語文教案[合集6篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)習(xí)本文布局謀篇的特點。

　　4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。理解文章的思路，學(xué)習(xí)本文的論證法：例證法，正反對比論證法。

　　德育目標(biāo)：

　　1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。

　　2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。

　　教學(xué)重點：

　　1、文中關(guān)鍵字、詞、句。

　　2、文章議論思路。

　　3、如何通過正反說理突出中心論點。

　　教學(xué)難點：

　　理解本文內(nèi)容與題目之間的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法，探究引申法

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、舉出所學(xué)過的歐陽修的文章。(《醉翁亭記》)。

　　2、與《醉翁亭記》對比導(dǎo)出《伶官傳序》(如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風(fēng)光，通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發(fā)作者的政治理想的話，那《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執(zhí)行其父親遺命等一串故事，通過總結(jié)寵幸伶人這一教訓(xùn)，表達(dá)了作者憂國憂民的情懷，我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》。)

　　3、由學(xué)生介紹歐陽修。

　　4、關(guān)于序。

　　5、背景介紹。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師正音。

　　2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個別詞，字義，說明特殊用法，疏通文意。

　　3、再次齊讀課文，教師指導(dǎo)：①讀出重音，體現(xiàn)這種強調(diào)的意義來。(豈非人事哉，“得失”“人事”等)②讀出節(jié)奏，體現(xiàn)出文氣的急切舒緩來。(“方其”領(lǐng)起下面分句一氣貫通，有聲勢，不可一世的氣概。)③讀出對比，體現(xiàn)出文章的抑揚變化來。④讀出玉器，體現(xiàn)出作者的感情傾向來。

　　三、研討本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索。

　　1、思考，找出本文的中心論點，并用現(xiàn)代漢語表述。(雖由天命，豈非人事哉?——盛衰成敗，由于人事。)

　　2、為了證明中心論點，作者采用了什么論據(jù)?怎樣過度到分析中去的?(論據(jù)：莊宗得天下，失天下的史實。過度：莊宗之所以……可以知之矣)

　　3、簡述莊宗得天下和失天下的史實。

　　4、作者從論證角度看，采用了什么論證方法?(正反對比論證)

　　5、作者從莊宗得天下的史實中得到了怎樣的`結(jié)論?(“皆自于人”，“憂勞興國，逸豫之身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”)

　　6、用現(xiàn)代漢語將作者的這些結(jié)論說說。(“謙受益，滿招損”，“防微杜漸”“以史為鑒”“力戒驕奢”“勵精圖治”“居安思�！�)

　　7、小結(jié)：本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索，它按照“提出論點——例證分析——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論，中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　8、處于北宋時期的歐陽修，為何要寫《伶官傳》呢?并冠以短序?

　　9、師結(jié)：以古喻今，告戒當(dāng)時的統(tǒng)治者，要汲取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。

　　四、課堂延伸：

　　1、思考：你學(xué)了這篇課文后，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)?(小事不小，玩物喪志，事在人為，以古為鏡)

　　2、總結(jié)：古人說得好：以銅味為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以見興替;以人為鏡，可以知得失。歷史的教訓(xùn)不能忘，要謹(jǐn)記：憂勞興國，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復(fù)古人的悲劇!

　　3、課后作業(yè)：①掌握課文中特殊的文言句式。②掌握關(guān)鍵字、詞。③背誦此文。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo)

　　使學(xué)生了解雨林對于維護世界森態(tài)環(huán)境的重要性。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　　掌握作者所運用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

　　３、情感態(tài)度價值觀：

　　通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立去環(huán)境保護的意識。

　　教學(xué)重難點簡析：

　　重點：

　　學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式

　　難點：

　　學(xué)習(xí)本文說明和議論的表達(dá)方式

　　教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)入：

　　討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球

　　明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護，就可能失去我們唯一的安居之所。

　　在地球這個我們賴以生存的'唯一家園里，有個世界上生命力最強的地方，也是生物學(xué)家的搖籃―――熱帶雨林。

　　二、授新課

　�。�、 播放投影，談?wù)勎覍τ炅种�多少�?/p>

　�。ㄊ澜缬炅忠悦糠昼姡玻啡f平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有１１３０萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界１／４的陸地面積受到荒漠化的威脅，每２４小時有１５０－２００種生物物種從地球上消失。

