(合集)語(yǔ)文教案3篇
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
33、《火車的故事》第一、二課時(shí)
教學(xué)課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)課型
閱讀
是否集體備課
是
教材分析
本文是一篇介紹火車演變的常識(shí)性課文。分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就,展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì),借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁“建之旁”。會(huì)寫“書、發(fā)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,讀懂課文,了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。
3、感受科技的迅猛發(fā)展,感受祖國(guó)的偉大,為自己是中國(guó)人而自豪。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字,了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識(shí)。
2.量詞“列、節(jié)、輛”的正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.生字的識(shí)記,漢字的規(guī)范書寫。
2.用“最早……后來(lái)……再后來(lái)……”介紹火車的成長(zhǎng)過(guò)程。
3.對(duì)“創(chuàng)舉、夕發(fā)朝至、世界屋脊”等詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件
預(yù)設(shè)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)火車嗎?有關(guān)火車的知識(shí)你們知道多少?交流課前查閱的有關(guān)火車的知識(shí)。(這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生用……原來(lái)……的句式說(shuō)話,比如當(dāng)有學(xué)生說(shuō)“問(wèn)了爸爸,知道了……”時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“我問(wèn)了爸爸,原來(lái)火車……”)
今天,咱們一塊來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)火車的故事。(板書:火車的故事)齊讀課題。
二、初讀課文,初步感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)上自然段序號(hào),把不會(huì)讀的字從文中劃出來(lái),借助拼音多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況:指名分段朗讀課文,了解學(xué)生讀書情況。重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)和第五節(jié)的朗讀。(隨機(jī)正音)
3.學(xué)習(xí)生字
師:小朋友們,你們看,課文里的詞語(yǔ)寶寶坐著火車來(lái)了,讓我們趕緊和他們認(rèn)識(shí)一下,做個(gè)朋友吧。(此環(huán)節(jié)有條件的學(xué)校可制作課件,詞語(yǔ)坐著火車出現(xiàn),沒(méi)有課件的學(xué)校,老師可以在小黑板上畫一列火車或讓學(xué)生扮演火車,把詞語(yǔ)卡片貼在學(xué)生的胸前出現(xiàn),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
、僮约嚎粗噹锏脑~語(yǔ)讀一讀。
②請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
③開小火車讀一讀。
④齊讀。
(出示的詞語(yǔ):郊游 弄明白 查書 提速 不斷 一列火車 一節(jié)車廂(此處延伸“一輛汽車”) 修建 世界屋脊 創(chuàng)舉 做夢(mèng) 一名學(xué)生 蒸汽機(jī)車 內(nèi)燃機(jī) 磁懸。
3.我們把詞語(yǔ)寶寶送回課文中,我們?cè)賮?lái)讀讀課文,相信這一次一定能把課文讀得更好。
4.再讀生字:(師)現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)能流利地朗讀課文了,調(diào)皮的生字寶寶跑出來(lái)了,你能認(rèn)識(shí)他們嗎?出示原來(lái)的“火車”,生字去掉拼音,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
三、學(xué)習(xí)課文
孩子們,讀了課文,你明白了什么,知道了什么,從哪里知道的?隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的段落或句子。
預(yù)設(shè):
1.小明和爸爸在郊游是看到了火車;疖囬_得很快(借此理解:飛馳而過(guò))……
2.火車是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的,是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是由機(jī)車帶動(dòng)的……
3.我們課文中講到的有關(guān)火車的知識(shí)都是小明自己查了許多書,才明白的。
4.我國(guó)正在修建世界最高的鐵路……(隨機(jī)理解:世界屋脊)
5.小明夢(mèng)見(jiàn)自己成了火車司機(jī)……
這些都是小朋友們自己讀明白的,那對(duì)與這個(gè)故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢?我們下節(jié)課再來(lái)討論、理解。
四、指導(dǎo)書寫:
1.出示要書寫的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書寫的字,并組組詞。
2.怎樣在田字格中寫好這6個(gè)字呢?觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。
3.反饋,指導(dǎo):
請(qǐng)學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào),范寫。
注:①“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫法,要寫得有點(diǎn)彎度,不能寫直。
、凇巴怼钡钠彩菑目谥谐鰜(lái)的。右邊部分要在左半格中占一些位子。提醒“晚”字不可多點(diǎn)。
4.描一描,寫一寫,完成書寫作業(yè) 。
5.優(yōu)秀書寫作業(yè) 展示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固:
。ㄒ唬┛ㄆ樽x生字。
。ǘ┱J(rèn)讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文:
。ㄒ唬┻^(guò)渡:上節(jié)課,我們通過(guò)自己的努力,知道了課文中的許多內(nèi)容。這節(jié)課,我們還要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《火車的故事》這篇課文,F(xiàn)在請(qǐng)你再讀一讀課文,邊讀邊向,你還有什么不理解,不明白的?
