語(yǔ)文教案8篇(精選)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“瀏覽”馬觀花”造句。
2.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要,了解讀書(shū)基本方法,學(xué)會(huì)精讀和泛讀,努力取得最佳的讀書(shū)效果。
3.正確、流利地朗讀課文,能說(shuō)出課文所講的幾點(diǎn)意思。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們,我們已學(xué)過(guò)一些介紹讀書(shū)方法的課文,還記得嗎?
(《“煮書(shū)”》、《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》)掌握了好的讀書(shū)方法,能使你事半功倍。今天,我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法來(lái)讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。(板書(shū)課題)什么是精讀?什么是泛讀?一邊讀,一邊做記號(hào)。
二、初讀指導(dǎo)
1.朗讀課文,畫(huà)出5個(gè)生字,要做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
2.并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:
瀏覽
浩如煙海
精讀
梗概
走馬觀花
泛讀
3.自讀課文,想想每個(gè)自然段的意思。
三、檢查自讀情況
1.出示生字卡片,“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
提示:“!币x準(zhǔn)后鼻音,“瀏”的`聲母是邊音。
2.了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
瀏覽:大略地看。
梗概:大略的內(nèi)容。
走馬觀花:比喻粗略地觀察事物。
浩如煙海:形容文獻(xiàn)、資料非常豐富。
3.指名逐段朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
4.默讀課文,邊讀邊做記號(hào),說(shuō)說(shuō)課文講了幾層意思。
(1)要積累知識(shí),必須讀書(shū),對(duì)重要的文章和書(shū)籍要精讀。
(2)要學(xué)會(huì)泛讀。
(3)泛讀可用較少的時(shí)間瀏覽大量書(shū)刊,同時(shí)又是精讀的基礎(chǔ)。
(4)泛讀的一般方法、方式以及要注意的問(wèn)題。
(5)精讀和泛讀結(jié)合,就能獲得最佳讀書(shū)效果。
5.討論:全文可分幾段?各段講什么?
第一段(第1自然段):說(shuō)明讀書(shū)的重要和“精讀”的方法。
第二段(第2~7自然段):介紹“泛讀”的常識(shí)和方法。
第三段(第8自然段):說(shuō)明只要精讀與泛讀相結(jié)合,就能取得最佳讀書(shū)效果。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
觀察田字格中生字,逐個(gè)臨寫(xiě),提示:
瀏:左中右三部分。
籍:筆畫(huà)較多,左下“耒”字旁的第一筆是橫。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么是精讀?朗讀第一段,用橫線畫(huà)出。
出示:對(duì)重要的文章和書(shū)籍,要認(rèn)真讀、反復(fù)讀,要逐字逐句地深入鉆研,對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。
平時(shí)我們學(xué)課文,就是這樣讀的。
①這兩句話中,哪些詞語(yǔ)要在下面加圓點(diǎn)呢?也就是說(shuō)哪些是關(guān)鍵詞語(yǔ)?
交流,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣確定。
(認(rèn)真、反復(fù)、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解)
、诶首x這兩句話,注意關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(2)齊讀第一段。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)
什么是泛讀?(大略地讀)
。2)既然精讀這么重要,為什么還需要具有泛讀能力呢?
(指名讀第2自然段)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
引導(dǎo)學(xué)生注意:“不可能……更不可能……為了……又必
須……因此……”,課文用這些詞語(yǔ)巧妙地起承轉(zhuǎn)合,將要表達(dá)的意思論說(shuō)得清楚明白。課文后面的敘述中還有類(lèi)似的用法,大家要注意學(xué)習(xí)。
3.泛讀有什么作用?讀第3自然段,畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
交流:“通過(guò)泛讀,可以……從而……獲得……”
朗讀第3自然段。
(4)怎樣進(jìn)行泛讀?默讀第5自然段。
四人小組討論:面對(duì)一大堆讀物,如何泛讀?
對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō),如何泛讀?
交流:說(shuō)說(shuō)自己的理解。
這一自然段告訴我們泛讀的方法。
(5)泛讀通常采用什么方式?要注意什么?(讀第6、7自然段)
討論交流。
3.學(xué)習(xí)第三段。
引讀,只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來(lái),就能達(dá)到最佳的讀書(shū)效果。
三、總結(jié)全文
1.這篇文章中,你還在什么地方做了記號(hào)?
