實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇[精品]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．品味文章詩(shī)意美。

　　2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　　4．理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

　　過(guò)程與方法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

　　3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　2．欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1． 品味文章詩(shī)意美。

　　2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。

　　難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

　　2． 理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

　　教學(xué)突破

　　1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

　　3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

　　教師準(zhǔn)備

　　1．課前查找相關(guān)資料。

　　2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，解決生詞。

　　2．熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．’導(dǎo)入 新課。 1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．整體感知。 3．朗讀感知課文。4．歸納小結(jié)。 5．歸納小結(jié)。

　　一、導(dǎo)入 新課(約 ’分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．導(dǎo)入 新課：人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?

　　2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?

　　3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。 。

　　4．講解：這篇課文的'題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的

　　特點(diǎn)。

　　5．等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

　　1．齊聲回答：楊朔。

　　2．爭(zhēng)先恐后回答。一生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》

　　《三千里江山》。 ．

　　3．看教師板書，并思考。

　　4．在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。一位學(xué)生回答：畫出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。另一生回答：這是用了互文的手法，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　5．點(diǎn)到的學(xué)生給這些詞語(yǔ)注音或解釋。其他同學(xué)對(duì)他們回答不完整的地方做補(bǔ)充。最后明確生詞的讀音和意義。

　　二、誦讀課文．整體感知(約 分鐘)，

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

　　2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。

　　4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

　　5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。

　　6．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。

　　1．朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。

　　2．積極發(fā)言。一生說(shuō)，文中語(yǔ)言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；一生說(shuō)，文中講的故事很吸引人。其他的同學(xué)也談各自的體會(huì)。

　　3．聽(tīng)教師講述，并瀏覽課文。

　　4．自由朗讀課文，并給課文劃分層次。

　　5．邊讀邊思考。最后劃分出課文的層

　　次，并在班上交流。

　　6．做好筆記，并思考。

　　7．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

　　8．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　9．齊聲回答：第一層(第4—5段)，寫江山如詩(shī)如畫的景色；第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。并體會(huì)這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

　　10．自由朗讀課文，結(jié)合課后思考題二，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、朗讀小結(jié)(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

　　2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

　　1．被點(diǎn)到的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。然后對(duì)他們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。

　　2．聽(tīng)教師小結(jié)，做好筆記。

　　3．思考課后第一題。

　　教學(xué)步驟

　　(第2課時(shí))

　　第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．誦讀課文進(jìn)入本課。

　　2．組織討論交流。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“聰”、“活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以”、“后”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)字6個(gè)字；能正確流利地讀課文。

　　書寫“以、更”。

　　小組合作探究

　　課文插圖圖片

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?[板書：松鼠]你們對(duì)松鼠有些什么了解?[板書：松果]

　　齊讀課題。

　　小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?我們今天來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、在讀書過(guò)程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

　　3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

　　[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]

　　3、學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的詞語(yǔ)。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)

　　4、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)小松鼠在森林里干什么?

　　2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說(shuō)些什么?(指導(dǎo)讀句子：每個(gè)松果都那么香，那么可口)

　　五、指導(dǎo)寫字“以”、“后”、“更”

　　1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點(diǎn)。

　　2、注意觀察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

　　3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

　　4、學(xué)生描紅，教師范寫“以、更”。

　　5、寫字練習(xí)，展示作品，評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、開(kāi)火車讀本課生字。

　　2、學(xué)生朗讀第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了!

　　(學(xué)習(xí)自由讀句子)

　　討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

　　2、指導(dǎo)朗讀這句話，注意讀出擔(dān)心、驚訝的語(yǔ)氣。

　　大家想一想，沒(méi)有了松樹，沒(méi)有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的'，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

　　3、自由朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

　　(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

　　如果你是小松鼠，你還會(huì)怎么做?

　　2、齊讀第四自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第五、六自然段

　　1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

　　(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語(yǔ)氣來(lái)讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來(lái)這里會(huì)怎樣?(齊讀最后一句)

　　討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

　　五、寫字指導(dǎo)“主”、“意”、“總”。

　　1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。 、

　　2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。

　　3、學(xué)生練寫，教師巡視。

　　4、寫字展示，評(píng)議。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　小松鼠和其他的小動(dòng)物們?cè)谒蓸淞掷锷�活得怎么�?動(dòng)手畫一畫未來(lái)的森林。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　松鼠和松果

　　松鼠 ————吃————松果

　�。ǚN）

　　長(zhǎng) 松 樹

　　教后記：

　　教學(xué)反思：

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　1、這是千古名篇，無(wú)論從語(yǔ)言上，還是結(jié)構(gòu)上，文采上，都是一篇典范的議論文，除課本要求的背誦以外，其他部分也要熟能成誦。

