語文教案5篇(優(yōu))
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字,會寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
3.體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
教學(xué)重點
體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學(xué)難點
體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學(xué)過程
一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。
。ㄒ唬┙涣骷と,導(dǎo)入課題。
1.談話激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!蹦阌羞^這樣的感受嗎?
2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表達自己的感受。
3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂的……周圍世界對兒童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點,同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進蕭紅童年的記憶,走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書:祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1.談話引導(dǎo):“具有獨立閱讀的能力,學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力!边@是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語文課上,我們又該用怎樣的方式,來再現(xiàn)《祖父的園子》呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共20個自然段,請選擇在預(yù)習(xí)中,自己認(rèn)為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
。1)交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
、趯W(xué)生自由評價,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話時,應(yīng)該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。
、蹖W(xué)生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有)。
。2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話。
、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個自然段的人物對話。
、趯W(xué)生自由評價,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
、蹖W(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
①指名學(xué)生讀課文這一自然段。
、趯W(xué)生自由評價,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標(biāo)點的停連,還要注意內(nèi)容的停連。
a.(課件突出顯示:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個地方的時候,在兩句話中間的句號處停頓了一下,這是因為什么?(一句話結(jié)束了,句號處應(yīng)該停頓;花兒寫完了,下一句又換做寫鳥了,應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標(biāo)點和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個地方時,中間的句號處是連著讀的。這又是因為什么?(幾句話寫的都是一種景物,朗讀時,要注意連在一起。)
、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點和內(nèi)容的異同,該停的時候停,該連的時候連。
。4)交流發(fā)現(xiàn)。
、偻ㄟ^閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。)
、诠膭顚W(xué)生自由發(fā)言,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
、劢處熜〗Y(jié):同學(xué)們真棒!通過初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒,還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。
、苷勗掃^渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲的世界,樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。
。1)誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。
①學(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
②課文的開頭蕭紅就告訴我們,這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲名稱時,教師一邊讀,一邊掰著手指。)
、蹖W(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛的樣子)讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得,在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲,一定還有更多。誰來告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外,還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……)
、葜该舐暲首x第一句話,師生評議,教師范讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀。)
、藿涣鬟^渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”,還描寫了什么也“樣樣都有”? (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)
。2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。
、僬l能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)
、墼u議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)
、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。
⑤教師小結(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。
、藿涣鬟^渡:祖父的園子里,昆蟲的種類“樣樣都有”,昆蟲的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。
、僬l能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。
②學(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。)
、墼u議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點?
a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時的聲音特點。
b.有點夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點。
c.“飛”讀得較快,“一動不動”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。
、軐W(xué)生練習(xí)朗讀,說說自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛。)
、菀龑(dǎo)交流:這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子,沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子,請同學(xué)們展開想象,把作者沒寫的內(nèi)容補充出來,要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點。
a.學(xué)生各抒己見。
b.教師評議并小結(jié):通過同學(xué)們的交流,我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點,真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評議:通過你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲的顏色啊,樣子啊,種類啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!
7.交流過渡:在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見。)
(二)感受園子里的“樹”,及其他“樣樣都有”。
1.談話引導(dǎo):蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”,在這個大花園里除了這些小昆蟲,還有什么呢?
2.小組同學(xué)自由交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報發(fā)言,教師評議,引導(dǎo)交流。
。1)感受祖父院子里的樹。
①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。
、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。
a.(課件突出顯示:據(jù)說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子,所以覺得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時,感受羊的自由,感受櫻桃樹和李子樹的自由。
b.(課件突出顯示:小的時候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語,表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。
、軐W(xué)生自由朗讀。
。2)感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。
、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié):原來祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!
。ㄈ┙處熜〗Y(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫!難怪蕭紅說“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中,我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事,感受童年的樂趣。
。ㄒ唬┱w感知五件事。
1.談話引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫,園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽。
(1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。
。2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
(3)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。
、(朗讀) 祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)
、(朗讀) 祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地。)
③(朗讀)我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會追得上?好在一開始我也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴著一條腿,而不見螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)
、(朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)
。4)教師小結(jié):你們真棒,通過朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來,一起朗讀。
①祖父栽花,我就栽花;
、谧娓赴尾荩揖桶尾;
、圩娓阜N菜,我就種菜;
、茏娓哥P地,我也鏟地;
、葑娓笣驳,我也過來澆。
(二)變換語氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問題,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流,教師相機引導(dǎo)。
。1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
。2)祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。
。3)祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時——候——),我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——)。哪里會溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快)。
(4)祖父鏟地(語氣特快),我也鏟地(語氣也特快)。
。5)祖父澆菜(語氣特快),我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)
4.師生合作進行朗讀訓(xùn)練。
師:祖父整天都在園子里,
生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師:祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽,
生:我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
師:祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草,
生:我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。
師:祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時——候——),
生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼:我——就——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——)。哪里會溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快。)。
師:祖父鏟地(語氣特快),
生:我也鏟地(語氣也特快)。
師:祖父澆菜(語氣特快),
生:我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)
5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂、幸!