(精彩詞畫(huà)圖,如浩如煙海、走馬觀花)
(有疑問(wèn)處畫(huà)問(wèn)號(hào))
2.小結(jié):這篇課文側(cè)重介紹了泛讀,泛讀的意義、方法、方式、注意點(diǎn)等幾方面的內(nèi)容。
四、作業(yè)
指導(dǎo)
1.課后作業(yè)
5:同學(xué)們,今天語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)先泛讀從圖書(shū)館借閱的書(shū),然后交流。交流時(shí)先介紹所采用的泛讀方法,再說(shuō)說(shuō)書(shū)的大概內(nèi)容。
2.課后作業(yè)
3:“瀏覽”是什么意思?(大略地看)可用在看書(shū),看市容等。
指名造句。
“走馬觀花”是什么意思?可用在觀察事物,如參觀工廠覽等。
指名造句。
語(yǔ)文教案 篇2
。ㄒ唬、《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo):
1. 策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
2. 通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn),體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
3. 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的字謎、歇后語(yǔ),以及相關(guān)的圖片資料。
課時(shí)具體安排:
第 一 課 時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1. 導(dǎo)語(yǔ):我們平?磿(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字。
看,老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字,即“漢字”。你們
對(duì)漢字有更多的了解嗎?(學(xué)生可以自由發(fā)言,教師相
機(jī)點(diǎn)撥)
2. 打開(kāi)書(shū)P76頁(yè),指名讀關(guān)于漢字的介紹。
3. 揭示內(nèi)容。同學(xué)們,你們的發(fā)言,再加上剛才書(shū)上的介
紹,這僅僅是對(duì)漢字的初步了解,你們想不想更多的了
解漢字?好,讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),
開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文
化,并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。
(板書(shū)課題 遨游漢字王國(guó))
二、 整體閱讀,感受漢字的神奇
。ㄒ唬┙處熣勗挘菏紫龋(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P78—83頁(yè),讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,真實(shí)地感受漢字的神奇吧。
。ǘ┙處煶鍪鹃喿x要求:
1. 認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”,
思考:這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的?為什么說(shuō)是有趣的?
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師參與學(xué)生活動(dòng)。
(四)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
1.學(xué)生匯報(bào)第一題。
[要點(diǎn):A字謎;B諧音;C倉(cāng)頡造字;D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷] 關(guān)于字謎:
A、請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底,B、然后在小組內(nèi)交流自己的想法,
C、最后在全班匯報(bào)。
(1) 畫(huà)時(shí)圓,寫(xiě)時(shí)方;冬時(shí)短,夏時(shí)長(zhǎng)。
(2) 千字頭,木字腰,太陽(yáng)出來(lái)從下照,人人都說(shuō)味道好。
。3) 一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出,站著想一想。
(4) 有心走不快,見(jiàn)水裝不完,長(zhǎng)草難收拾,遇食就可餐。
。5) 這里是兩幅畫(huà):一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息,鐘指向了十二點(diǎn)
。6) 一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí),他們笑而不答,各自做了一個(gè)動(dòng)作,讓記者自己猜;@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù);跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍,放在一個(gè)土堆旁;武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū),放在劍的旁邊;圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜,這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么?
[答案:日;香;立;曼;休、斗;劉、孫、杜、林]
小結(jié):剛才猜的字謎都是書(shū)本上的,1-4是文字謎,5-6是圖畫(huà)謎,第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。
學(xué)生活動(dòng):大家肯定也搜集或編制了許多字謎,哪一組給大家猜?
2、關(guān)于諧音:師問(wèn):課本中例舉了幾種有趣的諧音?
外甥打燈籠──照舊(舅)
孔夫子搬家──凈是輸(書(shū))
小蔥拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用錐子──真(針)好
四月的冰河──開(kāi)動(dòng)(凍)了
隔著門(mén)縫吹喇叭──名(鳴)聲在外
[答案:歇后語(yǔ);古詩(shī);對(duì)聯(lián);笑話]
老師介紹:歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇,說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,讓聽(tīng)的人去猜測(cè),所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ),借助同音或音近的聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
3、關(guān)于倉(cāng)頡造字:
(1)、學(xué)生讀完后,可以讓學(xué)生用自己的.話講一講這個(gè)傳說(shuō)。
。2)、老師介紹:“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí),漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的,也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。
4、“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷:(1)、學(xué)生讀完后,同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的。
。2)、說(shuō)一說(shuō) 自己知道的其他漢字的來(lái)歷。
。3)、注意檢查幾個(gè)生字的讀音。
。ㄈ、學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
三、總結(jié)拓展,激發(fā)學(xué)生探究
教師談話:通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘,進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中,我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐 富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃
1.引語(yǔ):這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢?