。ǘ⿲W(xué)生各自讀課文,思考。
。ㄈ┓答伣涣鳎
注:預(yù)設(shè)
“鼓勵(lì)”什么意思?
、僬(qǐng)小朋友們讀讀這一自然段,老師相信我們小朋友肯定會(huì)理解“鼓勵(lì)”的。學(xué)生自由讀句子——指名讀
、诤⒆觽,面對(duì)小明的不理解,如果你是爸爸,你會(huì)對(duì)小明說(shuō)些什么?
、凼堑模职终f(shuō)的這些話,其實(shí)就是對(duì)小明的——鼓勵(lì)。(誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?指名讀——齊讀)
、芎⒆觽儯倨綍r(shí)的生活中,誰(shuí)在什么時(shí)候給過(guò)你鼓勵(lì),他是怎樣鼓勵(lì)你的?
⑤讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧!
“機(jī)車”是什么?
、倏磮D,了解機(jī)車,聽(tīng)講解明白機(jī)車的作用和功能。知道‘機(jī)車’的變化,推動(dòng)著火車的發(fā)展進(jìn)步。
、谧x讀課文,說(shuō)說(shuō)火車的發(fā)展、演變歷程:(學(xué)生讀第三小節(jié)后回答,教師板書)蒸汽機(jī)車——內(nèi)燃機(jī)車——電力火車、磁懸浮
③作者是怎樣把火車的變化過(guò)程寫清楚的呢?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x這一節(jié),看看哪些詞把火車的發(fā)展過(guò)程一步一步寫清楚了。
(讀后學(xué)生反饋,教師板書(最早)蒸汽機(jī)車——(后來(lái))內(nèi)燃機(jī)車——(再后來(lái))電力火車、磁懸浮
A. 讀括號(hào)里的'詞。
B. 說(shuō)說(shuō)有了這些詞,你知道了什么?
C. 多媒體或掛圖出示不同時(shí)期的火車,教師適當(dāng)解說(shuō),學(xué)生簡(jiǎn)單了解不同時(shí)期火車各自的特點(diǎn)。
D. 現(xiàn)在你就是火車,你能用上“最早……后來(lái)……再后來(lái)……”介紹一下自己的成長(zhǎng)過(guò)程嗎?
什么叫“綠色環(huán)保型”火車?
、僮x讀課文第三自然段,想想“綠色環(huán)保型”火車是指哪些,為什么稱它們是“綠色環(huán)保型”火車。
、谟懻撜f(shuō)。
、壑该知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)!颉G色環(huán)!姆Q號(hào)。
什么叫“夕發(fā)朝至”?
①給“夕”和“朝”組組詞。(夕陽(yáng)、朝陽(yáng))你現(xiàn)在知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?
、谥懒恕跋Πl(fā)朝至”,那你一定也能說(shuō)說(shuō)“朝發(fā)夕至”的意思了。
③讀課文第四自然段,說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
、苤笇(dǎo)朗讀第四自然段。
、葑杂勺x——指名讀——齊聲朗讀。
“世界屋脊”是什么?
①出示有屋脊的房子,請(qǐng)學(xué)生找找“屋脊”。
、谀悻F(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)‘世界屋脊’什么意思了嗎?
、劭磮D片,了解世界屋脊,感受修建“青藏鐵路”的艱難險(xiǎn)阻。(你覺(jué)得在這樣高的地方修建鐵路,會(huì)遇到什么困難?學(xué)生回答后,教師根據(jù)學(xué)生的回答從地勢(shì)高,工作人員缺氧;地勢(shì)高,運(yùn)輸困難等方面稍作補(bǔ)充。)
這樣艱難、這樣浩大的工程,在世界上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的,像這樣的舉動(dòng)就叫做——?jiǎng)?chuàng)舉。(誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?指名讀——齊讀)
、龠@么了不起的工程,所以課文說(shuō)——“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉!”指導(dǎo)朗讀句子。
、谀氵知道哪些創(chuàng)舉?
