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關(guān)于成語(yǔ)的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的關(guān)于成語(yǔ)的教案，歡迎大家分享。
關(guān)于成語(yǔ)的教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)“觀、沿、答、百、別、弄、際、抬、信”這九個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由這些字組成的新詞。
2．著重理解“坐井觀天”，“大話”，“無邊無際”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。懂得“坐井觀天”比喻什么。
3．理解青蛙和小鳥對(duì)話的語(yǔ)句，分角色，有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：
1．通過圖片介紹及讀文，體會(huì)青蛙和小鳥對(duì)話的內(nèi)容，訓(xùn)練說話能力。
2．通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字，寫字的自學(xué)能力。
3．在理解文意的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生分角色，有感情朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)：
使學(xué)生通過學(xué)文，體會(huì)到像青蛙那樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對(duì)的。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新和實(shí)踐能力的體現(xiàn)：
在教學(xué)中，通過使用覆蓋片和抽拉片等電教手段，加強(qiáng)課文內(nèi)容的理解。給學(xué)生戴上頭飾，邊朗讀邊表演，體會(huì)青蛙和小鳥不同的感情和語(yǔ)氣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
（一）重點(diǎn)：
1．掌握生字的寫法。
2．根據(jù)課后問題，理解課文，想想青蛙和小鳥誰(shuí)說的對(duì)。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)：讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。
�。ㄋ模┙鉀Q方法：反復(fù)讀議，結(jié)合圖片、錄像等教學(xué)媒體，了解課文內(nèi)容，教師輔助提問，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，自讀，分角色讀。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生分小組自學(xué)生字，通過朗讀熟悉課文。
2．在識(shí)字基礎(chǔ)上，練習(xí)組詞，理解詞義。
3．讀、講、議相結(jié)合。深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)話。
4．戴頭飾、分角色朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，理解“坐井觀天”。
1．板書課題：坐井觀天。
2．出示投影片：講解觀的意思，看。
3．解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4．教師范讀，學(xué)生思考：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？
�。ǘ⿲W(xué)生借助拼音讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字的'音。
（三）指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。
1．邊讀邊標(biāo)出序號(hào)。
2．指名學(xué)生分自然段朗讀。
�。ㄋ模┙虒W(xué)生字。
1．出示注音卡片：觀、沿、答、百、別、弄、際、抬、信。
2．想想：每個(gè)字是怎么記住的？哪些字容易寫錯(cuò)？
3．讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)生詞。
4．齊讀課文，要求讀得流利。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┮胝n題：
1．回憶解題：同學(xué)們回憶一下，“坐井觀天”是什么意思？
2．出示投影片，說說課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間對(duì)話的故事？
�。ǘ┲v讀課文：
1．學(xué)習(xí)第一自然段，看著投影，說說青蛙和小鳥各自在什么位置。板書：井沿、井底。
2．講讀第二、三自然段。
�。�1）青蛙向小鳥提出了什么問題？
�。�2）小鳥是怎么回答的？
�。�3）通過它們的對(duì)話你懂了什么？
�。�4）理解“一百多里”。
�。�5）指導(dǎo)分角色朗讀。
3．講讀第四、五自然段。
�。�1）“說大話”是什么意思？
�。�2）小鳥是說大話嗎？你怎么理解？
�。�3）小鳥是怎么回答青蛙的？
�。�4）“無邊無際”是什么意思？用來形容什么？
（5）你能試著用上“無邊無際”說一句話嗎？
（6）指導(dǎo)分角色朗讀。
4．講讀第六、七自然段。
�。�1）自己讀讀，想：青蛙為什么認(rèn)為天不過井口那么大？
�。�2）指導(dǎo)讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�
（3）小鳥為什么笑了？又為什么叫青蛙跳出井口來看一看？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
5．小結(jié)。
（三）指導(dǎo)生字書寫。
（四）課堂練習(xí)：
1．指導(dǎo)分角色朗讀。
2．填空：
