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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-14 10:56:08 教案 我要投稿

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案9篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”

  課文重點(diǎn):2-4段

  感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):2-4段

  讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想

  到些什么呢?

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:查找有關(guān)荷花的資料。

  教師:制作教學(xué)課件。

  預(yù)習(xí)提綱:

  導(dǎo)語(yǔ): 夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。從古至今,描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)?荷花世界吧。

  1、 根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

  2、把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線上,比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮,記得牢固!

  3、給多音字注音組詞。(整理在書(shū)本上) 挨 佛

  4、解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)) 飽脹: 挨挨擠擠: 翩翩起舞:

  5、默讀課文,概括主要內(nèi)容:

  本文主要寫(xiě)了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達(dá)了作者 。

  6、認(rèn)真讀課文,思考下列問(wèn)題。

  (1)“白荷花在這些大玉盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?

  (2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”?

  7、課文的語(yǔ)言真美,我要把課文背下來(lái),并把喜歡的句子抄下來(lái)。

  8、我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片,咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧!

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)成果展示

  1、出示生字詞

  荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠

  仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞

  指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)多音字的讀音

  挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著

  仿佛、佛像、佛珠、佛主

  3、指名讀課文,思考:課文寫(xiě)了荷花的什么?

  二、精讀感悟

  1、出示句子“清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去!(1)說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么?

  (2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)

  (3)帶著急切的感情讀

  2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

  (1)生自讀二三節(jié)。說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了荷花的什么?從哪句話(huà)讀出來(lái)的? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。

  (2)勾畫(huà)你難以理解的句子。

  “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

  “冒”字可以換成什么字?(露、伸……)

  為什么用“冒”字?(冒:形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái),格外引人注目。)

  (3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。

  想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)?

  (4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”。

  為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫(huà)?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解這是活的畫(huà)。)

  (3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。

  你喜歡哪句?為什么? 3、交流:

  荷葉:像大圓盤(pán)(比喻)

  師引讀:“有的……有的……有的……”

  想象荷花的姿勢(shì)。

  4、你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?(生各抒已見(jiàn)。)

  5、朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。

  (1)談自己的理解。

  (荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)

  (2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、了解形聲字的特點(diǎn),學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法,培養(yǎng)同學(xué)們自主識(shí)字的能力,不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。

  2、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法,學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),認(rèn)識(shí)幾種基本句式。

  3、學(xué)習(xí)觀察的方法,提高朗讀能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一個(gè)課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、放手讓同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn),交流討論。

 。病⑾茸屚瑢W(xué)們拼讀生字,朗讀韻語(yǔ),在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)

 。、讀學(xué)習(xí)伙伴的話(huà),讓同學(xué)們說(shuō)泡、飽等6個(gè)字的`特點(diǎn)

 。、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字,再說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。

 。、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是“包”的子,讓同學(xué)們?cè)囍J(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}

  二、日積月累

 。薄⒆x讀記記

  {1}自由讀

  {2}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲

  {3}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲

  {4}生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲

  {5}說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解,如有不理解的地方,教師可講解。

  {6}你記住了哪些詞

 。、我會(huì)填

  {1}自由朗讀,感受語(yǔ)氣

  {2}填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  {3}指導(dǎo)朗讀,加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

 。、我會(huì)寫(xiě)

  {1}同學(xué)們自由看圖,然后讓同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō),你看到了什么?

  {2}指名說(shuō),引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。

  {3}同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)

  {4}在此基礎(chǔ)上,再給機(jī)會(huì)讓同學(xué)們有條理地把幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō),比一比,看誰(shuí)說(shuō)得有條理。

  {5}把自己說(shuō)的幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  第二個(gè)課時(shí)

  一、“我會(huì)讀”和“口語(yǔ)交際”

  1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎,這是怎么回事呢?自己讀一讀這則故事,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽(tīng)聽(tīng),比比看,誰(shuí)讀得更有意思。

  3、小組合作分角色讀一讀,議一議:你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的?為什么?

  4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會(huì)兒)

  5、如果遇到這種事,你會(huì)怎樣做?

