語文教案【推薦】
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標：
1．知道課文是按概括到具體的順序?qū)懙�。�?—5節(jié)是按春夏秋冬的時間順序?qū)懙�，先寫杉樹林的景色，再寫孩子們的活動�?/p>
2．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者喜愛杉樹林的感情，感受杉樹林給作者童年帶來的快樂。
3．在感受作者思想感情的同時，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的小節(jié)。
4．學(xué)習(xí)課文的寫作方法，選擇校園中給自己留下美好印象的地方，有順序地寫下來，能夠表達自己的真情實感。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．出示杉樹林，簡介杉樹。（杉樹是一種綠色的喬木，樹冠的形狀像塔，葉子長披針形。許多這樣的杉樹長在一起就成了杉樹林。）
師：多么美麗的杉樹林��！讓我們一起走進快樂的杉樹林。
2．揭示課題。 板書：1 快樂的杉樹林 齊讀課題
3．質(zhì)疑：讀了課題，你想了解哪些內(nèi)容呢？（學(xué)生可能問：杉樹林怎樣帶來了快樂？帶來了哪些快樂？……）
二、整體感知，直奔中心
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：
�。�1）讀準字音，將課文讀通順。
�。�2）思考：
①課文是圍繞哪一句話寫的？
�、谡n文按什么順序描寫哪幾個季節(jié)的景色？
2．交流。
�。�1）課文是圍繞哪一句話寫的？（中心句是“我家門外有一片杉樹林，它給我的童年帶來了快樂�！被颉拔壹议T外的杉樹林給我金色的童年帶來無窮的歡樂�！保�
（2）課文按什么順序描寫哪幾個季節(jié)的景色？（按時間順序描寫不同季節(jié)的景色特點。）
三、部分探究，逐層理解
1．杉樹林給我的金色童年帶來了無窮的快樂，課文做了具體生動的描述，它怎樣給我們帶來快樂的呢？我們一起深入討論學(xué)習(xí)。
2．杉樹林春夏秋冬四季景色不同，你最喜歡哪一個季節(jié)的景色？
讀讀相關(guān)的內(nèi)容，說說理由。學(xué)生交流。
3．從大部分學(xué)生的興趣點入手，著重學(xué)習(xí)大家集中最感興趣的一個季節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從“杉樹林的美麗景色”和“孩子們在杉樹林里的愉快活動”這兩方面內(nèi)容來體會杉樹林給“我”的童年帶來了快樂。
重點以第四節(jié)“秋天的`杉樹林”為例：
�。�1）請你仔細默讀課文，在文中找出突出描寫秋天杉樹林美麗景色的語句，體會感情。
交流，著重抓住描寫樹葉顏色變化的詞語，如“綠色——半黃半綠——全變成紅色——紅得那樣鮮艷——好似一團團燃燒的火焰——像紅色的地毯”，聯(lián)系上下文體會比喻句的作用。指導(dǎo)有感情地朗讀比喻句。個別讀。一起讀。
秋天是杉樹林最美麗的時候，主要美在樹葉上，這景色是獨特的，美麗的。指導(dǎo)懷著喜愛之情有感情地朗讀。個別讀，齊讀。
�。�2）這個季節(jié)孩子們最喜歡干什么呢？分別請幾位同學(xué)讀句子，大家評議。教師指導(dǎo)有感情地讀句子。
�。�3）指導(dǎo)積累背誦。
一陣陣涼風(fēng)吹來，趕走了 ，迎來了 。
杉樹林也更新?lián)Q貌了。杉樹的葉子開始由 變成了 的顏色；過不多久，葉子 。紅得 ， ，遠遠看去， 。秋風(fēng)掃過， 的紅葉飄落在地上， ，美麗極了。夕陽和晚霞
它的紅，雨后的水塘 。秋天，是杉樹林最美麗的時候。我們時常迎著夕陽 來回走動，腳下 ， 。
�。�4）小結(jié)：我們從“杉樹林美麗的景色”和“孩子們在杉樹林里的愉快活動”這兩方面內(nèi)容入手，通過聯(lián)系上下文、理解關(guān)鍵詞句，體會到了杉樹林給“我”的童年帶來了歡樂。