(三)重點朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導(dǎo):童時的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可愛。下面讓我們一起走進 “鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。
2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機引導(dǎo)。
。1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著!也⒉患(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。)通過調(diào)整、變幻語速和語氣,表現(xiàn)出“我”的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。
。2)(課件突出顯示:祖父大笑起來,笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語言,把笑聲含在語言中,表現(xiàn)出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”(溫和的語氣。)
我說:“谷子!保ㄐ牟辉谘傻恼Z氣。)
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”(疑惑的語氣。)
我說:“是的。”(一本正經(jīng)的語氣。)
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看。”(嚴(yán)肅的語氣。)
我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語氣。)
3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠的慈祥,飽含對蕭紅的寵愛。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導(dǎo):兒時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們再細(xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂!
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機引導(dǎo)。
。1)小小的蕭紅當(dāng)時是怎樣大聲喊的?誰來朗讀給大家聽。(學(xué)生朗讀,教師相機引導(dǎo)。)
、佟跋隆辍獑!下——雨——啰——!”(語氣適當(dāng)放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)
、凇跋掠陠!下雨啰——!”(語氣前低后高,讀出歡快的語氣。)
、邸跋隆辍獑!下雨啰!”(語氣前慢后快,表示心情的變化。)
、堋跋掠陠!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢,表示心情的變化。)
。2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂的!她是自由自在的!
3.結(jié)合交流,深化課題。
。1)問題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺得這究竟是誰的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)
(2)你為什么覺得這是蕭紅的園子?(因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的,是自由的',是任性的,是幸福的……)
。3)你又為什么覺得這園子是祖父的?(因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛,甚至是寵愛、溺愛,才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以,蕭紅要在題目上強調(diào)是“祖父的園子”。)
(五)朗讀園子里感受到的快樂。
1.談話引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評議。)
太陽在園子里是特別大的,……好像對面的土墻都會回答似的。
花開了,……太陽也不知道。
2.指名多個學(xué)生朗讀,學(xué)生評價,教師相機引導(dǎo):通過你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。
3.教師引讀。
師:太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,
生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
師:凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,
生:仿佛大樹都會發(fā)出聲響;
師:叫一兩聲,
生:好像對面的土墻都會回答似的。
師:花開了,
生:就像睡醒了似的。
師:鳥飛了,
生:就像在天上逛似的。
師:蟲子叫了,
生:就像在說話似的。
師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,
生:愿意爬上房就爬上房。
師:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,
生:愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。
師:若都不愿意,
生:就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。
師:玉米愿意長多高就長多高,
生:它若愿意長上天去,也沒有人管。
師:蝴蝶隨意地飛,
生:一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師:它們是從誰家來的,又要飛到誰家去?
生:太陽也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進行朗讀。
師:我是倭瓜——
生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
師:我是黃瓜——
生:我愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問我。
師:我是玉米——
生:我愿意長多高就長多高,我若愿意長上天去,也沒有人管。
師:我是蝴蝶——
生:我們隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的,又要飛到誰家去?太陽也不知道。
5.教師小結(jié):原來,祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文,感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了;▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過來澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無限的自由和快樂。
。ㄗ杂傻刈x)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了……
4.天空藍悠悠的,又高又遠。白云來了,一大團一大團的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
。1)學(xué)生自由朗讀。
。2)同學(xué)們朗讀的語速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿恕P∈捈t就在你們的朗讀聲中慢慢地進入了夢鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢呢。
。3)鼓勵拓展閱讀:你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎?你想通過蕭紅的夢境走進她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會看到那里更多的世界,會發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時你一定會說——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!
蕭紅(1911-1942),中國近現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨的童話故事串起來,形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié),延伸拓展。
1.請同學(xué)們把課文連起來讀一讀,說一說在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?