  6、這個(gè)故事真有趣,我們來(lái)演一演好嗎?聽(tīng)了人們的議論,爺孫倆后來(lái)會(huì)怎么做呢?把你編的故事也演一演。

  二、展示臺(tái)(課前精心布置“展示臺(tái)”)

  “識(shí)字交流站”

  “同學(xué)們字,有辦法,課內(nèi)學(xué),課外集,互相交流進(jìn)步大!毙∨笥褌儯瑲g迎來(lái)到識(shí)字交流站。

  1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間,每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。

  2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。

  3、自己練習(xí)讀生字,每組推薦一位參加班級(jí)的竟賽。

  4、評(píng)選出“識(shí)字大王”。

  三、“故事會(huì)”

  1、最近,我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事,這些故事都告訴我們一個(gè)道理:做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、分組準(zhǔn)備,可以一個(gè)人講,也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事,還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。

  3、在小組里講一講,再講給大家聽(tīng)。

  4、評(píng)一評(píng),誰(shuí)的故事講得最好?好在哪里?

  5、誰(shuí)的故事不夠好,哪些地方可以改一改?

  6、頒獎(jiǎng),評(píng)出故事大王以及優(yōu)秀評(píng)論家。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

  2.能夠辨析gkh與其他聲母的音和形。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能掌握發(fā)音要點(diǎn),書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

  養(yǎng)成教育目標(biāo):繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣和正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。

  課前準(zhǔn)備:字母卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、抽讀6個(gè)單韻母(單韻母讀的時(shí)候要注意什么?)

  2、抽讀8個(gè)聲母(提示:聲母要讀的短而輕。)

  二、學(xué)習(xí)“g k h”的音形

  老師講故事。四個(gè)小畫(huà)家,一同來(lái)作畫(huà)。小康畫(huà)蝌蝌,小剛畫(huà)白鴿,小航畫(huà)小河,咦,小紅畫(huà)的是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),后看課本插圖:看圖學(xué)習(xí)情境歌:弟弟河邊捉蝌蚪,哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟,很聽(tīng)話(huà),忙把蝌蚪送回家。隨機(jī)出示gkh三個(gè)字母。

  (一)學(xué)習(xí)聲母g

  1、學(xué)習(xí)g的音

  (1)出示g的圖,提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?

  (2)借助“鴿子”的“鴿”來(lái)學(xué)習(xí)g的音,注意讀得輕短些

  (3)教師邊范讀邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時(shí),用手掌對(duì)著嘴,感覺(jué)不到氣流沖出。

  (4)學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音方法,可用手掌試一試

  (5)開(kāi)火車(chē)讀,教師注意糾正不正確的讀音

  (6)小朋友,想想,平時(shí)我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候,還有哪個(gè)字也發(fā)g的音?(哥哥的g,唱歌的`g)

  2、學(xué)習(xí)g的形

  (1)仔細(xì)觀察圖,怎樣記憶“g”的形?

  (2)編記憶小兒歌:9字加彎ggg(一只鴿子ggg,像個(gè)9字ggg,哥哥的“哥”ggg)

  (3)你有什么好辦法記住g?說(shuō)給同桌聽(tīng),或者演給同桌看。

  3、書(shū)寫(xiě)字母g

  (1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“豎左彎”

  (2)觀察書(shū)上g的筆順和在四線格中的位置,指名說(shuō)說(shuō)

  (3)教師范寫(xiě)g并講解:第一筆是半圓,占滿(mǎn)中格。第二筆豎左彎在第四條線上邊一點(diǎn)開(kāi)始彎,不能貼著第四條線。

  (4)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)

  (二)學(xué)習(xí)聲母k

  1、學(xué)習(xí)k的音

  (1)出示k的圖,提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?

  (2)借助“蛋殼”的“殼”來(lái)學(xué)習(xí)k的音

  (3)教師范讀并講解:發(fā)音時(shí),用手掌對(duì)著嘴,感覺(jué)有氣流沖出。

  (4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音方法

  (5)指名讀

  2、學(xué)習(xí)k的形

  (1)怎么記住“k”的形呀?