4．引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第四節(jié)秋季杉樹林的方法以小組為單位學(xué)習(xí)第二、三、五小節(jié)。
�。�1）分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。
�。�2）各小組匯報交流，大組討論。教師適時指導(dǎo)有感情地朗讀。
第二節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生從春天杉樹長樹葉的生長過程（從葉子的顏色、形狀以及人的感覺寫出了杉樹葉子的特點）和孩子們喜愛到杉樹林里做游戲（抓住“一……就……”、“毫不在意”、“毫不在乎”等關(guān)鍵詞）這兩方面來體會杉樹林帶來的快樂。小組范讀。
第三節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生從盛夏的“酷暑難擋”，杉樹林卻是極好的避暑“勝地”，是孩子們的天下，來體會杉樹林帶來的快樂。（理解“勝地”、“不約而同”、“生機”等詞）男生范讀。
第五節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生從冬天雪花飛舞，都蒙上一層白雪，大地變成了粉妝玉砌的世界和孩子們嬉戲打鬧來體會杉樹林帶來的快樂。（理解“粉妝玉砌”）女生范讀。
滬教版五年級語文上冊教案 快樂的杉樹林，
四、總結(jié)全文，再現(xiàn)整體
1．我們從“杉樹林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子們在杉樹林里愉快的活動”這兩方面內(nèi)容入手，通過理解關(guān)鍵詞句，體會到了杉樹林給“我”的童年帶來了歡樂。
2．配樂朗讀課文。
3．我們的金色童年也有許多美好的記憶，校園、社區(qū)等地方處處留下了我們成長的足跡，課后請大家想一想，選一件你印象最深的事情，準備說給同學(xué)們聽。
五、完成課堂練習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑
1．完成課后詞語積累2
2．照樣子把句子寫具體。
例：杉樹的葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷，遠遠看去，好似一團團燃燒的火焰。
（1）夏天，大地比灼熱的太陽烤得火辣辣的， 。
（2）今天，雨下得真大， 。
3．學(xué)習(xí)了課文，大家還有什么不理解的問題嗎？
語文教案 篇2
【教學(xué)目標】解讀寫景和場面描寫的段落，梳理景物描寫和場面描寫的方法技巧。
【教學(xué)重難點】寫作方法的梳理。
【教學(xué)方法】講授法，解讀點撥，梳理歸納。
【教學(xué)過程】(學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，體會了作者的感情。)
(一)、景物描寫方法梳理
師：大家先來看看課文3、4自然段，作者是怎樣描寫荷塘美景的?
生A：作者分別寫了荷塘夜晚和白天的景色。
生B：作者寫了荷塘的形狀像月牙。
生C: 作者寫了荷葉和荷花的顏色，還用了擬人的修辭手法。
師：大家課文讀的真仔細，這些方法大家要是能掌握，以后一定能把景物寫的很生動。歸納起來就是：按時間或空間的順序?qū)懽?從不同的角度進行描寫，遠近景結(jié)合;在運用恰當?shù)男揶o手法加以修飾，就會使讀者猶如身臨其境一般。
(二)、場面描寫方法梳理
師：除了美景，往事中有幾個場面也描寫的非常傳神。請看屏幕上的打水仗的場面。畫面中的是一群孩子，每個人雖然動作不同，神態(tài)各異，但是表現(xiàn)出來的心情卻是一致的。
再看文段中，作者先是整體介紹：“有時，我們分成兩隊，相互擊水。”中間抓住關(guān)鍵點從動作、語言、神態(tài)等方面進行詳細描寫，最后又是整個場面的概括性描寫“搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來�！� 由此你能發(fā)現(xiàn)其中的寫作特點嗎?
