語(yǔ)文教案匯總[6篇]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課教學(xué)中初讀讀準(zhǔn)字音，再到交流識(shí)記字形，最后到指導(dǎo)寫字，很好地掃清了語(yǔ)言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀拍手歌，引入課題。

　　同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)讀一首兒歌。（課件出示“講衛(wèi)生”拍手歌歌詞，大家邊拍手邊讀。）這首兒歌還有一個(gè)名字，叫做“拍手歌”。喜歡讀拍手歌嗎？

　　今天，我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于動(dòng)物的拍手歌，讓我們一起走進(jìn)《識(shí)字3》。板書課題。

　�。▽W(xué)生跟著書空課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　　1．讀課文，找詞語(yǔ)。

　　請(qǐng)同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍。拍手歌里還藏著一些小動(dòng)物，邊讀邊畫出是動(dòng)物的詞語(yǔ)。

　�。▽W(xué)生自己讀課文，記生字，畫詞語(yǔ)。）

　　課文里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物呢？（課件出示動(dòng)物圖片，學(xué)生讀出相應(yīng)的名稱。）

　�。▽W(xué)生讀詞語(yǔ)）

　　2.自主識(shí)記生字。

　�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)。（男女生比賽讀）

　�。�2）去掉拼音讀詞語(yǔ)。（小組開(kāi)火車讀）

　　哪個(gè)詞語(yǔ)不理解？了解“飛翔”“雁群會(huì)寫字”“唱不休”“嬉戲”等詞語(yǔ)的含義。

　�。�3）出示帶拼音的生字。（齊讀）

　�。�4）出示不帶拼音的生字。（小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀）

　　三、交流方法，識(shí)記字形，了解字義。

　　1．你有什么好辦法記住它們？（同桌合作，交流識(shí)字方法）

　　2．全班討論交流識(shí)字方法。（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)交流識(shí)字方法）

　　提醒：雀，隹部，跟鳥(niǎo)一樣，帶這個(gè)部首的字與鳥(niǎo)有關(guān)。你能從咱們課文里的動(dòng)物里，再找出帶有“隹”字的字嗎？（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“隹”部字）

　　再一次出示關(guān)于動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，找?guī)в小蚌俊钡淖帧?/p>

　　3．同桌合作，你指我認(rèn)。（學(xué)生利用生字卡片檢查識(shí)字情況）

　　4．邊讀邊收回卡片。（學(xué)生整理卡片）

　　5.識(shí)記這些生字我們都是用到了哪些識(shí)字方法？（指生發(fā)言）

　　四、再讀課文，鞏固生字。

　　1.同學(xué)們，這么多可愛(ài)的動(dòng)物，你喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛(ài)的感情。（學(xué)生自由練讀）

　　2.現(xiàn)在把你喜歡的'句子讀給你的同桌聽(tīng)，讓別人也喜歡它。（同桌互讀）

　　3.誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首拍手歌呢？我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀。小火車，開(kāi)起來(lái)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，聽(tīng)一聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的字，誰(shuí)讀得最好。（小組開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。）

　　4.這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。（學(xué)生邊拍手邊齊讀課文）

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)書寫“熊”字，看哪個(gè)同學(xué)最快找到它。（指生說(shuō)出生字的位置，并組詞）

　　2.仔細(xì)觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和田字格中的位置。

　　3.描紅。（學(xué)生描紅，師在田字格里書寫不規(guī)范漢字）

　　4.學(xué)生來(lái)找毛病。

　　5．師生一起來(lái)修改，教師范寫，提醒學(xué)生需要注意的地方。

　�。ā靶堋鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，注意橫四點(diǎn)的寫法，最左的點(diǎn)朝左，其余三點(diǎn)的朝右。）

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1.積累“磬、攢、琉璃、藻井、中軸線”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。

　　2.了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

　　3.了解方位詞在按空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　1.整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明事物的寫作思路。

　　2.體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

　　故宮博物館是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)它，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。

　　2.以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣��?教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　教學(xué)方法：

　　1.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　2.圖示法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說(shuō)明順序;重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?說(shuō)話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入新課 展示目標(biāo)

　　多媒體顯示“故宮”全景錄像。

　　故宮集中體現(xiàn) 了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

　　學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。

　　三、自學(xué)探究 感知目標(biāo)

　　1.教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　教師提示需要掌握的詞語(yǔ)(多媒體顯示)

　　矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(lán)(zhàn) 琉璃(liú)

　　殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(zh07u)

　　金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)

　　乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(bào)(z06u)

　　慈禧(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)

　　2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號(hào)，注意方位詞運(yùn)用。

　　3.教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

　　4、選三們同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。

　　四、展示質(zhì)疑 理解目標(biāo)

　　1.明確空間順序。

　　2.理清文章的`結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、延伸拓展 升華目標(biāo)

　　多媒體顯示太和殿內(nèi)景。

　　1.學(xué)生齊讀5――8段。

　　2.學(xué)生精讀5――8段，思考：

　　(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說(shuō)明順序?

