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語文教案

時(shí)間:2024-02-12 08:27:45 教案 我要投稿

語文教案6篇(薦)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案6篇(薦)

語文教案 篇1

  一.說教材:

  《春酒》是臺(tái)灣著名作家琦君女士的思親懷鄉(xiāng)散文,編者放在魯教版以“民風(fēng)民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉,妙趣橫生的語言藝術(shù)讓人癡迷作者以細(xì)膩溫婉的筆致,把家鄉(xiāng)新年的種種風(fēng)俗與禁忌,家家戶戶喝春酒的喜慶,鄉(xiāng)親“起會(huì)”置“會(huì)酒”的感恩,多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思,用“家鄉(xiāng)的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道,兒時(shí)的情趣與游子思母思鄉(xiāng)的傷感,在這“春酒”“會(huì)酒”的杯中氤氳開來,彌漫成濃濃的民俗民風(fēng)之美

  二、說學(xué)情:

  本文的散文特質(zhì)注定了教學(xué)應(yīng)以動(dòng)情的朗讀來帶動(dòng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對情感的領(lǐng)悟本節(jié)課,我以情讀為主線,緊扣文本,從學(xué)習(xí)的語言文字入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品意蘊(yùn)、悟鄉(xiāng)情,突出了訓(xùn)練重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)整個(gè)過程,教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本和語言對話、與作者對話,生生互動(dòng)、師生互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶,使聽說讀寫訓(xùn)練真正落到實(shí)處

  1)說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo):作者用詩化的語言話“春酒”,寄鄉(xiāng)思開篇入題,直寫故鄉(xiāng)“新年后的農(nóng)家邀飲春酒的節(jié)目,再度引起高潮”點(diǎn)明“春酒”在“我”心中的分量,言明“我”對它的情有獨(dú)鐘因此,我課堂教學(xué)的第一目標(biāo)就是“朗讀課文,理清課文思路,探研作者故鄉(xiāng)獨(dú)特的民風(fēng)之美”(《課標(biāo)》閱讀策略指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn)的重要途徑”)

  細(xì)節(jié)是靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態(tài)、諄諄教誨的話語,款款地流淌在作者筆下,傳神鮮活如在面前結(jié)合本文的語言特色和《課標(biāo)》的要求(“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”;“在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”),我把教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)確定為“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié)描寫,感受‘我’的童趣與母親的品質(zhì)”

  “憑教材這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”(葉圣陶)學(xué)習(xí)本文,還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與人物對話的同時(shí),目透紙背與作者對話,透過作者遠(yuǎn)在異鄉(xiāng),炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”,理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉(xiāng)愁為此,我課堂教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)是“理解課文,領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)散文就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的語言,本文語言淺顯但意蘊(yùn)深厚,值得細(xì)細(xì)品味因此,“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié),感受 ‘我’的童趣與‘母親’的品質(zhì)”成了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)兒時(shí)的童趣,母親的寬厚那是遠(yuǎn)在海外的琦君最刻骨銘心的記憶,對童年、對母親的思念傾注了她的一生,但對于閱歷有限,又沒有相關(guān)生活體驗(yàn)的學(xué)生來說又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢?所以,我把本節(jié)課的難點(diǎn)定位于“理解課文,領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”(“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”《課標(biāo)》教學(xué)建議)

  四、說教法和學(xué)法:

  作品中故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的情趣交織在一起,輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會(huì)酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了讀者學(xué)習(xí)這樣一篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)生可以“沉醉”,但課堂不能“散亂”,條理清晰、教學(xué)有序是課堂有效、高效的策略之一學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導(dǎo)”、“理解”兩個(gè)詞語,奠定了我教學(xué)的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”,“引導(dǎo)”是我課堂教學(xué)的行動(dòng)指南“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感”是課標(biāo)的要求朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的最基本途徑,因此,“讀”是我課堂教學(xué)的主線學(xué)生是課堂的主人,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從初讀、解讀、建構(gòu)[初讀—整體感知課文(喝春酒—喝會(huì)酒—自制八寶酒);解讀—領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)(風(fēng)俗美,人情美,思鄉(xiāng)情);建構(gòu)—升華文本意義(珍民俗,惜童真,懷鄉(xiāng)(國)情的精神家園)]三個(gè)層面自主學(xué)習(xí),相互探究