　　2、學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)本文論證語(yǔ)言的特色。

　　3、了解本文常見(jiàn)文言句式，提高文言文的閱讀理解能力。

　　4、體會(huì)本文巧妙的巧思，縝密的結(jié)構(gòu)，精當(dāng)?shù)匿亯|。

　　【指點(diǎn)迷津】

　　重點(diǎn)：

　　1、了解作者賈誼。

　　2、了解本文寫作的歷史背景。

　　3、文章的主旨和結(jié)構(gòu)：

　　《過(guò)秦論》意為“指責(zé)秦的（政治）過(guò)失的一篇政論”。分上、中、下三篇，本文選自《新書》，是上篇，內(nèi)容是總論天下的'形勢(shì)，指出秦滅亡的原因，提出中心論點(diǎn)，主要是論述秦始皇的政治過(guò)失，中篇剖析統(tǒng)一天下后沒(méi)有正確的政策，秦二世沒(méi)有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策，主要指責(zé)秦二世的過(guò)失，下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙](méi)有救亡扶危的才力，主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^(guò)失。

　　《過(guò)秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，即：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！八�的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。

　　本文共5個(gè)自然段，分五個(gè)部分。（大意略）

　　4、本文主要的論證方法。

　　本文主要的論證方法是對(duì)比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比：一是將秦國(guó)的實(shí)力與山東九國(guó)對(duì)比，實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國(guó)；二是將秦國(guó)的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比，秦朝的實(shí)力大于原秦國(guó)十?dāng)?shù)倍自不待言；三是將陳涉的實(shí)力與九國(guó)對(duì)比，陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語(yǔ)”的程度。

　　陳涉〈九國(guó)〈秦國(guó)〈秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝，而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，結(jié)論是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！�

　　5、本文的語(yǔ)言特色。

　　本文的語(yǔ)言獨(dú)具特色，從語(yǔ)言的運(yùn)用看，文章如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化；多用對(duì)偶句與排比句，又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長(zhǎng)句，句子短長(zhǎng)相間，讀來(lái)瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒(méi)有雷同之嫌。

　　6、本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢(shì)，但給翻譯帶來(lái)了困難。比如“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意，“天下”、“宇內(nèi)”、“四海”均指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說(shuō)法來(lái)翻譯它們。解決的辦法就是凝縮，如上句可譯為：“（秦）有吞并天下，統(tǒng)一全國(guó)的雄心”�！霸赘钐煜�，分裂山河”則可譯成“宰割、吞并各諸侯國(guó)的土地�！庇囝愅啤�

　　7、正確理解本文中的繁筆寫法。

　　按照常規(guī)，議論文中應(yīng)以議為主，敘為次；敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　在《理想》一課第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者抓了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.“仿寫”第一詩(shī)節(jié)；2.“朗讀”全詩(shī)時(shí)，讀出關(guān)鍵詞的重音。學(xué)生饒有興趣，意味盎然。

　　先看第1個(gè)環(huán)節(jié)。一開(kāi)課，筆者就讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌標(biāo)題、詩(shī)人及第一詩(shī)節(jié)。（第一詩(shī)節(jié)內(nèi)容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）之后，要他們體悟本詩(shī)節(jié)詩(shī)行的特點(diǎn)：每一行詩(shī)句都是比喻，整個(gè)詩(shī)節(jié)又運(yùn)用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們?cè)谡n堂上進(jìn)行“仿寫”。為了大多數(shù)人“仿寫”能較為成功，筆者將事先“仿寫”的一個(gè)詩(shī)節(jié)板書在黑板上，竟然“節(jié)外生枝”引起學(xué)生修改詩(shī)句的'沖動(dòng)，筆者就將教學(xué)環(huán)節(jié)宕開(kāi)一筆與學(xué)生一同研究修改起詩(shī)句來(lái)……筆者的板書如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子�！睂懙健盁�亮煤氣灶”時(shí)，學(xué)生嘩然，有人干脆竊竊私語(yǔ)起來(lái)：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說(shuō)：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺(jué)，我們等一下再來(lái)修改吧！”在寫到“自信是鍋中飯”時(shí)，又有學(xué)生試補(bǔ)道：填飽人的肚子。我馬上接口說(shuō)：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好；而后者‘肚子生兒子’太過(guò)庸俗了點(diǎn)，也不很好�；�于這樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補(bǔ)人的養(yǎng)分’；雖然‘養(yǎng)分’是名詞術(shù)語(yǔ)不如‘肚子’具體形象，但是寫作詩(shī)歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養(yǎng)分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況�！闭f(shuō)著這些，我又讓前排的同學(xué)看了我手中教案的修改處，以示決非信口開(kāi)河�；剡^(guò)頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問(wèn)題，有同學(xué)認(rèn)為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導(dǎo)，故不如改為“點(diǎn)燃煤氣灶”。受此啟發(fā)，又有同學(xué)對(duì)“石油”發(fā)起了質(zhì)疑，認(rèn)為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計(jì)，確定改“自信是石油，點(diǎn)燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點(diǎn)燃煤氣灶”。也即如下詩(shī)節(jié)大家較認(rèn)同：“自信是石油汽，點(diǎn)然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子�！痹僖宦暳钕�，學(xué)生全體仿寫起來(lái)。師生一片怡然自樂(lè)景象。