青蛙坐在（）看天，看到的天不過（）那么大。小鳥站在（）看天，看到的天（
�。�。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1．說說課文講的是什么事？你懂得了什么？
2．練習(xí)生字書寫。
六、板書設(shè)計(jì)
板書
坐井觀天
看
關(guān)于成語(yǔ)的教案2
【注音】zī zī bù juàn
【出處】惟日孜孜，無敢逸豫。 《尚書·君陳》性沉深好學(xué)，孳孳不倦。 《后漢書·魯丕傳》乃更潛心典籍，孜孜不倦。 《三國(guó)志·蜀書·向朗傳》
【解釋】孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。
【用法】作謂語(yǔ)、狀語(yǔ)；指勤奮
【結(jié)構(gòu)】偏正式
【相近詞】廢寢忘食、不辭勞苦、摩頂放踵
【反義詞】游手好閑、飽食終日、無所事事
【同韻詞】鵲巢鳩佔(zhàn)、恪守成憲、冷心冷面、山不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)、虛中樂善、新沐彈冠、放冷箭、軟殼雞蛋、前不巴村，后不巴店、踐冰履炭
【年代】古代
【語(yǔ)文同步】那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？ 有人是這樣回答的：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 羅迦·費(fèi)·因格《事物的正確答案不止一個(gè)》初中五冊(cè)·課文·13
【成語(yǔ)故事】遠(yuǎn)古時(shí)期，洪水滔天，百姓流離失所，禹奉命帶人打獵把獸肉分給百姓吃，又帶領(lǐng)大家疏通溝渠江河，把大水引入海中。還教導(dǎo)人們播種莊稼，讓人們按需要交換物資，使天下太平。禹對(duì)舜帝說：予思日孜孜。
【成語(yǔ)舉例】他長(zhǎng)年累月孜孜不倦地工作。
【成語(yǔ)造句】
◎ 當(dāng)別的老師吃完午飯，坐在辦公桌前翻檢半天的教學(xué)日記，或是趴在桌上打盹的時(shí)候，她，一位人到中年、家庭與事業(yè)兩副重?fù)?dān)挑于一肩的弱女子，卻在急急跑回家為生病在家的小兒子做好午飯，自己草草吃上幾口之后，便一頭扎進(jìn)教室，孜孜不倦地澆灌著那些在她看來還有出息、有望成材的"小樹兒"。
◎ 正是在這間簡(jiǎn)樸的辦公室里，列寧俯身于寫字臺(tái)前，孜孜不倦地規(guī)劃著建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的藍(lán)圖，處理著成千上萬(wàn)極為重要的問題，推動(dòng)著世界歷史的進(jìn)程。
◎ 青春是否過得有意義，不能以干什么工作來區(qū)分，也不能只看學(xué)到了什么，而要看是否胸懷革命理想，具有全心全意為人民服務(wù)的革命情操，勇于獻(xiàn)身的社會(huì)主義勞動(dòng)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，在各自的崗位上努力作出更大的貢獻(xiàn)。
◎ 苗力田孜孜不倦、老而彌堅(jiān)的鉆研精神和澹泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生境界值得學(xué)界學(xué)習(xí)。
◎ 如今姚建萍仍在藝術(shù)道路上孜孜不倦地追求，為達(dá)到更高更新的境界，她創(chuàng)辦了姚建萍刺繡研究所
◎ 這位草原的歌者孜孜不倦地在藝術(shù)道路上探索前行，用自己的.方式對(duì)中國(guó)水墨作出了自己獨(dú)特的詮釋。
◎ 所以，斯氏孜孜不倦地追求"下意識(shí)"的創(chuàng)作境界。
◎ 只有那日夜孜孜不倦地咬嚙那長(zhǎng)命樹（神們的命根）的毒龍納特霍格，全不理神們的任何威脅利誘。
◎ 對(duì)于這一矛盾現(xiàn)象我們有時(shí)難以理解，但對(duì)于他們來說，正是科學(xué)工作使他們更接近上帝，宗教信念已轉(zhuǎn)化成深刻的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，驅(qū)使他們孜孜不倦地從事科學(xué)探索。
◎ 章太炎和許多知識(shí)分子走的是同一條道路，他們都孜孜不倦地向西方學(xué)習(xí)，但章太炎的思想成長(zhǎng)又具有自身獨(dú)特之處。
◎ 幾代學(xué)人們跋涉在書山報(bào)海之間，孜孜不倦，奮力前行，取得了很大的學(xué)術(shù)成就，為我國(guó)新聞史學(xué)的整體研究工作奠定了深厚的學(xué)科基礎(chǔ)。
◎ 在詩(shī)歌創(chuàng)作的過程中，這位孜孜不倦的探索者拒絕禁錮模式與慣性思維。
◎ 阿壽在事業(yè)上很努力，孜孜不倦。
關(guān)于成語(yǔ)的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。
2正確、流利地朗讀成語(yǔ)，大致了解成語(yǔ)的意思及成語(yǔ)中的故事。
3有主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字，積累成語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1學(xué)生：課前主動(dòng)去了解成語(yǔ)中的故事內(nèi)容。
2教師：課件或生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課文題目
1我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過由數(shù)字開頭的成語(yǔ)，你能說出幾個(gè)這樣的成語(yǔ)嗎？
2今天，我們又要來學(xué)習(xí)一些更有趣的成語(yǔ)，因?yàn)槊總�(gè)成語(yǔ)里都有一個(gè)好聽的故事。板書課文題目：有故事的成語(yǔ)
二、初讀課文，自主識(shí)字
1趕快讀一讀這些有故事的成語(yǔ)，如果在讀的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，就拼一拼它頭上的音節(jié)。
2出示帶拼音的生字：這些字娃娃就是今天大家要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)你和你的同桌一起小聲地拼讀兩遍。