  五、說教學(xué)過程:

  如果說說課是紙上談兵,那么上課就是實(shí)戰(zhàn)演練下面我就開始實(shí)戰(zhàn)演練《春酒》是一篇略讀課文,文字簡短,線索清晰通過七年級、八上及本單元前三篇散文的學(xué)習(xí),學(xué)生對散文風(fēng)格的把握、行文意蘊(yùn)的理解、品味語言的能力均有了一定的積累因此,我僅安排了一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)目標(biāo)整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了2個(gè)板塊,5個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文意蘊(yùn)

 。ǖ谝话鍓K:創(chuàng)設(shè)情境,感知課文脈絡(luò))

  我的導(dǎo)語是:同學(xué)們,你們喜歡過新年,是吧?誰來向大家介紹我們本地過年時(shí)都有哪些風(fēng)俗?那么這節(jié)課我們就隨臺(tái)灣作家琦君的散文《春酒》,去我國浙江去看一看她的家鄉(xiāng)新年都有哪些風(fēng)俗?

  生活就是語文,這一問一答,直接入題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),感知生活的情趣、了解本地的民俗風(fēng)情,為引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文民風(fēng)之美奠基

  多媒體出示問題,教師在《思鄉(xiāng)曲》伴奏下情讀全文,請學(xué)生思考問題1(1、聽老師范讀課文,請同學(xué)們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么?她的家鄉(xiāng)過年時(shí)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?)

  這里一是引導(dǎo)學(xué)生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會(huì)酒、我“炮制八寶酒”三個(gè)方面的內(nèi)容;二是明確風(fēng)俗有:飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說話討吉利、分食供果、擺會(huì)酒我最愛喝春酒

  富于兒童的情趣,易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,但對字里行間彌漫的淡淡鄉(xiāng)愁學(xué)生初讀時(shí)無法領(lǐng)悟,故教師運(yùn)用自身的朗讀資源優(yōu)勢(教者是省級普通話測試員),示范引路,營造一種甜美而綿綿傷感的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生一進(jìn)課文,落實(shí)課標(biāo)提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求,對課文有一個(gè)整體感知,了解課文寫了些什么為第二板塊的教學(xué)――情讀作鋪墊

  (第二板塊:品意蘊(yùn)、體悟人情<童心、親情、鄉(xiāng)情>美)

  2、請同學(xué)們?yōu)g覽課文18段,思考:從文中的哪些語言可以讀出“我” 最愛喝“春酒”呢?

  學(xué)生可能找出的細(xì)節(jié)描寫見投影

  [(1)“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請自到(我的急切心情、率直),肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”

 。2)“其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷(‘我’迫不急待的神態(tài))把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情),已經(jīng)不知舔(童趣盎然)了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”

 。3)“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn),我端著、聞著,走來走去,有一次一不小心,跨門檻時(shí)跌了一跤,杯子捏存手里,酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!”(傳神的動(dòng)作描寫、感受氛圍的小酒仙情態(tài)、酒的香淳躍然紙上;映襯母親的心靈手巧)

  (4)我喝完春酒回來,母親總要聞聞我的嘴巴,問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對我的寵愛)我總是說:“只喝一杯,因?yàn)槔锩鏇]有八寶,不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒,一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮(濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)鄰的和睦,我的淘氣、純真)

  (5)我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的`大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)

  (6)她總是笑瞇瞇地說:“大約摸差不多就是了,我也沒有一定分量的”[謙虛]但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人[和藹、熱心腸]可見她做什么事,都有個(gè)尺度在心中的她常常說:“鞋差分、衣差寸,分分寸寸要留神”[做事細(xì)致、為人嚴(yán)謹(jǐn)]] ……

