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《少年聶耳》教案

時(shí)間：2024-01-15 11:55:19 教案我要投稿

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《少年聶耳》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《少年聶耳》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《少年聶耳》教案

《少年聶耳》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，要求正確規(guī)范。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫(xiě)法，使學(xué)生寫(xiě)得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確規(guī)范的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在實(shí)際生活中能正確運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、認(rèn)讀生字

　　1、課件出示本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，自由認(rèn)讀。

　　會(huì)認(rèn)的字：創(chuàng) 革縣鄰笛奏調(diào) 階托午神貫

　　會(huì)寫(xiě)的'字：軍代喜歡總短求教午哥陰許

　　2、指名認(rèn)讀、組詞。

　　3、變序認(rèn)讀。

　　二、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。

　　2、左右結(jié)構(gòu)：代歡短教許

　　3、上下結(jié)構(gòu)：軍

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字

　　教師巡視學(xué)生的寫(xiě)字情況，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)指出，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　四、欣賞評(píng)議共創(chuàng)共享

　　1、教師組織學(xué)生對(duì)展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。

　　2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

　　五、總結(jié)升華拓展延伸

　　交流收獲

　　師：今天，同學(xué)們寫(xiě)的很認(rèn)真，把字寫(xiě)的很到位。希望你們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)中也能把字寫(xiě)漂亮!

　　師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲?

　　生談。

《少年聶耳》教案2

　　在教《少年聶耳》第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂制高點(diǎn)——從文中找出能看出聶耳喜歡音樂(lè)的句子。學(xué)生們分成四人小組展開(kāi)自學(xué)和討論之后，進(jìn)行交流反饋。我就按小組提出的答案把幾句重點(diǎn)句一一給教下來(lái)了，也一次次讓學(xué)生深刻體會(huì)了少年聶耳對(duì)音樂(lè)的那分執(zhí)著和喜愛(ài)。隨著那種水到渠成的感覺(jué)的時(shí)候，我又一次深情地說(shuō)：“同學(xué)們，在我們被少年聶耳對(duì)音樂(lè)的那種深深的喜愛(ài)之情所感動(dòng)的時(shí)候，我們已看到聶耳長(zhǎng)大后必將成為一個(gè)（出示）：（）的音樂(lè)家，你看課文中哪個(gè)詞兒用在他這里最好？”很快有許多學(xué)生脫口而出“杰出”

　　“是啊！杰出的音樂(lè)家用在聶耳身上是當(dāng)之無(wú)慚呀。那么，你知道杰出是什么意思呢？哪些人還可以被稱為杰出的人呢？”真的沒(méi)想到，就這一個(gè)問(wèn)題的'提出，竟然是一石激起三層浪，馬上有學(xué)生說(shuō)了：

　　甲說(shuō)：“杰出是很出色的，著名的意思�！�

　　同學(xué)乙說(shuō)：“居里夫人是杰出的科學(xué)家�！�

　　我也忙接上：“是啊�！�

　　丙同學(xué)舉手說(shuō)了：“李時(shí)珍是杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家�！�

　　我也表?yè)P(yáng)了他：“真是學(xué)以致用�！�

　　這時(shí)，丁說(shuō)了一句我沒(méi)想到的話：“邢老師是一位杰出的老師�！�

　　我驚了足足五秒鐘，反應(yīng)過(guò)來(lái)后，連忙說(shuō)：“首先，邢老師要謝謝丁同學(xué)的贊揚(yáng)，可是，這個(gè)‘杰出’的詞放在邢老師身上好嗎？”有的同學(xué)說(shuō)好，有的不知說(shuō)什么，有的在笑，有的說(shuō)不好了。我繼續(xù)說(shuō)：“邢老師能有什么跟聶耳相比呢？我只是一名普通的老師呀。”又有一位同學(xué)說(shuō)了：“那錢(qián)校長(zhǎng)是一位杰出的校長(zhǎng)。”沒(méi)等我判斷什么，一位女同學(xué)說(shuō)：“邢老師，我把丁同學(xué)的話改一下，好嗎？”我點(diǎn)頭同意。