。1)學(xué)生閱讀全文。
。2)小組交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。
。3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩意的語言,我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。
2.作者蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書,希望同學(xué)們利用課余時間進行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(學(xué)生閱讀)
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,就死了。
從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來,一會兒工夫會變出來一只狗來,那么變著。
這一些不能想象了。
聽說有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解有關(guān)作者及演說詞的一些特點;了解有關(guān)的背景資料;整體把握課文內(nèi)容,品味一些關(guān)鍵語句的含義。
2、 反復(fù)朗讀課文,感受其中的思想感情。
3、 理解里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵,并正確看待這種精神。
教學(xué)重點
讓學(xué)生加強朗讀,主動探究,把握演講詞的思想感情,感悟主題。
課前活動案
預(yù)習(xí)內(nèi)容:
1.給加粗字注音。
余暇()陰霾()疆域()孜孜不倦()
夢寐以求()迫不及待()剛毅不屈()
2.你對課文了解嗎?
。1)演講詞的主題是什么?表達了怎樣的感情?
(2)本文的寫作思路是什么?從寫作思路來看,本文可分幾部分,每部分內(nèi)容是什么?
3.朗讀課文,讀后想一想
、倮锔偨y(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
②里根總統(tǒng)是如何在演講中給自己定位的?
4、關(guān)于本文的內(nèi)容,你還有哪些問題,請寫下來,與同學(xué)或老師交流。課堂活動案
板塊一:創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們查閱了有關(guān)航天飛機和載人宇宙飛船的資料,請你給大家介紹一下查閱的資料。
。▽W(xué)生交流,相互補充,教師參與引出美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機)
板塊二:整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。(分小組到黑板展示)
2、教師范讀課文。(配錄音)
3、學(xué)生聽讀,仿讀,思考下列問題。學(xué)生小組討論,全班交流。
。1)演講詞的主題是什么?表達了怎樣的感情?
(2)本文的寫作思路是什么?從寫作思路來看,本文可分幾部分,每部分內(nèi)容是什么?
板塊三:研讀與賞析
學(xué)生有感情地朗讀,邊讀邊思考。
從文中畫出讓你感動的句子,并說說這些句子為什么感動了你。
板塊四:體驗與反思
學(xué)生小組討論,全班交流。
、倮锔偨y(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
、诶锔偨y(tǒng)是如何在演講中給自己定位的?板塊五:探究學(xué)習(xí)(作業(yè))
1.摘抄好句子并學(xué)會運用。
2.有興趣的同學(xué)繼續(xù)搜集有關(guān)航天飛機和載人宇宙飛船的資料,感受人類的偉大和科技的進步。
課后活動案
1.本文的演講者是當(dāng)時的________總統(tǒng)________。
2.給加粗字注音
、訇庼玻ǎ诨\罩()③凝聚()④許諾()
3.指出詞語中的錯別字并訂正
①契而不舍________()②滋滋不倦________()
4.“驕傲”一詞在不同的語境中可以帶有不同的感情色彩,請用褒義的“驕傲”和貶義的“驕傲”各造一個句子。
①驕傲
、隍湴
5.選擇合適的詞語填到句子的橫線上。
。1)對機長司各比來說,危險從來就是一位________的伙伴。
()
A.熟悉B.熟知C.經(jīng)常D.親密
。2)今天,我們向迪克司各比和他的伙伴們保證,他們的________決沒有破滅,他們努力為之奮斗的理想一定會成為現(xiàn)實。
。ǎ
A.幻想B.想象C.夢想D.愿望
6、閱讀文章,回答問題
就在災(zāi)難發(fā)生的那天,我們所有美國人都關(guān)切地守候在電視機前,徹夜不眠。在那個不幸的時刻,我們的興奮變成了戰(zhàn)栗。我們等待著,注視著,想弄清所發(fā)生的一切。那天夜里我收聽了廣播電臺的`采訪節(jié)目。老老少少都在訴說自己的悲哀,都為我們的宇航員感到驕傲。陰霾籠罩著整個國家,我們走出家門,手拉著手,互相安慰。
你們所熱愛的人們的犧牲轟動了整個國家。在痛苦中我們認(rèn)識到了一個意義深遠的道理:未來的道路并不平坦,整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們又一次認(rèn)識到,我們的美國是在英雄主義和崇高獻身精神的基礎(chǔ)上建立起來的,它是由像我們的七位宇航員那樣的男人和女人,那些把全社會的責(zé)任作為自己責(zé)任的人,那些給予人民比人民期望和要求的更多的人,那些為人類做出貢獻而從不企求些微報答的人建立起來的。
我們不禁回想起一個世紀(jì)前的開拓者們,那些帶著家眷和財產(chǎn)去開發(fā)荒涼的美國西部的剛毅不屈的人們,他們常常面臨著惡劣的條件,沿著俄勒岡小道,你們?nèi)阅芸匆娔切┑瓜氯サ耐鼗恼叩哪贡。但是悲痛只能使他們更加堅定開拓前進的決心。
今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達到的疆域。有時,我們會感到想達到外星球還力不從心。但我們必須重新振作起來,忍受著磨難,不斷前進。我們的國家的確非常幸運,因為我們依然保持著巨大的勇氣、令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質(zhì),我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。
迪克司各比知道,每一次太空飛行器的發(fā)射都是一個技術(shù)上的奇跡。他說:“如果出現(xiàn)什么,它決不意味著太空計劃的結(jié)束!蔽宜佑|的每一位英雄的家庭成員,都特別請求我們一定要繼續(xù)這項計劃,這是他們失去的可愛的親人所夢求實現(xiàn)的計劃。我們決不會使他們失望。