、郜F(xiàn)在,你想怎樣夸夸那些做出創(chuàng)舉的人呢?
、茉僮x“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉!”這句話。
是啊,我國(guó)的火車在不斷的提速,不斷的發(fā)展,這是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲,相信,等小朋友們長(zhǎng)大了,會(huì)有更多的創(chuàng)舉。
。ㄎ澹┳屛覀?cè)倜烂赖刈x讀課文,用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的自豪吧。
三、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》練習(xí)題
板書設(shè)計(jì)
33、火車的故事
機(jī)車:(最早)蒸汽——(后來(lái))內(nèi)燃——(再后來(lái))電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型”
夕發(fā)朝至:北京——上海
創(chuàng)舉:青藏鐵路 真是了不起
作業(yè)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、研讀文本,以讀促寫,能模仿課文的寫法來(lái)介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲,并能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn):研讀文本,以讀促寫,能模仿課文的寫法來(lái)介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備:課本掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
。1)揭示課題
(2)指名讀。
。3)集體讀。
(4)提問(wèn):課文講述的是一件什么故事?
(5)過(guò)渡,導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、提出讀書要求:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文710節(jié),從陶先生和小朋友的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓又有了哪些了解?
2、學(xué)生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)?完成下列表格
5、指導(dǎo)朗讀。
6、默讀比較,發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點(diǎn)?
7、師講解蜻蜓點(diǎn)水
8、檢查預(yù)習(xí)情況:說(shuō)說(shuō)蜻蜓的翅膀是什么樣子的?有什么作用?
9、遷移練習(xí):
10、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
師:(過(guò)渡)看起來(lái)普普通通的`蜻蜓卻如此神奇,孩子們聽(tīng)得都入神了。(引讀最后一節(jié))
孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。陶行知用商量的口吻說(shuō):把它放了,好不好?說(shuō)著,把蜻蜓還給翠貞。(尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺(jué)悟,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛蜻蜓)翠貞看看小伙伴們,孩子們紛紛說(shuō):放了它,放了它,讓它回家去。(焦急的心情,希望蜻蜓早回家。)翠貞張開小手往上一送,蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓,你想對(duì)人們說(shuō)什么?
指導(dǎo)朗讀:將這些描寫陶先生的句子讀一讀,看看陶先生給你留下了怎樣的印象?
三、總結(jié)全文。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文
2、學(xué)完這篇課文,你都有什么收獲?
3、師生小結(jié)
四、布置作業(yè)
觀察身邊的小動(dòng)物,學(xué)習(xí)課文的寫法來(lái)介紹一種小動(dòng)物。
語(yǔ)文教案 篇3
1.1 教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的病句。
(2)學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。
(3)學(xué)會(huì)修改病句,在語(yǔ)言的運(yùn)用中避免出現(xiàn)病句。
1.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)辨析現(xiàn)代漢語(yǔ)中的病句。
(2)學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。
1.3 教學(xué)形式和課時(shí)
(1)教學(xué)形式是課堂討論。
(2)本課總課時(shí)為2課時(shí)。
二、第一課時(shí)教學(xué)步驟
2.1 教學(xué)要點(diǎn)
列舉生活中的出現(xiàn)的病句,探究語(yǔ)病的“病因”。
2.2 教學(xué)過(guò)程
(1)內(nèi)容導(dǎo)入──主持人的“脫口誤”
以多媒體顯示引子中的病句,并略加分析。例如:①*這樣的說(shuō)法簡(jiǎn)直是空穴來(lái)風(fēng)。(“空穴來(lái)風(fēng)”──有了洞穴才會(huì)有風(fēng)進(jìn)來(lái)可,比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有原因的,這里意思相反)。②*在目前狀況下,進(jìn)行股票投資是否有沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)呢?(“是否”、“有沒(méi)有”──只需要留一個(gè))。③*我國(guó)人口眾多,盲人數(shù)量也是世界上最多的國(guó)家。(“數(shù)量――是――國(guó)家”──主語(yǔ)和謂語(yǔ)不搭配)。
(2)病句的`辨析──診斷“病情”
學(xué)生討論“如何發(fā)現(xiàn)病句?”教師歸納總結(jié):
A. 仿造類比法。例如:①*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫:“改善胃病”,“改進(jìn)頸椎病”,“完善頸椎病”──可見(jiàn)動(dòng)詞和賓語(yǔ)不搭配)。②*這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者,特別是中小學(xué)教師的重視。(可按照此句仿寫:“值得他們的學(xué)習(xí)”,“值得我們的參觀”--可見(jiàn)多了”的“字)。
