[熱門(mén)]最新小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案模板

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的[熱門(mén)]最新小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[熱門(mén)]最新小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案模板1

　　長(zhǎng)方形和正方形是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材三年級(jí)(上冊(cè))第六單元的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，探索、理解周長(zhǎng)的含義及計(jì)算方法。

　　一、教材編寫(xiě)特點(diǎn)及教學(xué)建議

　　1．通過(guò)比較，掌握特征。

　　找，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)所里找長(zhǎng)方形、正方形，感知長(zhǎng)方形、正方形的特征。一方面是讓學(xué)生感受平面圖形與現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系，更重要的是喚起學(xué)生認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，充分感知長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　折，通過(guò)折紙活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。讓學(xué)生在充分感矢口的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、操作等方法探索并研究長(zhǎng)方形、正方形的特征。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形的特征，然后再通過(guò)折一折、量一量、比一比等操作來(lái)驗(yàn)證自己的想法，最后，整理自己的發(fā)現(xiàn)，歸納概括長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　比，比較長(zhǎng)方形、正方形的異同，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的聯(lián)系。在歸納概括特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在教材中菜椒老師所提問(wèn)題的引導(dǎo)下，開(kāi)展小組討論，通過(guò)比較交流得到長(zhǎng)方形、正方形的相同點(diǎn)，再比較出不同點(diǎn)，并借此介紹長(zhǎng)方形、正方形各部分的名稱。在此環(huán)節(jié)中重在讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系，但不要求學(xué)生形成正方形是特殊的長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。

　　2．實(shí)例引入，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

　　本冊(cè)教材中關(guān)于周長(zhǎng)的意義，與以往教材的編排不同，教材中并沒(méi)有出示完整的圖形周長(zhǎng)意義的描述，而是從生活實(shí)例人手，形象直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體某個(gè)面上一周邊線的長(zhǎng)度就是該物體某個(gè)面的周長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)試一試順勢(shì)遷移到平面圖形的周長(zhǎng)。這樣的安排，一方面從學(xué)生熟悉的事物人手，激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，游泳池池口的邊線、樹(shù)葉的一周等實(shí)例易于學(xué)生形成關(guān)于周長(zhǎng)的清晰表象。另一方面，這樣的安排，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體實(shí)物的某個(gè)面到一個(gè)平面圖形的逐步抽象的過(guò)程，使周長(zhǎng)的意義逐步得到拓寬，同時(shí)也使周長(zhǎng)的意義更具現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。教學(xué)時(shí)，游泳池池口的邊線可以動(dòng)畫(huà)演示，在演示的基礎(chǔ)上說(shuō)明這就是池口的周長(zhǎng)。對(duì)于樹(shù)葉的周長(zhǎng)，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)指一指它的周長(zhǎng)，然后想辦法來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)。在小組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法，最后，再讓學(xué)生實(shí)際圍一圍、量一量。對(duì)于P61的試一試，一方面重在周長(zhǎng)意義的遷移，讓學(xué)生明白平面圖形周長(zhǎng)的.含義；另一方面要重在周長(zhǎng)計(jì)量方法的轉(zhuǎn)化，對(duì)于平面圖形而言，可以繞一周量其長(zhǎng)，也可以求各邊之和。而這一轉(zhuǎn)化，對(duì)后續(xù)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的學(xué)習(xí)十分有意義。

　　3．計(jì)算周長(zhǎng)，方法多樣。

　　關(guān)于周長(zhǎng)的計(jì)算，與以往教材的編排也有所不同。本冊(cè)教材先是基于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生熟悉的求籃球場(chǎng)周長(zhǎng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。這樣的安排，不僅使學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，更重要的是在問(wèn)題解決的過(guò)程加深了對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，讓學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的方法，提高了解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)中，可先借用籃球場(chǎng)為背景的情景圖(出示情景圖時(shí)，先不出示長(zhǎng)寬數(shù)據(jù)及所求問(wèn)題)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，籃球場(chǎng)邊線的長(zhǎng)就是籃球場(chǎng)的什么知道怎樣的條件就可以求邊線的長(zhǎng)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流后再出示：長(zhǎng)28米，寬15米，籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少這樣安排的目的，一是加深對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，二是讓學(xué)生感受到知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少就可以求出它的周長(zhǎng)。對(duì)于怎樣求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)則放手讓學(xué)生自主選擇算法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索交流的過(guò)程。

　　對(duì)于正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，沒(méi)有安排專門(mén)的例題進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)試一試，利用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法進(jìn)行遷移，放手讓學(xué)生自主探究，自主選擇算法。

　　教學(xué)中重在各種方法理解與比較，讓學(xué)生明白不管是哪種方法求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，都是求它們4條邊的長(zhǎng)度之和。在這里，不要急于優(yōu)化，更不要揭示周長(zhǎng)公式，而是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步加以完善。

　　當(dāng)然，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，還可以選擇一些其他的情景圖進(jìn)行教學(xué)。