今天,我們向迪克司各比和他的伙伴們保證,他們的夢想決沒有破滅,他們努力為之奮斗的理想一定會成為現(xiàn)實。為國家航空和宇宙航行局獻身工作的人們,他們的大家庭中失去了七位成員,他們?nèi)砸^續(xù)工作去實現(xiàn)既安全可行又冒險、大膽的更有效的太空計劃。人類將繼續(xù)向太空進軍,不斷確立新的目標(biāo),不斷取得新的成就。這正是我們紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號上七位英雄的最好方式。
1.“在那個不幸的時刻,我們的興奮變成了戰(zhàn)栗”,“興奮”在這里是指________________,“興奮變成了戰(zhàn)栗”是因為________________。
2.在引文的第三段里,演講詞的人稱一開始是“我們”,接著又變成了“他們”,然后又變成“你們”、“他們”。請指出文中加粗的人稱代詞所指,并談?wù)勥@樣變換人稱對于表情達意的作用。
3.宇航員(機長)迪克司各比說:“如果出現(xiàn)什么,它決不意味著太空計劃的結(jié)束”。這句話的含義是什么?
4.演講詞中提到一個世紀(jì)前美國西部的開拓者是為了________________________________。
5.請你用一句話概括這幾段話的主要內(nèi)容:________________________________。
語文教案 篇3
設(shè)計理念
葉圣陶先生曾說:教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)。把閱讀、理解、品味、感悟留給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人,把點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給教師,讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向,以自讀自悟體會課文內(nèi)涵,以合作交流加深理解作者的語言風(fēng)格,加強語言實踐。
教材分析
《母雞》是人教版第七冊第四單元的一篇略讀課文,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者對母雞的情感由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁。本文的語言風(fēng)格比較口語化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,本文是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容,但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo):
通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白只有細(xì)致觀察生活中的事物,才能體會出很多很多道理,或者是人生哲理。
通過朗讀來理會文章的思想感情。并且能夠結(jié)合自己的生活實際體會出自己母親所是方的母愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學(xué)重難點:
有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動物的文章,文章中表達了作者對小動物的喜愛之情,揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個什么樣的主題呢?
二、學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。
a、標(biāo)出自然段的序號。
b、想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?
哪些自然段是寫作者討厭母雞的'?寫喜歡母雞的自然段是?
2、反饋交流并板書
過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
3、學(xué)習(xí)1-3段
a、根據(jù)學(xué)生的回答點撥,深化認(rèn)識:
抓。侯濐澪∥ ⑷缭谷缭V,體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?
4、學(xué)習(xí)4-10自然段
a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?
b、點撥并讓學(xué)生發(fā)揮想象,體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?
抽學(xué)生上臺模擬母雞,小雞的想法和做法來表演。
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會這樣的贊嘆道:讀,第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
帶著對母愛的崇敬,讀。
四、反復(fù)回味,拓展練寫
1、同學(xué)們,看,老舍先生通過對母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位偉大的雞母親的形象,我們還學(xué)了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點?請四人小組討論討論。
2、交流:(1)結(jié)構(gòu)上都有一個過渡句。
。2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。
。3)都通過動作神態(tài)的描寫,寫出了動物的特點。
3、師:我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細(xì)致的觀察。在我們身邊,并不缺少愛,缺少的是發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。(課件出示:愛的畫面)同學(xué)們,請用你的筆,模仿58自然段的寫法,以愛為話題寫一段話。
五、最后老師再向大家推薦幾篇寫母愛的文章:老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師相信,只要我們多讀多寫,一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的!