　　(2)作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?

　　六、快樂(lè)過(guò)關(guān) 檢測(cè)目標(biāo)

　　要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

　　七、課堂小結(jié)

　　故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料)，如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。

　　八、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家?guī)��?lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)?

　　2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒(méi)有找到呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。

　　2、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句(這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)指名讀

　　(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　[直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)]

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　(1)分角色朗讀對(duì)話

　　(2)松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣?它為什么高興?指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……"

　　3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　過(guò)渡：小松鼠有3個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?

　　(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　(2)老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)："……"

　　(3)指導(dǎo)朗讀"自言自語(yǔ)地說(shuō)……"(可以加上動(dòng)作、神態(tài))

　　(4)表情朗讀

　　4、突破難點(diǎn)

　　(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎?

　　(2)用"因?yàn)椤�…所以…�?說(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生。

　　[以問(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的.環(huán)境]

　　四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。

　　[課堂演讀，變"講臺(tái)"為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華]

　　五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁。

　　1、練習(xí)生字并找朋友

　　2、學(xué)新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

　　3、學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　板書（一）永遠(yuǎn)的雪國(guó)、古都和伊豆。

　　老師：在我的記憶中對(duì)日本有兩個(gè)概念：日本男人的矮小殘暴和委瑣，日本的女人的精致優(yōu)雅和隱忍。后來(lái)母親告訴我山口百惠演的《古都》《伊豆的舞女》是一個(gè)叫川端康成的人寫的，他是獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第二位東方作家，我僅僅記住了這一點(diǎn)。那時(shí)侯沉浸在阿信和小鹿純子以及山口百慧的表演里，特別是《伊豆的舞女》中那些華美的和服飄揚(yáng)的櫻花悱惻的音樂(lè)給了我視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的美感；后來(lái)看了據(jù)說(shuō)是好比我們的《紅樓夢(mèng)》的《源氏物語(yǔ)》知道了一個(gè)叫紫式部的女子，再后來(lái)了解到另外一本書《枕草子》也是一個(gè)宮廷女官清少納言寫的。川端康成對(duì)這兩本書是這樣說(shuō)的：少年時(shí)代，我對(duì)《源氏物語(yǔ)》《枕草子》雖然不了解，但是順手撿起來(lái)就要讀，可是我把《源氏物語(yǔ)》放下，去讀《枕草子》的時(shí)候，頓覺(jué)栩栩如生賞心悅目，《枕草子》優(yōu)雅艷美光燦明快而生動(dòng)，它潛流著一股美感，給人新鮮而敏銳的感覺(jué)，讓我的聯(lián)想也馳騁起來(lái)。所以作為日本小說(shuō)家，新感覺(jué)派代表作家之一的川端康成，其作品有印象主義色彩，意境新穎。

　　老師問(wèn)：同學(xué)們比較熟悉的日本動(dòng)畫人物有？

　　學(xué)生：櫻桃小丸子，一休，流川楓

　　老師：好其中這個(gè)聰明的一休和尚對(duì)川端康成的影響也很大，一休曾經(jīng)兩次自殺，那種參透塵世的大悟不免也帶上消極悲觀的情調(diào)，所以川端康成受佛教影響其作品帶有消極悲觀的“物之哀”的特點(diǎn)，同學(xué)們下來(lái)閱讀他的作品注意對(duì)這點(diǎn)的鑒別。不管怎樣，川端康成在他的每部作品中都將給我們帶來(lái)自然的美藝術(shù)的美的享受。