　　4．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐，綜合開(kāi)放。

　　周長(zhǎng)是多少這一數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，安排了圍、擺、拼、量、估等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固長(zhǎng)方形、正方形的特征，加深對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，掌握求不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的基本方法。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組合作中操作、探索、交流，教師在此過(guò)程中要著重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)比較、分析。

　　二、學(xué)情分析

　　本單元是在直觀認(rèn)識(shí)由線段圍成的直線圖形與掌握了長(zhǎng)度測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)由線段圍成的直線圖形的形狀，已經(jīng)建立了初步的表象，能識(shí)別各種圖形，并能在常見(jiàn)物體上找到這些形狀的面，知道了這些圖形可按邊的多少進(jìn)行分類。在這些圖形中，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，較其他多邊形則更為充分，一方面在日常生活中含有長(zhǎng)方形、正方形面的物體很容易找到，另一方面，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，學(xué)生對(duì)它們的特征已經(jīng)有了初步的感知，知道長(zhǎng)方形、正方形各有4條邊、4個(gè)角。另外，學(xué)生已經(jīng)有了長(zhǎng)度觀念，形成了一定的測(cè)量技能，會(huì)估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并且積累了一定的有關(guān)圖形折、拼、擺等操作的經(jīng)驗(yàn)，所有這些都為本單元的學(xué)習(xí)提供了可能性和保證。同時(shí)，本單元所涉及的內(nèi)容大量來(lái)自于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，解決的是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這樣的安排激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐、主探索、合作交流，經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，從而增強(qiáng)探索意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

　　典型課例設(shè)計(jì)分析

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本數(shù)學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))第6365頁(yè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算例題和想想做做。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑激趣，引入課題

　　課件顯示幾幅有長(zhǎng)方形也有正方形的圖片：

　　圖片1：本校學(xué)生為災(zāi)區(qū)踴躍捐款，圖片2：人民軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗在抗震第一線，圖片3：運(yùn)送救災(zāi)物資的火車

　　師：同學(xué)們，你們看到了什么有何感想(學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言)

　　師：是啊!多么感人的畫(huà)面啊!老師看到這些照片，心情和你們一樣，非常激動(dòng)。我想給每張照片都做一個(gè)木框，把這些照片掛在我們的教室里，激勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)，好不好

　　師：老師這里有2米長(zhǎng)的木條，想先給這張照片做一個(gè)木框(課件出示其中一幅長(zhǎng)方形的照片)，夠不夠呢大家可以小組之間討論交流。

　　學(xué)生看圖思考，小組討論交流，反饋信息。

　　生1：需要了解邊框一周有多長(zhǎng)。

　　生2：需要先測(cè)量照片4條邊的長(zhǎng)，算一算總長(zhǎng)度，再和2米比一比，就知道了。

　　生3：邊框是一個(gè)長(zhǎng)方形，可以先算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，然后再比較。

　　師：邊框有多長(zhǎng)，就是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。那么，怎樣求得這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢今天，我們就來(lái)研究圖形周長(zhǎng)的計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)思路]教者利用時(shí)事照片，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)習(xí)新知做好了認(rèn)知上的鋪墊，同時(shí)對(duì)學(xué)生適時(shí)適宜地進(jìn)行了思想品德教育。

　　二、實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)新知

　　1．長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這張長(zhǎng)方形的照片，想一想它的周長(zhǎng)該怎樣求現(xiàn)在你能求出它的周長(zhǎng)嗎

　　學(xué)生小組討論后匯報(bào)。

　　生1：不知道它4條邊的長(zhǎng)度，如果知道它4條邊的長(zhǎng)度，把它們加起來(lái)就可以了。

　　生2：其實(shí)，只要知道它的長(zhǎng)、寬各是多少就行了，因?yàn)殚L(zhǎng)方形相對(duì)的邊的長(zhǎng)度相等。

　　小結(jié)：知道了長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)度，就可以求其周長(zhǎng)。此時(shí)，課件顯示照片長(zhǎng)35厘米、寬20厘米。

　　師：現(xiàn)在你能計(jì)算它的周長(zhǎng)嗎請(qǐng)大家獨(dú)立思考并計(jì)算出它的周長(zhǎng)，然后在小組內(nèi)交流。

　　交流匯報(bào)，生邊說(shuō)解法，邊作出合理的解釋。

　　生l：35+20+35+20=110(厘米)

　　周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬

　　生2：352=70(厘米)202=40(厘米)

　　70+40=110(厘米)

　　周長(zhǎng)=長(zhǎng)2+寬2

　　生3：35+35+20+20=110(厘米)

　　周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬

　　生4：35+20=55(厘米)552=110(厘米)

　　周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)2

　　師：這4種方法雖然不同，但它們都是求了這張照片幾條邊的長(zhǎng)度之和

　　生：一周4條邊的長(zhǎng)度之和。

　　師：同學(xué)們想一想，知道什么就可以計(jì)算周長(zhǎng)剛才的4種方法中，你最喜歡哪種方法你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)你的想法。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　師：通過(guò)計(jì)算，給這張照片做一個(gè)木框，2米長(zhǎng)的木條，夠嗎