板書設(shè)計16母雞
負(fù)責(zé)
討厭喜歡敬佩慈愛
勇敢
辛苦
語文教案 篇4
【教學(xué)構(gòu)想】
初中生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩,他們每天能夠接觸到韻新鮮事物也比較多,但在實際生活中,他們還是缺乏對現(xiàn)實生活有意識的關(guān)注,鄂教版八年級語文上冊教案全集第五單元寫作《事情剛剛發(fā)生》。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊發(fā)生的事情,敏銳地發(fā)現(xiàn)事件的價值所在,并能通過簡單的新聞寫作技巧把他們所關(guān)注的事件表述出來,從而培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感”的意識和能力。通過學(xué)寫新聞稿的寫作訓(xùn)練,不僅能讓學(xué)生初步掌握關(guān)于新聞寫作的知識,具備閱讀新聞的基本能力,而且能把與學(xué)生未來生活息息相關(guān)的“新聞意識”明朗化,讓他們自覺地關(guān)注新聞,篩選新聞,利用新聞,意義是比較深遠的。但是第一次新聞稿的`寫作課要完成上述所有目標(biāo)未免苛求,對學(xué)生“新聞意識”的進一步培養(yǎng)還是要在日后的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際逐步加深,讓語文課程的學(xué)習(xí)真正能做到為學(xué)生服務(wù)終身。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,新聞寫作切忌沒有“源頭活水”,而我們的“源頭活水”就是生活。課前教師要布置學(xué)生廣泛搜集感興趣的新聞材料,讓學(xué)生對新聞稿的概念有較充分的感性認(rèn)識,從而在老師的引導(dǎo)幫助下總結(jié)出新聞稿的特點。下一步寫新聞,是在對新聞稿特點基本了解的基礎(chǔ)上,運用大家都熟悉的題材深化對新聞稿“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和運用,并且強調(diào)寫新聞要有出新的意識,第三步現(xiàn)場采訪寫新聞,讓學(xué)生寫最新鮮和生活最貼近的新聞事件,在第二課時舉行“校內(nèi)新聞發(fā)布會”,評選出好的新聞稿件。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1.教會學(xué)生新聞稿的寫作方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識。
[教學(xué)重難點]
重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞稿的特點,把握從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
難點:訓(xùn)練學(xué)生寫新聞稿,把握新聞稿的“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)。
[教學(xué)安排]
兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、設(shè)問導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,什么是新聞?有一句話是這樣說的——“當(dāng)一條狗咬了人,這不算是新聞;然而,當(dāng)一個人咬了一條狗,這便是新聞了!”這雖然只是一句玩笑話,可是它反映了新聞有一個很重要的特點,是什么呢?
(詼諧的新聞事例導(dǎo)入寫作課,讓學(xué)生了解新聞的重要特點“新”,不過有可能會出現(xiàn)類似于“反!、“奇怪”等答案,教師要注意巧妙引導(dǎo)。)”
看來,新聞就是對新近發(fā)生的事情的報道,是我們了解世界的窗口。
二、梳理特點,研究寫法
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少新聞材料,下面咱們開一個“小小新聞發(fā)布會”,把你最感興趣的新聞播報給我們大家昕,也為我們打開一扇通向世界的窗口吧!
(學(xué)生交流3分鐘后自由發(fā)言,發(fā)言時間控制在5分鐘左右,新聞內(nèi)容要避免重復(fù),讓學(xué)生在對外界信息的了解中充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生比較關(guān)注的近期新聞有:島內(nèi)搞獨立分子、痛說毒品摧殘下的殘酷青春——何媛走進《面對面》、日本批準(zhǔn)新版右翼教科書、肯德基公布蘇丹紅調(diào)查結(jié)果、冒名寫封信天才少女被開除等,這些新聞涉及到社會生活的方方面面,要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一點。)
聽了這么多的新聞,大家能不能再稍微系統(tǒng)地梳理一下,新聞有什么特點?
(通過引導(dǎo)學(xué)生看新聞的來源、新聞的篇幅、新聞的時間、新聞的語言,整理出如下特點:真實性、簡明性、時效性、語言準(zhǔn)確等。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)可以很快整理出新聞的總體特點,這對學(xué)生從整體上把握新聞是有好處的。)
今天我們就要學(xué)習(xí)新聞的寫作,大家都要成為小記者。在寫新聞之前,咱們先看看這些新聞都告訴了我們什么呢?