　　由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量破壞，導(dǎo)致動物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類的生存）

　�。ㄓ炅謸碛械厍蛏献顝�(fù)雜的生物系統(tǒng)，可以說是人類生存環(huán)境的調(diào)節(jié)器。可是今天它卻以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。

　�。�、 五分鐘內(nèi)讀完全文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示。抽學(xué)生板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）

　　珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。

　　動物物種瀕臨滅絕： 猩猩類 昆蟲 植物藥源 雨林毀滅

　　破壞大氣：冰川融解 氣候變化 。

　　水土流失：全球氣溫升高 一輪雨林毀滅 洪水泛濫。

　�。�、 再讀課文，看投影，分小組討論，雨林毀滅的原因是什么？為什么說是世界性的災(zāi)難？你怎么看待環(huán)保與發(fā)展？

　　摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農(nóng)場是短視行為。

　　盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴(yán)重，造成負(fù)面生態(tài)效應(yīng)和無休止的惡性循環(huán)。

　　提高生活質(zhì)量，必須發(fā)展經(jīng)濟。

　　啟示：人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強大的經(jīng)濟做后盾，而從長遠(yuǎn)的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口、糧食、環(huán)境。資源及能源等五大危機，這五大危機的解決無一不與生物的多樣性密切關(guān)系，所以保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實施的長遠(yuǎn)決策。

　�。�、 你對維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境有什么新的認(rèn)識？

　�。ㄩ_展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制，有遠(yuǎn)見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）

　�。�、 根據(jù)說明文的特點三讀課文，掌握有關(guān)說明文的知識。（討論回答）

　　說明方法：列數(shù)據(jù)（可以使說明事理更嚴(yán)密，更科學(xué)。）作比較。舉例子。

　　議論的表達(dá)方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環(huán)境的憂患意識，進(jìn)而逐步樹立起正確的環(huán)境觀。

　�。�、讀附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）

　　說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境

　　封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮(zhèn)，家固干堤，疏浚河道。

　　7、結(jié)合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

　　2、積累與秋天有關(guān)的對子。

　　3、訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。

　　4、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語交際能力。教學(xué)重難點：口語交際、習(xí)作

　　課件準(zhǔn)備:

　　搜集秋天的詞語成語古詩兒歌

　　教學(xué)時間:4教時

　　教學(xué)過程：

　　第一教時 口語交際:秋天的快樂

　　一、賞秋/導(dǎo)題.

　　1.秋天是一首詩，秋天是一幅畫，老師帶你們一起走進(jìn)秋天,領(lǐng)略秋天的美.

　　2.欣賞秋天的美景圖和活動圖.(課件演示)

　　3.說說你看到了什么?相信你們也在這美麗的季節(jié)里發(fā)生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？

　　二、贊秋:

　　1、讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容，按照分類安排相互交流。

　　如：描寫秋天的成語組：

　　描寫秋景的古詩組：

　　描寫秋天的句子組：

　　畫話秋天的美景組：

　　描寫秋天的活動組：

　　要讓每個同學(xué)都有充分表達(dá)的機會。別人講的時候要認(rèn)真聽，一個同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補充，其他組同學(xué)可以提問。

　　2、老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導(dǎo)。

　　3、推選代表，班上交流。

　　三、展示作品。

　　1、各組把組內(nèi)搜集的資料粘貼。

　　2、小組間互相參觀交流。

　　四、總結(jié)。

　　1、說說自己在這堂課的收獲。

　　2、在豐收的季節(jié)里，你有什么新的打算？

　　第二教時（習(xí)作）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?