　　生：夠，因?yàn)檫@張照片的周長(zhǎng)只有110厘米，而木條有2米，也就是有200厘米。

　　【設(shè)計(jì)思路】教者積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探索的空間，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的策略解決問(wèn)題。一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和概括能力：另一方面，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。

　　2．正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

　　剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，通過(guò)計(jì)算，用2米的木條給剛才的照片做木框，是夠的。剩下的木條還能給另一幅照片(課件顯示：一張正方形照片，它的邊長(zhǎng)是25厘米)做一個(gè)木框嗎

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先估算一下，再思考怎么計(jì)算，最后請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)與同學(xué)們交流一下。

　　實(shí)物投影展示學(xué)生的算法，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

　�、�25+25+25+25=100(厘米)

　　周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

　　②254=100(厘米)

　　周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

　　師：這兩種方法都計(jì)算了正方形的周長(zhǎng)，你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)潔

　　【設(shè)計(jì)思路】教者利用知識(shí)的遷移，放手讓學(xué)生自主探究，教學(xué)過(guò)程中，教者只要稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的類推、歸納能力，培養(yǎng)了學(xué)生估算意識(shí)和估算能力，另外，也較好地處理算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新演練

　　1．教材第64頁(yè)想想做做第3題。

　　2．學(xué)生從身邊的實(shí)物(文具盒、課本等)中選出自己喜歡的，先估一估，再算一算它們的周長(zhǎng)。

　　3．校園里有一塊長(zhǎng)6米、寬4米的長(zhǎng)方形花圃，為了美觀，同時(shí)防止被踐踏，要在它的四周圍上柵欄，請(qǐng)你算一算，柵欄一共長(zhǎng)多少米如果花圃的一邊借用一堵墻壁，又需要多長(zhǎng)的柵欄呢

　　4．從一個(gè)長(zhǎng)是8厘米、寬是5厘米的長(zhǎng)方形中剪出一個(gè)最大的正方形，剩下圖形的周長(zhǎng)是多少厘米

　　5．現(xiàn)有6個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形，你能用這些中的幾個(gè)或全部拼成一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形嗎拼成的圖形的周長(zhǎng)是多少做好后在小組內(nèi)交流，你有什么發(fā)現(xiàn)

　　【設(shè)計(jì)思路】教者適當(dāng)改編教材，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)周長(zhǎng)。這些題目中有重視學(xué)生估計(jì)能力的培養(yǎng)，也有開(kāi)放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也有對(duì)課本P65頁(yè)第6題改編的題目，目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，合作探究，讓學(xué)生在具體操作過(guò)程中體驗(yàn)圖形周長(zhǎng)的變化規(guī)律。

　　四、回顧交流，總結(jié)收獲(略)

[熱門(mén)]最新小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案模板2

　　單元導(dǎo)學(xué)

　　本單元的主要內(nèi)容有用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置、在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

　　“位置”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探索一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法”的要求而設(shè)計(jì)編排的。

　　學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體情境中用第幾排第幾個(gè)描述物體的位置，知道在平面圖內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　備內(nèi)容

　　位置位置(1課時(shí))用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的方法；在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體位置的方法

　　備目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　過(guò)程與方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.明確行與列的意義，理解數(shù)對(duì)的意義，掌握數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)格式。

　　2.結(jié)合具體情境，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

　　3.能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

　　1.經(jīng)歷由具體的.座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。

　　2.經(jīng)歷在方格紙上確定物體位置的過(guò)程，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活情境緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　備重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.明確行與列的意義，掌握用數(shù)對(duì)確定物體位置的方法。

　　2.能準(zhǔn)確地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

　　難點(diǎn)

　　1.正確使用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

　　2.運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和認(rèn)數(shù)情況，滲透分類思想．

　　2．做好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備工作，如：聽(tīng)講要求、讀、寫(xiě)姿勢(shì)等．

　　3．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解學(xué)生的觀察能力、數(shù)數(shù)能力和認(rèn)數(shù)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察和數(shù)數(shù)．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，從今天起，我們就要一起學(xué)習(xí)和生活了，我就是你們的大朋友，我們要一起學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口，學(xué)會(huì)舉手發(fā)言，下面我們就來(lái)看誰(shuí)做得最好．

　　問(wèn)：你知道數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)什么嗎？

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有進(jìn)一步的了解，下面我們就來(lái)看大屏幕．

　　二、觀察主題圖（出示圖片主題圖）下載

　　1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意

　　問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？都有什么景物？

　　請(qǐng)你按照從左往右、從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)．

　　學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)，然后回答問(wèn)題．

　　問(wèn)：圖的左上方有什么？左下方呢？

　　生：有兩個(gè)同學(xué)在給老師行禮．

　　師：你們看，這兩個(gè)同學(xué)多有禮貌��！入了少先隊(duì)的同學(xué)見(jiàn)到老師要行隊(duì)禮，沒(méi)有入隊(duì)的同學(xué)要行鞠躬禮，你們見(jiàn)到老師要行什么禮呢？

