語(yǔ)文教案4篇(集合)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)民族文化的了解與熱愛(ài)。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。
3、提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：達(dá)到整理資料的兩項(xiàng)要求
教學(xué)難點(diǎn)：搜集資料的途徑的落實(shí)，按主題分類的`指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前分組，落實(shí)搜集資料的途徑。
2、請(qǐng)組長(zhǎng)填寫表格。（表格見(jiàn)后面）
3、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)故事或歌謠。
4、歌謠文字稿、一份小報(bào)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語(yǔ)：這一單元，我們學(xué)習(xí)了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節(jié)，有的劉三姐。在我們這五十六個(gè)民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)各組同學(xué)來(lái)講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。
2、提出要求：
�。�1）講故事或歌謠時(shí)吐字清楚，內(nèi)容健康、具體。
�。�2）語(yǔ)氣生動(dòng)、用手勢(shì)助說(shuō)話氣勢(shì)。
3、全班交流
4、介紹過(guò)程
剛才同學(xué)們故事講的好，能把你們搜集過(guò)程或整理過(guò)程向全班介紹嗎？
(1)組長(zhǎng)將填寫表格利用投影給同學(xué)們看，并進(jìn)行講解。
(2)組員補(bǔ)充并說(shuō)說(shuō)體會(huì)
表格一搜集途徑
時(shí)間小組成員搜集途徑（畫“√”）具體內(nèi)容
采訪圖書館
上網(wǎng)讀物
表格二整理資料
按主題分類故事名舉例
善良、美好的
勤勞、質(zhì)樸的
勇敢、無(wú)畏的
聰明、智慧的
二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內(nèi)容辦一份小報(bào)，在全班展示并評(píng)出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報(bào)。
（出示老師找的歌謠，讓學(xué)生讀一讀，出示教師準(zhǔn)備的一份小報(bào)請(qǐng)同學(xué)參看。）
編寫故事
教學(xué)目標(biāo)；
1、大膽想象，清楚完整地寫一個(gè)故事。培養(yǎng)學(xué)生想象、書面表達(dá)能力。
2、懂得續(xù)寫故事所表達(dá)的意思應(yīng)與原文內(nèi)容一致。
3、故事內(nèi)容具體，有故事情節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
2、“神鳥”給可汗講了三個(gè)小故事，什么內(nèi)容，都是歌頌什么，批評(píng)什么呢？
3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個(gè)故事，什么故事呢？你們現(xiàn)在就是這只神鳥，想想，你準(zhǔn)備講什么故事呢？
二、根據(jù)原文，選擇材料
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)（故事中角色是誰(shuí)？故事內(nèi)容是怎樣的？）
2、全班交流。請(qǐng)2-3名說(shuō)說(shuō)
3、評(píng)議：哪些材料選的好，為什么？
4、小結(jié)：選材必須與原文意思一致，不能與課文內(nèi)容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？
要點(diǎn)：（1）歌頌小動(dòng)物某一方面的好品質(zhì)。
（2）被主人誤解錯(cuò)殺了。
�。�3）這個(gè)故事中的主人公令人同情。
三、內(nèi)容具體，情節(jié)感人
1、出示例段，請(qǐng)大家修改
2、看來(lái)，要使故事情節(jié)感人就要有具體內(nèi)容。
要點(diǎn)：（1）寫故事時(shí)，要想好這個(gè)故事分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。
�。�2）寫故事時(shí)每個(gè)人怎么說(shuō)，怎么做，怎么想的要寫出來(lái)。
�。�3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。
四、寫出作文，互相評(píng)改
1、學(xué)生自己寫文2、讀文，學(xué)生評(píng)議。（按習(xí)作討論平臺(tái)中的三個(gè)問(wèn)題評(píng)議）
2、修改作文，抄寫作文
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟：一、播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語(yǔ)（ lán ）
三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛，民族之恨和愛(ài)國(guó)情感
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的`變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的——》
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀。
3.讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。
2.生字、新詞卡片。
3.多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。
2.過(guò)渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案。
3.李四光簡(jiǎn)介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的李四光)
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)各自輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，交流自己的識(shí)字方法。
(2)指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。
(3)教師點(diǎn)撥下面的詞語(yǔ)。
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。
3.教師播放課文范讀，學(xué)生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生隨堂完成。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、鞏固新詞，朗讀課文
1.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2.分組朗讀課文。
二、精讀課文，感受體悟
1.感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場(chǎng)，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
請(qǐng)大家自學(xué)第二自然段，要求如下：
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和伙伴們?cè)鯓訃^捉迷藏的?