　　二、寫前指導(dǎo)

　　1.請同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。

　　要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

　　2.抽生上臺展示、交流，評價。

　　3.交流好詞好句。

　　三、寫作

　　1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

　　2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

　　3.自行修改

　　四、交流、欣賞

　　1.抽生上臺讀，大家評價

　　2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

　　3.自己再次修改。

　　4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。

　　五、作業(yè)

　　1.謄寫

　　2.家長寫出評價。

　　第三課時作文評改

　　【教學(xué)過程】

　　一、比較文章，引出目標(biāo)。

　　1、簡要小結(jié)學(xué)生作文的優(yōu)點和不足。表現(xiàn)好的.有：劉淑媛等。

　　2、學(xué)生輕聲讀自己的作文，邊讀邊改。

　　4、指名讓學(xué)生朗讀自己的作文，教師進(jìn)行修改方法的指導(dǎo)。

　　A、指導(dǎo)學(xué)生修改作文中的標(biāo)點，錯別字，有語病的句子。

　　B、學(xué)生各抒己見，說一說這篇文章好或不足的地方。

　　二、上臺朗讀，集體修改。

　　請學(xué)生大膽上臺朗讀自己的作文。

　　1、他的文章有什么地方值得學(xué)習(xí)？

　　2、你能使他的文章更上一層樓嗎？

　　三：總結(jié)

　　通過本課指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)看圖作文的方法，把一處景物寫的很生動。通過觀察圖畫學(xué)生能夠合理想象畫面內(nèi)容。掌握了寫靜物的基本方法：A、靜處的種類；B、靜物的姿態(tài)。提高了學(xué)生的寫作能力。

　　第四教時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。

　　2、交流發(fā)現(xiàn)。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個設(shè)計意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對學(xué)生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴展作準(zhǔn)備。3、詞語擴展。

　　這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。

　　一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴展和積累。如“紫”、

　　“黑”

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背。

　�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面

　　（2）、鼓勵學(xué)生自己編類似的對子�？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。

　�。�3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

　　2、我會填。

　　短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。

　　1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。

　　2．注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。

　　3．可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）

　　三、趣味語文

　　1、指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。

　　3、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。

　　4、在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來進(jìn)行。

　　5、從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。

　　6、賽完以后做出評價。

　　7、鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

語文教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助、團結(jié)友愛的道理。教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實際情況分類要求，主要運用觀察法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法，通過學(xué)生朗讀課文，以及教師配合板書與多媒體，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識，明白道理。

　　教學(xué)過程：

　　一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　教師引言：今天老師給同學(xué)們帶來兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子，它們是怎么成為好朋友的？它們之間發(fā)生了什么故事呢？大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想）那么就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事！

　　二．學(xué)習(xí)會認(rèn)字，初讀課文。

　　1.教師活動：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們再課文中圈出本課的會認(rèn)字。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

　　2.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“塊”的拼音是“kuài”不是

　　“kuaì”，這個字的偏旁是“土”，“土”這個字當(dāng)作偏旁的時候，在書寫時第三筆是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”這個字是個多音字，可以讀“xíng”，組詞：不行、行使，也可以讀“háng”，組詞一行人；“忽”這個字讀“hū”，不要讀成“tū”。

　　3.教師有感情的范讀課文。

　　三．研讀課文，合作探究。

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.教師提問：這篇課文一共有幾個自然段？（學(xué)生回答：4個）下面請一位同學(xué)有感情的朗讀第一自然段。

　　2.教師活動：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請同學(xué)們觀察課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣?(學(xué)生回答：嘴，小公雞的嘴尖，小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.教師活動：請一位同學(xué)有感情的朗讀第二自然段。其他同學(xué)思考問題：它們?nèi)ツ睦锿媪耍繛槭裁葱」�雞能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公雞是怎么做的？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問題。）