B. 主干緊縮法(結(jié)構(gòu)梳理法)。例如:③*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法:“杜絕汗味”(主語(yǔ))“是”(謂語(yǔ))“雙管齊下”(賓語(yǔ)),顯然不可搭配)。④*過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情,資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。(提取句子主干:“事情”(主語(yǔ))“完成”(謂語(yǔ)),顯然不可搭配。應(yīng)改為“過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情,資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可做完”)。
C. 語(yǔ)感審讀法。例如:⑤*不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。(讀起來(lái)就覺(jué)得“不管……都……”很別扭,不順暢。應(yīng)改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰”)。
D. 邏輯分析法。例如:⑥*凡是有杰出成就的人,都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達(dá)“全稱肯定命題”,表示毫無(wú)例外。顯然擴(kuò)大了表述對(duì)象的外延。應(yīng)改為“大多數(shù)有杰出成就的人,都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。
(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)
A. 搭配不當(dāng)。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關(guān)系。常見(jiàn)三種情況。A1主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如:①*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應(yīng)改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語(yǔ);或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句,“杜絕汗味”作主語(yǔ),“要雙管齊下”作謂語(yǔ))。A2. 動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如:②*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應(yīng)改為:“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語(yǔ))。A3. 定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。例如③*中西合璧的主持風(fēng)格,強(qiáng)烈的收視魅力。(定語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“中西合璧的主持風(fēng)格,顯著的收視效果!)。④*未來(lái)的通信會(huì)更加多樣、快捷和共享。(狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“未來(lái)的通信會(huì)更加多樣、快捷和享用廣泛!)。
B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個(gè)結(jié)構(gòu)中缺少必要的成分,或與之相反,在一個(gè)結(jié)構(gòu)中重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)成分,造成結(jié)構(gòu)重疊和語(yǔ)義重復(fù)。常見(jiàn)兩種情況:B1.成分殘缺。例如:⑤*這也使得君來(lái)酒樓在開業(yè)不久就引來(lái)業(yè)界矚目的重要原因。(應(yīng)改為“這也是使得君來(lái)酒樓在開業(yè)不久就引來(lái)業(yè)界矚目的重要原因!毖a(bǔ)足動(dòng)詞謂語(yǔ)“是”)。⑥*在我報(bào)考大學(xué)的時(shí)候,就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心。(應(yīng)改為“我在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候,就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心!睂ⅰ拔摇碧岬阶钋斑呑髦髡Z(yǔ);颉霸趫(bào)考大學(xué)的時(shí)候,我就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心!睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑,同樣是作主語(yǔ))。B2. 成分贅余。例如:⑦*營(yíng)造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應(yīng)改為“營(yíng)造彰顯成功人士的好樓房。”或“營(yíng)造更好的、彰顯成功人士的樓房!笨傊既サ糁貜(fù)贅余的一個(gè)“好”)。⑧*《史記》所寫的人和事,都是真人真事。(應(yīng)改為“《史記》所寫的都是真人真事!比サ舳嘤嗟摹叭恕焙汀笆隆)。
C. 語(yǔ)序不當(dāng)。詞語(yǔ)在句子中的位置不恰當(dāng)。常見(jiàn)四種情況:C1. 名詞的多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。例如:⑨*許多附近的居民都來(lái)看表演。(應(yīng)改為“附近的許多居民都來(lái)看表演!)。C2. 動(dòng)詞的多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)。例如:⑩*這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應(yīng)改為"這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)于今年5月底聯(lián)合舉辦的!)。C3. 虛詞的位置安排不當(dāng)。例如:⑾*我們?nèi)绻荒軐?shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失。(應(yīng)改為“如果我們不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失!)。C4. 時(shí)間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當(dāng)!皶r(shí)間順序”是指由以前到現(xiàn)在再到將來(lái),如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局的順序表述。“空間順序”是指由上到下,由外到內(nèi),由遠(yuǎn)及近,先中間后兩邊等順序表述!斑壿嬳樞颉笔侵赣纱思氨,由表及里,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì)等順序表述。例如:⑿*由于會(huì)議開得及時(shí),促進(jìn)了工作,抓住了關(guān)鍵,解決了問(wèn)題。(應(yīng)改為“由于會(huì)議開得及時(shí),抓住了關(guān)鍵,解決了問(wèn)題,促進(jìn)了工作。”)。
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