　　她說(shuō)：“邢老師在我們同學(xué)們心目中是一位杰出的老師�！边@一次我又驚呆了。正當(dāng)我進(jìn)退兩難的時(shí)候，下課鈴響了。我趁機(jī)說(shuō)：“邢老師還得再次向同學(xué)們表示謝謝。你看看，聶耳創(chuàng)作了這么多有名的歌曲，所以，他的成就是很多，‘杰出’用在他身上是合適的�？墒�，用在邢老師身上是不是合適呢。請(qǐng)你下課時(shí)再想想。另外，還有哪些人是可以用上‘杰出’的？下課。”

　　反思：薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！毙聵�(biāo)準(zhǔn)中也說(shuō)：“學(xué)生在閱讀中，并不是消極的接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。”所以在這節(jié)課的結(jié)尾，當(dāng)“杰出”這個(gè)詞兒被不同生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)的學(xué)生去理解時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)生自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，甚至是情感因素在內(nèi)的獨(dú)特感受。那么當(dāng)這種情況產(chǎn)生時(shí)，我們教師應(yīng)該作什么態(tài)度呢？當(dāng)然，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。案例中，學(xué)生由于喜愛(ài)或者是崇敬老師，出現(xiàn)了感情因素的獨(dú)特感受，把普通的老師也說(shuō)成了是位杰出的人。對(duì)杰出的理解雖然是有點(diǎn)彎曲了，但這是學(xué)生創(chuàng)造意義性的理解，我們不能簡(jiǎn)單的對(duì)以否定，而是要很珍視學(xué)生這種賦有“突發(fā)奇想”的反應(yīng)，將學(xué)生感受與文本內(nèi)容的表達(dá)作比較，并作另外的設(shè)計(jì)。教師作為文本與學(xué)生的中介，我們的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，所以可以起到向?qū)У淖饔�，但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。我們?cè)谟趯W(xué)生對(duì)話中，要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在一個(gè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。

　　行為跟進(jìn)：

　　師：同學(xué)們，在我們班中，你佩服的喜歡的同學(xué)有嗎？

　　生：有。

　　師：你說(shuō)說(shuō)，你佩服誰(shuí)？喜歡誰(shuí)？佩服、喜歡他（她）什么？

　　讓生暢所欲言。

　　師：好呀，我對(duì)XX同學(xué)很佩服，很喜歡和他交朋友，我就可以說(shuō)；XX同學(xué)是位杰出的同學(xué)，行嗎？

　　讓生討論，最后得出結(jié)論，杰出是用在才能和成就高出眾人的。不但有高超的才能，還要有出眾的成就。

《少年聶耳》教案3

　　教材分析：

　　1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專(zhuān)注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。

　　2、本文人物描寫(xiě)抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫(xiě)及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫(xiě)，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫(xiě)又注重了正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫(xiě)事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。

　　教材設(shè)計(jì)理念：

　　從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。

　　2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

　　3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。

　　2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》

　　2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂(lè)，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的`少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

　　二、初讀感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。

　　4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

　　5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。

　　6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。

　　1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。

　　2、全班匯報(bào)

　　重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）

　�。�2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）

　�。�3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋?zhuān)ㄈ褙炞�，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

　　3、指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)齊讀最后一段）

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。

　　哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　你遇到這專(zhuān)心去做一件事，而忘記了周?chē)磺械那闆r嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？

　　總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。

《少年聶耳》教案4

　　《少年聶耳》記敘了我國(guó)杰出音樂(lè)家聶耳小時(shí)候酷愛(ài)音樂(lè)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)音樂(lè)的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思，能給帶點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的解釋。

　　2.能照樣子，用“每當(dāng)……總……”寫(xiě)句子。

　　3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂(lè)家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂第4、5自然段，既說(shuō)明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂(lè)來(lái)贊美家鄉(xiāng)的另一方面。

　　第1教時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語(yǔ)。

　　2.理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。

　　3.完成(作業(yè)本)第1、5題。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.揭示課題，了解大意。

　　(1)從課題看：寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)他什么時(shí)候?從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人?講了他少年時(shí)候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

　　(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂(lè)的句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師指點(diǎn)疑難。

　　字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”;“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

　　字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別;“誕、降、妙”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要少豎少點(diǎn)。