　　2.同學(xué)回答：它們?nèi)ゲ莸乩锿�。小公雞的嘴尖尖的，腳趾分開，所以能捉到蟲子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連，所以捉不到蟲子。看到小鴨子哭，小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。

　　3.教師總結(jié)：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學(xué)習(xí)。

　　(三)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.教師活動：請三位同學(xué)分角色朗讀課文，一位同學(xué)都旁白，一位同學(xué)讀小公雞說的話，一位同學(xué)讀小鴨子說的話。其他同學(xué)思考問題：它們來到了哪里玩？小鴨子要去干什么？小鴨子為什么不讓小公雞一起去？為什么小鴨子能下水捉魚，而小公雞卻不能？小公雞最后去了沒有？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問題。）

　　2.學(xué)生回答：它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。因為小公雞不會游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。”

　　3.教師點撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚，文中用了“不行，不行”兩個不行，表現(xiàn)的小鴨子強烈反對的意愿。比較下面兩個句子：

　　小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　第二個句子加了“偷偷地”一詞，體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現(xiàn)出小公雞下水的強烈意愿。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.教師活動：請兩位同學(xué)有感情的朗讀第四自然段，一位同學(xué)讀描述部分，一位同學(xué)讀小公雞說的.話。其他同學(xué)思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問題。）

　　2.學(xué)生回答：：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果差點兒被水淹死。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。

　　3.教師點撥：比較下面兩個句子：

　　小鴨子游到小公雞身邊。

　　小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　第二個句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，展現(xiàn)了小鴨子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸，笑著對小鴨子說”，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道自己做錯了，在跟小鴨子承認(rèn)錯誤。

　　四．感悟課文，分角色朗讀。

　　1..教師指導(dǎo)：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事，意在讓同學(xué)們明白同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互幫助、團結(jié)友愛，同時做錯了事情應(yīng)該及時承認(rèn)錯誤。

　　2.教師指導(dǎo)：下面同學(xué)們分角色朗讀課文。

　　我們在朗讀課文陳述部分的時候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時，要讀出滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時，要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時要讀出小心翼翼的語氣�！昂鋈弧币辉~要快讀，表示事情發(fā)生的突然。讀“飛快地”一詞時要讀出急切的心情�！靶χ�”一詞要讀出不好意思的語氣。

　　我們在朗讀小公雞和小鴨子的對話的時候，要帶著對彼此的友愛之情讀。讀“不行，不行”的時候，要讀出堅定的語氣�！把退馈币辉~要重讀，表示事情的嚴(yán)重性。“鴨子哥哥，謝謝你”這句話要讀出感激之情。

　　2.學(xué)生活動：學(xué)生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍后，在小組間開展比賽，投票選出讀的最好的小組。

　　3.教師活動：教師和學(xué)生共同評選讀的最好的小組，給予表揚。

　　五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

　　1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:他、河、說、也、地、聽、哥。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）

　　2.學(xué)生活動：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的七個會寫字。

　　3.教師活動：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計生字。男士用“他”，女士用“她”，小動物用“它”，書寫時要注意；“河”這個字和水有關(guān)系，所以偏旁是三點水；人在“說”的時候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個多音字，讀“dì”，組詞大地、土地，讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會寫字的結(jié)構(gòu)：

　　獨體字：也

　　上下結(jié)構(gòu)：哥

　　左右結(jié)構(gòu)：他、和、說、地、聽

　　4.教師活動：教師強調(diào)書寫。

　　學(xué)生活動：在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。

　　5.教師活動：學(xué)習(xí)了這七個會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動：學(xué)生回答。)教師點評：教師點評學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。

　　六．課后作業(yè)。

　　1.熟練會認(rèn)、會寫字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.課下實踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。

　　板書設(shè)計：

　　小公雞和小鴨子

　　會捉蟲 小公雞 不會游泳

　　相互 幫助

　　不會捉蟲 小鴨子 會游泳

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解《左傳》的成書過程和基本知識。

　　2、 掌握一些文言詞語在本文中的用法。

　　3、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點

　　1、 讀背課文。2、積累文言詞語。

　　教學(xué)難點

　　本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法2、問答法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)時間