　　板書（二）花的感悟

　　老師：即使是一束花的開(kāi)放也在他的筆下煥發(fā)了瞬間的美感，啟動(dòng)了他對(duì)文學(xué)的思考。

　　老師問(wèn)：關(guān)于花的感悟在同學(xué)們的閱讀經(jīng)驗(yàn)中有哪些最美的句子？注意不是描寫花而是一種感悟。

　　學(xué)生：感時(shí)花濺淚

　　老師：很好！還有沒(méi)有？初中課本中一個(gè)叫宗璞的作家寫的？

　　學(xué)生：紫藤蘿瀑布給予作者的生命的感悟

　　老師：對(duì)，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音是孩子對(duì)花開(kāi)的感悟，看到花在流淚是杜甫對(duì)國(guó)破家亡的感悟，紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟，花在笑小草在睡覺(jué)是游人應(yīng)該對(duì)花草也有生命的感悟，花未眠也是川端康成對(duì)海棠花的靈動(dòng)生機(jī)和靈魂的感悟。

　　板書（三）花未眠的啟發(fā)

　　剛才我們提到了《枕草子》，著名評(píng)論家李敬澤說(shuō)：“她所記得的總是日子中細(xì)微的紋理，朝政變亂命運(yùn)升沉這樣的大事她并不留戀，她留戀一朵花，一種表情，衣裳的顏色，深夜的鳥(niǎo)鳴，她說(shuō)這是有意思的事，這種對(duì)微妙意思的沉溺就是川端康成所謂的日本之美�！�

　　老師問(wèn)：那么川端康成怎樣注意到了生活中這樣一朵花呢？

　　學(xué)生：凌晨四點(diǎn)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。

　　老師：美在一瞬間被發(fā)現(xiàn)了。所以他大吃一驚！他為什么驚訝？

　　學(xué)生：發(fā)現(xiàn)花未眠。

　　學(xué)生：它盛放，含有一種哀傷的美。

　　老師：驚訝的本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了美。哀傷在日語(yǔ)中同美是相通的。川端康成在《美的存在與發(fā)現(xiàn)》一文中也提到了對(duì)在酒店看到的玻璃杯的美的描述：卡哈拉-希爾頓餐廳的長(zhǎng)條桌上，一排整齊的玻璃杯，閃著點(diǎn)點(diǎn)星光，將作為由夏威夷和檀香山的日輝天光海色綠林組成的鮮明的象征，終身銘刻在我的心中。一排在常人看來(lái)并不注意的玻璃杯瞬間邂逅于他，產(chǎn)生了玻璃般晶瑩的美感。

　　老師問(wèn)：感悟到一種美會(huì)讓我們驚訝激動(dòng)甚至淚流滿面。那么川端康成這時(shí)候在告訴他自己應(yīng)該怎樣面對(duì)美的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生：凌晨四點(diǎn)的海棠花，應(yīng)該說(shuō)也是難能可貴的。如果說(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)候就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！

　　老師問(wèn)：是啊，川端康成面對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有了活下去的勇氣，你們看下面一段，雷諾阿和米開(kāi)朗琪羅是否也這樣面對(duì)美的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生：（都用的課文原句回答）

　　老師：可否用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納？我示范一例：發(fā)現(xiàn)美的真諦甚至需要付出畢生的精力。

　　學(xué)生：自然美無(wú)限，人的生命有限，但是在有限的生命中能夠發(fā)現(xiàn)美就是成功。

　　老師：很好，化用了莊子的名言，也是“朝聞道夕死可矣”的悲壯。

　　老師問(wèn)：那對(duì)米開(kāi)朗琪羅的話你們?cè)趺蠢斫猓?/p>

　　學(xué)生無(wú)人回應(yīng)

　　老師：凡高的作品為什么死后才價(jià)值連城，死后他的作品被人發(fā)現(xiàn)了美，所以凡高因?yàn)樽髌范�活下�?lái)了。因此米開(kāi)朗琪羅的話告訴我們發(fā)現(xiàn)美還要怎樣？

　　學(xué)生：不斷的追求發(fā)現(xiàn)美，也許生命結(jié)束，但是美的東西留存下來(lái)了。

　　老師：美的東西要被發(fā)現(xiàn)，不能缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)花未眠的美是一種難得是一種偶然是一種機(jī)緣。美不容易發(fā)現(xiàn)美感又不容易形成的。藝術(shù)家對(duì)美的拷問(wèn)是無(wú)止境的。

　　第二課時(shí)

　　老師：美在哪里？當(dāng)我伸出雙手時(shí)，掬到的卻是一片冰涼的花瓣，那簌簌落下的櫻花��！這是我在看川端康成的散文集《花未眠》時(shí)所感到的“櫻花”的美。

　　但是我無(wú)法找到真正觸摸櫻花的感覺(jué)，它離我太遙遠(yuǎn)。我更愛(ài)梅花，因?yàn)槲铱梢杂H自買一枝梅插到那陶瓷的瓶里，慢慢欣賞墻上它的疏影品味滿室它的暗香。所以美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的。