  這里對學(xué)生合作交流的引導(dǎo)至關(guān)重要無論學(xué)生讀出哪一句,都要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題:從這段話中你能讀出一個(gè)怎樣的“我”?這句話應(yīng)讀出怎樣的情趣?請學(xué)生試讀,再相互評價(jià)讀得怎樣?你為什么認(rèn)為應(yīng)這樣讀?(如第一句要通過“一馬當(dāng)先、不請自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀,讀出“我”的率直,鄉(xiāng)人的淳樸、大方對“母親”一詞要讀得深情,有淡淡的鄉(xiāng)愁味)讓學(xué)生明白朗讀中經(jīng)過技巧處理的詞語其實(shí)也就是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方,這樣既掌握了朗讀技巧又習(xí)得了一定的品讀方法如此在讀中習(xí)得語言、領(lǐng)悟情趣、感受形象讀的過程既是學(xué)生合作交流的過程,也是教師引領(lǐng)提升品讀能力的過程;讀的過程更是學(xué)生積極主動(dòng)的思維、情感活動(dòng)過程還是生生、師生互助加深理解體驗(yàn)、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議)的過程

  問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個(gè)怎樣的“我”?

  這是為了把前面賞析的內(nèi)容來一個(gè)梳理,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又提升了學(xué)生對文本的整體領(lǐng)悟能力通過學(xué)生的情讀,教師適時(shí)的點(diǎn)撥、學(xué)生的合作歸納,一個(gè)天真活潑的“小酒仙”便在學(xué)生的眼前呼之欲出了

  第4、情境設(shè)置:剛才的朗讀,我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙,她最愛喝的“八寶酒”是誰泡制的呀?母親!哦!這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢?請瀏覽課文作批注交流

  這一問的目的的三:

  一是引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)課文,與文本對話當(dāng)學(xué)生交流時(shí),用“你是從哪兒讀出來的?”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴(yán)謹(jǐn)是通過具體的語言、事件來刻畫的

  二是在討論到“會(huì)酒”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:什么是會(huì)酒習(xí)俗(答謝、感恩)?置酒席有何講究(地點(diǎn)、酒席、送禮物)?會(huì)酒習(xí)俗能讀出什么樣的民風(fēng)?層次分明的解讀“會(huì)酒”的內(nèi)涵(民風(fēng)美、人情美、人性美)[需要說明的是:如果學(xué)生討論問題1時(shí),找到了“我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”,就在這里適時(shí)解讀]

  三是引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫母親的文字(母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的其實(shí)母親是滴酒不沾唇的),引導(dǎo)讀出神態(tài)、讀出情味

  這樣引導(dǎo)學(xué)生三進(jìn)課文,從而融朗讀、評議、賞析、概括訓(xùn)練為一爐,一個(gè)慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學(xué)生心中栩栩如生

  六、說作業(yè)設(shè)置:

  請瀏覽課文思考:為什么作者在千里之外的美國“如法炮制”的“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”呢?

  明確作者“思親懷鄉(xiāng)”后再多媒體出示作者生平簡歷,明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因,升華家國情

  最后請同學(xué)們在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文,并找?guī)拙渑c之相關(guān)古詩文送給作者,以慰藉作者的家國情懷

  這里目的有二:一是學(xué)習(xí)一字一詞一成語[“醅”的讀音;“道地” 即地道:真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的,如道地藥材;真正的,純粹此處應(yīng)為第二個(gè)意思,詞語倒裝,讀來音韻悠遠(yuǎn),情感纏綿;“如法炮制”:依照成法(固定的方法)炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事,即母親自制八寶酒的方法]落實(shí)基礎(chǔ);二是突破了教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)在已是“物是人非”,沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉(xiāng)里有的是對母親、對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷,引導(dǎo)學(xué)生和作者親切對話,了解琦君其人,體味情感至此,作者的思親懷鄉(xiāng)情感得到了進(jìn)一步的升華最后在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文,找古詩文點(diǎn)評,升華學(xué)生的感受、體驗(yàn),受到情感人文的熏陶(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議指出:培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀“應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化”)