　　再來(lái)看第2個(gè)環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)，結(jié)束后我評(píng)價(jià)了他們朗讀的語(yǔ)氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原因是朗讀時(shí)不含激情或者說(shuō)是沒(méi)讀出詩(shī)句的重音，換言之，給詩(shī)句劃出重音朗讀時(shí)加以區(qū)別就定能感人多了。接著，我以第一詩(shī)節(jié)內(nèi)容（理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）為例作了示范，按“著重號(hào)”讀出重音且稍微拖腔拉調(diào)，果然較有趣味。接下去，十余個(gè)詩(shī)節(jié)分給各組加著重號(hào)，小組交流定型后進(jìn)行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚(yáng)頓挫、有板有眼，韻味悠長(zhǎng)”多了……下課鈴響了，學(xué)生也堅(jiān)持把后四節(jié)詩(shī)全部朗誦完。學(xué)生的著重號(hào)不可能完全加對(duì)，但看著他們念自己加重音號(hào)的詩(shī)歌那么開(kāi)心，我也很欣慰。一句話──用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，我喜歡！

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：反復(fù)閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學(xué)知識(shí)，體味作者科學(xué)細(xì)致的觀察態(tài)度和熱愛(ài)昆蟲的細(xì)膩情感。

　　過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學(xué)知識(shí)，品味作者情感。

　　情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、時(shí)光倒回到童年，同學(xué)們你小時(shí)候玩過(guò)小昆蟲嗎？

　�。�預(yù)設(shè)）①如果有,則學(xué)生說(shuō)故事。

　�、谌绻麤](méi)有,則老師說(shuō)一個(gè)小時(shí)候玩蚱蜢的故事。

　　2、你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學(xué)生說(shuō)。引出本文課題。

　　二、讀課文了解蟈蟈的'科學(xué)知識(shí)

　　1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認(rèn)出它的。

　　2、學(xué)生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關(guān)于綠色蟈蟈的哪些科學(xué)知識(shí)？

　�。ㄒ�求）：

　　①學(xué)生讀書勾劃要點(diǎn)。

　�、诳偨Y(jié)發(fā)言。

　　三、讀課文品味作者對(duì)昆蟲的情感

　　作者寫此文不單是向我們介紹有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)，字里行間滲透著作者深刻而細(xì)膩的情感。學(xué)生再讀課文，探索發(fā)現(xiàn)作者的文字中包含了怎樣的情感？

　�。ㄒ�求）：

　　①學(xué)生讀書勾劃要點(diǎn)。

　�、谛〗M合作交流，總結(jié)補(bǔ)充。

　�、劭偨Y(jié)發(fā)言。

　　四、延伸練習(xí)

　�。ńo出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再只是兒時(shí)的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動(dòng)，是多么可愛(ài)的自然的精靈，你一定會(huì)喜歡。

　　你會(huì)和哪一個(gè)小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

　�。ㄒ�求）：自己寫一小段文字，全班交流。

　　五、課外體驗(yàn)與練習(xí)

　　親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩(shī)意，去傾聽(tīng)昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽(tīng)大自然的聲音。

　　去戶外靜聽(tīng)昆蟲的鳴叫，聽(tīng)聽(tīng)你的昆蟲朋友在向你訴說(shuō)些什么，用一段話形象地描寫出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)《藝術(shù)》下冊(cè)《森林里的故事——獅子大王》。

　　活動(dòng)對(duì)象：

　　小學(xué)一年級(jí)學(xué)生

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)《獅子大王》的欣賞與形體表現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的動(dòng)態(tài)與神情的模仿與表現(xiàn)，初步體驗(yàn)進(jìn)行曲下風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自由地選擇工具和材料，繪畫制作獅子大王，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行充滿想象的創(chuàng)作。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　初步感受，理解音樂(lè)形象

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充滿想象的創(chuàng)作

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、錄音機(jī)、磁帶

　　2、創(chuàng)作工具，如：剪刀、彩筆、紙等

　　活動(dòng)創(chuàng)意：

　　1、體現(xiàn)自由探索、自主學(xué)習(xí)、使用交流的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)的參與過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)唱一唱、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講、演一演、做一做，從而感受獅子王機(jī)智、威猛的音樂(lè)形象。這樣，學(xué)生在自主探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流中，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)觀。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。如：在導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方式，增強(qiáng)了趣味性，引發(fā)學(xué)生思考，在講一講《獅子大王》的故事時(shí)，讓學(xué)生自己講故事，然后再表演當(dāng)中的故事情節(jié)，在動(dòng)手方面，為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己動(dòng)手，進(jìn)一步體會(huì)獅子的形象，開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　另外，本課的又一個(gè)特點(diǎn)，是改變了以信的授課方式，撤掉了學(xué)生的課桌，拉近了教師與學(xué)生的距離，將更大的活動(dòng)空間留給了學(xué)生，同時(shí)，也給了學(xué)生一個(gè)充分抒發(fā)情感、自由想象的空間。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，激發(fā)情趣。

　　2、導(dǎo)入

　　師：小朋友們，表現(xiàn)得真好，所以，老師帶你們?nèi)ド�林里去玩玩，去看看。它是誰(shuí)呢？老師出一個(gè)謎語(yǔ)讓大空猜猜：將軍披頭散發(fā)，威鎮(zhèn)老家。力大氣壯如牛，百獸誰(shuí)都敬它。（獅子）

　　生：略

　　師：對(duì)了，小朋友真聰明！我們和獅子朋友一起玩吧（老師帶上獅子的頭飾）

　　二、唱一唱

　　師：聽(tīng)，咱們的獅子朋友高興得唱起了自己的歌。（教師邊唱邊做獅子的動(dòng)作，學(xué)生們不由自主的'圍去老師周圍拍手，跟著邊唱邊跳起來(lái)）