　　老師問(wèn)：談?wù)勀阍谏�活中曾�?jīng)邂逅的美？

　　學(xué)生：我有一段時(shí)間怕戴眼鏡，后來(lái)迫于學(xué)習(xí)的壓力，還是戴了，戴上眼鏡后，感覺(jué)眼睛突然一亮，什么東西都看得很清楚，很明快。

　　老師：很好的感覺(jué)，以前朦朧的看不清楚的都明朗了，是一種美的發(fā)現(xiàn)。真是年輕真好。那天我看一個(gè)網(wǎng)友發(fā)帖子說(shuō)不戴眼鏡的美感，下來(lái)給你介紹，她的心態(tài)是看世間越朦朧越有美感，剛好和你獲得的美感相反。

　　學(xué)生：我曾經(jīng)在一篇文章中看到作者認(rèn)為開(kāi)著的水像牡丹花，所以我也專門去看了，我感覺(jué)也是。

　　老師：開(kāi)著的水？哦，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的是專門去欣賞了沸騰的水給人的美感就像牡丹花。這也是一種受啟發(fā)后對(duì)美的主動(dòng)親近。

　　老師：美是可遇不可求的，就像戴望舒多么想在小巷逢到一個(gè)丁香般的姑娘，就像斷橋上一站你不一定就能等到白蛇娘子和許仙那樣的美麗愛(ài)情。好，川端康成在這里要告訴我們美的發(fā)現(xiàn)是可遇不可求的，是邂逅所得的美，那么是親近所得又是什么意思呢？

　　學(xué)生：是一種心靈的主觀感受。

　　學(xué)生：是要去感受，接觸美。

　　學(xué)生：是主動(dòng)的欣賞美。

　　老師：很好。如此這樣我們才可能經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的美的熏陶，積淀成美感。川端康成通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象花未眠談到美的發(fā)現(xiàn)美的獲得美感的形成。下文他接著告訴我們面對(duì)生活中自然中的美和藝術(shù)家所展示的美有什么不同感受。

　　學(xué)生：他就是說(shuō)有時(shí)候他覺(jué)得插上的花沒(méi)有畫中的花美。

　　老師：大家對(duì)他這樣的看法有什么不同意見(jiàn)？

　　學(xué)生：我覺(jué)得他說(shuō)的`是自然的美我們忽視了欣賞畫中的花。

　　老師：那你能否告訴我，你看過(guò)的畫有沒(méi)有讓你產(chǎn)生瞬間美感的？

　　學(xué)生：有，其實(shí)也很多。

　　老師：是否感覺(jué)畫中的東西很真實(shí)的被畫出來(lái)？

　　學(xué)生：是。

　　老師：是的，比如我們看到凡高的《向日葵》，強(qiáng)烈的黃色刺激著我們，我們看到的也許不是一株向日葵而是一大片的黃，熱烈開(kāi)著的黃，和我們看到的長(zhǎng)在花園里的向日葵色彩是如此接近。

　　學(xué)生：我認(rèn)為他要告訴我們的是我們是喜歡自然美還是藝術(shù)美。

　　老師：對(duì)，我糾正一下前面那位同學(xué)的發(fā)言。其實(shí)插花也是藝術(shù)了，日本有兩種值得一提的藝術(shù)。

　　學(xué)生：插花和茶道。

　　老師：對(duì)，插花經(jīng)過(guò)藝人對(duì)花枝的選擇，對(duì)花盆花瓶的選擇，用造型表達(dá)生活所需要的一種情緒，達(dá)到插花藝術(shù)的美。因此下文作者自然提到一些藝術(shù)家?guī)Ыo他的美的感受。無(wú)論是畫家畫的手還是表現(xiàn)的肌膚都讓他感覺(jué)到了自然和藝術(shù)的統(tǒng)一的美，簡(jiǎn)單說(shuō)就是不知道看到的是真的手還是畫中的手，是他自己養(yǎng)的小狗在草地上跑還是畫家筆下的狗了。寫實(shí)是什么？

　　學(xué)生：自然的美和藝術(shù)的美的統(tǒng)一。

　　老師：好，所以作者欣賞晚霞想到了什么？

　　學(xué)生：想到了長(zhǎng)次郎制造的名為夕暮的茶碗，想到了坂本繁二郎的畫

　　老師：三者的共同點(diǎn)就是同樣的色彩同樣的黃昏的真實(shí)體現(xiàn)。最重要的是文段最后一句話：顯得更美了。都獲得了美感。確實(shí)，在我們周圍也可以獲得這樣的美感。

