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幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《樹真好》
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《樹真好》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《樹真好》1
活動目標(biāo)
1．在活動中幫助幼兒理解樹與人類的關(guān)系，感受散文詩的語言美和意境美。
2．引導(dǎo)幼兒講述樹的好處，提高幼兒的想象能力和語言表達(dá)能力。
3．通過對散文詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
活動準(zhǔn)備
1．智慧樹一棵、掛圖、樹葉卡片若干、大樹媽媽頭飾一個。
2．音樂伴奏帶《智慧樹)《愛護(hù)小樹苗》和背景音樂伴奏帶。
活動過程
1．導(dǎo)入
師：小朋友們好！美麗的秋天到來了，在這秋高氣爽的時節(jié)里，和老師一起去郊游吧！大家準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)啦！
教師帶幼兒在音樂《智慧樹》的旋律中做活動。
(2)談話導(dǎo)出課題（教師戴頭飾扮演大樹媽媽）。
師：大家好！我是智慧樹媽媽，歡迎大家來我家做客。今天你們來到智慧樹下唱歌、跳舞、做游戲，高興嗎？
幼：高興！
師：智慧樹媽媽也很高興和小朋友們一起做游戲啊。可是，前不久智慧樹媽媽到森林里看望姥姥時，發(fā)現(xiàn)了一件讓人難過的事，（小聲說）你們想不想知道�。�
幼：想！
分析：教師在組織大班幼兒活動前，除了使幼兒具有必要的經(jīng)驗準(zhǔn)備外，還要對即將涉及的內(nèi)容等方面做適當(dāng)?shù)谋硌荩绕涫墙處熥詈笾圃斓囊蓡�，使幼兒對接下來的活動充滿期待，充分調(diào)動了幼兒的活動積極性，從幼兒投入的表情中可以看出他們對活動內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣。
2．出示課件“樹樁”，啟發(fā)幼兒思考
(1)圖上畫的是什么？（樹樁、小草）
(2)樹樁為什么流淚？（大樹被砍掉了）
(3)教師綜述，講解。
師；小朋友們說得真好！原來樹樁難過地流淚是因為大樹被砍掉了。那我們趕快行動起來，一起保護(hù)火自然。（出示大樹課件）
分析：通過聲情并茂的課件，使幼兒真切地感受到了樹樁流淚的難過心情，為講述“樹真好”做鋪墊。3．以講故事中的方法講述散文詩�！稑湔婧谩�
教師通過講故事的表現(xiàn)手法，把散文詩《樹真好》講述一遍（播放背景音樂伴奏帶）。
師：老師講的故事好聽嗎？為了讓大家更好地記住這個故事，老師把故事編成了一首歌謠來幫助小朋友記憶，下面請聽歌謠《樹真好》。
分析：用故事的形式講解散文詩，并結(jié)合背景音樂，使幼兒融入詩的情境之中，對詩的含義形成感性認(rèn)識，為幼兒欣賞、理解散文詩做鋪墊。4．欣賞、理解散文詩
(1)教師朗讀散文詩《樹真好》，讓幼兒感受散文詩的語言美，意境關(guān)。
教師邊朗讀邊逐幅出示教學(xué)課件。
①樹真好，小鳥可以在樹上筑巢。（做小鳥飛動作）
�、跇湔婧茫瑩踝★L(fēng)沙不讓它們亂跑。（做風(fēng)吹動作）
�、蹣湔婧茫瑵M樹花香到處飄。（做聞的`動作）
�、軜湔婧�，掛個秋千搖啊搖。（做搖的動作）
�、輼湔婧茫瑯涫a下面乘涼、睡午覺。（做睡覺的動作）
◎樹真好，微風(fēng)吹來唱歌謠。
(2)教師提問，加深幼兒的記憶。（教師出示課件，對幼兒適當(dāng)進(jìn)行獎勵，并發(fā)給他們樹葉寶寶）
�、贅湔婧茫▲B在樹上干什么？
�、跇湔婧�，它能擋住什么？
�、蹣湔婧谩�
(3)教師根據(jù)幼兒的回答情況進(jìn)行綜述，然后對他們進(jìn)行熱愛大自然、保護(hù)大自然的教育。
師：現(xiàn)在你們都是我的樹葉寶寶了，樹有那么多的好處，我們應(yīng)該去保護(hù)它們。那怎么保護(hù)呢？就像我們唱的歌一樣，現(xiàn)在你們都來到樹媽媽的懷抱下，一起歌唱《愛護(hù)小樹苗》。
分析：教師借助課件，通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用提問的方式加深幼兒的記憶，在歌曲中激發(fā)幼兒熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。5．活動延伸
帶幼兒到室外收集各種各樣的樹葉，做樹葉粘貼畫。
幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《樹真好》2
活動目標(biāo)：
1、欣賞散文詩，感受樹的用途。
2、萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。
3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
教材分析：
�。ㄒ唬┰谥黝}開展中的作用本教材是二期課改教參之中的內(nèi)容，也是我班最近開展的主題《有用的植物》中"街心花園"線索下的一個活動內(nèi)容。在整個主題實施的過程中，為了讓幼兒體驗感受植物的用處，我們帶孩子在幼兒園內(nèi)尋找各種樹木，引導(dǎo)幼兒在家長的配合下收集樹木的圖片等活動。同時我們還分析出在這個主題中也蘊(yùn)含著豐富的語言活動的內(nèi)容。例如《找一找幼兒園里的樹》，幼兒學(xué)會用語言表述樹的種類、樹的形狀，甚至用比喻的方法形容有明顯特征的樹（最高的和最矮的），又如《樹的用處大》，通過故事讓幼兒了解故事中小動物喜歡有樹的房子的原因，從而體會樹對我們?nèi)祟惖淖饔茫牢覀兊纳詈椭参镉兄芮械年P(guān)系，離開了植物，人類將無法生存的道理。散文詩《樹真好》是這一系列活動的延伸，又是一次經(jīng)驗提升的總結(jié)性的集體活動，通過理解、仿編詩歌使幼兒進(jìn)一步體驗樹與人們的關(guān)系，感受樹木對人們生活的重要性，并且懂得要愛護(hù)樹。
（二）在課題研究中的價值語言教育活動是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，也是落實語言教育任務(wù)的具體手段。幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在幼兒園語言教育活動過程中，生動有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件。新的幼兒園語言教學(xué)觀，不再注重語音、詞匯、句子的訓(xùn)練，而在于鼓勵幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間的大量積極的言語交往�！毒V要》也明確要求"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或是其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"與此同時，我們可以看到我園所確定的《幼兒語言創(chuàng)新教育的研究與實踐》的課題具有著重要的研究價值。然而我們也清楚地明白并不是每一個主題的內(nèi)容都能與我們開展的語言創(chuàng)新活動的課題研究相結(jié)合，因此在選擇的過程中，我感到本次活動內(nèi)容中有著不少可以挖掘的有價值的內(nèi)容。