3有哪些字娃娃的名字容易叫錯(cuò)？請(qǐng)你來當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒。
4在這些生字中，有哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。你是怎么認(rèn)識(shí)的？
5怎樣才能記住字娃娃的樣子呢？誰(shuí)愿意把自己的好辦法說給大家聽聽？
6我們一起來?yè)屩谐鲎滞尥薜拿帧?/p>
7做識(shí)字游戲“愚公移山”：教師先簡(jiǎn)單介紹愚公移山的故事，再把生字卡片在黑板上貼成一座山的樣子，學(xué)生每認(rèn)識(shí)一個(gè)，并給這個(gè)字?jǐn)U詞后，就把那張卡片取下來，相當(dāng)于搬掉了山的`一部分，字認(rèn)完了，山也被鏟平了。
三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟
1請(qǐng)用你自己喜歡的方式再來讀讀成語(yǔ)。邊讀邊想，你聽到過或看到過哪些成語(yǔ)里的故事？
2小組交流：把你知道的成語(yǔ)故事講給小組內(nèi)的伙伴聽一聽，并推薦一名講得最好的同學(xué)準(zhǔn)備在全班交流。
3全班交流：由各小組推薦的同學(xué)講成語(yǔ)里的故事。
4教師指導(dǎo)：根據(jù)交流的情況，教師講一講多數(shù)學(xué)生都不了解的成語(yǔ)故事。
5知道了成語(yǔ)里的故事，了解了成語(yǔ)的意思還不夠，我們還應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中練習(xí)使用這些成語(yǔ)。現(xiàn)在，老師就帶大家到采蜜園看看，小蜜蜂該飛到哪朵花上采蜜？(小蜜蜂身上寫著成語(yǔ)，下面是需要填成語(yǔ)的句子，成語(yǔ)所在的位置畫成花瓣的樣子。)
6現(xiàn)在，讓我們?cè)僮x一遍成語(yǔ)，你肯定會(huì)覺得自己比剛才有進(jìn)步。
7誰(shuí)想來試一試？我們一起來聽聽他讀得怎么樣？(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人和自己。)
8還有誰(shuí)能比這位同學(xué)讀得更好？你覺得自己讀得怎么樣？
9師生賽讀。
10鼓勵(lì)學(xué)生把今天學(xué)的成語(yǔ)背下來。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1讀一讀要求會(huì)寫的字。
2要寫好這幾個(gè)字，你想提醒大家注意什么？
3教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)字：
求：左下角的“冫”不要寫成“フ”，“亅”（豎鉤）在豎中線上。
梁：不要把下邊的“木”寫成“米”字。
4學(xué)生練習(xí)書寫
5指導(dǎo)評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)。
五、課后延伸，拓展積累
1回家后把你今天學(xué)到的成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽聽。
2教師向?qū)W生推薦有關(guān)成語(yǔ)的課外閱讀書籍，并準(zhǔn)備在班上開展一次講成語(yǔ)故事的比賽。
關(guān)于成語(yǔ)的教案4
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復(fù)述課文。學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。會(huì)用總是、不是而是造句
2、過程與方法：
能有感情地朗讀課文，學(xué)生在理解寓意懂的過程中受到啟發(fā)教育。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：激趣揭題，講解成語(yǔ)則的意思。）
1、同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語(yǔ)，你能說幾個(gè)給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
板書課題：6
成語(yǔ)故事三則
3、什么樣的'成語(yǔ)稱為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。）
4、這里的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）
二、初讀課文
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：同預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音，記住字型，把句子讀正確。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。）
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請(qǐng)大家自己讀課文。
�。�1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
�。�2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
�。�3）、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）、畫出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指導(dǎo)生字、正音。
chuō戳
yú竽
sāi腮
fèng俸
lù祿
bì壁
yùn韻
�。�2）指導(dǎo)詞語(yǔ)，注意正確書寫。
夸口
俸祿
自相矛盾
畫龍點(diǎn)睛
戳穿
圍觀
濫竽充數(shù)
張口結(jié)舌
（3）請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。
文中的哪些詞你不理解？讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫字。