2.提示:在我們的課文中,有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓我們一起走進(jìn)課本P77頁(yè)。
3.學(xué)生自由讀P77頁(yè)上面一段話。
4.學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組(2)討論活動(dòng)內(nèi)容(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃(4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等(5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果)
5.明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。(1)指名讀“活動(dòng)建議”。
。2)匯報(bào)讀懂的要求。(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)提示:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開(kāi)展活動(dòng),注意要認(rèn)真閱讀提供的材料)
6.學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況,并建議作適當(dāng)調(diào)整)
7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。(提示:討論時(shí)要作好分工,如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果,專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn),并形成完整的計(jì)劃。)
二、討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。
。ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
三、課外實(shí)踐,搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時(shí)
(說(shuō)明:在確;顒(dòng)中學(xué)生安全的前提下,教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料,需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。)
第五、六課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃,大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。
二、展示交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
。ㄒ唬┳种i大擂臺(tái)。
1.教師引言:首先,我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢,F(xiàn)在,我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng),大家準(zhǔn)備好了嗎?
[活動(dòng)說(shuō)明:教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道,分別用不同的信封裝好,以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。]
2.教師提出活動(dòng)要求:
。1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào),每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。
。2)在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人,五位裁判員,一位記分員。
。3)必答題每題5分。答對(duì)加5分,答錯(cuò)不扣分。
。4)搶答題每題8分。答對(duì)加8分,答錯(cuò)扣8分。
3.活動(dòng)開(kāi)始。
。1)第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。
。2)第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)目標(biāo)
a、識(shí)記重點(diǎn)字詞。
b、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
c、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。
方法目標(biāo)
a、抓取警辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句,探究居里夫人的人格和心理。
b、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容,掌握處理信息的方法。
情感目標(biāo)感受居里夫人那顆水晶般的心,并聯(lián)系自己的人生深入思索:磨練意志,學(xué)會(huì)生活,熱愛(ài)科學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言美。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】:
一:創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃激情
由居里夫人軼事說(shuō)引:有這樣一位偉大的科學(xué)家,她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),一次是化學(xué)、一次是物理,但她并沒(méi)有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn),這位偉大的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌竟然在她的一個(gè)小孩手中當(dāng)作玩具玩耍,記者問(wèn)其緣由,她卻不以為然的答道:“我是要讓我的孩子從小就知道,榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣,沒(méi)有什么值得炫耀的地方!边@位偉大的科學(xué)家就是——居里夫人(瑪麗 居里)。瑪麗居里(1867-1934) 法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家。原籍波蘭,巴黎大學(xué)理學(xué)博士。1895年與皮埃爾居里結(jié)婚,他們共同研究,先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素,1903年獲諾貝爾物理獎(jiǎng),1911年又獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
二:閱讀質(zhì)疑,自主探究
學(xué)生質(zhì)疑,教師補(bǔ)充,生成學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、試用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
2、本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”,作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”,這說(shuō)明了什么?
3、怎樣理解:我們唯一的奢望,是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?
4、文中講究現(xiàn)實(shí)的人是什么人?那夢(mèng)想家呢?
5、“一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒”,為什么這么說(shuō)?
6、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?
三、多元互動(dòng),合作探究
學(xué)生通過(guò)討論交流解決上述問(wèn)題。
堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活
因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú),卻能有時(shí)間、有精力學(xué)習(xí)知識(shí),這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求。
因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,缺少自由,缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的,科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,自由的精神。
通過(guò)工作取得物質(zhì)利益,因?yàn)樯町吘剐枰X(qián),獲得很多報(bào)酬才能享受很好的生活,這種人就是“講究現(xiàn)實(shí)的人”。 為研究而研究,為工作而工作,為理想而研究而工作,完全不存在物質(zhì)利益的觀念,這種人就稱(chēng)為“夢(mèng)想家”。
因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷,才能?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,才能沉醉于當(dāng)中,有探求的欲望,才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的.信心,她那頑強(qiáng)的意志,不達(dá)目的不罷休的精神,她那淡泊名利,甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單,不為世俗所誘惑的品格,她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望,她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,構(gòu)成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
四、訓(xùn)練檢測(cè),目標(biāo)探究
1、為劃線字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 執(zhí)著( ) 盛名( ) 報(bào)酬( ) 渲染( ) shē( )望 mèi( )力 róu lìn( )( )
2、在《悼念瑪麗居里》一文中,愛(ài)因斯坦如是說(shuō):在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她一生的時(shí)候,我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度,也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。 結(jié)合本文和你所了解的現(xiàn)實(shí)情況,談?wù)勀銓?duì)這段話的認(rèn)識(shí)。
五、遷移運(yùn)用,拓展探究
1、讀了《我的信念》一文后你認(rèn)為人的美包涵哪些內(nèi)在品質(zhì)?
2、 找一找,想一想,在我們的身邊有沒(méi)有一些你認(rèn)為是美的言與行?
六、課堂總結(jié)
讀了本文,我們與一位高尚的人進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話,居里夫人的的人格魅力為我們樹(shù)立一塊豐碑,指引我們前行,給予我們深刻的思考和啟迪。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,把自己的人生也奉獻(xiàn)給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)!