　　生：鞠躬禮．

　　問(wèn)：圖的右上方畫(huà)的是什么？

　　生：三個(gè)同學(xué)在踢球．

　　師：如果其中一個(gè)同學(xué)摔倒了，你見(jiàn)到了會(huì)怎么做？

　　問(wèn)：右圖的中間畫(huà)的是什么？下面呢？

　　生：有兩個(gè)同學(xué)在澆花．

　　問(wèn)：你怎么愛(ài)學(xué)校呢？

　　學(xué)生發(fā)言．

　　問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話把這幅圖的'意思完整地說(shuō)一遍？

　　學(xué)生按順序敘述圖意．

　　2．了解學(xué)生數(shù)數(shù)能力

　　問(wèn)：數(shù)量是1的有什么？數(shù)量是2的、3的呢？

　　小鳥(niǎo)有幾只？松樹(shù)呢？

　　學(xué)生出聲數(shù)數(shù)后回答．

　　三、學(xué)習(xí)分類

　　1．出示圖片分類（一）下載

　　問(wèn)：圖上有什么？它們各有什么用途？你認(rèn)為可以把那些物體分成一類？

　　老師板書(shū)，把大球和小球圈起來(lái)．

　　師：同類物體可以分成一類，下面再請(qǐng)你們看一幅圖．

　　2．出示圖片分類（二）下載

　　問(wèn)：你會(huì)給它們分類嗎？

　　學(xué)生試做，然后討論：怎么分？為什么這樣分？

　　四、了解學(xué)生認(rèn)數(shù)情況．

　　師：同學(xué)們會(huì)數(shù)數(shù)，也會(huì)分類了，下面我們結(jié)合圖來(lái)認(rèn)讀幾個(gè)數(shù)好不好？（出示圖片認(rèn)數(shù)）下載

　　師手指第1幅圖問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？有幾只？用幾來(lái)表示？

　　學(xué)生回答．

　　問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)下面的圖？

　　學(xué)生看圖敘述．

　　師：如果沒(méi)有圖你會(huì)讀這些數(shù)嗎？

　　教師分別出示數(shù)字卡片110，學(xué)生認(rèn)讀．

　　連續(xù)認(rèn)：1、2、3、10

　　跳著認(rèn)：2、4、6、10

　　倒著認(rèn)：10、9、8、1

　　隨意認(rèn)：7、3、8、

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．?dāng)?shù)數(shù)

　　師：請(qǐng)你任選教室里的事物，數(shù)出它的數(shù)量，看誰(shuí)數(shù)的又對(duì)又快．

　　2．分類

　　將自己的學(xué)習(xí)用品按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類．

　　3．寫(xiě)字準(zhǔn)備練習(xí)

　　首先認(rèn)識(shí)田字格，然后指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆、坐姿，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)．

　　六、組織室外活動(dòng)，認(rèn)識(shí)學(xué)校，鞏固分類．

　　1．課上內(nèi)容結(jié)束之后，可組織學(xué)生從學(xué)校門(mén)口開(kāi)始，參觀、認(rèn)識(shí)學(xué)校，邊看邊引導(dǎo)學(xué)生：你們都看到了什么？（校牌、花壇、教學(xué)樓、辦公樓、樹(shù)木，操場(chǎng)上還有老師和同學(xué)）數(shù)一數(shù)有多少棵樹(shù)？

　　2．然后問(wèn)，看到的這些人和物，哪些屬于同類？

　　七、課堂小結(jié)

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（看圖數(shù)數(shù)、分類、數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)字）

　　學(xué)生自由發(fā)言．

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步建立同樣多、多些、少些的數(shù)學(xué)概念，并體會(huì)到同樣多、多些、少些的概念是從比較中產(chǎn)生的．

　　2．初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)比的結(jié)果，滲透相對(duì)思想．

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　建立同樣多、多些、少些的概念．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，會(huì)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)．

　　教學(xué)過(guò)程

　　故事導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)小兔子拔蘿卜的故事嗎？一只小兔拔不動(dòng)，它們就團(tuán)結(jié)起來(lái)一起拔．你們看，它們一起拔得多起勁呀！（出示動(dòng)畫(huà)同樣多）

　　師：不一會(huì)兒，小兔子們就拔了好幾個(gè)蘿卜．（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)同樣多）

　　師：兔子和蘿卜的數(shù)量相比較會(huì)怎么樣呢？下面我們就來(lái)比一比．

　　建立同樣多的概念

　　1．認(rèn)識(shí)同樣多

　　師：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)，兔子有幾只．（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)同樣多）

　　生：有4只兔子．

　　師：你知道兔子和蘿卜誰(shuí)的數(shù)量多嗎？

　　學(xué)生憑直觀感覺(jué)或數(shù)出來(lái)．

　　師：如果用擺的方法，怎樣擺就能看出結(jié)果呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把蘿卜和兔子一一對(duì)齊．

　�。ɡ^續(xù)演示動(dòng)畫(huà)同樣多）

　　問(wèn)：兔子和蘿卜怎么樣？

　�。ɡ^續(xù)演示動(dòng)畫(huà)同樣多）

　　師：一只兔子對(duì)著一個(gè)蘿卜，一只兔子對(duì)著一個(gè)蘿卜沒(méi)有多余的兔子，也沒(méi)有多余的蘿卜，我們就說(shuō)兔子和蘿卜同樣多．