  七、說板書設(shè)計(jì):

  這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然它像一個(gè)平放著的酒瓶,盛進(jìn)這些觸動(dòng)作者心弦的材料,形象直觀的展現(xiàn)了作者的創(chuàng)作思路,又體現(xiàn)了的情致――酒者愁也,濃酒者綿綿的鄉(xiāng)愁也其含蓄蘊(yùn)籍的風(fēng)格又暗含題目《春酒》這樣的板書設(shè)計(jì)能在學(xué)生心中引起“酒酒”的波瀾

  兒時(shí)的我:天真活潑、率直純真 童心

  母親:心靈手巧、慈愛寬厚 思情

  鄉(xiāng)親:熱情大方、淳樸感恩 鄉(xiāng)情

語文教案 篇2

  一、談話導(dǎo)入

  1.愛聽故事愛讀故事是每個(gè)孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國著名的神話故事,說說你都了解哪些?

  2.欣賞中國神話故事圖片集,說出故事的名字。(女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等)

  你覺得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎?(虛構(gòu)的,不真實(shí)的,充滿奇特的想象)

  3.這節(jié)課,我們就走進(jìn)神話故事的天地,學(xué)習(xí)一篇課文《盤古開天地》。齊讀課題,課文寫的誰?干什么?注意這里的“開”是開辟、開創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞,整體感知文章脈絡(luò)

  1.輕聲自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況。

  出示“我的詞語庫”齊讀、指名讀

  出示“會(huì)寫字”指名讀、齊讀

  3.默讀全文,思考課文是怎樣把盤古開天地的過程寫清楚的?用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語。

  很久很久以前,天和地還沒有分開

  有一天,盤古忽然醒了

  天地分開以后

  盤古倒下后

  三、師生合作,感悟文本

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段

  1.指名讀第一段

  2.理解混沌:形容宇宙模糊一團(tuán)的景象。

  理解“一直”說明盤古醒來過嗎?

  “十萬八千年”這個(gè)數(shù)字怎么這么耳熟啊,聯(lián)系孫悟空一個(gè)筋斗十萬八千里,感悟盤古沉睡時(shí)間的長久

  3.指導(dǎo)朗讀,讀出盤古沉睡時(shí)間的長久,體會(huì)他異于常人的神奇。

  (二)學(xué)習(xí)課文第二段

  1.指名讀,找出描寫盤古動(dòng)作的詞。

  2.比較句子:

  他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

  他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過去。

  相機(jī)表演,體會(huì)哪個(gè)詞更有氣勢?

  讀句子,想象盤古的力大無比、氣勢非凡。

  3.這一掄一劈的結(jié)果怎樣?(伴隨著一聲巨響,天地分開了。)

  輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

  重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

  A看誰火眼金睛,能有所發(fā)現(xiàn)。(反義詞)

  輕—重清—濁上升—下降天—地

  前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來了。

  B進(jìn)一步理解“混沌”一詞。

  天地分開前,宇宙有輕重之分嗎?有清濁之分嗎?所有的一切都融在一起,分不清你我,一片黑暗,文中用哪個(gè)詞來形容?(混沌)

  C認(rèn)識(shí)分號(hào)

  內(nèi)容相關(guān),句式相像的兩個(gè)分句間加分號(hào)。

  D天地分開了,盤古心情怎樣?

  指導(dǎo)朗讀,通過朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別,讀出盤古的高興心情。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段

  1.天地分開后,盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢?指名讀第三段。

  2.觀看插圖,注意盤古的動(dòng)作,他頭頂著天,用腳使勁蹬著地,堅(jiān)強(qiáng)地屹立在天地間,完全成擎天柱了。有個(gè)成語就出自這里,是——頂天立地

  再看他的表情,輕松嗎?

  而且他的身體還在不斷地長高。

  他這樣頂天立地做擎天柱,不是一天兩天,也不是一年兩年,而是不知過了多少年,也許是千年萬年,你從中體會(huì)到什么?他為什么不放棄?