七、作業(yè)布置
課后研討與練習(xí)
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的信念
語(yǔ)文教案 篇4
目標(biāo):
1.修改錯(cuò)字,培養(yǎng)學(xué)生正確用字的能力
。卜e累與大海有關(guān)的成語(yǔ)和詩(shī)歌
。沉私庥嘘P(guān)海洋的知識(shí)
重點(diǎn):積累詞語(yǔ)
教具:課件
過(guò)程:
一.練
1.請(qǐng)你以最快的速度“掃雷”
2.相互交流掃雷的`結(jié)果
3改錯(cuò)字練習(xí)
磨礪—磨歷 狡猾—狡骨
4.把下面的詞連一連
(1)找一找 (2)連一連
二、日積月累
1.收集描寫(xiě)大海的詞語(yǔ)
百川東到海 洶涌澎湃 大浪滔天
刀山火海 海角天涯 福如東海
三、知識(shí)窗。
1.自由讀小故事
2.課外收集材料展示
四、大海的特點(diǎn)?
五、作業(yè):抄寫(xiě)一題
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn),東吳獲勝的根本原因,在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2.理清課文的條理,按照事情發(fā)展順序給課文分段,概括段意。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。用“非……不可……”和“果然”造句。
4.正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
2.理清課文的條理,按照事情發(fā)展順序給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┝私獬啾谥畱(zhàn)的時(shí)代背景。
。ǘ⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞。
(三)理清課文條理,按照事情發(fā)展順序給課文分段,概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。
。ǘ├砬逭n文的條理,按照事情發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙沂菊n題,介紹時(shí)代背景。
《赤壁之戰(zhàn)》是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國(guó)”是哪三國(guó)?他們的首領(lǐng)各是誰(shuí)?
。ā叭龂(guó)”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是:魏是曹操;蜀是劉備;吳是孫權(quán)。)
“三國(guó)”是怎樣形成的呢?東漢末年,曹操統(tǒng)一了黃河流域之后,雄心勃勃,想進(jìn)一步奪取長(zhǎng)江下游孫權(quán)的地盤(pán)。當(dāng)時(shí)曹、孫雙方力量對(duì)比懸殊,面對(duì)強(qiáng)大的曹軍,孫權(quán)聯(lián)合沒(méi)有地盤(pán)的劉備共同抵抗,公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方的力量對(duì)比,也為后來(lái)魏、蜀、吳三國(guó)成鼎立局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們,你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢?
。ā俺啾凇边@個(gè)地方在哪里?交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)?他們?yōu)槭裁匆蛘?結(jié)果怎么樣?)
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音,找一找課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在打仗。
帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音可以集中學(xué)生的注意力,也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬(wàn)大軍和周瑜的3萬(wàn)兵士作戰(zhàn)。)
周瑜是孫權(quán)的部下,東吳軍中的水上大都督。公元208年,曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳,在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗!俺啾谥畱(zhàn)”寫(xiě)的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大,曹軍為什么會(huì)敗呢?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后,就會(huì)明白其中的原因了。
。ǘz查預(yù)習(xí)
1.填寫(xiě)生字表
2.辨字組詞
指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義,然后組詞。例如:“渡”字的部首是“氵”,說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系,它的字音是右半部分的字音“度”,這個(gè)字的意思是:從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是(渡口)(渡船)(渡過(guò))(渡江)等。
率——(率領(lǐng))(輕率)(率兵)(表率)
遣——(派遣)(消遣)(調(diào)兵遣將)
駐——(駐地)(駐軍)(駐扎)(駐守)
隔——(隔離)(隔斷)(隔開(kāi))(隔熱)
策——(計(jì)策)(對(duì)策)(策略)(決策)
降——(投降)(降伏)(降龍伏虎)
盔——(頭盔)(盔甲)(丟盔棄甲)
混——(混合)(混亂)(混成一片)
仗——(打仗)(雪仗)(勝仗)
3.或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
抵擋:抵抗的意思。
相持:各不相讓。
自不量力:不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。量,估量。
計(jì)策:對(duì)付某種情勢(shì)而事先安排好的方法或策略。
定睛:集中視線。
波浪滔天:形容水面上波浪極大。滔,漫、充滿(mǎn)。
失信:答應(yīng)別人的事沒(méi)做,失去信用。
調(diào)兵遣將:調(diào)動(dòng)兵力,派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。調(diào),調(diào)動(dòng)。
無(wú)心應(yīng)戰(zhàn):沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng),應(yīng)付。
丟盔棄甲:形容打仗狼狽逃跑的情形。盔,打仗時(shí)用來(lái)保護(hù)頭部的帽子,多用金屬制成。甲,用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。
纜繩:拴船用的粗繩子。
號(hào)稱(chēng):名義上是。本課的意思曹軍說(shuō)是80萬(wàn),實(shí)際上遠(yuǎn)沒(méi)有那么多。
相持:雙方堅(jiān)持對(duì)立,互不相讓。
隱隱約約:模模糊糊,看不清楚。
幔子:為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。
鼓聲震天:古時(shí)候打仗,擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。
3.朗讀課文,理清課文條理。