　　(2)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

　　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)聶耳是怎樣一個(gè)人?從哪里看出來(lái)?討論小結(jié)：他是一位杰出的'音樂(lè)家。這可以從概括寫(xiě)他“創(chuàng)作了許多”革命歌曲中看出來(lái)，也可從舉例中“國(guó)歌”是他譜寫(xiě)中看出來(lái)。理解“杰出”：才能(或成就)出眾;“譜寫(xiě)”：這里指寫(xiě)作樂(lè)曲;“音樂(lè)”的“樂(lè)”念yuè，不念“快樂(lè)”的“樂(lè)lè”。

　　(2)簡(jiǎn)介國(guó)歌——(義勇軍進(jìn)行曲)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)開(kāi)頭句寫(xiě)什么?其他句寫(xiě)什么?討論小結(jié)：開(kāi)頭句主要寫(xiě)“聶耳‘“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”，其他句寫(xiě)他對(duì)笛聲很迷戀。前面是概括寫(xiě)喜歡音樂(lè)，后面舉喜歡聽(tīng)笛聲的例于具體寫(xiě)他如何喜歡音樂(lè)。

　　(2)結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛

　　子的句子，說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作與神態(tài)。理解“側(cè)耳傾聽(tīng)”：側(cè)過(guò)耳朵仔細(xì)地聽(tīng)，形容聽(tīng)得很專(zhuān)心、很細(xì)心。讓學(xué)生表演’側(cè)耳傾聽(tīng)”的神態(tài)。

　　(3)結(jié)合(作業(yè)本)第5題，理解“降臨”的意思，會(huì)照樣子用“每當(dāng)……總……”說(shuō)話�！敖蹬R”：臨，來(lái)到、到達(dá);來(lái)到。通過(guò)填“每當(dāng)……總……”加深對(duì)聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識(shí)。下文聶耳“常�！比ヂ�(tīng)的“常�！笔桥c木匠師傅“每當(dāng)……總……”相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說(shuō)“每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升旗儀式”。再讓學(xué)生各自說(shuō)句，全班交流，點(diǎn)撥指正。

　　5.完成(作業(yè)本)第1、5題，第6題的第(1)題。

　　第2教時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.能給指定的多音字組詞，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2.理解第3、4自然段的意思，能說(shuō)出第4自然段的主要意思。

　　3.完成(作業(yè)本)第2、4、6題。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”：誠(chéng)懇地請(qǐng)求。“教教我”指他要學(xué)吹笛子，請(qǐng)木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會(huì)發(fā)出疑問(wèn)“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂(lè))這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對(duì)嗎?討論小結(jié)：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對(duì)，此時(shí)的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。

　　(2)結(jié)合(作業(yè)本)第6題的第(2)題，劃出寫(xiě)聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：“從此”指木匠師傅答應(yīng)聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天�！疤焯臁睂W(xué)吹可同第2自然段聶耳“常�！比ヂ�(tīng)笛子相比較，說(shuō)明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)聶耳愛(ài)玩嗎?從哪兒看出來(lái)?為什么他不去“攀登龍門(mén)”?討論小結(jié)：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛(ài)玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛(ài)音樂(lè)，利用一切可利用的時(shí)間，包括游玩中的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)吹笛子。

　　(2)簡(jiǎn)介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣，理解“卻”字的轉(zhuǎn)折意思。

　　(4)結(jié)合(作業(yè)本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用“誰(shuí)——聶耳”“干什么——不游龍門(mén)，而去學(xué)吹笛子”來(lái)概括。

　　3.完成<作業(yè)本)第2、4、6題。

　　第2題，參考答案：

　　調(diào)tiáo(調(diào)皮) 樂(lè)lè(快樂(lè)) 覺(jué)jué(覺(jué)察) 教jiāo(教書(shū))

　　調(diào)diào(小調(diào)) 樂(lè)yuè(音樂(lè)) 覺(jué)jiào(睡覺(jué)) 教jiào(教師)

　　第3教時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.能給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

　　2.理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。

　　3.能背誦課文。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)第1、2句之間，為什么用“可是”來(lái)連接? (太陽(yáng)西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對(duì)音樂(lè)的沉醉，使他忘記了時(shí)間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒(méi)有覺(jué)察，而是他吹笛子吹得太專(zhuān)注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點(diǎn)”當(dāng)回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因?yàn)楦绺鐝钠綍r(shí)得知，每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r(shí)候，是誰(shuí)也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)

