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幼兒園小班教案：《誰(shuí)的腳印》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的幼兒園小班教案：《誰(shuí)的腳印》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班教案：《誰(shuí)的腳印》1
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解鞋子的不同時(shí)代有著不同的文化。
2、幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態(tài)，了解鞋底花紋的作用。
3、觀察、探索過(guò)程中，找出鞋印的主人。
活動(dòng)重點(diǎn)：
觀察、探索過(guò)程中，找出鞋印的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態(tài)及作用。
水，干凈的地板，形態(tài)不一的鞋子圖片（從古至今），相機(jī)，讀卡器，電視機(jī)，1—6的號(hào)碼牌，沙池。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣，以偵探角色導(dǎo)入主題。
師：“昨天李老師發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)腳印，向老師已經(jīng)把腳印照下來(lái)了，作為今天破案的證據(jù)�！苯酉聛�(lái)，我們就看看哪位小偵探最先破案。教師出示照片，請(qǐng)幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒討論。
二、展開(kāi)活動(dòng)
1、以提問(wèn)的方式，給出討論話題。
師：“我們要怎樣才能找出鞋印的主人呢？”幼兒小組討論。
每一桌幼兒為一組，每一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，推薦一位幼兒上來(lái)跟大家分享討論結(jié)果。
師：“到底是不是小朋友們說(shuō)的這樣？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一下吧。”
2、教師引導(dǎo)幼兒辨別腳印是左腳還是右腳。
3、將每一桌的幼兒（6人）為一組，到臺(tái)上排成一排坐好，教師逐一發(fā)1—6的號(hào)碼牌給幼兒拿好，請(qǐng)?zhí)鸨鎰e出來(lái)的那只鞋印的腳，教師用相機(jī)將鞋底拍下來(lái)。
4、展示拍攝的照片，幼兒自主觀察發(fā)現(xiàn)，找到鞋印的主人。
5、驗(yàn)證照出來(lái)的腳印。
（1）教師請(qǐng)出幼兒判斷出來(lái)的那位號(hào)數(shù)的幼兒到臺(tái)上來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鞋印的`主人。
�。�2）教師先請(qǐng)幼兒在準(zhǔn)備好的水里輕輕踩一下，到干凈的地板上踩一下，再請(qǐng)幼兒對(duì)比，辨別。并請(qǐng)幼兒說(shuō)出，通過(guò)什么辨別出來(lái)的。（如鞋印的大小、花紋等）
教師：“為什么鞋子有大�。啃诪槭裁催�要有花紋，大家都看不見(jiàn)，為什么還要制作上去呢？”
幼兒分組討論。
師幼小結(jié)：鞋底的花紋不是為了好看，而是為了防滑。
�。�3）教師邊講故事，邊播放圖片，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，不同的時(shí)代有著不同的鞋子文化。
教師播放宮廷的鞋子，古代鞋子，新時(shí)代鞋子。
（4）討論：是不是每一個(gè)人的鞋子都一樣？鞋底的花紋都一樣？不一樣的鞋子作用一樣嗎？
師幼小結(jié)。
三、結(jié)束活動(dòng)
1、將幼兒帶到戶外，請(qǐng)幼兒在沙池里面踩鞋印，觀察不同的鞋印的不同花紋。
2、分組合作——鞋印DIY。四、延伸活動(dòng)
回家觀察家長(zhǎng)的鞋子的鞋底花紋，都有些什么形態(tài)。
反思：
幼兒對(duì)生成性課程很感興趣，同時(shí)具有較強(qiáng)的探索欲。教師及時(shí)抓住了孩子興趣這一點(diǎn)，讓活動(dòng)具有較強(qiáng)的可行性，幼兒對(duì)活動(dòng)也具有較強(qiáng)的參與性。本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幼兒教育生活化，教師將此節(jié)課設(shè)計(jì)得很有趣，并將課程進(jìn)行了整合�？茖W(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域都有融合，讓活動(dòng)更加豐富。
幼兒園小班教案：《誰(shuí)的腳印》2
一、設(shè)計(jì)意圖
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域指出要讓幼兒在探索中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動(dòng)植物是多種多樣的。
幼兒天生喜歡小動(dòng)物，但是對(duì)小動(dòng)物的局部特征并不是很了解，所以根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，使幼兒了解常見(jiàn)小動(dòng)物的腳印特征，對(duì)動(dòng)物的腳印產(chǎn)生探索興趣，并產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物之情。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)四種小動(dòng)物的腳印。
2．運(yùn)用觀察、比較的方法，區(qū)分小雞、小鴨的腳印。