教師范讀課文,然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳,因?yàn)楸孔粦T船,就把船用鐵索連起來(lái),周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策,火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營(yíng),曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個(gè)自然段,是按事情發(fā)展順序?qū)懙,但又不能死套起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做具體的分析。課文在起因之后,經(jīng)過(guò)之前,這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,應(yīng)該單獨(dú)畫(huà)為一段。經(jīng)過(guò)和結(jié)果同屬火攻一仗的全過(guò)程,不能分開(kāi)。按照這樣的分析,本課應(yīng)該是這樣的順序:①戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,②戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,③作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。
第一段(第1自然段)講曹操率軍南下想奪取東吳的地方,東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁,與曹軍隔江相對(duì)。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。
第二段(第2、3、4自然段)講曹軍是北方人,不習(xí)慣水戰(zhàn),用鐵索把船連起來(lái)練兵。黃蓋根據(jù)這些情況,向周瑜獻(xiàn)計(jì)用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。
第三段(第5~11自然段)講黃蓋假意投降,駕火船燒曹營(yíng),大敗曹軍。這是火攻一仗的全過(guò)程。
。ㄈ┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn),東吳獲勝的原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
(三)結(jié)合上下文理解“非……不……”和“果然”,并結(jié)合生活實(shí)際造句。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程,并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程,并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
在赤壁,東吳只有3萬(wàn)人,卻能打敗曹軍的80萬(wàn)軍隊(duì),原因是什么呢?
停頓幾分鐘,使學(xué)生快速思考并認(rèn)定這的確是個(gè)問(wèn)題。
哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒?作戰(zhàn)雙方是誰(shuí)?
學(xué)生回答,教師板書(shū)。
(“赤壁”位于現(xiàn)在湖北武昌市,長(zhǎng)江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。)
。ò鍟(shū):赤壁曹操周瑜)
曹操和周瑜為什么要打仗,周瑜又是怎樣取勝的呢?我們一起來(lái)分析這篇課文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
學(xué)生默讀課文,思考作者在這一段介紹了什么?
。ㄗ髡咴谶@一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間——東漢末年;地點(diǎn)——赤壁;交戰(zhàn)的雙方——曹操和東吳的周瑜;雙方所處的地理位置——曹操在長(zhǎng)江北岸,周瑜的兵在長(zhǎng)江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者,周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。)
很明顯,戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的地盤(pán),從道義上講是不正義的',但是他們?nèi)藛T眾多,來(lái)勢(shì)兇猛。周瑜也毫不畏懼,調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對(duì)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣,我們繼續(xù)往下看。
(板書(shū):南北隔江相對(duì))
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。
找同學(xué)分自然段讀書(shū),然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。
對(duì)于難以適應(yīng)的環(huán)境,曹操是怎么做的?
。ú懿倜钍勘汛粭l條用鐵索連起來(lái)。)
曹操為什么要這樣做,沒(méi)有別的辦法嗎?
(因?yàn)椴懿俚氖勘际潜狈饺,這次作戰(zhàn)“非坐船不可”,可是他們不習(xí)慣船上的生活,所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái),鋪上木板,就像平地一樣。”)
你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)曹軍必須坐船?(“非坐船不可。)
“非……不可……”是什么意思?誰(shuí)能結(jié)合實(shí)際生活造一個(gè)句子,說(shuō)明你理解了。
(“非……不可……”是必須這樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重,非住院不可。)
由此可以看出,曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備,把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們,大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣?
通過(guò)討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機(jī),在此為學(xué)生理解黃蓋的計(jì)謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。
。ㄟ@個(gè)辦法不好,因?yàn)檫@樣一來(lái)所有的船成為了一體,如果有緊急情況發(fā)生,一條船都跑不了,就會(huì)全軍覆滅。)
真聰明?墒遣懿倬蜎](méi)有想到這一點(diǎn),相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了,還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的,怎么做的呢?
第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句,分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊,以及在戰(zhàn)斗中取勝的計(jì)謀。
。S蓋認(rèn)為①敵我力量懸殊很大,因?yàn)椴苘娞?hào)稱(chēng)80萬(wàn)人,周瑜才有3萬(wàn)兵士。②長(zhǎng)期相持沒(méi)有好處。因?yàn)樵诒沂獾那闆r下,長(zhǎng)期相持,對(duì)兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對(duì)這些情況,黃蓋向周瑜提出用火攻的計(jì)策。)
怎么理解“周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意”呢?