(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么?
2.感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光是怎么問(wèn)的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對(duì)問(wèn)對(duì)答。
引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。最后這個(gè)疑問(wèn)得到解決嗎?怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?
教師主要引導(dǎo)：
(1)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年;
(2)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的'秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
(4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
帶著問(wèn)題朗讀課文。
三、總結(jié)全文，適度拓展
1.總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)，多思考，不懈追求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎。
2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識(shí)?
教師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
�。�、能按“抓住課文的重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，背誦課文。
３、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話。
４、能體會(huì)山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“抓住課文重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒(méi)有什么特別之處，但它對(duì)山里的小朋友來(lái)說(shuō)，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來(lái)許多童年的生活樂(lè)趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)你似乎看到了什么？
�。�、學(xué)生談想到的畫面。
�。�、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法
�。�、剛才，我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段，老師想和大家商量商量，接下來(lái)該怎樣學(xué)呢？誰(shuí)來(lái)出出主意？
�。病⑦@一單元的`學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書方法？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句
�。�、什么叫重點(diǎn)詞句？
�。�、快速默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句？
�。�、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？
�。�、有沒(méi)有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）
�。�、用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀這句話。
五、學(xué)習(xí)2－7小節(jié)
�。�、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
�。ǎ保┫胂胝n文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
�。ǎ玻┫胂笳n文所描寫的情景。
�。ǎ常﹪@重點(diǎn)詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
�。�、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
�。ǎ保┳杂勺x這兩個(gè)自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來(lái)，待會(huì)兒請(qǐng)這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
�。ǎ玻⿲W(xué)生自學(xué)，回答。
�。ǎ常┌淳涫交卮穑骸扒趧诓粌H體現(xiàn)在（ ）上，還體現(xiàn)在（ ）和（ ）上，更體現(xiàn)在（ ）的想法上。
�。ǎ矗┱f(shuō)說(shuō)理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
�。ǎ担w會(huì)采藥的辛苦。
�。ǎ叮┲该首x背誦。
�。场W(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯(cuò)，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
�。ǎ保┲该x第7小節(jié)，找找“（ ）是勤勞的象征”
�。ǎ玻┱l(shuí)來(lái)做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動(dòng)作。
�。ǎ常⿱寢尳o孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
�。ǎ矗┠隳苷f(shuō)說(shuō)他仿佛在說(shuō)什么？
�。ǎ担├蠋熯@兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（６）朗讀。
�。�、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
�。ǎ保┻�有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
�。ǎ玻┫胂雼寢屧趺春魡�？
�。ǎ常┱媸菋寢尩氖直蹎幔渴鞘裁矗坑檬裁幢茸魇裁�？
�。ǎ矗├首x。
�。怠W(xué)習(xí)第５小節(jié)。
�。ǎ保┮x。
�。ǎ玻⿲W(xué)生表演，教師朗讀。
�。ǎ常┳プ∶鑼憚�(dòng)作的詞背誦。
�。�、學(xué)習(xí)第２小節(jié)。
�。ǎ保┞犚魳�(lè)。（流水聲、鳥鳴聲）
�。ǎ玻┱l(shuí)能把聽到的音樂(lè)說(shuō)出來(lái)。
�。ǎ常┍容^句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說(shuō)著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來(lái)。
�。ǎ矗┯^看動(dòng)畫，進(jìn)一步體會(huì)情感。
�。ǎ担┰俅卫首x，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)
�。�、回憶剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程，看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來(lái)學(xué)習(xí)。
�。�、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么啟發(fā)，拿自己跟山里的孩子比一比，想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么？
�。�、朗讀詩(shī)：《山娃子》
歸來(lái)了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來(lái)了。
大山是您童年的天地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
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