  3.就是這樣一位頂天立地的.大英雄也有累倒的時(shí)候。指導(dǎo)朗讀這一段,把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來。

  “盤古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜,是痛惜,是不舍、是不忍,是不愿,我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。

 。ㄋ模┮宰x代講,學(xué)習(xí)第四段

  1.盤古倒下后,身體變成了世間萬物最是神奇,怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢?試著練一練。

  2.文中提到了和他身體有關(guān)的——(氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水)

  省略號(hào)里還藏著什么?發(fā)揮想象。(他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星;他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等)

  3.變成詩歌形式后師生合作,老師讀前一個(gè)短句,請同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。

  他呼出的氣息,

  變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

  他發(fā)出的聲音,

  化作了隆隆的雷聲。

  他的雙眼,

  變成了太陽和月亮;

  他的四肢,

  變成了大地上的東、西、南、北四極;

  他的肌膚,

  變成了遼闊的大地;

  他的血液,

  變成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,

  變成了茂盛的花草樹木;

  他的汗水,

  變成了滋潤萬物的雨露……

  4.改變句式再來讀一讀。這回你們先讀,我來接。

  四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,

  是他呼出的氣息;

  隆隆的雷聲,

  是他發(fā)出的聲音。

  太陽和月亮,

  是他的雙眼;

  大地上的東、西、南、北四極,

  是他的四肢;

  遼闊的大地,

  是他的肌膚;

  奔流不息的江河,

  是他的血液;

  茂盛的花草樹木,

  是他的汗毛;

  滋潤萬物的雨露,

  是他的汗水……

  (五)學(xué)習(xí)最后一段。

  1.齊讀,體會(huì)中心句的作用,并用雙橫線標(biāo)劃。

  2.欣賞圖片,感受盤古所創(chuàng)造的這個(gè)世界的美好。

  如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息,你想對創(chuàng)造了世界的盤古說些什么?

 。闶鞘澜缟献顐ゴ蟮木奕恕

  你把自己獻(xiàn)給了大地。

  如果沒有你,就沒有我們這個(gè)美麗的世界。)

  老師想問盤古:你為了天地的形成,犧牲了自己寶貴的生命,你不后悔嗎?為什么?同學(xué)們來替他回答。

  讓我們用深情的朗讀來表達(dá)對他的敬意吧!

  四、布置作業(yè)

  1.積累文中的好詞好句。

  2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。(作者:河北保定容城縣容城小學(xué) 肖麗芳)

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;

  2.體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨;

  3.深入詩歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“!钡牟煌x,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

  能力目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

  德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.把握詩歌的總體形象,感悟詩歌的思想內(nèi)容。

  2.理解“山”和“海”的深層含義。

  學(xué)習(xí)方法:朗讀、背誦;自主、合作、探究

  教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī)

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、課文感知:

  《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

  二、課前準(zhǔn)備:

  組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

  三、課前二分鐘:

  講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

  四、課文導(dǎo)入:

  同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的.人生,是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里,他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案)

 、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

 、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

  五、朗讀課文:

  《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“!迸c“山”的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

  教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處,認(rèn)真進(jìn)行品讀。

  a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?

  b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀,體會(huì)詩人的思想感情。

  學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。

 、诶首x指導(dǎo)

  教師講授朗讀知識(shí):重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

  教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會(huì)詩人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

  六、整體感知:

  朗讀全文,感悟詩中的思想感情。詩歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“!迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

 。ā昂!敝傅氖抢硐氲木辰;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)

  七、問題探究:

  1. 為什么說是“隱秘的想望”?

  2. 為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

  3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

  4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

  5.“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

  6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

  八、體會(huì)感知:

  聯(lián)系上下文,品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語

  1. 我常伏在窗口癡想

 。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思?)

  2. 山那邊的山啊,鐵青著臉

 。ㄟ@是寫山的顏色嗎?)