生A: 作者用了總分總的結(jié)構(gòu)。
生B：作者能抓住關(guān)鍵點進行細致的描寫，生動傳神。
生C：作者的描寫中有點有面，點面結(jié)合。
師：這也正是場面描寫的寫作要領(lǐng)，需要大家注意的是，描寫點可以是一個，也可以是幾個，但必須圍繞中心，突出重點;另外，屏幕上藍色的這句話屬于是環(huán)境描寫，它對這段場面描寫有什么作用?
生：有襯托作用。
師：在場面描寫中適當?shù)腵插入環(huán)境描寫可以對活動場面起到襯托或是烘托的作用。
(三)、小結(jié)：景物描寫、場面描寫是寫作中最常遇到的話題，希望同學(xué)們記住這些寫作方法，同時運用于平時的習(xí)作中去。
(四)、隨堂練筆：寫一處景物或一個熱鬧的活動場面。(如：校園一角，小區(qū)一角或打雪仗、跳繩比賽等活動場面)
(五)、板書設(shè)計： 荷塘舊事
《荷塘舊事》寫作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計 《荷塘舊事》寫作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計 時間、空間的順序 總分總的結(jié)構(gòu)
寫景 不同的角度 寫場面 抓住關(guān)鍵點
運用修辭手法 點面結(jié)合、動靜結(jié)合
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)通過敘述事件、描寫人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的.寫作方法，理解文中的六個要素。
2.體會師生間的深摯感情，培養(yǎng)這種感情。
教學(xué)設(shè)想
本文憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動，具有感染力量，并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。教學(xué)本文，引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會作者對蔡 老師的熱愛的和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的表明、寫出。把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當中。
本課安排兩個課時進行教學(xué)。
第一課時
教學(xué)重點
回憶筆法的表明時間、地點、人物，略寫五個事件的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過程
1.鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語文。
簡要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度和所獲進步；指出二冊課文側(cè)重記敘，具體生動，具有吸引力量；鼓勵在新學(xué)期繼續(xù)積極主動地學(xué)習(xí)語文，依據(jù)語文的特征學(xué)習(xí)語文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫聽說的能力，掌握語文這個學(xué)習(xí)和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開始教學(xué)第一單無，引出《我的老師》（板書課題）。
3.簡單指出：本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對完整，可以視為一篇文章。
4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。
即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當已經(jīng)講，常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當單獨一個、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時幼年喪父之人的自稱）等�；�，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當狐貍講，常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報紙等；念ｊｕàｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機關(guān)分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據(jù)或作為憑證的紙片，常組詞為入場券、公債券等。
蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍì，當蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細密、親密、秘密等。
6.指定學(xué)生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。
要求讀音準確，緩急得當。
7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？
學(xué)生回答，教師明確：
本文可分三個部分。第1段為開頭部分，末段為結(jié)尾部分，中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。
如有學(xué)生把1、2兩段合并為開頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)”、“今天想來”等等語句，表達了現(xiàn)在的思念，故應(yīng)把第2段歸入主體部分。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分。
開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
開頭部分這句話中：“我小學(xué)時候”，表明了憶寫的事件發(fā)生的時間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當中；“最使我難忘的”，表達了對女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時間、地點、人物，飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶 飽含感情）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。
①主體部分的.第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。
�、� 文中一共憶寫了關(guān)于女教師的幾個事件？略寫幾個事件？詳寫幾個事件？
學(xué)生回答，教師明確：
一共憶寫了關(guān)于女教師的七個事件。略寫前五個事件，詳寫后兩個事件。
�、� 首先略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
首先略寫出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發(fā)怒）。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應(yīng)時，卻“輕輕地敲在石板上”，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生，不過是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學(xué)生（板書：深愛學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調(diào)皮、機靈的兒童理解老師的愛，當然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。
�、� 接著略寫出什么事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）�！敖涛覀兲琛�，已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。