　　三、講一講、演一演

　　師：小朋友們，剛才我們唱了獅子大王神氣的歌，你們聽(tīng)過(guò)獅子王的故事嗎？

　　生：略

　　師：你能講一講它的故事嗎？

　　生：略

　　師：講得真好，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　生：略

　　師：好！讓我們來(lái)表演《獅子王》的故事吧�。ㄕ�(qǐng)小朋友們扮演自己喜歡的動(dòng)物）

　　師：我們的獅子朋友為什么會(huì)成為森林之王呢？

　　生：略

　　四、聽(tīng)一聽(tīng)

　　師：小朋友，你們想不想感受獅子朋友當(dāng)大王時(shí)的威嚴(yán)呢？

　　生：略

　　師：好！讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)《獅子王進(jìn)行曲》吧。

　�。ㄕ�(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)即興表演，看誰(shuí)表演得最像獅子王。）放音樂(lè)《獅子進(jìn)行曲》

　　師：小朋友都表演得不錯(cuò)，下面我們比一比誰(shuí)更了解獅子朋友，好不好？

　　生：略

　　五、動(dòng)動(dòng)手

　　師：你們可以用各種方法來(lái)表現(xiàn)出獅子的不同形態(tài)，如：做一做、畫一畫、貼一貼等，比賽現(xiàn)在開(kāi)始�。ɡ蠋煆闹羞m時(shí)指導(dǎo)）

　　師：小朋友，比賽結(jié)束了，老師想請(qǐng)每位小朋友做自己的評(píng)委，說(shuō)一說(shuō)你的作品怎么樣，好在哪里？不好在哪里？

　　生：略

　　師：剛才我們的每位小朋友都非常公正，都指出了自己的作品好和不好的地方，你們都是好樣的，用掌聲鼓勵(lì)自己，（拍手）

　　師：哎！可是老師有點(diǎn)擔(dān)心你們會(huì)像《龜兔賽跑》里面的兔子一樣驕傲。

　　生：放心吧！老師，我們不會(huì)！

　　師：我就等著看你們的行動(dòng)哦！

　　師：老師告訴你們一個(gè)好消息，我們的獅子朋友邀我們一起參加它的狂歡舞會(huì)，你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>

　　生：略

　　師：好吧！就讓我們學(xué)著獅子朋友的舞步動(dòng)起來(lái)吧！

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、扣題探讀 找準(zhǔn)入口

　　1、觀看聽(tīng)診器的圖片，讓學(xué)說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西，它是做什么的，相機(jī)板書“聽(tīng)診器”。

　　2、教師：聽(tīng)診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來(lái)”，理解其意思。

　　二、初讀感知 提煉主旨

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、聽(tīng)老師范讀課文，想想本課文主要講了什么？

　　3、交流，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　4、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確。

　　三、研讀理解 深情感悟

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、第一自然段告訴我們什么呢？學(xué)生自由匯報(bào)

　　3、指導(dǎo)朗讀。讀出心里非常難過(guò)的語(yǔ)氣。

　　4、學(xué)生齊讀第一自然段。

　　5、你覺(jué)得雷奈克是位怎樣的醫(yī)生？

　　學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

　　1、雷奈克是怎樣發(fā)明聽(tīng)診器的呢？自由朗讀第二至第四自然段。

　　2、雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器受到什么事情的啟發(fā)？指名朗讀第二自然段。

　　3、雷奈克來(lái)到了什么地方？看到了什么？說(shuō)了些什么？孩子們又告訴他什么呢？

　　4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對(duì)話。

　　5、木板真的能傳聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，出示一塊木板，一個(gè)學(xué)生在木板的一頭劃著，另一個(gè)學(xué)生蹲在木板緊貼著木板聽(tīng)聲，然后請(qǐng)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)匯報(bào)。

　　6、課文中哪句話也說(shuō)明雷奈克聽(tīng)到了聲音呢？找出來(lái)讀一讀，果然說(shuō)明了什么？你能用“果然”說(shuō)一句話嗎？

　　7、當(dāng)雷奈克發(fā)現(xiàn)木板能傳聲的時(shí)候，他是怎樣表現(xiàn)的呢？讀一讀，讀出高興的感情，趕緊是什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？從趕緊中你體會(huì)到什么？

　　8、看圖，用課文中的句子說(shuō)說(shuō)畫面，想象他會(huì)聽(tīng)到些什么？當(dāng)他聽(tīng)到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會(huì)怎樣表現(xiàn)呢？用驚喜的語(yǔ)氣朗讀“�。『粑�聲、心跳聲，都聽(tīng)到了。”

　　9、齊讀第二自然段。

　　10、雷奈克從此都用小木棍仔細(xì)聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過(guò)程中，雷奈克又發(fā)現(xiàn)了什么？做了怎樣的改進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后一個(gè)自然段。

　　11、說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)現(xiàn)的第一聽(tīng)診器的樣子，并動(dòng)手把它畫下來(lái)，展示學(xué)生的作品。