  九、布置作業(yè):

  ①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

 、谡n后練習(xí):讀一讀,寫一寫

  課后記:作者以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  十、板書設(shè)計(jì):

語文教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  指導(dǎo)練習(xí)第1至4題,

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能熟練地拼讀音節(jié),正確書寫詞語。

  2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些,能正確填寫“的、地、得“。

  3、能有感情地朗讀句子。

  教學(xué)過程:

  一、指導(dǎo)練習(xí)第1題。

  1、自由拼讀,作好答題準(zhǔn)備。

  2、指幾名中下生拼讀。

  3、指名在小黑板上正確填寫相應(yīng)的詞語。

  二、指導(dǎo)練習(xí)第2題。

  1、讀題目明確練習(xí)要求。

  2、指名讀第(1)組兩個(gè)句子,比較句子的意思有什么不同。

  3、指名中等生讀第(2)組兩個(gè)句子,比較句子的意思有什么不同。

  4、指名讀填寫后的`兩個(gè)句子,注意把填寫的詞語讀出重音。

  三、指導(dǎo)練習(xí)第3題。

  1、談話導(dǎo)入。

  2、自學(xué)準(zhǔn)備。

  3、指名在小黑板上填寫,然后逐題討論,小學(xué)四年級語文教案。

  4、讓學(xué)生在課文中找?guī)讉(gè)句子讀一讀,想一想,體會(huì)“的、地、得”的用法。

  四、指導(dǎo)練習(xí)第4題。

  1、這兩個(gè)句子分別在哪兩篇課文中出現(xiàn)過?

  2、自學(xué)準(zhǔn)備。

  填上適當(dāng)?shù)脑~語。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀句子,句子中幾個(gè)“多么”要讀出重音。

  五、完成《作業(yè)本》第1至4題。

  課后分析:

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

  3、 理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了,在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識(shí),是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來臨之際,我們對天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書課題老師,您好!

  二、初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)。

  2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個(gè)小節(jié),其他同學(xué)一邊聽讀,一邊看書,想一想這首詩歌寫了什么?

  三、合作探究,精讀感悟。

  (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?

  (老師工作很辛苦……)

  2、你從哪里知道的?

  (從“古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。)

  3、我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

  4、學(xué)生齊讀。

  (心血、辛勞)

  5、為什么呢?

  (因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的.心血、辛勞,因?yàn)椤?

  6、說得好,那我們再來讀讀。

  7、生齊讀。

  8、老師聽了同學(xué)們的朗讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞,知道是哪個(gè)詞嗎?我們再來試試,

  9、生再讀。

  (是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)

  10、不錯(cuò)!澳膫(gè)人”指誰?

  (每個(gè)人。)

  11、“哪一項(xiàng)”呢?

  (每一項(xiàng)。)

  12、噢 ,那我們試著把這句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

  13、生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著教師的心血……

  (學(xué)生全笑)

  (應(yīng)該把“不”改成“都”)

  14、說得好,那我們再來試試。

  15、學(xué)生再讀。

  16、你們覺得這樣一改,有什么不同?

  17、我們把兩種句子對比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。

  學(xué)生對比讀。

  (我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)

  18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

  (崇高 偉大 神圣)。

  19、好,我們再讀這兩句,好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。

  20、指名讀。小組賽讀。

  21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

  (在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來)

  22、老師要為你們鼓掌,說得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)

  生齊讀:老師,您好!

  23、你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

  (生沉默。)

  24、我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?

  25、生齊讀第一段。

  (我體會(huì)到了,這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

  26、說得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用每當(dāng) ……就 說句話嗎

  27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

  28、生齊讀課文第一節(jié)。

  (二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、同學(xué)們,剛才我們?nèi)谌胝n文中讀,聯(lián)系上下文想,抓住文中的關(guān)鍵詞,我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵,接下來我們就用這種方法,合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  2、默讀第二小節(jié),小組合作探究

  3、匯報(bào)交流

  (1)從“用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

  (出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

  (2)指導(dǎo)朗讀

  出示:“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光,這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

  (2)從“春蠶編織絲線,甘露撒向新苗!敝畜w會(huì)到 教師的工作塑造了人才,美化了心靈,所以說,教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語,對我們的諄諄教導(dǎo),語重心長,苦口婆心。 也知道了老師是如何培養(yǎng)人才,關(guān)愛我們的

  出示:從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?