　　三課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、熟讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文一二段，爭取背誦。

　　4、積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。

　　一：導(dǎo)入課文，簡介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】

　　注釋1：《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng);寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。

　　《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》

　　《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》

　　因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

　　(二)秦晉圍鄭背景。

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

　　二：讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點字的讀音。

　　汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出

　　共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 函(hán)陵

　　秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 [其他詞語略]

　　讀一讀。

　　三：題解

　　燭之武退秦師

　　退：使動用法，使-----撤退

　　師：軍隊

　　四：講解課文

　　(一) 講解第一段 (重點講清以下詞句)

　　1.且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

　　2.晉軍函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。(省略句)

　　3.以其無禮于晉—— (倒裝句)

　　譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

　　解析：

　　用簡單的話概括本段內(nèi)容。秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。

　　讀一讀，背一背

　　(二)講解第二段 (重點講清以下詞句)

　　1臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯

　　2.無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。

　　3.是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。(判斷句)

　　譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退�！编嵅�聽從了佚之狐的意見。(燭之武)推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人;現(xiàn)在老了，不能做什么了�！� 鄭伯說：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。”(燭之武)答應(yīng)了。

　　解析：

　　用簡單的話概括本段內(nèi)容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務(wù)的'，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動人，以誠動人。

　　讀一讀，背一背

　　五：文言小結(jié)

　　n詞類活用 軍，名詞活用為動詞n古今異義 貳 是n通假字 n倒裝句 以其無禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰

　　n省略句 晉軍(于)函陵、 (燭之武)辭曰 (燭之武)許之、n判斷句 是寡人之過也

　　n虛詞 以、之、也、矣、

　　六：小結(jié)本節(jié)課

　　七：作業(yè)

　　n1、復(fù)習(xí)本課所講文學(xué)常識及重點字詞、句式。

　　n2、逐字翻譯1、2段，寫在課本空白處。

　　n3、背誦1、2段，預(yù)習(xí)3、4段。

　　第二課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)課文三四段。

　　2、背誦課文。

　　3、探討燭之武的形象

　　一：復(fù)習(xí)舊課。

　　1. 譯句：

　　臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。(我年輕的時候，尚且不如別人;如今年老了，不能干什么了。)

　　吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。(我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯。) 2.檢查背誦

　　二：串講導(dǎo)讀第三段。

　　重點講清以下詞句：

　　1. 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說，(如果滅了鄭國對你秦國有好處，)那麻煩你就來滅了我們吧。

　　2. 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢?

　　3. 夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢?這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學(xué)過的提賓的“之”有：①何陋之有?②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人?④牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　4. 秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。

　　概括內(nèi)容：

　　第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想(表面看來)，理由充分：①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴張論[出示幻燈片]

　　說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約;②秦國駐兵守鄭。

　　三：串講導(dǎo)讀第四段。

　　重點講清以下詞句：

　　1. 微夫人之力不及此——假如沒有那個人(秦穆公)的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學(xué)過“微斯人，與誰與歸?”這個句子，其中的“微”也是這個意思

　　2. 吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學(xué)過這類例句不少：①其真無馬也?(是真的沒有千里馬嗎?其，表反問語氣。)②其真不知馬也?(恐怕實在是不認(rèn)識千里馬吧。其，表推測語氣。)③其如土石何?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其，表疑問語氣。)④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應(yīng)我啊!其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。)⑤其何能勝?(那怎么能取勝呢?其，表反問語氣。)

　　3. 亦去之——也離開了鄭國。去，離開。(這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。)

　　概括內(nèi)容：

　　第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由;“不知”是實質(zhì);“不武”，則是因為勝敗難以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

　　四：燭之武形象探討：[出示幻燈片]