(可以看得出周瑜同意這個(gè)辦法,只是具體怎么做“還得有個(gè)計(jì)策”。說(shuō)明周瑜很謹(jǐn)慎,對(duì)問(wèn)題考慮得很周密,最終采納了火攻。)
(板書(shū):火攻)
“黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了,向周瑜說(shuō)了一遍。”作者在這里為什么不寫(xiě)出計(jì)策的具體內(nèi)容,這樣寫(xiě)有什么好處嗎?
請(qǐng)同學(xué)再讀第二段,教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上,可具體講解這一內(nèi)容,幫助學(xué)生正確理解。
課文在這里不寫(xiě)出計(jì)策的具體內(nèi)容是因?yàn)橄挛膶?shí)際上是這一計(jì)策實(shí)施的描述。這樣寫(xiě)既為下文埋下了伏筆,又避免了重復(fù),從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言精煉,引人入勝。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)這一段,并引出下一段。
要戰(zhàn)勝對(duì)方,就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼,因此決定用火攻。火攻這一計(jì)策到底是怎樣實(shí)施的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段
這一段是全文的重點(diǎn)。因?yàn)楣适滦员容^強(qiáng),教學(xué)時(shí)最好以一個(gè)或幾個(gè)大問(wèn)題為主,給學(xué)生思考的空間,讓他們?cè)谡J(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以留出大約10分鐘左右的時(shí)間,讓學(xué)生充分地朗讀,并根據(jù)問(wèn)題思考。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),并思考這樣的問(wèn)題:火攻分為哪幾步實(shí)施,每一步主要做了什么?
課文分四步來(lái)寫(xiě)火攻:①黃蓋寫(xiě)信,向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”,肯定失敗,并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個(gè)理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理,所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里,船上裝滿(mǎn)引火的東西,趁著東南風(fēng)駛向曹營(yíng)。因?yàn)椴懿俚谋诒卑,周瑜的兵在南岸,這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。③黃蓋在船接近曹營(yíng)時(shí),叫人點(diǎn)火,火船沖進(jìn)曹營(yíng),致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來(lái),火又竄上岸,岸上的兵營(yíng)也燒了起來(lái)。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍,曹操?gòu)娜A容道逃跑!肮穆曊鹛臁闭f(shuō)明周瑜一方士氣大振,火攻大勝!皝G盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時(shí)狼狽逃跑的樣子。
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師給予一定的正確指導(dǎo),并注意從每一步的內(nèi)容中,概括出主要詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。
。ò鍟(shū):詐降
東南風(fēng)
點(diǎn)火
追殺
逃跑)
由此可以看出,“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫(xiě)在投影片上,然后在投影機(jī)上進(jìn)行展示和評(píng)比。
“果然”一詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)讀一讀,想一想在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用。
(“果然”的意思是事實(shí)與所說(shuō)或所料相符。課文中的“曹操定睛一看,果然有一隊(duì)帆船直向北岸駛來(lái),……”這說(shuō)明曹操正想著或正等著什么,結(jié)果發(fā)生的事實(shí)正合他意。但他沒(méi)有想到這些船不是來(lái)投降,而是來(lái)燒他們的。
果然——天陰得很厚,不一會(huì)兒果然下起了小雨。
通過(guò)這樣的分析,學(xué)生對(duì)“火攻”就會(huì)理解深刻,記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。
周瑜只有3萬(wàn)人,曹操擁有80萬(wàn)人,力量懸殊很大。可是周瑜的兵士善于水戰(zhàn);恰好有東南風(fēng);又因?yàn)椴苘妬?lái)犯,周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊,屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時(shí)、地利、人和,又加上有黃蓋的計(jì)策,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事,以少勝多,東吳取得了勝利。
(板書(shū):原因:天時(shí)
地利
人和
結(jié)果:以少勝多)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)板書(shū),概括中心思想。
赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)大軍。這一結(jié)果是曹操難以預(yù)料的,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)做一個(gè)“戰(zhàn)后分析”,探討探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
東吳大勝,曹軍大敗。以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng),這一結(jié)果說(shuō)明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細(xì)想一想“火攻”計(jì)策的出臺(tái)是很隨意的嗎?
