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《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案

時間:2024-02-09 06:57:04 教案 我要投稿
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《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案

  作為一名人民教師,時常要開展教案準備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢?以下是小編收集整理的《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案

《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案1

  教學目標:

  1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。

  2、賞析該詩的內容和藝術特色。

  教學重點:

  賞析該詩的內容和藝術特色。

  授課時數(shù):

  一課時

  教學過程:

  一、了解作者:

  李賀(790—816):字長吉,福昌(今河南宜陽)人,唐代詩—人。早有詩名,但因父諱而無法應試進舉,—生抑郁,27歲病逝,他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運用傳說,熔鑄詞彩,創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨特的風格。

  二、閱讀全詩詳析詩歌內容:

  音樂是一種訴諸于聽覺的時間藝術,它的音響只存在一瞬,轉瞬即逝。音樂形象比較抽象,難以捉摸,要用文字將其妙處表達出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出,獲得讀者的摯愛,人們將李賀這首詩與白居易的《琵琶行》、韓愈的聽穎師彈琴》并列為“摹寫聲音之至文”,這是有道理的。

  但是李賀這首詩與白居易、韓愈的詩不同。白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》主要通過比喻、象聲等手法,力圖描繪出音樂的形象。如“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”“大珠小珠落玉盤”;“昵昵兒女語,恩怨相爾汝”“喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰”等就是。李賀在詩中雖然也用了“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”兩句來描寫李憑彈箜篌的音樂形象(這兩句固然寫得很妙),但李賀主要不是使用描寫的手法去精雕細刻音樂的形象,而是著重寫“感”,寫音樂給人的感受,寫音樂強烈的、驚心動魄的藝術力量。

  在描繪李憑箜篌彈奏的樂聲給人們的感受、描繪樂聲藝術效果時,詩人李賀沒有按一般的思維軌跡去敘述;而馳騁自己大膽的幻想和豐富的聯(lián)想,形成神奇變幻、令人應接不暇的藝術境界來表現(xiàn)樂聲。這里試以新詩的形式,把它翻譯出來。

  吳絲蜀桐制成精美的箜篌,奏出的樂聲飄蕩在睛朗的深秋。

  聽到美妙的樂聲,天空的白云凝聚,不再飄游;

  那湘娥把點點淚珠灑滿斑竹,九天上素女也牽動滿腔憂愁。

  這高妙的樂聲從哪兒傳出?那是李憑在國都把箜篌彈奏。

  像昆侖美玉碰擊聲聲清脆,像鳳凰那激昂嘹亮的歌喉;

  像芙蓉在露水中唏噓飲泣,象蘭花迎風開放笑語輕柔。

  整個長安城的大街小巷,如同沉浸在一片寒光中那樣清幽。

  二十三根弦絲高彈輕撥,天神的心弦也被樂聲吸引。

  高亢的樂聲直沖云霄,把女媧煉石補天的天幕震顫。

  好似天被驚震石震破,引出漫天秋雨聲湫湫。

  夜深沉,樂聲把人們帶進夢境,夢見李憑把技藝向神女傳授;

  湖里老魚也奮起在波中跳躍,潭中的瘦蛟龍翩翩起舞樂悠悠。

  月宮中吳剛被樂聲深深吸引,徹夜不眠在桂花樹下徘徊逗留。

  桂樹下的兔子也佇立聆聽,不顧露珠兒斜飛寒颼颼!

  在這里我們可以看到,詩人李賀如同一位神奇的魔術師,他驅使著大自然的`靜物、動物,調動了神話傳說中眾多的神人的形象,來寫出樂聲強烈感人的藝術效果,表現(xiàn)了李憑彈奏箜篌的高超藝術。這其中有天空中的白云、湫湫的秋雨,潭中的老魚、瘦蛟,神話傳說中的湘娥、素女,紫皇、神嫗,吳剛、玉兔等等。李憑彈箜篌的樂聲連沒有感覺的靜物、無知的動物都為之感動,連高踞仙界的神仙們也被樂聲緊扣心弦。這樣,抽象的、難以捉摸的樂聲以及它奇妙的藝術效果,形象而具體地呈現(xiàn)在讀者面前,使讀者沉浸在奇異的藝術境界之中,引起豐富的幻想。

  三、賞析該詩:

  簡析:

  “吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良,借以襯托演奏者技藝的高超!案咔铩币徽Z除了表明時間是九月深秋,還含有“秋高氣爽”的意思。二、三兩句寫樂聲:優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經傳出,空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯,仿佛在俯首諦聽;善于鼓瑟的湘娥與素女,也被這樂聲觸動了愁懷,潸然淚下。前四句先寫琴,寫聲,后寫人,有先聲奪人的藝術力量。

  五、六兩句正面寫樂聲,而又各具特色:“困山”以聲寫聲,“芙蓉”則以形寫聲。

  第七句起到篇終,都是寫音響效果。長安十二道城門前的冷氣寒光,全被箜篌聲所消融!白匣省笔请p關語,兼指天帝和當時的皇帝,巧妙過渡,把詩歌的意境由人寰擴大到仙府。以下六句,詩人憑借想象的翅膀,飛向天庭,飛上神山,把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案2

  教學目的:

  1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內容和藝術特色。

  2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

  教學重點難點:

  1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內容和藝術特色。

  2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

  教學課時:

  2課時

  教學過程:

  一、導入

  對優(yōu)美音樂的描寫與贊嘆——

  余音繞梁,三日不絕。

  聲震林木,響遏行云。

  瓠巴鼓瑟,而鳥舞魚躍。

  座上美人心盡死,尊前旅客淚難收。

  《明湖居聽書》(劉鶚):

  1、聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼,三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快。

  2、唱了十數(shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際。

  3、那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。

  播放韓紅《青藏高原》,請同學試著把聽這首歌曲的感受說出來。

  二、作者簡介

  李賀,字長吉,是中唐的獨樹一幟的詩人。

  他是唐宗室鄭王后裔,到李賀時家道已經徹底沒落了,父親李晉肅只不過是邊疆上的`一個小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試,后只做過一個九品的奉禮郎,不久辭官歸故里而卒,年僅27歲。

  李賀年少時代就有才名,可惜仕途坎坷,懷才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艷詭譎的詩風,故被稱為“詩鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運用傳說,熔鑄詞彩,創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨特的風格。

  《李憑箜篌引》是李賀的代表作,大約作于811—813年,當時李賀在長安任奉禮郎。

  三、解題

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