�、� 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系，和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，豐富知識，然后寫出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學(xué)生的知識，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的多方教導(dǎo)（板書：多方教導(dǎo)）。幼年作者從這里“認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
�、� 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導(dǎo)讀詩）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”，表明老師善于讀詩、教詩，善于教學(xué)（板書：善于教學(xué)）。然后具體寫出老師當年教過“我們”的詩句，表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。
�、� 接著略寫出什么事件？側(cè)重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學(xué)生模仿師字），側(cè)重寫學(xué)生方面，和前寫的四個事件具有因果的關(guān)系。“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢”，反問的句式表達肯定的意思，承上四個事件，表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件。“見了她不由得就圍上去”，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的喜歡和接近�！八龑懽值臅r候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。
8.指定學(xué)生一人朗讀分析過的課文。
要求緩急得當，讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進一步體會分析過的課文；預(yù)習(xí)后文，準備下節(jié)課進行分析。
第二課時
教學(xué)重點
詳寫兩個事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運用。
教學(xué)過程
課前重抄上節(jié)課的板書。
1.由上節(jié)課分析過的略寫的五個事件，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第一個事件。
�。�1）每一個寫的是什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
寫的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。
�。�2）是按什么步驟寫出這個事件的？
學(xué)生回答，教師明確：
是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個事件的。憶寫事件，先寫起因，再寫結(jié)過和結(jié)果。
（3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
先說“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來”一轉(zhuǎn)，表明那件小事“在那時卻占據(jù)過我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心，至今還時縈心中，充滿感情地引起了回憶。
�。�4）寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？
學(xué)生回答，教師明確：
事件起因是“我”的在軍閥部隊里的父親“好幾年沒有回來”，母親和“我”都非�！盃繏臁彼瑩�(dān)心他的“死活”，母親
語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄⒖谡Z交際與習(xí)作：
通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
２、我的發(fā)現(xiàn)：
通過閱讀小林和小東的對話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。
３、日積月累：
積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
�。础⒄故九_：
展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗成長的快樂。
【教學(xué)時間】
４課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
“口語交際”
�。ㄕn前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料。）
一、引入學(xué)習(xí)
�。�、回憶本組課文，圍繞“成長的.故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、談話：
日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目：
難忘的成長經(jīng)歷
二、明確要求
�。薄⒆宰x題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。
�。病⒔涣鳎�
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
三、口語交際
１、認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
２、按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。
�。�、根據(jù)選定話題進行分組：
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以４～6人為宜。
４、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。
�。�、指名在全班交流，集體評議。
6、根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
四、引導(dǎo)總結(jié)
�。薄⒄埬銇砜偨Y(jié)這次口語交際活動：
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進行總結(jié)。
�。�、請你為下一次口語交際活動提建議。
第二、三課時
“習(xí)作”
一、引入
談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。
二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求
�。�、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
２、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
３、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
三、指導(dǎo)習(xí)作
１、根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
�。病⒔涣魈峋V，分組指導(dǎo)：
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？
�。ńㄗh聯(lián)系生活實際舉出例子。）
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？
�。ㄖ笇�(dǎo)書信格式。）
四、學(xué)生獨立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)
五、習(xí)作交流與講評
�。薄⒅该x習(xí)作，集體評議。
２、每個話題選出代表作講評。
六、修改謄抄