　　問(wèn)：你能結(jié)合這幅圖說(shuō)一說(shuō)什么是同樣多嗎？

　　學(xué)生敘述．

　　2．?dāng)[一擺

　�。�1）先擺兩個(gè)圓，再擺和圓同樣多的正方形．怎么擺能讓人一眼看出正方形和圓同樣多．

　　學(xué)生試著擺一擺．

　�。�2）兩人一組擺圓片，一人擺4個(gè)紅圓，另一人擺和他同樣多的綠圓．

　　學(xué)生擺后互相說(shuō)一說(shuō)擺的結(jié)果．

　　3．游戲

　　（1）選安全小衛(wèi)士．

　　師：老師要選幾位安全小衛(wèi)士到前面來(lái)，每位小衛(wèi)士要戴一頂小黃帽，誰(shuí)愿意來(lái)？

　　老師指名，學(xué)生到前面來(lái)．

　�。ㄐ↑S帽發(fā)完后）師：還有誰(shuí)愿意來(lái)？

　　師：你們?yōu)槭裁床慌e手了？

　　生：您那里沒(méi)有小黃帽了．

　　師：小黃帽和小衛(wèi)士的數(shù)量要怎么樣？（一一對(duì)應(yīng)）

　�。�2）拔河比賽安排隊(duì)員．

　　老師請(qǐng)5名同學(xué)站在左邊為A隊(duì)，請(qǐng)4名同學(xué)站右邊為B隊(duì)．

　　學(xué)生會(huì)說(shuō)：不公平．

　　問(wèn)：為什么不公平？

　　生：兩隊(duì)人數(shù)應(yīng)該同樣多．

　　師：對(duì)！同樣多在我們的生活中用途非常多，你還能舉出生活中什么地方是同樣多嗎？

　　學(xué)生舉例．

　　建立多些、少些的概念．

　　師：生活中存在著同樣多，但也有不同樣多的情況，下面我們就來(lái)研究比較數(shù)量多少的另一種情況．

　　1．認(rèn)識(shí)多些、少些

　�。�1）出示實(shí)物圖：2只小雞、1只小鴨．

　　師：雞多還是鴨多？看誰(shuí)最聰明，用什么辦法，一看就知道．

　　找一名學(xué)生到前面來(lái)擺．

　　問(wèn)：誰(shuí)多？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用一只小雞對(duì)一只小鴨的方法，小雞有多余的，小鴨沒(méi)有多余的，就是小雞多些，小鴨少些，我們就說(shuō)小雞比小鴨多．

　　問(wèn)：誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？

　　（2）出示右圖：2個(gè)蘋(píng)果、3個(gè)桃．

　　問(wèn)：用什么方法比一比蘋(píng)果和桃的個(gè)數(shù)？

　　學(xué)生擺．

　　問(wèn)：誰(shuí)多？為什么？

　　生：用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法，蘋(píng)果沒(méi)有多余的，桃有多余的，就是蘋(píng)果少些，桃多些，我們就說(shuō)蘋(píng)果比桃少．

　　問(wèn)：蘋(píng)果比桃少，反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)呢？桃比蘋(píng)果（）．

　　左圖是小雞比小鴨多，反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？

　　2．?dāng)[一擺

　　講清題目要求，學(xué)生擺．

　　（1）擺三角形，要比3個(gè)圓多1個(gè)．

　　（2）擺三角形，要比4個(gè)圓少2個(gè)．

　　鞏固提高

　　1．學(xué)生獨(dú)立完成教材第6頁(yè)練習(xí)一的2題、3題．

　　訂正第3題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的．

　　2．兩人合作擺一擺．

　　一人認(rèn)擺幾個(gè)紅圓片，另一人擺出和他同樣多的綠圓片，然后兩人交換，再擺多些、少些的題目．

　　3．看圖回答問(wèn)題

　�。ǔ鍪緢D片多些少些）：3個(gè)西紅柿、3個(gè)茄子、5個(gè)蘿卜、4個(gè)柿子椒．下載

　　問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)同樣多？誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？

[熱門(mén)]最新小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案模板4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　86～87頁(yè)練習(xí)十5～9題

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步鞏固9加幾的計(jì)算方法

　　2、熟練計(jì)算9加幾

　　3、聯(lián)系生活應(yīng)用

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　9加幾的計(jì)算方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　卡片、紅旗

　　一、基本練習(xí)

　　9+5=9＋8＝9＋2＝9＋7＝9＋4＝

　　看卡片，讀算式，說(shuō)得數(shù)

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、第5題奪紅旗

　　指名兩個(gè)學(xué)生奪紅旗，其余學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成。

　　集體訂正。頒發(fā)紅旗。

　　引導(dǎo)比較兩邊的算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、第7題小動(dòng)物回家