  (2)編兒歌:破裂蛋殼kkk

  3、書(shū)寫(xiě)字母k

  (1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà):左斜右斜

  (2)怎樣寫(xiě)好聲母“k”呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察范字及筆順。

  (3)學(xué)生邊說(shuō)教師邊范寫(xiě):第一筆是“l(fā)”,第二筆從第二條線上起筆,向左寫(xiě)左斜,寫(xiě)到中格的中間收筆,接著從收筆處起筆寫(xiě)右斜,到第三條線收筆。

  (4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

  (三)學(xué)習(xí)聲母h

  1、學(xué)習(xí)h的音

  (1)出示圖,提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?(荷花的“h”)

  (2)借助“喝”的音學(xué)習(xí)h:發(fā)音時(shí),雖然有氣流沖出,但比發(fā)k時(shí)的氣流要弱。

  (3)學(xué)生練讀,體會(huì)發(fā)音方法

  (4)指名讀 開(kāi)火車(chē)讀

  2、學(xué)習(xí)h的形

  (1)h的形像什么?

  (2)編兒歌:一把椅子hhh

  3、書(shū)寫(xiě)字母h

  教師范寫(xiě),學(xué)生注意觀察書(shū)寫(xiě)方法,注意與n區(qū)分。

  三、復(fù)習(xí)鞏固:指名讀g k h三個(gè)字母

  四、小結(jié):今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母,同學(xué)們讀準(zhǔn)了字音,認(rèn)清了字形。書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真,真好!

  板書(shū)設(shè)計(jì): 5、g k h

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)“g k h”三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)“g k h”與單韻母相拼的音節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)“g k h”與單韻母相拼的音節(jié)

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀準(zhǔn)“g k h”與單韻母相拼帶聲調(diào)的音節(jié),能準(zhǔn)確讀出拼音詞。

  課前準(zhǔn)備:字母卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、看卡片讀聲母g k h

  2、抽讀6個(gè)單韻母

  二、學(xué)習(xí)“g k h”與單韻母組成的音節(jié)

  1、出示

  g—e k—e h—e

  g—u k—u h—u

  (1)自己試著讀一讀

  (2)指名拼讀

  (3)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩拼音節(jié)的基本方法

  (4)開(kāi)火車(chē)拼讀.

  2、看圖讀拼音詞

  (1)看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么?

  出示:g—ǔ —gǔ 練習(xí)拼讀、直呼、指名拼讀、指名讀準(zhǔn)第三聲

  出示:dǎ gǔ

  指名拼讀

  告訴學(xué)生:兩個(gè)三聲在一起連讀時(shí),第一個(gè)音節(jié)改讀第二聲

  (2)自己試著拼讀

  (3)同桌同學(xué)互讀,相互糾正

  (4)個(gè)別讀,同學(xué)糾正

  (5)學(xué)習(xí) bá hé,方法同上

  3、看圖學(xué)習(xí)gē hǔ hè三個(gè)音節(jié)

  看圖練習(xí)拼讀音節(jié)、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀

  課間休息:讀繞口令:一面小花鼓,鼓上畫(huà)老虎,小槌敲破了鼓,媽媽用布補(bǔ),不知是布補(bǔ)鼓,還是布補(bǔ)虎。

  三、小結(jié):今天我們又結(jié)識(shí)了3個(gè)聲母朋友g k h,還掌握了幾個(gè)音節(jié)的拼讀方法,你們真聰明!

語(yǔ)文教案 篇4

  一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題

  1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。

  2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)

  1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音

  2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞

  (1)讀準(zhǔn)字音:開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

  (2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。

  (3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”!奥印笔谴榭谝。

  3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

  4.集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě))

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話(huà)寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn))

  2.你想怎么讀這段話(huà)?為什么?試著讀讀。

  “一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機(jī)靈的小燕子!耙簧碛鹈薄耙粚(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的'”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。

  3.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

  4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

  四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字

  1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了

  2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

  3.自己觀察識(shí)記,集體點(diǎn)撥:

  “燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒(méi)有連著。

  4.師根據(jù)需要范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇5

  訓(xùn)練目的:

  1、會(huì)比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。

  2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察圖畫(huà),并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。

  3、懂得愛(ài)惜糧食的道理,并在行動(dòng)上落實(shí)。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體出示《愛(ài)惜糧食》的圖片,句子、要求。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:讓學(xué)生明白習(xí)作的要求,仔細(xì)觀察圖畫(huà),理解圖意,根據(jù)畫(huà)面人物的.動(dòng)作、表情、背景,發(fā)揮想象,口述圖意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、看圖作文我們?cè)缫褜?xiě)過(guò),應(yīng)該并不陌生,請(qǐng)同學(xué)回顧一下,看圖作文有哪些要求。(要仔細(xì)看圖,理解圖意;仔細(xì)觀察,合理想象……)教師小結(jié)出示要求。出示課件1

  2分鐘

  2、今天我們還要學(xué)習(xí)看圖作文——愛(ài)惜糧食

  出示2

  二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”,出示:仔細(xì)看圖,理解圖意,展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇記敘文,比較具體地寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)。

  1分鐘

  讀要求,你讀懂了什么?