　　成都蓋碗茶的美。老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫了個(gè)茶蓋，上面環(huán)繞一行字“可以清心也”。

　　老師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　　學(xué)生：可以清心也。

　　老師：還可以怎么讀？

　　學(xué)生：清心也可以。

　　學(xué)生：心也可以清。

　　老師：對(duì)，這是個(gè)回環(huán)句。有五種讀法。

　　學(xué)生齊讀很興奮的樣子：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。

　　老師：一個(gè)普通的茶碗的美就可以這樣被你發(fā)現(xiàn)的。茶是清心的文字也是清心的，喝著讀著你的心也覺(jué)得美起來(lái)。

　　通過(guò)我們對(duì)這篇文章的解讀，我們看到了川端康成對(duì)自然美的膜拜對(duì)藝術(shù)美的追求，對(duì)什么是真正的文學(xué)的思考。下來(lái)同學(xué)們可以課外閱讀他的作品散文集《花未眠》。

語(yǔ)文教案 篇5

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天我們要到詞語(yǔ)王國(guó)去做客，快看看餐桌有什么？（出示復(fù)習(xí)例題：新年到了，冬冬脫下舊衣服，高高興興地穿上了漂亮的新衣服，圍上了一條紅圍巾，穿上一雙白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）

　　學(xué)生猜測(cè)，師相機(jī)板書并用不同符號(hào)表示：近義詞、反義詞、AABB、ABB、數(shù)量詞、詞語(yǔ)搭配。

　　[通過(guò)設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找出這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)類型，直入主題，目的明確。]

　　二、分組進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　1、選擇你們小組最喜歡的詞語(yǔ)類型進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　出示學(xué)習(xí)方法：

　　A、我們組復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)類型是 四字詞。AABB.ABB.BBA.又-又-。-了-、近義詞、反義詞 ，（在短文中找出）。

　　B、我們組積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？（可從書上找）

　　C、我們組出題考大家！大家出題考我們組！

　　D、讓我們練一練、比一比，看誰(shuí)學(xué)得好！

　　E、總結(jié)方法或談感想。

　　[把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性地提高。也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力地發(fā)展。通過(guò)相互出題等活動(dòng)，更易達(dá)到復(fù)習(xí)目的。

　　2、小組內(nèi)復(fù)習(xí)。

　　3、各小組交流、反饋復(fù)習(xí)結(jié)果。

　　三、教師適時(shí)小結(jié)：

　　例：

　　近義詞：找近義詞時(shí)，可以根據(jù)它的'意思找近義詞；可以造一個(gè)句子，換一個(gè)詞；還可以用其中一個(gè)字組詞，例如：仍舊的近義詞是“照舊、仍然”

　　反義詞：同找近義詞的意思相反，但是用其中一個(gè)字組詞不行。

　　ABB式：后一個(gè)字重復(fù)。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來(lái)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

　　AABB：同樣的字重復(fù)。

　　地 加動(dòng)詞： 的 加名詞

　　AA地:輕輕地 慢慢地 深深地 悄悄地 AA的:濃濃的 厚厚的 紅紅的

　　四、全課總結(jié)。

　　1、你還有什么不明白的地方嗎？

　　2、談?wù)勀愕男率斋@。

　　第二課時(shí) (詞語(yǔ)練習(xí)大比拼)

　　一、近義詞

　　你能加點(diǎn)的詞換個(gè)說(shuō)法，而意思不變嗎？

　　1、上課鈴響了，我馬上走進(jìn)教室。（ ）

　　2、精衛(wèi)仍舊日日夜夜填海。（ ）

　　3、上課要認(rèn)真聽(tīng)講。（ ）

　　4、這是一次特殊的考試。（ ）（ ）

　　二、反義詞。

　　選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里。

　　誠(chéng)實(shí) 撒謊 依賴 自立 膽小 勇敢 認(rèn)真 馬虎

　　1、我們要做一個(gè)（ ）的孩子，不要像皮諾曹一樣經(jīng)常（ ）。

　　2、小獅子終于不再（ ）爸爸、媽媽，變得（ ）、懂事了。

　　3、（ ）的孩子永遠(yuǎn)得不到鍛煉，只有（ ）的孩子才能在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)！