　　游戲

　　森林里修了許多新房子，每種動(dòng)物都有，請(qǐng)你幫小動(dòng)物找自己的家

　　方法：出示標(biāo)有141311121718的樓房，指名扮演小動(dòng)物各自算卡片找自己的家。

　　3、第8題

　　讓學(xué)生弄清楚每種商品的'價(jià)格

　　你可以提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　你喜歡那兩種玩具，買這兩種玩具要多少錢？

　　學(xué)生獨(dú)立填空集體講評(píng)。

　　4、第9題

　　指導(dǎo)弄清題意

　　數(shù)一數(shù)大樹(shù)前有幾只小兔？樹(shù)后有8只，一共有多少只兔？

　　學(xué)生獨(dú)立列式，師巡視輔導(dǎo)。

　　指名匯報(bào)講評(píng)

　　5、思考題

　　出示珠子圖

　　指導(dǎo)看懂圖意

　　依次數(shù)出每顆黑色珠子前面的紅色珠子有多少顆？

　　看一看，紅色珠子的顆數(shù)有什么規(guī)律？

　　猜一猜，手里有多少顆？

　　小組討論

　　指名匯報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　9加幾的練習(xí)課

　　8＋9＝179＋8＝17

[熱門(mén)]最新小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案模板5

　　單元備課方案

　　單元導(dǎo)學(xué)

　　本單元的主要內(nèi)容有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)小數(shù)除法的必要性有三。

　　第一，構(gòu)建完善的運(yùn)算體系。小數(shù)除法是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中的重要組成部分。

　　第二，解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的需要。現(xiàn)實(shí)中需要運(yùn)用小數(shù)除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題十分豐富。

　　第三，通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力，形成靈活選用合理方法解決問(wèn)題的能力，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)及解決實(shí)際問(wèn)題有著重要的.作用。

　　備課內(nèi)容

　　小數(shù)除法

　　除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(1課時(shí))基本算理和算法；除到被除數(shù)的末位有余數(shù)；整數(shù)部分不夠商1。

　　一個(gè)數(shù)除以小數(shù)(1課時(shí))基本算理和算法；被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少。

　　商的近似數(shù)(1課時(shí))用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

　　解決問(wèn)題(1課時(shí))用“進(jìn)一法”解決實(shí)際問(wèn)題；用“去尾法”解決實(shí)際問(wèn)題。

　　用計(jì)算器探索規(guī)律(1課時(shí))用計(jì)算器探索規(guī)律的方法。

　　循環(huán)小數(shù)(1課時(shí))認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

　　備課目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　過(guò)程與方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算；能根據(jù)算式的特點(diǎn)，合理選擇計(jì)算方法。

　　2.掌握用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似數(shù)，能根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似數(shù)。

　　3.認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

　　4.能借助計(jì)算器探索規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。

　　5.經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　6.經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生感受到取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。

　　7.經(jīng)歷探究循環(huán)小數(shù)的過(guò)程，提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力。

　　8.經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律的過(guò)程，使學(xué)生在自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)。

　　9.在將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的辯證觀點(diǎn)。

　　10.感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　11.感受數(shù)學(xué)的美與樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望。

　　12.體會(huì)計(jì)算器的作用，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　備課重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法；能正確地進(jìn)行小數(shù)除法的筆算和簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2.能正確應(yīng)用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)；能運(yùn)用小數(shù)除法及其他運(yùn)算解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　難點(diǎn)

　　1.在理解小數(shù)除法的算理和算法的基礎(chǔ)上，掌握確定小數(shù)除法中商的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

　　2.會(huì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

[熱門(mén)]最新小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案模板6

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┚幣朋w系

　　青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)，是按照教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(guò)，供二年級(jí)上學(xué)期實(shí)驗(yàn)和教學(xué)使用。

　　根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了幾個(gè)密切聯(lián)系的信息窗，每個(gè)信息窗又是包含有多個(gè)信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)情境貫穿起來(lái)，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對(duì)獨(dú)立而又有著一定邏輯關(guān)系的問(wèn)題，形成了“問(wèn)題串”。

　�。ǘ�）教材的特點(diǎn)

　　1、素材選取的廣泛性和趣味性。

　　本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，廣泛選取了新穎、有趣的素材，幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)廣泛存在于他們經(jīng)驗(yàn)世界的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，也借以使他們認(rèn)識(shí)自我、了解社區(qū)、了解自然等等。本冊(cè)的主要素材有魔術(shù)、雜技、童話、標(biāo)本等，對(duì)學(xué)生來(lái)講，這些都是很具有吸引力的內(nèi)容。這些素材很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、由“情境串”引發(fā)出“問(wèn)題串”。

　　根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（除小單元外），每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了幾個(gè)有密切聯(lián)系的信息窗，每個(gè)信息窗又是包含有多個(gè)信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)情境貫穿起來(lái)，編排成“情境串”或“故事串”，從而引發(fā)一系列相對(duì)獨(dú)立又有著一定邏輯關(guān)系的問(wèn)題，形成了“問(wèn)題串”。