  三、寫(xiě)事的文章特點(diǎn)是什么?(出示課件4)

  3分鐘

  四、學(xué)習(xí)范例,讓學(xué)生邊讀、邊思、邊劃:(1)小作者是如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?

 。2)小作者抓住哪幾方面來(lái)寫(xiě)?用“——”劃出寫(xiě)得具體的詞句。

  5分鐘

  學(xué)生討論,然后交流,匯報(bào)。

  師小結(jié):圍繞中心詞通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。

  五、出示圖,仔細(xì)觀察

 。ㄕn件5)

  5分鐘

  1、從圖上你知道了什么?

  (1、圖上畫(huà)著哪些人?

  2、他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  3、是什么時(shí)候的事?)

  2、出示學(xué)習(xí)提示1、圖上畫(huà)著哪些人?那位小朋友正想干什么?

  課件5

  3、討論人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

  (1)人物:小明、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯

  板書(shū):小明

  爸媽

  點(diǎn)明:小明、爸爸、媽媽是這幅圖的主要人物,農(nóng)民伯伯是次要人物。

  (2)時(shí)間:春天的中午

  從哪兒看出來(lái)的?(從小明胸前的紅領(lǐng)巾說(shuō)明是放學(xué)后,從農(nóng)民伯伯頭戴草帽,彎著腰在插秧,推測(cè)出這是春耕的季節(jié)。)

  事情:出示填空(口頭說(shuō)話(huà))

 。ㄕn件6)

  一個(gè)—————的———————,小明———————,爸爸媽媽———————————————————。

 。3)討論事情的順序。

  板書(shū):起因:小明要倒剩飯

  經(jīng)過(guò):爸媽勸阻教育

  結(jié)果:小明懂得道理

 。4)確定重點(diǎn):這三步哪一部分要寫(xiě)得具體些?

  點(diǎn)明:事情的

  經(jīng)過(guò)應(yīng)作為重點(diǎn)寫(xiě)具體。(板書(shū):寫(xiě)具體)

 。5)同學(xué)回想一下我們積累的愛(ài)惜糧食的諺語(yǔ)和詩(shī)歌等

  如《鋤禾》出示它的多媒體

  2分鐘

  六、想象事情的經(jīng)過(guò),分散難點(diǎn)。

  10分鐘

  出示學(xué)習(xí)提示2、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō),怎么做?小明會(huì)怎么說(shuō),怎么做?

  3、想一想,按什么順序?qū),哪些?nèi)容要寫(xiě)得具體些?

  (課件7)

 。1)自由組合討論,小組匯報(bào),可用小品形式。

 。2)想象語(yǔ)言、動(dòng)作是否合理。

 。3)評(píng)議后,其他小組補(bǔ)充(力爭(zhēng)求異)。

  七、學(xué)了這篇看圖作文,你們想到些什么?(或有什么收獲、體會(huì)?)(相互說(shuō),然后交流)3分鐘

  八、寫(xiě)重點(diǎn)部分,把它寫(xiě)具體,然后交流。5分鐘,有時(shí)間交流。

語(yǔ)文教案 篇6

  指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)

  1、注重誦讀,通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,養(yǎng)成好的語(yǔ)感。第一課時(shí)以認(rèn)知性閱讀、感知性閱讀為主,準(zhǔn)字達(dá)到讀音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容的目的;第二課時(shí)以涵泳性閱讀為主,達(dá)到深入作品意境之中,細(xì)細(xì)品位妙處的目的。

  2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,理清課文思路,學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思,體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品位精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。

  4、當(dāng)堂課講解的有關(guān)課文內(nèi)容,盡量當(dāng)堂背誦。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入:可由單元提示直接導(dǎo)入,也可由背誦描寫(xiě)春天的名家名句導(dǎo)入,或者由動(dòng)人的音樂(lè)《春之聲圓舞曲》,或由優(yōu)美的圖片名畫(huà)導(dǎo)入。

  2、默讀

  3、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

  4、朗讀課文

  要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。

  5、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

  ——課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的.文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