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)及正確書寫。）
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)書寫習(xí)字冊(cè)。
3、小組交流，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)、抄寫生字詞語(yǔ)
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說每則故事的意思。
關(guān)于成語(yǔ)的教案5
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字
組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的'語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中
受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計(jì)：
投影片、教學(xué)掛圖
關(guān)于成語(yǔ)的教案6
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
掌握高考成語(yǔ)題的解題方法
重點(diǎn)：
①理解容易望文生義的成語(yǔ)
�、诒嫖鋈菀谆煜某烧Z(yǔ)
【知識(shí)講解】
講解正確理解和使用成語(yǔ)的方法：
1、理解關(guān)鍵詞的含義，不可望文生義
2、在理解原意的基礎(chǔ)上，把握比喻義
3、辨清容易混淆的成語(yǔ)
�、傩蜗嘟x不同的
�、谝饬x相近而有細(xì)微差別的
③褒貶色彩不同的
4、符合語(yǔ)法規(guī)范或邏輯關(guān)系
【復(fù)習(xí)時(shí)間】10課時(shí)
高考成語(yǔ)干擾角度解密
高考語(yǔ)文卷中每年都有成語(yǔ)運(yùn)用的題目，成語(yǔ)復(fù)習(xí)教案教案。從歷年高考來看，它都是以選擇題型出現(xiàn)，且近幾年都是要求考生選出使用正確的一項(xiàng)；但是這道題的得分情況并不理想。其實(shí)占領(lǐng)這一“制高點(diǎn)”并不難，關(guān)鍵要破譯命題者設(shè)置干擾角度的“密碼”。
1、熟悉歷年高考中出現(xiàn)過的成語(yǔ)。
最近幾年高考出現(xiàn)過的'成語(yǔ)：
2003年 捉襟見肘 未雨綢繆 自慚形穢 如數(shù)家珍
2002年 光怪陸離 雨后春筍 有口皆碑 偃旗息鼓
2001年 安步當(dāng)車 頤指氣使 車水馬龍 蓬蓽生輝
2000年 汗牛充棟 淋漓盡致 洗心革面 左右逢源
1999年 殫精竭慮 美倫美奐 炙手可熱 一勞永逸
1998年 望其項(xiàng)背 處心積慮 火中取栗 拭目以待
1997年 莘莘學(xué)子 不孚眾望 趨之若鶩 萬(wàn)人空巷
從歷年高考的情況來看，試題中出現(xiàn)的成語(yǔ)除個(gè)別(如“美倫美奐”、“不孚眾望”等)較生僻外，絕大部分是在報(bào)紙雜志上經(jīng)常出現(xiàn)而且容易用錯(cuò)的成語(yǔ)，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《成語(yǔ)復(fù)習(xí)教案教案》。所以，我們?cè)谶M(jìn)行成語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，不能見難就鉆，應(yīng)當(dāng)注意的恰恰是那些常見而易錯(cuò)的成語(yǔ)，這樣才會(huì)取得比較好的復(fù)習(xí)效果。
2、熟悉高考成語(yǔ)設(shè)題的干擾角度
解密之一：望文生義，故意曲解。
高考中有一些大家不常見的成語(yǔ)，命題者設(shè)題時(shí)常常利用我們不理解成語(yǔ)的含義，在設(shè)題時(shí)望文生義，故意曲解詞義。如：
例1、這次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。（1997題）
例2、成都五牛隊(duì)俱樂部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（1998年題）
例1中 “不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語(yǔ)義迥然不同�！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑迹麄�(gè)成語(yǔ)的意思是“不能使大家信服”；“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”，可見句中的成語(yǔ)“不孚眾望”運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)摹＠? 中“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。很多的時(shí)候，成語(yǔ)字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會(huì)出錯(cuò),高考考過的類似的成語(yǔ)還有： “應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”“聳人聽聞”“駭人聽聞”，“萬(wàn)人空巷”“炙手可熱”“首當(dāng)其沖”等。
解密之二：張冠李戴，用錯(cuò)對(duì)象。
有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱，張冠李戴，把使用的對(duì)象、特定的“方向性”有意弄錯(cuò)。如果不了解它特定的適用對(duì)象，特定的“方向性”，就會(huì)出現(xiàn)毛病。如：
例3、本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。（2000年題）
“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語(yǔ)還有：“美輪美奐”“汗牛充棟”“左右逢源”“車水馬龍”“蔚為大觀”“蓬蓽生輝”。
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