  4、引讀:教師的事業(yè)是美好的,更是辛苦的,我們除了贊美老師,還應(yīng)對老師有什么情感?

  (理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)

  5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

  四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

  1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音,這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動(dòng)聽的音樂呢!

  2、指名背、齊背

  【教學(xué)總結(jié)】

  今天的課還是有效的,與開學(xué)第一節(jié)課相比,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比,有些錯(cuò)誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處:

  1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,------!地北天南,------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

  第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時(shí)間。

  2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,對教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過,而且印象較深,知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪,所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

  3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的'已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。

  4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí),把感嘆號(hào)忘了。于是,我靈機(jī)一動(dòng),問:同學(xué)們,你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊,說得多好啊,讓我們帶著對老師的敬佩、感謝,再讀課題。

  但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實(shí)的多。總之,做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

  以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

語文教案 篇6

  語文以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映生活,揭示人生的真諦,贊頌真善美,鞭撻假惡丑,往往以一種無法抗拒的力量,潛移默化地影響孩子的思想,陶冶孩子的情操,凈化孩子的心靈。一節(jié)好的語文課應(yīng)達(dá)到“春風(fēng)化雨”的境界,產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效應(yīng)。

  1.語文課是靈動(dòng)的詩篇

  語文課隨知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練必然有著思想的交流、情感的激蕩。因此,語文課要集語言、認(rèn)識(shí)、情感、人文的培養(yǎng)于一體,由平面變成立體。在課堂教學(xué)中要尋覓一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。選點(diǎn)要恰當(dāng),在課文中能起到點(diǎn)睛的作用,語言經(jīng)得起推敲,內(nèi)容耐人尋味,給孩子以啟迪,能撥動(dòng)孩子的情感的琴弦,“牽一而動(dòng)全身”。讓語文課成為孩子情趣盎然的精神家園,引導(dǎo)孩子在閱讀中度過美好的時(shí)光。教學(xué)詩歌,是對人類靈魂與命運(yùn)的一種探討;教學(xué)散文,是語言浸潤的情感體悟。孩子同課文真真切切地暢談,獲得的是激情的勃發(fā)和對生命的感悟。課文就像是戲劇的腳本,孩子通過感悟進(jìn)入角色,走進(jìn)作者的感情世界,通過體驗(yàn)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活,從中不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。

  2.語文課是美麗的天堂

  教師要有志士“天下興亡,匹夫有責(zé)”的高貴品格,有仁人“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的廣闊胸懷。有“談笑間,墻櫓灰飛煙滅”的瀟灑自如。我們那些經(jīng)歷單一、思想單純、生活單調(diào)的孩子正需要思想的啟迪、情感的陶冶。聽特級教師孫雙金的《只揀兒童多處行》一課后,我心潮澎湃,感慨萬分。他帶著孩子品讀課文,大家被冰心的童心與愛心所震撼,課堂被推向一個(gè)又一個(gè)情感與智慧的高潮。課堂教學(xué)似乎到此可以圓滿地畫上句號(hào)了。但是,孫老師沒有停下來,又牽著孩子的手走進(jìn)冰心,與孩子一起品味美文,感悟人生。從《雨后》到《紙船》,從《紙船》到《繁星》,讓孩子感受冰心愛孩子、愛母親、愛大海、愛星星,愛一切美好的'事物。老師和孩子的靈魂在字里行間徜徉、在天堂里飄蕩。

  在語文教學(xué)中,教師必須真正地領(lǐng)悟教材,并融入自己的生活體驗(yàn)和人生感悟,與作者息息相通,遙相呼應(yīng)。教師要學(xué)會(huì)真心誠意地傾聽,以一顆充滿柔情的愛心,滿懷信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教師要努力用那聲情并茂的朗讀、妙語聯(lián)珠的講解、別開生面的提問、精辟警策的點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開合自如的遷移,使得語文課具有無窮的魅力。

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