  ——這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

  6、全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò)文理,用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

  7、朗讀全文。

  8、背誦其中精彩語(yǔ)段。

  9、作業(yè)。

  第二課時(shí)

  七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  1、復(fù)習(xí)舊課,5分鐘完成《課課練》一、二、三、四、五大題,鞏固詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充。

  ——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

  ——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  ——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

  3、小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)播啟發(fā),盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段,再體會(huì),再?lài)L試表達(dá)。

  4、伴隨音樂(lè),自由地、富有激情地朗讀《春》,再次體會(huì)大師筆法,體會(huì)自然之美,體會(huì)生活之美,體會(huì)情感之美。

  5、背誦精彩語(yǔ)段,感悟體會(huì),加深印象

  6、語(yǔ)段訓(xùn)練:完成景物片段描寫(xiě)訓(xùn)練《校園的春天》,進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。

  7、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段,感悟體會(huì),加深印象。

  8、課后練習(xí):

  七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

  ——完成《課課練》。

  ——進(jìn)一步補(bǔ)充完善課堂片段練習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):乘坐、輪子、司機(jī)、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四至七自然段。

  3.能讀懂課文,領(lǐng)會(huì)泰國(guó)婦女阿玲樸實(shí)、善良、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì),受到國(guó)際主義精神的教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)本課生字詞,整體感知課文。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡大象嗎?誰(shuí)看過(guò)大象的表演?

  象的確是自然界比較惹人喜愛(ài)的動(dòng)物。它看起來(lái)很笨重,但表演起來(lái)卻非常靈活。四只柱子般的腿,兩只大耳朵,威武極了。尤其是那引人注目的長(zhǎng)鼻子,更讓人贊不絕口。大象不僅在動(dòng)物園里是大家的好朋友,在人們的日常生活中,也是很得力的幫手。同學(xué)們也許還不知道,今天我們將要結(jié)識(shí)的這只可愛(ài)的小象,還曾經(jīng)為中泰兩國(guó)人民的友誼做出過(guò)貢獻(xiàn)呢!

  下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《曼谷的小象》,希望這只聰明、乖巧的小象能在你們心中留下美好的記憶。

  (二)范讀課文

  (三)組織學(xué)生自讀課文

  思考下列問(wèn)題:

  1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

  2.故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?誰(shuí)是主要人物?

  3.故事主要講了一件什么事?

  (四)學(xué)生自學(xué)

  1.找出描寫(xiě)小象拉汽車(chē)、噴汽車(chē)經(jīng)過(guò)的幾個(gè)自然段,并做上記號(hào)。

  2.用“——”線畫(huà)出描寫(xiě)三次晨霧變化的句子。

  3.把本課的生字及不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

  (五)教學(xué)生字詞

  1.自學(xué)生字詞。

  汽車(chē)陷進(jìn)泥坑(k5ng)里,在悅(yu8)耳的鈴聲中。

  2.需要注意的生字的字形。

  感謝:就是謝謝,“感”字上下結(jié)構(gòu),“心”字底。

  鼻子:上中下結(jié)構(gòu)。

  乖巧:注意“乖”與“乘”的區(qū)別,書(shū)寫(xiě)時(shí)先中間后兩邊。

  3.注意個(gè)別詞語(yǔ)的含義。

  贊嘆:就是非常稱(chēng)贊。

  悅耳:聲音很好聽(tīng)。

  (六)組織學(xué)生朗讀并書(shū)寫(xiě)生字。

  (七)作業(yè)

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,找出給自己印象最深的幾個(gè)自然段,并說(shuō)說(shuō)為什么印象深?

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)課文四至八自然段。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們都讀了課文,上節(jié)課我們也學(xué)習(xí)了生字詞,誰(shuí)知道曼谷在什么地方?(在我國(guó)的南邊,是泰國(guó)的首都。那里高溫多雨,不僅有許多熱帶植物,也有許多可愛(ài)的動(dòng)物。)同學(xué)們以后有機(jī)會(huì)去曼谷,可不要忘了去看看那些可愛(ài)的小象!

  (二)學(xué)習(xí)課文

  1.組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2.思考:課文中給你印象最深的是哪幾個(gè)自然段?為什么?

