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小班健康教案:各種各樣的糖果

時間:2024-01-17 09:17:32 教案 我要投稿
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小班健康教案:各種各樣的糖果

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的小班健康教案:各種各樣的糖果,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小班健康教案:各種各樣的糖果

小班健康教案:各種各樣的糖果1

  小班活動:各種各樣的糖果

  [設計意圖]

  糖果的種類繁多,包裝精美,味道豐富,是幼兒非常喜愛的食品之一。此活動是和小班幼兒年齡特點,利用游戲的形式,激發(fā)幼兒的學習興趣,讓幼兒看一看、摸一摸、說一說、嘗一嘗,充分探索,學習知識。重難點是充分調(diào)動幼兒的各種感官感知各種各樣的糖果。

  [活動目標]

 、卑l(fā)展幼兒的感知觀察力和口語表達能力。

 、才囵B(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。

 、吵醪秸J識幾種糖果,能說出他們的基本形狀、軟硬及口感。

  [活動準備]

 、苯叹撸盒」奉^飾一個,小筐6個,音樂磁帶、糖紙作品、將教室布置成“糖果商店”

  ⒉學具:橡皮泥3盒、各種糖紙、各種糖果

  [活動進程]

 、眳⒂^“開心糖果店”,引出課題,激發(fā)幼兒的學習興趣;聽音樂,做動作來到“開心糖果店”

 、舱J識感知各種糖果

  ⑴看一看、摸一摸、認識糖果

 、僬堄變嚎纯刺枪念伾,摸摸糖果有什么感覺,并互相說一說

 、谔釂枺耗男┨枪悄阋娺^或吃過的'?

  ③小結(jié):糖果有硬的,有軟的,有各種各樣的顏色。糖果的種類很多。

 、普乙徽、說一說,感知糖果

  請幼兒挑選自己喜歡的一塊糖果,并說一說你為什么喜歡它。

  ⑶嘗一嘗、說一說,品嘗糖果

 、俳探o幼兒撕糖紙的正確方法,教師個別指導

 、谟懻摚禾枪奈兜,提醒幼兒吃糖時要小聲講話

 、厶釂枺耗愕奶鞘鞘裁次兜赖?吃到嘴里有什么感覺?

  ⒊情景表演:老虎拔牙,教育幼兒少吃糖

  ①提問:老虎的牙齒為什么都壞掉了?

 、谟懻摚盒∨笥褢撛鯓幼?

  ③小結(jié):小朋友要少吃糖,吃完糖后要刷牙、漱口,保持口腔衛(wèi)生。

 、捶泡p音樂,欣賞糖紙作品,教育幼兒糖紙不要亂扔

  ①提問:這些漂亮的圖畫是用什么做的?糖紙還能做什么?

 、谛〗Y(jié):糖紙也有很多用途,小朋友要保護環(huán)境。

  [延伸活動]

  角色游戲:糖果加工廠,鞏固對糖果的認識

  請幼兒用糖紙和橡皮泥制作糖果,并展示作品

小班健康教案:各種各樣的糖果2

  活動目標

  1、發(fā)展幼兒的感知觀察力和口語表達能力。

  2、培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。

  3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

  4、遵守社會行為規(guī)則,不做“禁止”的事。

  5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。

  活動準備

  ⒈教具:小狗頭飾一個,小筐6個,音樂磁帶、糖紙作品、將教室布置成“糖果商店”

 、矊W具:橡皮泥3盒、各種糖紙、各種糖果

  活動過程

 、眳⒂^“開心糖果店”,引出課題,激發(fā)幼兒的學習興趣;聽音樂,做動作來到“開心糖果店”

  ⒉認識感知各種糖果

 、趴匆豢、摸一摸、認識糖果

 、僬堄變嚎纯刺枪.顏色,摸摸糖果有什么感覺,并互相說一說

 、谔釂枺耗男┨枪悄阋娺^或吃過的?

 、坌〗Y(jié):糖果有硬的,有軟的,有各種各樣的顏色。糖果的種類很多。

 、普乙徽摇⒄f一說,感知糖果

  請幼兒挑選自己喜歡的一塊糖果,并說一說你為什么喜歡它。

 、菄L一嘗、說一說,品嘗糖果

 、俳探o幼兒撕糖紙的正確方法,教師個別指導

 、谟懻摚禾枪奈兜溃嵝延變撼蕴菚r要小聲講話

 、厶釂枺耗愕奶鞘鞘裁次兜赖?吃到嘴里有什么感覺?

 、城榫氨硌荩豪匣窝溃逃變荷俪蕴

 、偬釂枺豪匣⒌难例X為什么都壞掉了?

  ②討論:小朋友應該怎樣做?

 、坌〗Y(jié):小朋友要少吃糖,吃完糖后要刷牙、漱口,保持口腔衛(wèi)生。

 、捶泡p音樂,欣賞糖紙作品,教育幼兒糖紙不要亂扔

 、偬釂枺哼@些漂亮的圖畫是用什么做的?糖紙還能做什么?

  ②小結(jié):糖紙也有很多用途,小朋友要保護環(huán)境。

  活動延伸

  角色游戲:糖果加工廠,鞏固對糖果的認識

  請幼兒用糖紙和橡皮泥制作糖果,并展示作品

  活動反思

  教學活動生活化。這次集體活動從幼兒非常熟悉的“糖果”入手,題材來源于幼兒的生活,幼兒有著比較豐富的感性經(jīng)驗,因此他們能大膽地表述自己對糖果的認識,這是發(fā)揮幼兒在活動中的主體性的前提和保證。

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