。ā盎鸸ァ辈皇请S意的,也不是憑空想象的。它來(lái)自于戰(zhàn)前東吳對(duì)敵我雙方情況的正確分析和判斷,東吳軍從中看到了自己的長(zhǎng)處和不足,做到了知己知彼,因此他們揚(yáng)長(zhǎng)避短攻擊曹軍的弱點(diǎn),取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗,是因?yàn)樗讨鄬V,驕傲輕敵,還采取了錯(cuò)誤的鐵索連船的措施,輕信了黃蓋的假降,致使80萬(wàn)大軍狼狽逃竄。)
由此得出課文的中心思想就是說(shuō)明無(wú)論要做成什么事,都要做到知己知彼,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
。┳鳂I(yè)。
。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
。ǘ┩瓿烧n后題1、2、3。
語(yǔ)文教案 篇6
Ⅰ、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,還有重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
、颉⒔虒W(xué)重點(diǎn):
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
、蟆⒔叹邷(zhǔn)備:
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
、簟⒔虒W(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤(pán)在墻壁,專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng),尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
二、對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒(méi)有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)
2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
三、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是“f”.
(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ))
四、讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水平)
1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣。
(1)出示句子:小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú),把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
(2)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)
回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)
三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)
3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。
(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)
四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、寫(xiě)字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿(mǎn)意可重新申請(qǐng)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”,學(xué)習(xí)默讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解愛(ài)迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課
2、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人,為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛(ài)迪生的照片)
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生:愛(ài)迪生孵雞蛋的故事)
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課,這也是愛(ài)迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)
二、品讀感悟。
1.瞧,課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了,會(huì)讀嗎?
出示詞語(yǔ):醫(yī)生 請(qǐng)來(lái) 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
猶豫 呻吟 無(wú)可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
(指名讀、齊讀)
2、一些詞語(yǔ)朋友走了,留下了這幾個(gè)詞語(yǔ),你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話嗎?
3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段,指名讀)
師:假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),看到這種情況,你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)
4、這種情況,做手術(shù)是最好的'辦法?墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說(shuō))
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段,劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ),F(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書(shū):爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛(ài)迪生)
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師:爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”
(師:“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師:媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁,都是口字旁,然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思),請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師:醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛(ài)迪生的心情。(師:愛(ài)迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛(ài)迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出:緊緊的握拳)
師:(聽(tīng)鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張,擔(dān)心,著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行,就意味著?(指名說(shuō))
師:我們的心都好像被揪住了,我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心,讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)
指名讀,齊讀。
7、當(dāng)爸爸無(wú)可奈何的搓著手的時(shí)候,當(dāng)媽媽痛苦的呻吟時(shí),當(dāng)醫(yī)生猶豫時(shí),愛(ài)迪生緊緊在焦急嗎?他還在?(相機(jī)板書(shū):想辦法)你從課文哪里看出來(lái)的?(出示:突然,愛(ài)迪生說(shuō)“我想出辦法來(lái)了”。)你體會(huì)到愛(ài)迪生什么心情?(興奮、高興、激動(dòng))你能讀出高興的心情嗎?
指名讀,齊讀。
8、到底愛(ài)迪生了什么辦法?自由度課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(shuō)(相機(jī)板書(shū)畫(huà)圖)
師:這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師:在危機(jī)時(shí)不慌張,還能想出這樣的辦法,這就叫“急中生智”。(板書(shū):急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù),這樣夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生(課件出示第3自然段,學(xué)生齊讀)
9、從這件事中,愛(ài)迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要,在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段,你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題,第2小題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“簡(jiǎn)”、“急”。
觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析:
《數(shù)星星的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)11單元“星空”中的一篇課文。講述了漢朝的張衡從小就愛(ài)好天文,具有認(rèn)真鉆研的精神,長(zhǎng)大成為著名的天文學(xué)家的故事。
課文向我們展示了一幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面,而在小張衡天真爛漫的求知故事里,卻又蘊(yùn)涵著深刻的成才之理。
設(shè)計(jì)理念:
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,是學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,豐富知識(shí),提高能力!
因此,語(yǔ)文教學(xué)時(shí),不能就課文講課文,更不能把課文作為“說(shuō)教”的例子,而是要充分利用課文,將學(xué)生引入更廣闊的知識(shí)的海洋中去。教學(xué)時(shí),要啟發(fā)學(xué)生求知的興趣,促使學(xué)生自愿自覺(jué)的學(xué)習(xí),并通過(guò)自己的'親身參與、體驗(yàn),獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)更高的求知欲望。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、出示夜空美景,并配上音樂(lè)《小星星》。
2、看到這美麗的夜空,你最想干什么?
學(xué)生1:我想說(shuō):真是太美了!
學(xué)生2:像許許多多的珍珠掛在天空。
學(xué)生3:老師,我想和天上的小星星交朋友!
老師:好。∧悄阙s快向它們打個(gè)招呼吧!
小星星,你們好。ê⒆语@得特別的興奮。)
老師:來(lái),孩子們。我們都來(lái)跟小星星打個(gè)招呼吧!