  3.師生共讀四至八自然段,思考體會(huì):課文是怎樣描寫(xiě)阿玲的?悅耳的銅鈴聲為什么不用“傳”來(lái)而用“飄”來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,當(dāng)時(shí)是一種什么樣的情形?“看”了這幅畫(huà)面,你有什么印象?

  阿玲不僅人長(zhǎng)得美,而且她的心靈更美。從哪能看出她心靈美呢?

  課文的哪個(gè)詞是寫(xiě)阿玲的表情的呢?通過(guò)阿玲的沉思,你能想象一下,阿玲當(dāng)時(shí)正在想什么嗎?她為什么這樣想?阿玲指揮小象,一共做了幾個(gè)動(dòng)作?在書(shū)中找一找,把其中的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)。

  為什么說(shuō)小象是聰明的小象?為什么說(shuō)小象拉出汽車(chē)是奇跡?

  按理說(shuō),汽車(chē)?yán)鰜?lái)了。阿玲已經(jīng)把事情辦完了,可她為什么還笑瞇瞇地?fù)u頭呢?她在想什么?這次阿玲又是怎樣指揮小象的?小象“聽(tīng)”懂了嗎?哪些詞說(shuō)明懂了?阿玲一句話(huà)也沒(méi)說(shuō),只做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,小象就完成了拉汽車(chē),噴汽車(chē)的工作,這說(shuō)明了什么?

  教師小結(jié):這幾段是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),由于阿玲平時(shí)注意觀察,精心訓(xùn)練,小象又很聽(tīng)話(huà),所以它能明白主人的意思,在很短的時(shí)間內(nèi),完成了司機(jī)和作者很為難的事,作者只用了幾個(gè)動(dòng)詞,就把小象寫(xiě)活了,就像我們親眼看到的一樣。所以我們要寫(xiě)好一個(gè)物體,不在于說(shuō)話(huà)多少,而在于細(xì)心地觀察,精心地描寫(xiě)。作者不正是通過(guò)小象的“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫(xiě)活了嗎?

  4.再讀四、七自然段,一方面體會(huì)景美,人美,人的心靈更美,另一方面為背誦課文打下基礎(chǔ)。

  (三)布置作業(yè)

  讀熟四、七自然段,思考課后練習(xí)題一。

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  教學(xué)步驟:

  (一)檢查復(fù)習(xí)

  說(shuō)說(shuō)小象是怎樣拉汽車(chē),噴汽車(chē)的?為什么說(shuō)小象是聰明的?

  (二)朗讀全文,回顧課文大意

  請(qǐng)同學(xué)們想一想,汽車(chē)掉進(jìn)一個(gè)普通的坑和陷入泥坑,對(duì)小象來(lái)說(shuō)一樣嗎?那么汽車(chē)究竟陷入了一個(gè)什么樣的坑呢?是在什么情況下陷入泥坑的呢?當(dāng)時(shí)司機(jī)和作者的心情如何?請(qǐng)同學(xué)們一邊看書(shū)中的插圖,一邊默讀課文的前三個(gè)自然段。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  1.通過(guò)“點(diǎn)綴”這個(gè)詞語(yǔ),你能想象出曼谷近郊的景色是怎樣的嗎?

  2.通過(guò)朗讀第二自然段,你能想象出汽車(chē)陷入了一個(gè)什么樣的泥坑嗎?

  3.通過(guò)“嘆了口氣”這個(gè)詞組,你能想象當(dāng)時(shí)司機(jī)和作者的心情嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阿玲外貌的句子,思考:阿玲是在什么情況下出現(xiàn)的?作者認(rèn)識(shí)她嗎?為什么?

  (三)教師小結(jié)

  正是因?yàn)槠?chē)陷得很深,司機(jī)和作者都很著急,作者又不認(rèn)識(shí)阿玲,所以當(dāng)阿玲主動(dòng)幫助作者他們時(shí),作者很受感動(dòng)!爱(dāng)別人有困難的時(shí)候,主動(dòng)地幫助他”誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)意思?

  司機(jī)和作者都很發(fā)愁的事,小象卻很快就干好了,你能用詞來(lái)形容一下小象嗎?

  一個(gè)素不相識(shí)的泰國(guó)婦女,在中國(guó)朋友遇到困難的時(shí)候,主動(dòng)幫助,體現(xiàn)了泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼。

  (四)朗讀八、九自然段

  1.“啊,多么乖巧的'小象!”這句話(huà)為什么沒(méi)加引號(hào)?是誰(shuí)說(shuō)的?