3．喜歡并愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
三、活動(dòng)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小貓、小豬腳印的特點(diǎn)。
四、活動(dòng)難點(diǎn)
區(qū)分小雞和小鴨腳印。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT、小動(dòng)物音頻
六、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分師：小朋友們，雞媽媽遇到一件著急的事的，她想請(qǐng)小朋友們幫幫忙。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放雞媽媽音頻:我的小雞寶寶不見(jiàn)了，你瞧，雪地里有它的腳印，它一定是在森林里迷路了，你們?cè)敢鈳臀艺艺宜鼏幔?/p>
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1.認(rèn)識(shí)小雞的腳印師：小朋友們，找到小雞的腳印就能找到小雞了，我們來(lái)看一看小雞的腳印是什么樣的？
師：小雞的`腳印細(xì)細(xì)的、尖尖的，腳趾之間是分開(kāi)的，小雞的腳印像竹葉。
2.認(rèn)識(shí)小貓的腳印師：咦，這里有一些腳�。克麄兪钦l(shuí)的？是小雞的嗎？我們一起來(lái)喊喊小雞有沒(méi)有在這里。"小雞，小雞，快出來(lái)！"播放小貓音頻：喵～喵～我可不是小雞，我是小貓，我的腳掌有厚厚的肉墊，我的腳印就像是盛開(kāi)的梅花，漂亮極了。前面還有一些小動(dòng)物的腳印，你們快去看看有沒(méi)有小雞的？
小結(jié)：小貓的腳掌有厚厚的肉墊，它的腳印像梅花。
3.認(rèn)識(shí)小豬的腳印師：這兒又出現(xiàn)腳印了，我們一起來(lái)喊喊小雞有沒(méi)有在這里。"小雞，小雞，快出來(lái)！"播放小豬音頻："呵～呵。誰(shuí)在打擾我睡午覺(jué)啊，我是小豬，這是我剛才跑步留下的腳印，我的腳印有兩瓣，就像打開(kāi)的剪刀。小河邊有一些腳印和小雞的很像，你們快去看看。"小結(jié)：小豬的腳印有兩瓣，像打開(kāi)的剪刀。
4.認(rèn)識(shí)小鴨的腳印師：小朋友們看，小河邊真的有腳印，我們一起叫小雞出來(lái)吧。"小雞，小雞，快出來(lái)！"播放小鴨音頻：嘎～嘎～嘎，我是游泳健將--小鴨子，河邊的腳印是我的。我的腳印和小雞可不一樣，我的腳趾是連在一起的，像秋天的楓葉。你們?nèi)テ渌胤秸艺野桑?小結(jié)：小鴨的腳趾是連在一起的，像楓葉。
5.找到小雞并發(fā)布任務(wù)師：小朋友們看，這是不是小雞的腳印，"小雞小雞，快出來(lái)！""小朋友們，多虧你們來(lái)找我，不然我就要在寒冷的雪地里過(guò)夜了。謝謝你們！"音頻母雞：小朋友們，你們太棒了。謝謝你們幫我找到了我的雞寶寶，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谡译u寶寶的路上，還發(fā)現(xiàn)了其它小動(dòng)物的腳印。請(qǐng)把小動(dòng)物和他它的腳印連起來(lái)。
（三）結(jié)束部分教師總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與幼兒一邊連線一邊復(fù)述：小雞的腳印像竹葉，小鴨的腳印像楓葉，小貓的腳印像梅花，小豬的腳印像剪刀。
七、活動(dòng)延伸師：
下面的腳印又是誰(shuí)的呢？(出示大象和小狗腳印圖片)這些繪本很有趣，里面也許會(huì)有答案喔。
幼兒園小班教案：《誰(shuí)的腳印》3
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
小腳丫是小朋友每天都在使用的身體的一部分。睡覺(jué)前，總是有寶寶會(huì)把自己的襪子脫下來(lái)，對(duì)著小腳仔細(xì)的觀察。忍不住的還會(huì)呵呵呵的笑出聲音來(lái)。可見(jiàn)幼兒對(duì)小腳是非常感興趣的。那么教師就在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)觀察小動(dòng)物的小腳和自己的小腳之后，清楚自己小腳的形狀和特點(diǎn)。并在教師的引導(dǎo)下，感受小腳丫夾物體的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)喜歡并愛(ài)護(hù)自己的小腳。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)幾種有特征的動(dòng)物腳丫。
2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺(jué)。
3、讓幼兒練習(xí)在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
4、了解小腳的特點(diǎn)和功能。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解小腳的特點(diǎn)和用途。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能夠用小腳夾住物體，并且能了解一些關(guān)于穿襪子、穿鞋子與腳有關(guān)的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、初步了解小腳的形狀。
2、圖片，（各種動(dòng)物小腳）。
3、足夠的小玩具。
4、一條小腳鋪成的道路。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課老師所講的關(guān)于小手的作用。
老師：小朋友們，上次我們講了小手的很多作用，我們可以用小手做很多事情，哪些小朋友還記得呢？
小朋友們：小手可以用來(lái)刷牙，穿衣服，吃東西。
