸灑脫的精神風度。
6、其實，詩歌里面的“虛實結合”也是很多的，在詩歌里面，“實”是指“寫景”，“虛”是指“抒情”，純粹的寫景和抒情都是沒有生氣的，所以詩歌歷來重視“虛實相生”的方法，“化實為虛，化景物為情思”。同學們能舉出這樣的里子嗎？
板書：（見課件）
詩歌中的虛實
實——寫景
虛——抒情
學生回答。
師生共同分析詩句：大家看杜甫的這兩句詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！庇刑搶嵪嗌鷽]有？
學生回答，教師簡析明確：
通過春天的花鳥景物，表達作者在戰(zhàn)亂年代的驚恐心理和恨別情緒，形象而又深刻，看似寫景，實則抒情。這是“化虛為實”。
再看李煜《虞美人》中的兩句：
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
學生回答，教師簡析明確：
作者把無形的“愁”化為有形的“一江春水”，把自己因亡國而引發(fā)的多而不絕的愁緒渲染得淋漓盡致。這是“化實為虛”。
再看賈島的《尋隱者不遇》：
“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！�
提問：這首詩怎么運用了“虛實相生”？
明確：“只在此山中，云深不知處�！弊髡唠m然沒有寫隱者的行蹤，但透過畫面，我們能感受到那山中縹緲的云霧、隱者的閑適高雅以及賈島本人悠遠恬淡的心境,還可以引申出人生的哲理：人在追求理想和真理時，明明近在眼前，卻由于種種原因不能發(fā)現(xiàn)或得到。這由實見虛，虛實結合。
諸如此類的例子還有很多，希望通過這一課的學習，能讓我們的鑒賞能力更上一個臺階，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美！
讓我們在杜甫的這首《春望》的朗讀聲中結束本課吧！
語文教案 篇5
訓練目的：訓練學生聽人說話能把握主要內容，并能清楚地表達出來。
訓練重難點：如何把聽來的故事按一定順序寫具體。
訓練時數(shù)：二課時
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、聽聽樂樂和文文的對話，他們在討論什么？
2、我們從小都讀過故事，你聽過什么有意思的故事呢？
3、生交流。
二、聽故事，了解寫故事的一般要求。
1、聽磁帶講故事，聽的'時候注意聽仔細，邊聽邊想邊討論。聽清楚故事講的誰？故事是怎樣發(fā)生的，其中最有意思的是什么？最后結果又怎樣。
2、生聽完故事后把聽到的和小組成員交流，沒有聽明白的地方要問清楚。
3、學生口述自己感興趣的故事。
4、從剛才口頭講故事的過程中，你知道怎樣把故事寫好呢？
�、�、把故事的發(fā)生，最有意思的地方及結果寫清楚。
�、�、要一段一段寫。
�、恰⒚慷伍_頭空兩格，每句話要加好標點。
三、選定材料。
1、看來寫聽來的故事并不難！同學們小組交流一下。
2、教師列舉學生口述的幾個故事，啟發(fā)思考：故事都很有趣，該把它們寫一寫了。
3、在小組交流的基礎上，學生選定自己要寫的材料。
第二課時
一、提筆。
1、根據自己口述開始，教師輔導有困難的學生。
2、寫完后，自己讀一讀，看是否把故事怎樣發(fā)生的，其中最有意思的是什么，最后結果又怎樣寫清楚。
二、互相誦讀習作，共同分享的樂趣。
三、分小組交流習作，說說自己或別人的優(yōu)點。
四、展示臺：聽來的故事。
教學反思：
語文教案 篇6
教學重難點：
1、理解并把握本詩所寄托的高潔情操和對理想境界的追求。
2、玻學習并鑒賞本詩詩中有畫，畫中含情，詩情畫意渾然一體的藝術美。
教學方法：
誦讀法、鑒賞品味法
媒體設計：錄音機、多媒體
教學過程：
一、導語設計
王維，唐代大詩人，大畫家，仕途較為順利，官居高位，卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩風直接繼承了陶淵明，“似淺實深，似淡實腴”。蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩�！苯裉欤覀兙蛠韺W習一首能體現(xiàn)其詩風的五言律詩《山居秋暝》。
二、鑒賞品味
1、聽錄音：要求邊聽邊體會詩中情感，想象詩中意境。
2、學生誦讀：
（1）采取多種誦讀方式，體會律詩的音韻美。
（2）結合本詩談談律詩的特點。
提示：學生自讀課前知識段落，掌握理解律詩相關知識，然后與本詩比照，談談本詩有幾聯(lián)，如何押韻，哪里對仗等等。
3、鑒賞詩歌的意境美
（1）找出最喜歡（你認為最美）的一聯(lián)，給大家描述一番。
提示：注意畫面的布局、色彩的搭配等等。
舉例：“明月松間照，清泉石上流”就是一幅動靜結合、色調清淡的很美的畫。皎潔的月亮把清暉灑向松林，在地上投射出斑駁的'影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，發(fā)出極輕微的聲音，仿佛它也不忍心破壞這詩一般寧靜和諧……
�。�2）如何理解本詩主旨？
明確：尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了，這里依然有美好的景色，是王孫隱居的理想境地。另外，我們從前三聯(lián)詩人對空山秋景的美好描繪中也能品味出詩人心志。
三、延伸閱讀
提示：顯示王維其他詩作進行比較鑒賞。
四、布置作業(yè)
�。�、誦記本詩。
�。�、課外閱讀王維作品，有興趣的同學可寫寫讀后感，比如談談王維“詩中有畫”的藝術特色。
五、板書設計
山居秋暝
雨后空山→王孫可留
景情
�。ㄇ宓瓕庫o）（淡泊出世）
教案點評：
１、讓學生在誦讀中品味律詩的音韻美；
�。�、通過聯(lián)想和想象，把詩句化為畫面，鑒賞品味“詩中有畫”的藝術特色；
３、鑒賞王維同主題及特色的詩歌，了解其詩歌風格。
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