  2.結(jié)尾又出現(xiàn)了三次不同顏色的晨霧,是作者的疏忽嗎?三次晨霧的變化說(shuō)明了什么?

  明確:三次晨霧不同顏色的出現(xiàn),并非作者的疏忽。橘紅色,阿玲剛剛出現(xiàn)由于時(shí)間早霧較大,太陽(yáng)剛剛升起,還沒(méi)有光。第二次,金色,小象剛剛拉出汽車(chē),這時(shí)太陽(yáng)剛發(fā)光。從升起到發(fā)光,只是片刻,而小象已經(jīng)完成拉車(chē)的任務(wù)。第三次,紫微微,是小象噴車(chē)后。這時(shí)太陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng),霧漸漸散了,陽(yáng)光里的紫色的光散射的便少了。穿透了霧。反襯出來(lái),使阿玲在作者心中更高大了。

  我們已經(jīng)知道,文章晨霧的變化,襯托出了小象的靈巧、可愛(ài)。更突出了阿玲助人為樂(lè)的高大形象。這種方法叫“用環(huán)境襯托中心”,以后同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí),不妨加上些環(huán)境描寫(xiě),也許會(huì)更好地襯托你要表達(dá)的意思

  (五)組織朗讀全文,練習(xí)背誦4、7自然段

  (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  教案在突出課文重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上有特色:通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,逐漸培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,并以“畫(huà)”代文來(lái)突破難點(diǎn),通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)解決難點(diǎn)。

  在解疑釋難時(shí),注意通過(guò)學(xué)生討論,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)阿玲與小象的動(dòng)作、神態(tài)等。在學(xué)習(xí)中理解阿玲助人為樂(lè)的精神,熱愛(ài)保護(hù)動(dòng)物的美德。

  探究活動(dòng)

  小實(shí)驗(yàn)——看得見(jiàn)的聲音

  聲音只能聽(tīng)見(jiàn),怎么能看見(jiàn)呢?我們這就做一個(gè)“看聲音”的實(shí)驗(yàn)。

  找一個(gè)鐵罐頭盒,把上下兩個(gè)底去掉。從廢氣球上剪下一塊橡膠膜,把它緊緊地繃在罐頭筒的一端,用線系緊。再找一小塊拇指蓋大小的碎鏡片,把鏡片用透明膠粘在橡膠膜的外面,不要粘在中心,稍稍靠邊一點(diǎn)最好。

  實(shí)驗(yàn)時(shí),把橡膠膜和鏡片的一面對(duì)著太陽(yáng),鏡片反射的太陽(yáng)光正好落在對(duì)面的墻壁上,墻上有一個(gè)很亮的光點(diǎn)。這時(shí),你對(duì)著空罐頭筒敞開(kāi)口的一端拉長(zhǎng)聲音喊叫,或者大聲說(shuō)話(huà),你會(huì)發(fā)現(xiàn)墻上的光點(diǎn)發(fā)生了有趣的變化,出現(xiàn)了不同形狀的圖形。原來(lái),說(shuō)話(huà)時(shí),空氣振動(dòng)起來(lái),橡膠膜帶著鏡片振動(dòng)了。這樣,你就看到了聲音。

  在背誦《曼谷的小象》4、7自然段時(shí)不妨試試以下幾種方法:

  ①了解課文線索,理清句與句的關(guān)系,了解段與段之間的聯(lián)系,也就是從課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手。如:《曼谷的小象》第4自然段,先聽(tīng)其聲——一陣悅耳的銅鈴聲,后見(jiàn)其人——一位泰國(guó)婦女。接著寫(xiě)婦女的外貌、衣著、神態(tài),最后點(diǎn)出她的名字。抓住句和句之間的關(guān)系,背誦起來(lái)就容易了。

 、谧ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ),了解這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)容,以這些詞語(yǔ)為記憶憑借,提示背誦內(nèi)容。如:《曼谷的小象》第7自然段,可以抓。骸捌孥E”、“絕技”、“感謝”、“笑瞇瞇”、“轉(zhuǎn)身”、“瀟灑”、“煥然一新”等詞語(yǔ),可以幫助學(xué)生順利地把一自然段背誦下來(lái)。

 、墼诒痴b前通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)述、填空等活動(dòng)為背誦做好準(zhǔn)備。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)設(shè)想