　　12、齊讀第四自然段。

　　四、精讀內(nèi)化 品味賞析

　　課文是按事情發(fā)展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀。

　　五、拓展延伸 積累運(yùn)用

　　1、你喜歡雷奈克嗎？為什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

　　2、雷奈克發(fā)明的聽(tīng)診器對(duì)醫(yī)學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響，這個(gè)故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天，我們?nèi)匀灰�感謝這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的'醫(yī)生——雷奈克。

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，摘抄在課后詞語(yǔ)花籃的空花朵上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　看到病人的痛苦，心里難過(guò) 想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化

　　聽(tīng)診器的由來(lái)

　　受到木板傳聲的啟發(fā)

　　用小木棍聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音

　　改進(jìn)小木棍制成聽(tīng)診器

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目的

　　1、通過(guò)第一節(jié)語(yǔ)文課激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

　　2、使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)興趣引導(dǎo)，穿插形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入【師】同學(xué)們，我今天先給你們講一個(gè)笑話，聽(tīng)完后，看你們能受到什么啟發(fā)？

　　“《大肥雞》。〖板書：《大肥雞》〗故事是這樣的：在廣州有一間北方飯店，專門煮一些適合北方人口味的飯菜來(lái)招待客人。店里有一位女服務(wù)員，她是廣州人，但她的普通話說(shuō)得不好。有一天，有位北方老漢來(lái)到飯店里吃飯。他剛坐下，那位女服務(wù)員就對(duì)他說(shuō)：“老大爺，你想去（吃）什么？”〖板書：去（吃）〗那位老漢因?yàn)槁?tīng)不明白她說(shuō)的普通話，以為那位女服務(wù)員問(wèn)他去什么地方？老漢心里想：有沒(méi)有搞錯(cuò)，我是來(lái)這里吃飯的，為什么要問(wèn)我去什么地方呢？后來(lái)，老漢明白了女服務(wù)員的普通話可能說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，所以自己聽(tīng)錯(cuò)了。于是老漢就說(shuō)：“有沒(méi)有包子？”女服務(wù)員聽(tīng)了馬上說(shuō)：“報(bào)紙（包子），有！”〖板書：報(bào)紙（包子）〗她很快拿了一張報(bào)紙給老漢。老漢被弄得哭笑不得，心想：“這報(bào)紙，我怎樣吃呢！”后來(lái)，老漢又問(wèn)：“有大肥雞嗎？”女服務(wù)員熱情地說(shuō)：“搭飛機(jī)，還早呢，去（吃）過(guò)飯也不遲。”〖板書：大肥雞（搭飛機(jī)）〗

　　二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

　　【師】聽(tīng)完這個(gè)故事以后，你能夠受什么啟發(fā)呢？

　　【生】①普通話說(shuō)得不好會(huì)鬧出笑話；

　�、趯W(xué)好普通話非常重要；

　�、酆闷胀ㄔ拰�(duì)于我們能準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言有很大的幫助。

　　【師】歸納總結(jié)

　　普通話說(shuō)得好與不好，不單是語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確與否問(wèn)題，而且關(guān)系到我們的寫作水平問(wèn)題，

　　舉例：有個(gè)學(xué)生在作文上寫有這樣一句話：“我在家里足足等了他五個(gè)字，他才來(lái)到�！痹捴械摹白阕恪焙汀拔鍌�(gè)字”是什么意思，讓人費(fèi)解。原來(lái)這個(gè)學(xué)生是用口語(yǔ)寫作。這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：“我在家里整整等了他二十五分鐘，他才到來(lái)�！比绻�一位聽(tīng)不懂白話的人聽(tīng)了這句話，就好像丈二的金剛——摸不著頭腦。因此，如果要準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)言，學(xué)好普通話是很必要的。

　　因此，我們一定要學(xué)好普通話，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。如果我們作為新世紀(jì)的中學(xué)生連自己祖國(guó)的語(yǔ)言也學(xué)不好，說(shuō)不好，甚至還鬧出笑話，那么自己也會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光。

　　三、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

　　【師】讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談一下自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的想法。（四人一小組討，時(shí)間兩分鐘）

　　【生】略

　　【師】歸納總結(jié)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先要克服兩種不正確的態(tài)度：

　�、僖环N是懶散，漫不經(jīng)心，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是那么回事，學(xué)了長(zhǎng)進(jìn)不大，不學(xué)也不會(huì)考不及格，與其白花功夫作無(wú)謂的付出，不如痛痛快快地學(xué)其它課程。

　�、诹硪环N是急于求成，不愿做細(xì)致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個(gè)胖子，幻想著一朝一夕十天半月語(yǔ)文水平就能有很大的提高。必須克服這兩種心理，否則只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

　　【師】歸納總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

　�。ㄒ唬├斫�

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解。

　　【學(xué)生課堂活動(dòng)】

　　讓學(xué)生背誦小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的兩首古詩(shī)，看看是否理解？（男女同學(xué)分別朗誦）

　　【師】找兩位學(xué)生分別解釋兩首詩(shī)的意思！（一位男同學(xué)，一位女同學(xué)）

　　【師板書】

　　“每逢家節(jié)倍思親”

　　“渭城朝雨輕塵”

　　【學(xué)生課堂活動(dòng)】

　　改正寫錯(cuò)的字！

　　“倍”會(huì)寫成“備”、“被”，，“輕塵”會(huì)寫成“清晨”，我想同學(xué)們?nèi)绻�真正懂得這句詩(shī)的`意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候一定理解，要多問(wèn)幾個(gè)為什么！這樣才不會(huì)鬧出笑話！