　　燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減;仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關(guān)鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。 時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè);即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器!同時昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

　　五：小結(jié)本節(jié)課

　　六：課后作業(yè)：翻譯課文三四段，爭取背誦全文。

　　第三課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、歸納本文的寫作特點。

　　2、歸納文言詞語的用法。

　　一：復(fù)習(xí)舊課

　　1.譯句

　　鄰之厚，君之薄也。(鄰邦的國力雄厚了，你的國力也就相對削弱了)

　　既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之。(晉國在東邊使鄭國成為它的邊境，又想擴張它西邊的邊境，如果不侵損秦國，它將從哪里取得它貪求的土地呢?)

　　2.檢查背誦

　　二：歸納本文的主要寫作特點：[出示幻燈片]

　　(一)歸納文章的結(jié)構(gòu)

　　(一) 寫作特點

　�、俜�筆與照應(yīng)得當(dāng)。[分析略]

　�、谇楣�(jié)波瀾起伏。大軍壓境(十萬火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機)——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉(zhuǎn)機)——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現(xiàn)危機)——晉公再曉之以理(一場虛驚)。

　�、蹟⑹略斅缘卯�(dāng)。[分析略]

　　三：歸納文言詞語的用法

　　詞類活用[幻燈片出示]A.名詞做狀語 既東封鄭，又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上，當(dāng)晚) B.動詞活用為名詞 君亦無所害(害處) 且君嘗為晉君賜矣(恩惠，好處)

　　C.形容詞活用為名詞

　　臣之壯也(壯年)越國以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方)共其乏困(缺少的東西)

　　2.特殊句式

　　A.省略句

　　(燭之武)辭曰：“臣之壯也……”(主語) 晉惠公)許君焦、瑕(主語)

　　夜縋(燭之武)而出(賓語) 敢以(之)煩執(zhí)事(賓語)

　　晉軍(于)函陵，秦軍(于)氾南(介詞)

　　B.倒裝句以其無禮于晉(于晉無禮──介賓短語后置)

　　且貳于楚也(于楚從屬── 同上)

　　佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)

　　何厭之有(有何厭── 賓語前置)

　　C.判斷句

　　3.通假字無能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說，與鄭人盟(悅)失其所與，不知(智)

　　4。古今異義

　�、傩欣钪�往來

　　(行李，古義：出行的人;今義：出門所帶的包裹)

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　(以為，古義：把……作為;今義：認(rèn)為)

　　③微夫人之力不及此。

　　(夫人，古義：那人;今義：一般人的妻子)

　�、芤嗳ブ� (去，古義：離開;今義：往，到)

　　5.完成課后練習(xí)，一詞多意①以其無禮于晉 (因為，連詞)

　　②敢以煩執(zhí)事 (拿，用，介詞)

　�、墼絿�以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)

　　④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承，連詞)

　　⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞)

　�、俳窦倍�求子 (才，連詞，表順承)

　　②夜縋而出 (表修飾，連詞)

　　③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)

　　④朝濟而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折，連詞)

　�、僮右嘤胁焕�焉。 (語氣詞，表陳述)

　�、谘捎猛鲟嵰耘汔�? (疑問副詞，為什么)

　　③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)

　�、芮已芍猛潦� (疑問代詞，哪里)

　�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞，之)

　�、抻乐�人爭奔走焉 (兼詞，于此)

　　四：小結(jié)本節(jié)課

　　五：布置作業(yè)：

　　背誦全文

語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音和字形，理解重點詞的詞義。 整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)順序和說明方法。

　　3、 以太和殿為例，認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運用，找準(zhǔn)作者的立足點。學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　(二)情感目標(biāo)：

　　了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)重點】

　　1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

　　2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

　　【教學(xué)難點】

　　1、認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運用，找準(zhǔn)作者的立足點。

　　2、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，自主掌握生字詞。根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　老師：幻燈片