　　(2)讀第4句話，想想說(shuō)說(shuō)：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?討論小結(jié)：是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的‘湖光山色”深深的愛(ài)戀在吹笛子的。這可從“迎著、點(diǎn)點(diǎn)歸帆、美妙、贊美”等詞語(yǔ)中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只;“湖光山色”：湖山的美麗景色。

　　(3)結(jié)合作業(yè)本第7題，口頭概括該段的主要意思�？梢龑�(dǎo)學(xué)生得出：“誰(shuí)——聶耳”，“干什么——不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

　　2.總結(jié)課文。

　　(1)結(jié)合課后第1題，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句，哪些地方看出聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)。<可提示學(xué)生從概括寫(xiě)他少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的語(yǔ)句，以及“聽(tīng)吹笛子”、“學(xué)吹笛子”、“不游龍門(mén)，學(xué)練笛子”、“用笛聲贊美家鄉(xiāng)”等方面的語(yǔ)句去概括。

　　(2)聶耳少年時(shí)代喜歡音樂(lè)與成為“杰出的音樂(lè)家”有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代就喜歡音樂(lè)，能不失時(shí)機(jī)求教音樂(lè)能人，能勤學(xué)苦練，為長(zhǎng)大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為成為“杰出的音樂(lè)家”奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，要勤學(xué)苦練，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國(guó)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.指導(dǎo)背誦課文。

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，要求分小組分自然段當(dāng)堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導(dǎo)詞，再同桌對(duì)背，最后指名背誦并評(píng)議訂正。

　　4.完成(作業(yè)本)第3題，選做第7題。

《少年聶耳》教案5

　　教材分析：

　　本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專(zhuān)注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。

　　本文人物描述抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描述，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描述，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描述及雨中吹笛子的動(dòng)作描述，都十分準(zhǔn)確傳神。另外，人物描述又注重了正、側(cè)面描述相結(jié)合，正面描述準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描述事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文資料，能邊讀邊思考，畫(huà)出具.屁碗嗚.體描述聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。

　　2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

　　3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章資料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》

　　2、你們明白這是什么歌曲嗎對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們明白這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎(聶耳)同學(xué)們你們明白的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就個(gè)性喜歡音樂(lè)，這天我們就一齊走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

　　二、初讀感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。

　　4、檢查認(rèn)字狀況(課件出示生字)指名認(rèn)讀，小組賽讀。

　　5、此刻這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎指名分段讀課文。

　　6、同學(xué)們的.課文讀的十分好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你明白了什么

　　過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。

　　1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。

　　2、全班匯報(bào)

　　重點(diǎn)句

　　(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)

　　(2)迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)

　　(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎為什么)

　　3、指導(dǎo)朗讀(配樂(lè)齊讀最后一段)

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。

　　哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　你遇到這專(zhuān)心去做一件事，而忘記了周?chē)磺械臓顩r嗎從聶耳身上你學(xué)到了什么

　　總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。

《少年聶耳》教案6

　　《少年聶耳》課文原文

　　聶耳是我國(guó)杰出的音樂(lè)家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國(guó)的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。

　　聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛(ài)坐在門(mén)口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

　　有一次，聶耳指著短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎?”木匠師傅聽(tīng)了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你也喜歡吹笛子?好吧，我收你做徒弟�！睆拇耍櫠吞焯斓剿抢飳W(xué)吹笛子。

　　一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

　　傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽(tīng)他吹笛子。哥哥從龍門(mén)下來(lái)，看見(jiàn)聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過(guò)去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

　　《少年聶耳》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專(zhuān)心做事”的良好品格。

　　2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　4.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、革”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“軍、代”等12個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專(zhuān)心做事的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)(第2課時(shí)略)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、國(guó)歌導(dǎo)入，分步揭題

　　1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，說(shuō)出它的原名，詞、曲作者。(板書(shū)：聶耳)

　　2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。

　　3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。

　　(國(guó)歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛(ài)并能熟練演唱的國(guó)歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺(jué)得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的.資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　　2.同桌分自然段互讀、互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　3.分段讀課文。大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。

　　4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳

　　隨機(jī)板書(shū)：喜歡音樂(lè)

　　(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)

　　三、圍繞主線，品味探究

　　1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。

　　2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。

　　(1)小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么?