　　（二）識(shí)記

　　【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的記憶方法。

　　【師歸納總結(jié)】

　　①“兩耳不聞窗外事”，記憶的時(shí)候要專心志致。②“口讀千遍，不如手寫一遍”。

　�、墼诶斫獾幕�礎(chǔ)上背誦，才能夠記的長(zhǎng)久。④將背誦看作是一種樂(lè)趣，是一種享受。

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　試著背誦李商隱的《無(wú)題》“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　【操作過(guò)程】

　�、偌�中精力，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背后這首詩(shī)。

　�、谳p松課堂氣氛，聽(tīng)支音樂(lè)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　（三）運(yùn)用

　　【師】你知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要都能運(yùn)用在哪些方面嗎？

　　【師】歸納總結(jié)

　　聽(tīng)：能聽(tīng)懂別人的發(fā)言，掌握其要點(diǎn)，以便能進(jìn)行對(duì)話。

　　說(shuō)：能用普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，姿態(tài)大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、連貫。

　　讀：①能用普通話準(zhǔn)確、流利、有語(yǔ)調(diào)、有感情地朗讀課文。

　　②能集中注意力默讀課文，能大體了解課文思路和中心意思及各部分之間的聯(lián)系。

　�、勰芙柚�注釋和工具書理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，感知文章語(yǔ)言所表達(dá)的意義和情味，知道文章的精妙所在。

　�、苣茉诶斫夂痛�摩的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想并進(jìn)而進(jìn)行比較。

　　寫：從某種意義上說(shuō)，知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，主要在作文中體現(xiàn)出來(lái)。我們可以將我們學(xué)過(guò)的優(yōu)美的詞語(yǔ)，精美的名詞警句，文章的謀篇布局，一些新的思想應(yīng)用在我們的寫作中。

　　【學(xué)生課堂活動(dòng)】要求學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，用一句話還形容老師。

　　要求：①思考兩分鐘；②語(yǔ)言要流暢。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法還有很多，如：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”等等。課外的“讀報(bào)法”、“信息借鑒法”等等。

　　當(dāng)然這些方法不單單是由老師來(lái)總結(jié)，同學(xué)們也可以自己動(dòng)手總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法！

　　四、要求本學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求：

　　1、每天寫一篇日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。將自己生活學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)，所聞，所思，所感寫下來(lái)。

　　2、每日一篇練字。

　　3、上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課筆記，在課本上做記號(hào)，批注。

　　4、作業(yè)書寫端正、清楚，格式正確；獨(dú)立按時(shí)完成；及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

　　5、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

　　6、不動(dòng)筆墨不讀書。要求每周要讀一篇精美的文章，做好讀書筆記

　　7、關(guān)心周圍世界，閱讀課外讀物，收聽(tīng)、收看新聞。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。

　　2.學(xué)習(xí)體會(huì)課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫方法。

　　3.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　4.認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“遒勁”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì)課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　2.認(rèn)字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　完成小練筆。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、名言導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個(gè)警句：

　　勇氣和自信是你成功的朋友。

　　（課件出示）

　　勇氣和自信是你成功的朋友。

　　2.能說(shuō)說(shuō)你讀后的感受嗎？

　　3.課文《誰(shuí)敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會(huì)給你以生活的啟迪�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，先把課文讀通順，再來(lái)思考這篇課文講了一件什么事？

　　[設(shè)計(jì)意圖]從文章中心入手，直奔主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。

　　2.課文講了一件什么事？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清課文的主要內(nèi)容。）

　　3.理清課文的思路，小組內(nèi)討論分段方式。

　　三、研讀課文，深化理解

　　1.初步感知人物

　　讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

　　（通過(guò)抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點(diǎn)。）

　�、冽R讀課文第一部分。（第1自然段）

　�、诠⒗蠋煹耐饷沧屓擞洃洩q新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。

　　2.深入研究人物

　　頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……

　　①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的？

　�。ㄕn件出示）：

　　頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……

　　問(wèn)：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？

　�、诳吹嚼蠋煹谋憩F(xiàn)，聽(tīng)到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關(guān)的`句子。

　　教室里靜悄悄的。

　　教室里還是靜悄悄的。

　�。ㄕn件出示）：

　　教室里靜悄悄的。

　　教室里還是靜悄悄的。

　　“靜”字說(shuō)明什么？（來(lái)烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情。）

　�。ㄕn件出示）：

　　a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”。

　　b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？

　　c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

　�、圩x句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動(dòng)的神情描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。B句心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。C句細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小個(gè)子女生堅(jiān)決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]潛入文本，抓住重點(diǎn)，悉心感受，探究?jī)?nèi)心，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　�、苄∨�生讓人感到意外的是什么？

　　“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái)。

　　問(wèn)：“才”、“竟”說(shuō)明了什么？

　�。ㄔ瓉�(lái)擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。）

　　⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開(kāi)了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？