　　3、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　本冊(cè)教材注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。例如，乘法口訣的編排，我們從“5的口訣”切入，這樣編排，一方面是它的得數(shù)特點(diǎn)突出，易于學(xué)生記憶，另一方面，它有五句，易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，便于學(xué)生自主編制口訣。又如，分東西是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中常有的事情，豐富的經(jīng)驗(yàn)已使他們明確如何平均分物體時(shí)，教材這樣安排了除法的初步認(rèn)識(shí)，這樣安排教材內(nèi)容，有利于學(xué)生更全面、更深刻地理解除法的意義。

　　4、把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個(gè)過(guò)程。

　　本教材不受嚴(yán)格的知識(shí)體系束縛，由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的知識(shí)又作為解決新情境中問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中，形成以解決問(wèn)題為線索的基本框架。

　　5、每一部分的“你問(wèn)我說(shuō)”板塊分為兩個(gè)層次：第一層次，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流活動(dòng)，展示自己的潛能，體現(xiàn)方法多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。第二個(gè)層次，運(yùn)用初步學(xué)到的知識(shí)方法，通過(guò)聯(lián)想、推斷等探索活動(dòng)，獨(dú)立地解決綜合情境圖中自己感興趣的'問(wèn)題，將新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，初步掌握新知識(shí)。同時(shí)，初步學(xué)到解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。

　　6、注重評(píng)價(jià)方式的多元化。

　　每個(gè)單元之后，設(shè)計(jì)了“我學(xué)會(huì)了嗎？”、“豐收?qǐng)@”等欄目，以自我檢測(cè)和涂“蘋(píng)果圖”的方式，啟發(fā)學(xué)生從興趣習(xí)慣、合作交流、知識(shí)技能、問(wèn)題意識(shí)、發(fā)揮潛能等多方面的自我評(píng)價(jià)、自我反饋中，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立自信、認(rèn)識(shí)自我的能力。本冊(cè)書(shū)中的最后，還特設(shè)了“老師，我想對(duì)您說(shuō)”、“爸爸、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”、“我想對(duì)同學(xué)說(shuō)”、“我想對(duì)自己說(shuō)”專頁(yè)，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的交流，溝通感情，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己，正確對(duì)待別人的觀念，從小學(xué)習(xí)做人。

　�。ㄈ�）本冊(cè)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)：

　　看魔術(shù)——乘法的初步認(rèn)識(shí)；看雜技——表內(nèi)乘法（一）；小制作——角的初步認(rèn)識(shí)；凱蒂學(xué)藝——表內(nèi)乘法（二）；森林里的故事——除法的初步認(rèn)識(shí)；美麗的校園—認(rèn)識(shí)方向；制作標(biāo)本——表內(nèi)除法；過(guò)年——總復(fù)習(xí)八個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：神奇的小棒和我喜歡的地方，還有兩個(gè)智慧廣場(chǎng)。

　　（四）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。

　　2、能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

　　3、學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向，判斷其余三個(gè)方向。

　　4、會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。

　　難點(diǎn)：能自己編乘法口訣，會(huì)背乘法口訣，會(huì)根據(jù)表內(nèi)口訣計(jì)算乘除法。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

　�。ㄎ澹﹩卧�教材分析：

　　第一單元：乘法的初步認(rèn)識(shí)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有相同的數(shù)連加；乘法的初步認(rèn)識(shí)。本單元是乘法學(xué)習(xí)的初始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

　　第二單元：表內(nèi)乘法（一）。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有1—5的乘法口訣，口訣的應(yīng)用。本單元是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，將為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第三單元：角的初步認(rèn)識(shí)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)角，比較角的大小，畫(huà)角。本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　第四單元：表內(nèi)乘法（二）。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有6、7、8、9的乘法口訣以及乘法口訣的系統(tǒng)整理。本單元通過(guò)學(xué)習(xí)1—9的乘法口訣的系統(tǒng)整理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

　　第五單元：除法的初步認(rèn)識(shí)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有平均分，除法的意義，除法算式及各部分的名稱，有關(guān)0的除法。本單元是學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　第六單元：認(rèn)識(shí)方向本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其他三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的線段圖，本單元的學(xué)習(xí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的辨認(rèn)方向打下基礎(chǔ)。

　　第七單元：表內(nèi)除法。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有用2—5的乘法口訣求商，乘法除法的關(guān)系，用6—9的乘法口訣求商，倍意義及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。本單元的教學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜，關(guān)鍵是學(xué)生掌握好乘法口訣，是后繼學(xué)習(xí)除法相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。

　�。�六）教材的基礎(chǔ)、學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的水平

　　學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，學(xué)生應(yīng)比較熟練地掌握100以內(nèi)的加減法此外，在學(xué)習(xí)除法之前，學(xué)生應(yīng)熟練運(yùn)用乘法口訣。學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的水平：

　　1、結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。

　　2、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向，判斷其余三個(gè)方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】

　　數(shù)與代數(shù)：結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。

　　空間與圖形：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向，判斷其余三個(gè)方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。

　　實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)測(cè)量、整理、分析數(shù)據(jù)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的興趣。在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方位，發(fā)展空間觀念。