　　(2)各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)當(dāng)眾匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。

　　(3)根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

　　如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非�！眮�(lái)領(lǐng)會(huì)。

　　重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

　　結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常�！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞�(cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)�？梢宰鲆蛔鰟�(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不�！钡臉幼樱胂舐櫠鷮�(zhuān)心的神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專(zhuān)注和入神。

　　重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。

　　可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

　　重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。

　　重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

　　可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎?可以說(shuō)看到的、聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。

　　3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事?(板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹(shù)下練吹笛子)

　　(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫(xiě)作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。)

　　四、誦讀全文，積累語(yǔ)言

　　1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)

　　2.我來(lái)摘一摘。

　　好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。

　　好句：自己最喜歡的，描寫(xiě)有特色的一句或幾句話。

　　(有意識(shí)地積累文本中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。)

　　五、讀中思考，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。

　　(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。)

　　2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專(zhuān)心做一件事而忘記了周?chē)囊磺械娜藛?可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。

　　(讀寫(xiě)結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫(xiě)話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

　　六、鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)

　　1.開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字游戲，如開(kāi)火車(chē)、猜字游戲等，檢查并鞏固識(shí)字。

　　2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在“自選詞語(yǔ)”的小貨車(chē)上。

　　《少年聶耳》教學(xué)反思

　　這篇課文主要寫(xiě)了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂(lè)的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂(lè)?這個(gè)問(wèn)題的答案不是的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個(gè)喜歡音樂(lè)的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會(huì)到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課教師重點(diǎn)要解決的'問(wèn)題。

　　學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說(shuō)，聶耳常常聽(tīng)木匠師傅吹笛子，而且聽(tīng)的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽(tīng)”，從這可以看出他喜歡音樂(lè)。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫(xiě)。一個(gè)“側(cè)耳傾聽(tīng)”，讓學(xué)生體會(huì)到聶耳聽(tīng)入迷了，聽(tīng)得非常認(rèn)真。有的說(shuō)，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語(yǔ)氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說(shuō)一句話，最后再讀出聶耳懇求的語(yǔ)氣。學(xué)生從中也體會(huì)到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。他全神貫注地吹笛子，忘記了周?chē)囊磺小Ｗ屓诵老驳氖�，周�(chē)心敲炊嗟娜�，也冒雨傾聽(tīng)，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。

　　一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，而在語(yǔ)言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了。由此我想：如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)是我們?cè)趥湔n時(shí)要好好琢磨琢磨的。

《少年聶耳》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)；會(huì)用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2．能用自然段歸并的方法給課文分段。

　　3．能照樣子用“每當(dāng)……總……”造句；能聽(tīng)寫(xiě)句子。能背誦課文第5自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”的詞句；知道聶耳能成為“杰出的音樂(lè)家”是跟他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)”密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、國(guó)歌導(dǎo)入，分步揭題

　　1.聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)？(板書(shū)：聶耳)

　　2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報(bào)所相關(guān)資料。

　　3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取完整地讀好一遍。

　　2.同桌分自然段互讀，互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。

　　4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書(shū)：喜歡音樂(lè)

　　三、圍繞主線，品味探究

　　1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。

　　2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。

　　（1）四人小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話？從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么？

　　（2）各小組選己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。

　�。�3）根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

　　如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非�！眮�(lái)領(lǐng)會(huì)。

　　重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常�！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞�(cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)�？梢宰鲆蛔鰟�(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不�！钡臉幼樱胂衤櫠鷮�(zhuān)心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的'專(zhuān)注和入神。

　　重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。

　　可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

　　重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。

　　重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。

　　可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的，聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己

　　親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

　　3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事？(板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹(shù)下練吹笛子)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　1．提出研讀問(wèn)題，合作、探究學(xué)習(xí)。

　　聶耳為什么能成為“杰出的音樂(lè)家”呢？這跟他少年時(shí)代的生活有什么關(guān)系？