其一、活動是以語言表達(dá)來貫串，幼兒將前期獲得的對樹木經(jīng)驗運用到活動中，暢談樹木的作用，對人類的重要性。談?wù)撝杏變翰粌H要組織自己的語言，還會因同班的講述而及時開動思維，敏感主動地吸收、加工和輸出語言信息。
其二、散文詩給幼兒一種語言上的藝術(shù)美。在《綱要》中明確指出："要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"在當(dāng)今我們更多關(guān)注幼兒語言能力的培養(yǎng)，卻忽視了對幼兒文學(xué)審美的體驗和教育，我們的孩子能說會道，卻沒有更多接受經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶，沒有對文學(xué)作品審美體驗的經(jīng)驗，忽視了幼兒審美感知，獲得審美體驗的過程。散文詩《樹真好》雖不是經(jīng)典的文學(xué)作品，但有利于豐富幼兒語言環(huán)境和經(jīng)驗，使孩子們充分感受語言的豐富和優(yōu)美。
其三、幼兒仿編的過程就是語言創(chuàng)新的實踐過程。陶行知先生也曾說過："天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人"。在我們的教育過程中，任何時候都可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，更何況是讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗組織語言進(jìn)行表達(dá)，每個人都有不同的想法、都能編構(gòu)出不同的內(nèi)容，這正體現(xiàn)了"創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動，新穎獨特是它的本質(zhì)特征"的判斷。
�。ㄈ┗顒幽繕�(biāo)的定位根據(jù)孩子已有的能力實際、知識水平和《綱要》及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知能力目標(biāo)：了解樹木對我們?nèi)祟惖淖饔门c用途，并在此基礎(chǔ)上樂于表達(dá)，敢于嘗試仿編散文詩。2、情感態(tài)度目標(biāo)：知道我們的生活和植物有著密切的關(guān)系，從而懂得要愛護(hù)樹木。
第二部分：教法為了有效地掌握重點、突破難點，我采用討論交流、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法�；顒拥牡谝徊糠�，需要幼兒在講述的基礎(chǔ)上，透徹地理解樹對人類的作用，經(jīng)過大家的認(rèn)同來完成，所以我采用"討論交流"的方法。講述的過程是幼兒創(chuàng)造性地運用語言，發(fā)展語言表達(dá)能力的過程，需要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴間的積極交流，充分解放幼兒，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并積極地應(yīng)答、評價，師生間、幼兒間的相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互交流是完成這個創(chuàng)造過程的關(guān)鍵。活動的`第二部分運用了"環(huán)境創(chuàng)設(shè)法"，主要是使用ppt演示的方法，設(shè)計生動、活潑的畫面，將畫面與散文詩結(jié)合起來，圖文并茂、具體形象，使幼兒在欣賞的同時，活躍思維，愉快情緒，以提高濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于探索精神的激發(fā)，促進(jìn)語言思維的發(fā)展。
第三部分：學(xué)法《大綱》里說："語言是在運用的過程中發(fā)展起來的。"所以幼兒語言的發(fā)展在于使每一個幼兒都有"說"的機(jī)會，而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構(gòu)知識體系，所以采用了"興趣導(dǎo)學(xué)法"、"互動感受法"，讓幼兒在仿編的之前充分地感受樹的作用，并且以ppt激發(fā)編講的興趣；在編講過程中先是小朋友之間互相講述，有一個啟發(fā)、激勵、緩沖的過程，然后再請幼兒在集體面前講述，運用"全體活動——全面活動——全程活動——主動活動"的方式來提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。
活動反思：
在活動中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和ppt課件的作用下，都能跟著一直完整地朗誦散文詩了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個相對寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說一說，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達(dá)，在活動中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動性，表現(xiàn)在幼兒對整個圖畫有了自己的解讀后，教師并沒有按照幼兒的意愿對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語轉(zhuǎn)變書面語言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動設(shè)計中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩內(nèi)容而言，還是有一定的效果，但與《綱要》中對幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有一定的差距。盡管這對教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動，積極地參與活動，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性，這就對我們教師提出了一個嚴(yán)峻的考驗，要求我們要不斷地研究與反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，在不斷地實踐中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。
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