二、引入活動(dòng)，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的小腳。
1、先瀏覽下不同小動(dòng)物的圖片和它們的腳印。
老師：小朋友們，我們先來(lái)看下圖片上面有哪些動(dòng)物呢？
小朋友們：小馬、小公雞、小鴨還有小狗。
老師：小朋友們真棒，那我們現(xiàn)在來(lái)找找這些小腳丫分別是屬于哪個(gè)小動(dòng)物的呢？
那么，小朋友們，我們的小腳丫有什么用處呢？
小朋友們：可以走路，跑步。
2、觀察自己的小腳。
老師：來(lái)，我們看看我們的小腳和小動(dòng)物的長(zhǎng)得一不一樣呢？那我們現(xiàn)在來(lái)看看自己的小腳吧，請(qǐng)你脫一只小腳上得襪子。把它藏在自己的鞋子里。
小朋友們：不一樣。
老師：那我們的小腳長(zhǎng)什么樣呢，有五個(gè)腳趾，大腳趾最大，就和我們的小手的大拇指一樣，是最大的。后面的腳趾是不是越來(lái)越小呢。
小朋友們：是的。
老師：那我們的小腳和小手分別有哪些作用呢？我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，等會(huì)小朋友們?cè)俑嬖V老師，好不好？
三、游戲：感受小腳夾物體。
1、觀察教師示范。
老師：我們都有能干的小腳，那今天我們邀請(qǐng)我們的小腳來(lái)做游戲吧。放在小朋友們面前的小瓶蓋，我們先用小手把它拿起來(lái)，是不是很容易呢，那現(xiàn)在我們把小腳丫伸出來(lái)，用小腳丫夾面前的瓶蓋。（一會(huì)后）小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們的小腳丫似乎不能做小手做的事呢。所以我們的小手和小腳的.作用有哪些呢？
小朋友們：小手可以穿衣服，吃東西。小腳可以走路，跑步，跳。
2、走小腳鋪成的小路。
老師：接下來(lái)呢，我們的小腳很調(diào)皮，它東一個(gè)西一個(gè)的在小路上，我們呢就要按著腳印把這條小路走完，知道了么？
小朋友們：知道了。
活動(dòng)反思：
這次的教學(xué)活動(dòng)雖然是第一次正式接觸，所以即使已經(jīng)上過(guò)了幾節(jié)體育課，和小朋友雖已有些了解，不過(guò)還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學(xué)習(xí)新知識(shí)的課，不過(guò)最終還是順利地完成。這次的教學(xué)活動(dòng)在準(zhǔn)備前，我吸取上幾次的經(jīng)驗(yàn)，這次特地將教學(xué)內(nèi)容分成了幾個(gè)層次，先由觀察不同動(dòng)物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關(guān)于腳丫的基本概念。然后我再通過(guò)讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關(guān)于腳丫的知識(shí)，然后再通過(guò)我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動(dòng)的基本構(gòu)思就是如此，雖然在課堂上還是有些突發(fā)狀況發(fā)生，不過(guò)好在我還是及時(shí)的糾正，并沒(méi)有放任自由，這點(diǎn)還是受到了老師的肯定。但是，活動(dòng)的不足在于我沒(méi)有將活動(dòng)的動(dòng)與靜好好地結(jié)合起來(lái)。如果在走“小腳之路”時(shí)，我準(zhǔn)備更多的腳印，并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個(gè)圈，讓每個(gè)小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對(duì)于有趣的腳丫這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該會(huì)印象更為深刻具體。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是體育活動(dòng)，都應(yīng)該盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會(huì)通過(guò)自己所得的具體的感受而有所領(lǐng)悟。另外，課堂組織時(shí)，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來(lái)的活動(dòng)會(huì)更為流暢豐富。
幼兒園小班教案：《誰(shuí)的腳印》4
活動(dòng)目標(biāo)：
1．仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
2．初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本PPT《誰(shuí)的腳印》小貓腳印、小鳥(niǎo)腳印、大象腳印、鞋印圖片各一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題
師：小朋友看，這是誰(shuí)？（小姑娘）
師：她的名字叫丁丁，她在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的腳印，你們猜猜，這個(gè)腳印究竟會(huì)是誰(shuí)的呢？（幼.....讓幼兒自己看看鞋印，感知人類的腳印的特點(diǎn)）
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)
�。ㄒ唬┒《ふ夷_印主人
1.丁丁在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會(huì)怎么想呢？
小結(jié)：丁丁帶著疑惑的心情去尋找，看看究竟是誰(shuí)的腳印。
2.小姑娘遇到小貓
鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
師：房間的腳印是小貓的嗎？（不是）你們覺(jué)得小貓的腳印長(zhǎng)什么樣的，像什么呢？（……）
小結(jié)：原來(lái)房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。
3．丁丁遇到小鳥(niǎo)
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥(niǎo)的腳印像什么。
師：你們覺(jué)得丁丁會(huì)怎么問(wèn)小鳥(niǎo)呢， （請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)語(yǔ)句“你去過(guò)我的房間嗎，那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印”）
師：那我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)吧。
�。ㄓ變鹤杂上胂竺枋龃笙蟮哪_印怎么樣的）
（小結(jié)：是的，小鳥(niǎo)的腳印像XX 一樣尖尖的細(xì)細(xì)的。）
師：原來(lái)房間的腳印也不是小鳥(niǎo)的。
小姑娘沒(méi)有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)
4．丁丁遇到大象。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)丁丁會(huì)怎么問(wèn)大象嗎? （集體學(xué)問(wèn)：你去過(guò)我的房間嗎？那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。）
師：大象的身體大大的寬寬的，那它的腳印會(huì)是怎么樣的呢？
�。ㄓ變鹤杂上胂竺枋龃笙蟮哪_印怎么樣的）
小結(jié)：原來(lái)大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。
5.腳印不一樣。
分別出示小貓腳印的圖片、小鳥(niǎo)腳印的圖片、大象腳印的圖片、鞋印。
�。ㄓ變鹤杂捎^察動(dòng)物的腳印特點(diǎn)）
師：原來(lái)動(dòng)物腳印和人類的腳印是不一樣的呢。
（二）丁丁找到腳印的主人
1．引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過(guò)的情緒。（請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿小姑娘的動(dòng)作。）
2.幼兒想象、表達(dá)小姑娘開(kāi)心的原因，感受小姑娘的情感變化。
3．引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié)：原來(lái)丁丁房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的丁丁變得非常開(kāi)心，（播放PPT12）瞧，她正抱著小狗在開(kāi)心的大笑呢！
三、觀察封面，引出故事的題目
師：小朋友記得丁丁在尋找腳印的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?教師揭示故事的名字。
四、結(jié)束
這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽(tīng)的`名字——《誰(shuí)的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書(shū)。
活動(dòng)反思：
今天我上的是小班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)故事能幫助幼兒了解腳印有各種形狀。有趣的腳印能夠激發(fā)幼兒探究的欲望。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環(huán)節(jié)，讓幼兒看并猜是誰(shuí)的腳印這一重點(diǎn)中，幼兒的想像力發(fā)揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個(gè)缺點(diǎn)，在以后的工作中要加強(qiáng)練習(xí)這一方面。在這個(gè)活動(dòng)中還存在著許多的不足之處，比如：在描述動(dòng)物腳印的特征時(shí)，大部分幼兒都沒(méi)有自己的見(jiàn)解，往往是別人說(shuō)什么我也說(shuō)什么，盡管我說(shuō)了要發(fā)表不同的意見(jiàn)，可還是沒(méi)有多大的效果。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動(dòng)物的腳印長(zhǎng)的像什么時(shí)，他們回答的不是很好。
我上的這節(jié)課程中，重難點(diǎn)沒(méi)有把握好，上的太過(guò)表面，沒(méi)有深入，沒(méi)有從幼兒想象力出發(fā)。沒(méi)有讓幼兒感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。還有語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，以至于到后半節(jié)課程中，提得問(wèn)題是重復(fù)又重復(fù)。由于有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致課上我的語(yǔ)言組織亂碼了，牛頭不對(duì)馬尾的。上課的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有高低起伏，感覺(jué)平平的。我將吸取本次評(píng)課老師所給的意見(jiàn)，努力把我的不足之處改善。
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