[學(xué)生瀏覽搜集的新聞,七嘴八舌回答問題,如人物、時間、地點等,教師要注意歸納。這些新聞在內(nèi)容上都有共同的特點,要說清楚與事件有關(guān)的人物、事件發(fā)生的時間和地點、事件
的經(jīng)過和原因。人(who)、時間(when)、地點(where)、事件(what)和原因(why)被稱為是新聞的五要素。因為英文單詞都是w打頭,也被稱為5w。一般而言,新聞稿中對這五個w都要有所交代。]
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會鹿的聰明機智。
2.理解課文中含義深刻的句子,啟迪教育學(xué)生。
3.有感情地朗讀課文,分角色表演故事。
教學(xué)難點:
理解“貪婪者總是愚蠢的”這句含義深刻的話。
教學(xué)重點:
探究鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。
教學(xué)方法:
自讀自悟 合作探究鹿死里逃生的步驟
教學(xué)準(zhǔn)備:
師制作課件 生熟讀課文 制作鱷魚、鹿等動物頭飾
一、回顧課文導(dǎo)入
師:昨天我學(xué)習(xí)了一篇童話故事,大家一起把課題說一遍,好嗎?(板書課題)
師:請同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容,想一想課文講了一件什么事情? 一只鹿遇上一千條鱷魚而沒被鱷魚吃掉,說明這只鹿很聰明,因此它能死里逃生,而鱷魚呢?(板書:鹿——聰明——死里逃生 鱷魚——愚蠢------被嘲笑)
導(dǎo)入新課:鹿想出了什么辦法死里逃生的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只鹿和一千條鱷魚》 出示課件一
二、繼續(xù)學(xué)文,體會鹿的聰明機智
1.請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,鹿想出什么辦法讓自己脫離危險的? 用最簡練的語句回答(鹿讓一千條鱷魚搭成橋,然后從鱷魚背上跳到了對岸)
2.小組合作學(xué)習(xí):鹿到底是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的逃生計策的呢?(組長記錄注意先后順序)
3.匯報交流:學(xué)生互相補充
騙老鱷魚說自己有毒,如果是一千條鱷魚吃就不會中毒,讓老鱷魚招來一千條鱷魚。
老鱷魚不相信鹿,鹿就用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚
鹿要求鱷魚們一個挨一個排開,它要親自數(shù)一數(shù)。
4.深入理解探究鹿的聰明:。這篇文章所體現(xiàn)的鹿的聰明,。鱷魚的愚蠢都是通過對話來體現(xiàn)的。
鹿逃脫的第一步:是騙老鱷魚中毒,從哪幾句對話中看出來?出示課件二,指導(dǎo)有感情朗讀(強調(diào)對話形式感嘆句,反問句的讀法,認(rèn)識對話的三種形式)
鹿逃脫第二步:從課文哪里看出鹿用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚。出示課件三,(指導(dǎo)感情朗讀)
鹿逃跑的第三步:讓鱷魚排開,它要數(shù),鱷魚還沒想到鹿在騙它?你從課文哪里找到的?(讀文勾畫)出示課件四(指導(dǎo)感情朗讀)
5. 課文還講了一件事情,也體驗了鹿的聰明過人?請大家再仔細(xì)讀一讀課文,找一找。(交流反饋自學(xué)情況)
6. 老師總結(jié):這條鱷魚實在太愚蠢了,它為什么會這么愚蠢呢?課文哪一句說的.最好。出示課件五(貪婪的人總是愚蠢的)引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思
▲什么是貪婪?
▲結(jié)合生活實例說說對“貪婪的人總是愚蠢的”這句話的理解。
三、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文你想對鱷魚和鹿說些什么呢?
2、分角色朗讀課文
四、輕松驛站
分角色表演課本。ò巳诵〗M分角色把這個故事演一演)
五、課外延伸
欣賞童話故事《聰明的小鹿》出示課件。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,貪婪者總是愚蠢的。我們要像鹿那樣,做一個有勇有謀的人。
只要勤動腦肯思考,老師相信大家都能夠成為一個聰明人
【語文教案】相關(guān)文章:
語文教案【精選】07-25
[經(jīng)典]語文教案08-03
(經(jīng)典)語文教案07-26
語文教案(精選)07-30
語文教案07-20
語文教案(經(jīng)典)08-10
【精選】語文教案09-18
語文教案[精選]10-19
[精選]語文教案10-15
語文教案(精選)10-16