　　課時安排 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們身邊常見的建筑物都有哪些呢?同安影視城去過嗎?它是模仿北京故宮建成的。里面有什么呢?請去過的`同學(xué)介紹一下。

　　故宮，舊時的故宮稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。(PPT展示，同學(xué)朗讀)

　　事實上，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽故宮博物院。本文 具體指的是北京故宮博物院。

　　本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1、我們早自習(xí)大家都預(yù)習(xí)了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學(xué)上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。

　　(黑板上事先畫好示意圖框架，同學(xué)填好后，其他同學(xué)檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖)

　　2、什么是建筑?建筑是用石頭寫成的史書 —— 雨果;建筑是凝固的音樂 ——歌德。

　　建筑往往在造型、色彩、結(jié)構(gòu)與周圍的環(huán)境的和諧統(tǒng)一等方面，給人音樂般的感受,有的象氣勢恢弘的交響樂，有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動的變奏曲。好的建筑藝術(shù)可以令人震撼,拓展想象力，讓你久久的回味……

　　我們學(xué)過的《中國石拱橋》是關(guān)于建筑物說明文，這篇也不例外。前文采用的是時間順序和邏輯順序，那么，本文采用了什么說明順序?(看圖回答)

　　提問：本文是按照什么順序說明介紹故宮的?大體上按照什么路線什么方向逐次介紹的?明確：按照空間順序，按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北說明的。

　　具體來說，以天安門為起點，穿端門，進(jìn)午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。

　　3、PPT展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。

　　三、整體感知

　　1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

　　(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

　　(2)視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

　　2、觀后印象(自由回答)：

　　建筑規(guī)�！�—宏大壯麗

　　建筑物——精致美觀

　　建筑布局——整齊統(tǒng)一

　　3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。(請2個同學(xué)讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍)

　　矗立(chù) 鰲頭(áo)

　　金鑾殿(luán) 湛藍(lán)(zhàn)

　　琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

　　蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

　　中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

　　檀香(tán) 攢在一起(cuán)

　　鎏金(liú) 雍正(yōng)

　　乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

　　迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

　　玲瓏：形容(物)精巧細(xì)致，(人)機靈敏捷。

　　橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

　　矗立：高聳直立。

　　矯�。簭娊∮辛Α�

　　繚繞：回環(huán)纏繞。

　　錯綜：縱橫交叉。

　　和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

　　迥然不同：形容差得很遠(yuǎn)，完全不同。迥：指距離很遠(yuǎn)。

　　4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢?

　　第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

　　第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　四、合作探究

　　1、瀏覽1段，回答：

　　(1)故宮坐落在什么地方?

　　明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的城市中心，說明了什么?(地位之高)

　　(2)故宮的名稱還有哪些?

　　明確：紫禁城、故宮博物院。

　　(3)為什么叫紫禁城?

　　明確：關(guān)于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。;

　　(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

　　明確：地位、歷史

　　2、齊讀第二段，思考：

　　(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么?看誰能又快有準(zhǔn)地在文中找出來。

　　明確：故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

　　(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什么?運用了什么說明方法?

　　明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點。列數(shù)字。

　　過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、

　　外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現(xiàn)出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

　　3、請2位同學(xué)分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

　　說說以下句子運用了什么說明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點的哪些方面?

　　“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西�！� ——打比方 建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。” ——列數(shù)字 宏大壯麗

　　“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美

　　“一千多個圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗

　　五、總結(jié)：這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模，下節(jié)課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

　　板書設(shè)計

　　14、故宮博物院

　　一、全文以作者的游蹤為線索，按照空間順序來說明，抓住重點有詳有略地進(jìn)行說明。

　　二、文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(第1—2段)：概括介紹故宮博物院的總體情況。

　　第二部分(第3—15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　三、說明方法：第3、4段段運用打比方和列數(shù)字的說明方法，具體形象地說明了金水河的外觀與三大殿的高度，以及圓雕鰲頭的數(shù)量。

　　六、布置作業(yè)：如下

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