�。�、生根據(jù)講評修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。
�。病⒅`抄習(xí)作。
七、拓展活動
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動。
話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。
第四、五課時
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒆宰x小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。
�。�、歸納小結(jié)閱讀方法：
一邊讀一邊想。
３、交流自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
１、自由閱讀，要求讀得通順流利。
２、指名讀，糾正讀音。
３、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
�。础⒈趁涓傎�。
�。怠⒛氵�搜集了哪些關(guān)于成長的名言？交流。
三、展示臺
�。薄⒄勗挘�
綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？
（自由說。）
２、個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。
３、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
４、總結(jié)，評獎。
語文教案 篇5
教學(xué)設(shè)計一：
教學(xué)目標 ：
1．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，樂于表達，融情于景。
2．初步學(xué)習(xí)寫景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點，做到內(nèi)容具體，并有一定順序。
A案（兩課時）：
一、課前準備：
1．組織一次秋游活動。在活動中，教師有意識地而又隨機地引導(dǎo)學(xué)生觀察所見景物
若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。
2．準備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成課件。
二、教學(xué)流程：
第一課時
1．尋找秋天，暗示要抓住特點
�。�1）圖中尋秋。同學(xué)們，大自然就像一個萬花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來，你認得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或課件）現(xiàn)在我們就來玩一個找秋天的游戲，請大家仔細觀察畫面，看看誰能從中找出秋天的身影來。
反饋，并讓學(xué)生說出自己是依據(jù)什么找到秋天的。
�。�2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節(jié)景色的話，讓學(xué)生找出描寫秋天的那一段，并說說理由，以此暗示學(xué)生，寫景要抓住景物的特點。
①瞧！樹皮上隱隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團著身軀，像是熟睡在夢鄉(xiāng)中。其實，它早已蘇醒，正在成長，努力展示著生的氣息。
②瞧，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個個蘋果逗人喜愛，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發(fā)著淡淡的清香。山坡上，柿樹把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實也悄悄第變成金黃，就像一個個高高掛起的燈籠。
③樹上，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛，活像一張張綻開的笑臉。花園中，美人蕉獨具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡直像一團火。
2．談話激情，喚醒表象
同學(xué)們，幾天前，我們進行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里�，F(xiàn)在讓我們再次來領(lǐng)略一下秋天的美麗風(fēng)光。（播放課件或錄像。若沒有錄像或課件，可讓學(xué)生欣賞照片。）
同學(xué)們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請你選擇一處景物，說說它美在哪里。
3．小組交流，敘說秋景
先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：
�。�1）要具體地說出景物的美，看到的，聽到的，聞到的.，想到或者感受到的，盡可能說全。
�。�2）要求要按照一定的順序說，比如，由遠到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。
�。�3）說出來的景物，要讓人聽出來是秋天的。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點要求在小組內(nèi)互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學(xué)進行全班交流，教師組織學(xué)生根據(jù)要求進行評價。
4．獨立表達，敘寫秋景
根據(jù)三點要求和剛才同學(xué)們的建議，把說的寫下來。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。
第二課時
1．小組內(nèi)交流習(xí)作，組內(nèi)根據(jù)習(xí)作要求互評。
2．展示優(yōu)秀習(xí)作，組織評價。
有條件可以使用投影儀，把優(yōu)秀的習(xí)作投影于大屏幕，沒有條件，讓學(xué)生宣讀習(xí)作，組織學(xué)生以欣賞的方式開展積極的評價，也可以適當?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。
3．展示中等水平習(xí)作，組織評價。
在充分肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，對是否寫具體、有順序和抓住景物特點中存在的不足之處，可提供對比性例子，進行啟發(fā)和點撥，指導(dǎo)改進。比如，就如何寫具體，可以提供下例：
“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了�？矗靠么謮训挠衩锥捝隙奸L著一個結(jié)實的玉米棒子。”
“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長。打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風(fēng)吹過，它那沉甸甸的果實頻頻點頭，發(fā)出沙沙的響聲，仿佛在訴說著悄悄話，還傳來陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風(fēng)擺動，好像在對人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實。最惹眼的要數(shù)玉米了�？矗靠么謮训挠衩锥捝隙奸L著一個結(jié)實的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎，一個棒子足有一尺長，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個棒子至少能打半斤糧。”
第一例，只是寫看到。第二例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫想到或者感受到的，比如，“打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛�！本涂吹降�，有景物的色彩、姿態(tài)。這樣，從多角度敘寫，就寫得很具體，很生動。
4．自改成文。從評議中獲得啟發(fā)，修改自己的作文，抄正上交。
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