　　在小女生嘗試的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？

　　全班同學(xué)都驚愕了

　　有些同學(xué)嗤嗤地笑了

　�。ㄕn件出示）：

　　全班同學(xué)都驚愕了

　　有些同學(xué)嗤嗤地笑了

　　問(wèn)：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？

　　（抓住機(jī)遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。）

　　1.小練筆

　　有自信才會(huì)有成功，有成功才會(huì)更自信。本課中小個(gè)子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時(shí)，她的心里是怎么想的？小個(gè)子女生的舉動(dòng)換來(lái)同學(xué)們嗤嗤地一笑，此時(shí)，同學(xué)們心里又是怎么想的？

　　2.請(qǐng)你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆，以片段的形式寫出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理活動(dòng)。（任選其一）

　　3.讀片段（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　　4.耿老師說(shuō)明不能擰杯蓋的原因

　　過(guò)渡：原來(lái)，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題極其簡(jiǎn)單，但是由于同學(xué)們的不自信，沒(méi)有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國(guó)叔本華所說(shuō)：

　　——叔本華（德國(guó)）

　�。ㄕn件出示）：

　　那些遇到了機(jī)會(huì)，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。

　　[設(shè)計(jì)意圖]在品讀、品析、感悟、想像中引導(dǎo)學(xué)生明白道理，以達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

　　四、明確主題，感悟升華

　　1.看了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三部分。

　　2.討論交流，說(shuō)說(shuō)你對(duì)耿老師話的理解。

　�、俟⒗蠋煹脑捰袔讓右馑迹�

　�、凇罢Z(yǔ)重心長(zhǎng)”“遒勁”是什么意思？

　�。ā袄蠋煵荒芨傻�，不等于你們不能干”是教育學(xué)生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。“書山有崎路，科學(xué)有高峰”說(shuō)明在攀登科學(xué)高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險(xiǎn)阻。）

　　1.過(guò)渡：通過(guò)討論、交流，讓我們真正地體會(huì)到耿老師的用意。

　�。ㄕn件再現(xiàn)）：

　　勇氣和自信是成功的朋友。

　　課前我們對(duì)這句話談出了自己的感受，那么通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)、感悟、理解，你還會(huì)有更新的感受嗎？

　　2.生暢所欲言。

　　五、總結(jié)

　　希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹立勇于攀登科學(xué)高峰的自信心。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　上節(jié)課，耿老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨讓我們揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，那么這節(jié)課，老師相信同學(xué)們一定會(huì)鼓起勇氣，迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入“比一比”知識(shí)天地。

　　二、知識(shí)天地

　　(一)比記憶

　　給括號(hào)里的讀音選擇正確的字：

　　耿 嘀咕

　�、伲╣ěng）老師 ②心里犯（dí gū）

　　朕 嘀嗒

　　嗤嗤 愕

　�、鬯�（chī）地笑了 ④我驚 （è）了

　　媸媸 諤

　　插 崎

　�、菀欢危╟hā）曲 ⑥書山有（qí）路

　　播 琦

　　(二)比眼力

　　投影

　　1.認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。（生認(rèn)讀）

　　2.說(shuō)發(fā)現(xiàn)，在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？（生強(qiáng)調(diào)）

　　3.教師范寫：

　�、佟叭�”第五筆撇與第六筆捺書寫時(shí)要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點(diǎn)上。

　�、凇安濉逼�旁在左，書寫時(shí)左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。

　�、邸芭省惫�19畫，書寫時(shí)注意“木”字的捺變點(diǎn)，第5、6筆的交叉點(diǎn)要與第7、8筆的交叉點(diǎn)落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。

　　1.學(xué)生練寫。

　　2.實(shí)物投影：展示部分學(xué)生作業(yè)。

　　(三)比收獲

　　選擇本課喜歡的詞語(yǔ)，寫在積累卡上。

　　(四)比文采

　　《誰(shuí)敢試一試》寫了一個(gè)小個(gè)子女生看似弱不禁風(fēng)，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信與勇氣令人佩服。那么生活中你有過(guò)用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　1.學(xué)生自由言表。

　　2.小練筆：

　　把你剛才說(shuō)的以“勇氣自信成功”為題寫一個(gè)小短文。

　　寫作建議：

　�、贁⑹乱�完整。

　�、谡Z(yǔ)句要通順。

　　③選取自己經(jīng)歷的事，寫出自己的真情實(shí)感。

　�、茏�?jǐn)?shù)不限。

　　[設(shè)計(jì)意圖]說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的提升，在學(xué)生充分品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感悟語(yǔ)言的魅力，情感與文本產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上說(shuō)寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1.學(xué)生作品展讀。

　　2.師生共同評(píng)價(jià)。

　　三、閱讀欣賞

　　勇氣與自信

　　勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，

　　橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

　　自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，

　　助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

　　勇氣是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，

　　催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。

　　自信使?jié)撃茚尫�，使困難后退，使目標(biāo)逼近，

　　自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

語(yǔ)文教案 篇10

　　【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

　　1．了解“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的經(jīng)過(guò)，感受我國(guó)在尖端航天感受我國(guó)在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2．體會(huì)本文時(shí)間與空間巧妙結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)及其妙處。

　　3．領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用必要的限制更為準(zhǔn)確明白。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】