孩子們立刻來(lái)了興致。
“老師,天上的星星這么多,到底有多少顆呀?”一個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)。
……
3、律動(dòng)《小星星》。
二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字
1、小組內(nèi)讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式解決。
2、摘星游戲,交流識(shí)字方法。
。ń榻B一種識(shí)字方法就可摘到一顆閃亮的小星。)
老師,我們的識(shí)字方法有:用學(xué)過(guò)的舊字記新字,比如:星星的“星”是由學(xué)過(guò)的“日”和“生”組成的。還有“坐”是兩個(gè)“人”,一個(gè)“土”。第三小組迫不及待。
第二小組:我們是把像的字放在一起對(duì)比著記的。有“跟”和“很”,還有“爺”和“爸”。我們還給這些字組詞來(lái)記它們呢!
……
3、游戲“給生字娃娃找家”,鞏固生字。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
三、自我展示,指導(dǎo)示范
課前,我學(xué)會(huì)寫(xiě)的字有()。
。ê⒆觽冏晕艺故镜挠麡O為強(qiáng)烈,都爭(zhēng)先恐后的。)
在學(xué)生的展示中教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字在田格中的位置,并對(duì)“晚”字重點(diǎn)示范書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、直觀感知,激發(fā)興趣
利用投影儀介紹張衡及他發(fā)明的地動(dòng)儀。
老師:當(dāng)你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方向的儀器時(shí),你想說(shuō)些什么?
學(xué)生1:張衡真了不起!
學(xué)生2:張衡為什么會(huì)發(fā)明地動(dòng)儀?
孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了。
“我想知道張衡是個(gè)怎樣的人?”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)。
老師:那就讓我們先從張衡小時(shí)侯開(kāi)始了解他吧。ń處煴沩槃(shì)引出課題。)
二、自學(xué)—交流—質(zhì)疑
1、自學(xué)。
問(wèn)題:張衡小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?他為什么能夠成為天文學(xué)家?
(要求:自讀課文,找出答案。批畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。)
2、交流。
小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師深入小組,參與學(xué)生討論,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在匯報(bào)時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行講解、點(diǎn)撥。
3、匯報(bào)。
張衡小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?
學(xué)生1:張衡是個(gè)愛(ài)觀察星星的孩子。我從“他坐在院子里,仰著頭一顆一顆地?cái)?shù)星星……”看出來(lái)的。
學(xué)生2:他是個(gè)有耐心的孩子。他一直數(shù)到幾百顆。
學(xué)生3:張衡是個(gè)細(xì)心的孩子。
……
他為什么能成為天文學(xué)家?
學(xué)生1:他觀察星星的運(yùn)動(dòng)和變化,還有他長(zhǎng)大后刻苦鉆研,才成為天文學(xué)家。
學(xué)生2:我覺(jué)得張衡是因?yàn)樗麑?duì)星星有興趣。
老師:是不是有興趣就會(huì)成功?
不是,不是……
孩子們七嘴八舌的說(shuō)著。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):張衡能成為天文學(xué)家主要靠的是自己的刻苦勤奮和不懈的努力。
三、積累語(yǔ)言,品讀感悟
1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句,段落有感情的朗讀。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己選擇這些語(yǔ)句的原因。
3、組內(nèi)推薦優(yōu)秀在全班匯報(bào)。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句熟讀成誦。
四、課外拓展,激發(fā)興趣
1、課文給我們介紹了有關(guān)北斗星的知識(shí),你還知道哪些星星的名字?
2、你還知道我國(guó)古代哪些科學(xué)家和他們的故事?
點(diǎn)評(píng):
興趣是最好的老師。在本課的教學(xué)中,教師主要根據(jù)一年級(jí)兒童的特點(diǎn),從“興趣”入手,以趣促學(xué),以學(xué)激趣。教師在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。以下幾個(gè)方面是可取的。
首先,教師在開(kāi)課出示了優(yōu)美的畫(huà)面,并配以音樂(lè),還設(shè)計(jì)了開(kāi)放的問(wèn)題,讓學(xué)生一上課就有興趣。其次,識(shí)字教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了交流識(shí)字方法的“摘星游戲”,以及鞏固識(shí)字中“給生字娃娃找家”的游戲都讓孩子識(shí)字興趣高漲,并且學(xué)生識(shí)字效果極佳。第三,充分利用兒童的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,比如:介紹張衡發(fā)明的地動(dòng)儀時(shí)孩子們一下就來(lái)了興趣。
學(xué)生間的交流合作非常重要。但是,如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流活動(dòng)是課堂教學(xué)中需要研究的一個(gè)重要問(wèn)題。在本案例中有以下幾方面是可取的。首先,教師比較有效的組織和引導(dǎo)了小組交流。
其次,教師把小范圍交流與大范圍交流相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。但如果教師在教學(xué)中對(duì)小組交流進(jìn)行深層次的引導(dǎo),學(xué)生的合作與交流效果會(huì)更好。
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