　　【過(guò)程與方法】

　　讓學(xué)生經(jīng)歷乘、除法產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展初步的抽象概括能力，建立初步的符號(hào)感。經(jīng)歷乘法口訣的編制、應(yīng)用過(guò)程，發(fā)展初步的歸納、概括能力。在認(rèn)識(shí)角、辨別方向活動(dòng)中，逐步形成初步的空間方位感。能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　能運(yùn)用四則混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)采用多種方法，解決綜合性的實(shí)際問(wèn)題（兩步）。能運(yùn)用有關(guān)方位的知識(shí)，解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的意見(jiàn)，如何傾聽(tīng)、接納別人的意見(jiàn)，如何進(jìn)行合作等技能，提高合作交流的水平。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的作用。經(jīng)歷和教師、同伴一起克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教師的指導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)進(jìn)度安排：

　　本冊(cè)教材共需68課時(shí)，具體安排如下：

　　周次

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課時(shí)數(shù)

　　1—————2

　　一、看魔術(shù)

　　8

　　3—————5

　　二、看雜技

　　10

　　6

　　三、小制作

　　6

　　7—————8

　　四、凱蒂學(xué)藝

　　11

　　9

　　期中檢測(cè)

　　1

　　10—————12

　　五、森林里的故事

　　10

　　13

　　六、小橋流水人家

　　5

　　14————16

　　七、制作標(biāo)本

　　12

　　17

　　八、過(guò)年總復(fù)習(xí)

　　4

　　18

　　期末檢測(cè)

[熱門(mén)]最新小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案模板7

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　本單元教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)內(nèi)容，例1教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形的平移、在方格紙上將圖形平移；例2認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)；例3在方格紙上將圖形旋轉(zhuǎn)90°；例4認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸；例5在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移及旋轉(zhuǎn)以及認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)這是初步認(rèn)識(shí)了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)知道什么是軸對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，還知道長(zhǎng)方形、正方形都是軸對(duì)稱圖形。在三年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)生初步感知了生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上按水平或垂直方向?qū)⒑?jiǎn)單圖形平移，會(huì)在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱及其對(duì)稱軸，能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的`對(duì)稱軸，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷從平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的角度欣賞和設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程，積累一些圖形變換的經(jīng)驗(yàn)，初步感受圖形運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)美，體驗(yàn)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展初步的推理能力和空間觀念。

　　3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的過(guò)程中，感受與他人合作的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)圖形變化的興趣。

　　四、教學(xué)關(guān)鍵：

　　1.教學(xué)圖形的平移時(shí)，要將著力點(diǎn)放在確定平移的距離上。

　　2.從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和交流，充分感知圖形旋轉(zhuǎn)的基本特征，初步建立圖形旋轉(zhuǎn)的概念，為進(jìn)一步探索在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90°打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過(guò)程，畫(huà)平面圖形的對(duì)稱軸。

　　2．將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置，正確判斷平移的距離。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)90°的含義，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

　　七、教學(xué)方法與措施：

　　1.基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置認(rèn)知起點(diǎn)。

　　2.緊扣圖形運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生探索畫(huà)運(yùn)動(dòng)后圖形的方法。

　　3.設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。

　　八、課時(shí)安排：

　　1.平移 1課時(shí)

　　2.旋轉(zhuǎn) 1課時(shí)

　　3.軸對(duì)稱 1課時(shí)

　　4.練習(xí) 1課時(shí)

[熱門(mén)]最新小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案模板8

　　單元導(dǎo)學(xué)

　　本單元的主要內(nèi)容包括：比的意義，比的讀、寫(xiě)法，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，求比值與化簡(jiǎn)比，按比分配。

　　比的知識(shí)是學(xué)習(xí)比例相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，把比單獨(dú)設(shè)成單元，有利于學(xué)生從量與量之間的關(guān)系這一角度去認(rèn)識(shí)比，而不僅僅從運(yùn)算的角度去理解比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想。

　　學(xué)生在分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比。從學(xué)習(xí)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系到學(xué)習(xí)比的意義、比的化簡(jiǎn)、比的應(yīng)用，密切聯(lián)系學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、實(shí)際操作和合作交流中體會(huì)生活中存在兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，理解比的意義，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合理的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教材注重提供多種情境，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程。注重引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義解決實(shí)際問(wèn)題，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和正、反比例等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

　　備內(nèi)容

　　備目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　過(guò)程與方法

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.理解比的意義。

　　2.知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基本性質(zhì)。

　　3.會(huì)求比值、化簡(jiǎn)比。

　　4.能解答按比分配的實(shí)際問(wèn)題。

　　1.學(xué)生在理解比的意義、探索比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過(guò)程中，體會(huì)類比思想、推理思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　2.經(jīng)歷探索比的基本性質(zhì)的過(guò)程，積累探究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　3.經(jīng)歷運(yùn)用比的知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)用比的知識(shí)解決在生活中按比例分配的問(wèn)題。

　　1.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

　　2.經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。

　　備重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.掌握比的基本性質(zhì)。

　　2.能運(yùn)用比的知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

　　難點(diǎn)

　　1.理解比的意義。

　　2.能運(yùn)用比的知識(shí)解決按比例分配問(wèn)題。

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