　　本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)了解“神州二號(hào)”飛船測(cè)控回收的過(guò)程，感受我國(guó)在尖端航天技術(shù)的發(fā)展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調(diào)整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道；當(dāng)飛船飛行完規(guī)定的時(shí)間和飛行到規(guī)定的地點(diǎn)時(shí)，由在預(yù)定海域等待的航天測(cè)量船向飛船發(fā)出有關(guān)指令和數(shù)據(jù)，調(diào)整飛船的飛行姿態(tài)，使軌道艙和返回艙分離。

　　飛船返回的整個(gè)過(guò)程是人和科學(xué)技術(shù)的決戰(zhàn)，是人和宇宙空間的決戰(zhàn)，在整感受我國(guó)在尖端航天技術(shù)的發(fā)展，個(gè)過(guò)程中每秒鐘都充滿著失敗的危險(xiǎn)，只有駕馭了最尖端的航天技術(shù)，才能在這個(gè)決戰(zhàn)中取勝，只有高度協(xié)調(diào)的集體，才能在這個(gè)決戰(zhàn)中贏得勝利。這篇文章報(bào)道了我國(guó)“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的過(guò)程，表現(xiàn)了我國(guó)航天技術(shù)穩(wěn)步走向成熟和在世界上的先進(jìn)地位。

　　【難點(diǎn)分析】

　　1．通過(guò)時(shí)間和空間的巧妙結(jié)合組織結(jié)構(gòu)，是這篇通訊最顯著的特點(diǎn)。文章總體以時(shí)間為序，按照飛船返回的操作過(guò)程報(bào)道事件。在這個(gè)過(guò)程中，又突出寫幾個(gè)關(guān)鍵的階段。這樣可以把一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程用不很長(zhǎng)的筆墨寫得很完整很清楚，也突出了“決戰(zhàn)”的幾個(gè)主要方面。巧妙的是，作者在按照時(shí)間順序、按事件過(guò)程組織材料的同時(shí)，又極為自然地變換著空間，使時(shí)間和空間達(dá)到了和諧自然的結(jié)合。從北京航天指揮控制中心，到西安衛(wèi)星測(cè)控中心，到南大西洋海域的“遠(yuǎn)望三號(hào)”船，再到內(nèi)蒙古大草原飛船著陸場(chǎng)，每一個(gè)重要階段，寫一個(gè)重要的地點(diǎn)，這樣的組合最大可能地報(bào)道了飛船返回過(guò)程中的全方位的內(nèi)容。

　　2．運(yùn)用必要的限制詞，使語(yǔ)言表達(dá)更為準(zhǔn)確明白。如“地面發(fā)送的軌道控制數(shù)據(jù)差之毫厘，對(duì)在太空中飛行的飛船來(lái)說(shuō)，調(diào)整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米�！本渲小霸谔�空中飛行”，限制了說(shuō)明的對(duì)象，使說(shuō)明更準(zhǔn)確；“有可能”說(shuō)明不是必然的，而且相差的程度也只是一個(gè)大致的范圍。

　　【學(xué)習(xí)思路與方法】

　　第一步，通讀全文，圈點(diǎn)出文章的生字詞，查閱工具書，正音釋義。

　　第二步，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊查閱有關(guān)“神州二號(hào)”的資料如圖片、文字等，了解相關(guān)信息。

　　第三步，整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的總體脈絡(luò)。文章除了開(kāi)頭以外，其他的則根據(jù)回收的主要階段安排四個(gè)部分，，每一個(gè)部分都有標(biāo)題提示：時(shí)間、地點(diǎn)、核心事件，抓住這些提示，切實(shí)了解飛船測(cè)控回收的過(guò)程。

　　第四步.了解了飛船測(cè)控回收的過(guò)程后，思考記錄這一歷史時(shí)刻有何意義．再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關(guān)信息，把握文章的中心意思。

　　【同步練習(xí)】

　　一．閱讀課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的'語(yǔ)言敘述“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題中的“決戰(zhàn)”二字的理解。

　　二．必要的限制，可以使語(yǔ)言的表達(dá)更為準(zhǔn)確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。

　　1．不久，從飛船上傳回的數(shù)據(jù)表明，飛船已按照指令成功進(jìn)行了軌道調(diào)整。

　　2．18時(shí)33分，按預(yù)定計(jì)劃，飛船將飛臨“遠(yuǎn)望三號(hào)”上空。

　　三．課文中有這樣的兩段話：

　　1．16日18時(shí)南大西洋“遠(yuǎn)望三號(hào)”船浩瀚的南大西洋上，陽(yáng)光普照，暑氣蒸騰。

　　2．16日19時(shí)內(nèi)蒙古中部地區(qū)雖然剛進(jìn)入夜晚，但夜幕已將大草原罩得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，嚴(yán)寒仿佛把天地間的一切都凍成了堅(jiān)冰。

　　為什么只相差1個(gè)小時(shí)，兩地的氣候差異就這么大呢？結(jié)合你學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，收集資料，寫一篇小論文論述這個(gè)問(wèn)題。

　　【自我測(cè)評(píng)】

　　1．給下列字詞注音

　　橢（）圓瞬（）時(shí)翹（）首以待

　　屏（）蔽遨（）游晝（）夜浩瀚（）清晰（）

　　2．課文主要敘述了“神州二號(hào)”無(wú)人飛船測(cè)控回收的過(guò)程，請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述這一過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題中“決戰(zhàn)”兩字的理解。

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