　　4、考試時(shí)一定要（ ），不能（ ）。

　　三、按要求寫詞。

　　（1）AABB：

　　干凈（ ） 仔細(xì)（ ） 認(rèn)真（ ） 馬虎（ ） 子孫（ ） （ ）

　�。�2）ABB：

　　白（ ） 黑（ ） 紅（ ）

　　黃（ ） 綠（ ） （ ）

　　（3）數(shù)量詞

　　一匹（ ） 一支（ ） 一頭（ ） 一座（ ） 一（ ）花 一（ ）云 一（ ）衣服 一（ ）水 一（ ）筆 一條 （ ） 一只（ ） 一片片（ ）

　�。�4）照樣子寫詞。

　　又大又紅 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

　　看了看 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　跳來(lái)跳去 ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

　　立刻叫起來(lái) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　高興極了 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

　　一個(gè)比一個(gè)好 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿

　　高興—難過(guò) 危險(xiǎn)—（ ） 美麗—（ ） 虛心—（ ）

　　喜歡—喜愛(ài) 中心—（ ） 著名—（ ） 感激—（ ）

　�。�5）請(qǐng)寫幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)。

　�。撸撸撸撸撸撸� ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　�。�6）寫有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞。

　　＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　�。�7）寫秋天的詞。

　　＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　　寫冬天的詞。

　�。撸撸撸撸撸撸� ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　　四、你能填上適當(dāng)?shù)脑~嗎？

　　1、（ ）的樹(shù)葉 飛翔的（ ）

　�。� ）的云朵 閃閃爍爍的（ ）

　�。� ） 的春天 （ ）的秋天

　　碧綠的（ ） 火紅的（ ）

　　2、（ 抽 ）陀螺 （ ）花環(huán) （ ）雪仗

　�。� ）皮筋 （ ）皮球 （ ）雪人

　　3、（ ）地跳舞 （ ）地回答 （ ）地唱歌

　　甜甜地（ ） 興奮地（ ） 順利地（ ）

　　紅紅的（ ） 濃濃的（ ） 厚厚的（ ）

　　五、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)，還會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　�。� ）形（ ）狀 無(wú)（ ）無(wú)（ ） （ ）苗（ ）長(zhǎng)

　�。� ）長(zhǎng)（ ）短 春（ ）秋（ ） （ ）流不（ ）

　　引（ ）（ ）目 （ ）有（ ）長(zhǎng) 瓜（ ）飄（ ）

　　徒（ ）無(wú)（ ） 一（ ）障（ ） （ ）勝（ ）跡

　　景色（ ）人 秋高（ ）爽 聞名（ ）外

　　（ ）邊（ ）際 坐井（ ）天 百花（ ）放

　　雪中（ ）炭 助人（ ）樂(lè) （ ）影 ( )蹤

　　秀麗（ ）奇

　　六、選詞填空。

　　歡快 歡樂(lè)

　　1、河水（ ）地流著。

　　2、下課了，校園里到處是（ ）的笑聲。

　　悄悄 慢慢 輕輕

　　1、秋天到了，樹(shù)葉（ ）地變黃了。

　　2、媽媽在午睡，我（ ）地關(guān)門。

　　３、春天（ ）地來(lái)了。

　　用心 小心 關(guān)心

　�。�、王老師很（ ）同學(xué)。

　�。�、李華在教室里（ ）地寫字。

　　３、我（ ）地走過(guò)去，怕把小鳥(niǎo)嚇飛了。

　　眼睛 眼光

　　1王芳芳穿了一件新裙子走進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們都投來(lái)羨慕的（ ）。

　　蕩來(lái)蕩去 過(guò)來(lái)過(guò)去

　　2、小猴子抓住藤條在樹(shù)上（ ）。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

　　二、過(guò)程與方法

　　學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　教學(xué)方法

　　講讀法、感受法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔

　　騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1.同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一篇閱讀課文《七月的天山》，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（板書課題《七月的天山》）

　　抽生說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示：學(xué)習(xí)任務(wù)）齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)

　　2.唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！碧焐降降资莻�(gè)什么樣的'地方呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（天山簡(jiǎn)介）

　　3.著名作家碧野描寫的天山綿延數(shù)千里，地域廣袤，景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！

　　4.請(qǐng)同學(xué)們同桌論讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、生詞的字音，互相糾正字音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)哪些字需要重點(diǎn)識(shí)記？

　　（二）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　　1．文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽天山，你能看出導(dǎo)游線路嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線勾出相關(guān)的句子，也就是地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）

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