  1、課文內(nèi)容分析

  《憶讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學(xué)講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類(lèi)的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如:讀書(shū)會(huì)給我們帶來(lái)的各方面的好處等等,讓同學(xué)讀來(lái)索然無(wú)味,自然也就無(wú)法激發(fā)同學(xué)對(duì)于讀書(shū)的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū),我的話(huà)就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自身談活,一下子抓住了同學(xué)的心。在整篇文章中,完全是對(duì)自身親身經(jīng)歷的講述,讓同學(xué)在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶生長(zhǎng),直到文章結(jié)尾得出結(jié)論:“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。娓娓道來(lái)之語(yǔ),如心底之泉水,綴緩流進(jìn)了同學(xué)的心中,讓他終身難忘。

  2、要達(dá)到的`課標(biāo)要求

  通過(guò)學(xué)習(xí)這一課,我們的目的是:

 、偌ぐl(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

  ②培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

  ③鍛煉同學(xué)無(wú)拘無(wú)束,自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。

  3、教學(xué)方式采用座談的形式較好,可以給同學(xué)更大的想像、發(fā)揮空間,培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新,靈活的教學(xué)方法。

  二、教學(xué)步驟

  (一)導(dǎo)入新課

  可由與書(shū)相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導(dǎo)入。

  例如:

  謎語(yǔ)

  千層寶典一翻開(kāi),

  黑白縱橫一排排,

  歷代住事它記載,

  知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。

  名言:

  1、書(shū)是傳達(dá)知識(shí)的工具。

  2、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

  (二)閱讀理解課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章,遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。(約7分鐘)

  活動(dòng)目的:

  讓同學(xué)了解文章內(nèi)容,在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀的能力。

  2、問(wèn)題搶答。(可以小組為單位,優(yōu)勝組給予褒揚(yáng))

 。1)冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么?

 。2)哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”?

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉同學(xué)快速篩選信息的能力。

  參考答案:

 。1)讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。

 。2)

 、僮x書(shū)可以獲得美的享受。

  ②讀書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面。

  ③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的協(xié)助。

  ④讀書(shū)有助于提高人的品德。

  (三)師生座談

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:(因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話(huà)題,課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來(lái)安排,這樣不只有利于同學(xué)陳說(shuō)自身的見(jiàn)解,也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離,增進(jìn)相互的親近感)

  1、為了活躍氣氛,教師可先帶頭講一下自身的讀書(shū)體會(huì)。

  2、同學(xué)之間交流發(fā)言。(在此過(guò)程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo))

  和課堂發(fā)言實(shí)例:

  同學(xué)1:看了冰心奶奶寫(xiě)的《憶讀書(shū)》后,我也有了自身看法。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫(huà)《三國(guó)演義》,剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了,關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄,三氣周瑜,借東風(fēng)大敗曹操,真是讓人佩服不已,從那以后,我就經(jīng)常看歷史故事,對(duì)我國(guó)的歷史也就略有了解。

  同學(xué)2:我也認(rèn)為看書(shū)比看電視好,書(shū)里面寫(xiě)的優(yōu)美的句子、情節(jié),在電視中是無(wú)法表示出來(lái)的。只有自身體會(huì)。我還記得,老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫(xiě)“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙!倍嗝赖拿鑼(xiě)呀!我覺(jué)得我的欣賞水平有了很大的提高。

  同學(xué)3:就是,多讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作也有很大的協(xié)助。我上小學(xué)時(shí),媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)各種書(shū)籍,比方:《安徒生童話(huà)》,《格林童話(huà)》,還有《小同學(xué)作文》,各種報(bào)紙雜志,我的寫(xiě)作水平有了很快的提高。五年級(jí)時(shí),我的作文還獲得全國(guó)小同學(xué)征文競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”,感受豐滿(mǎn)的人物形象,留下美好的情感。

  2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示中心

  1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

  說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

  2、雖然過(guò)去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話(huà),如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。

  【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧!

  指導(dǎo)讀好這句話(huà)。(真誠(chéng)地?zé)崆榈兀?/p>

  二、探究課文內(nèi)容

  探究中心句

  1、這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?

  2、喬依是不是真的不需要錢(qián)?你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)?為什么?

  3、喬依可不可以接收老婦人的錢(qián)?那他為什么沒(méi)有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。

  4、再讀這句話(huà)。

  5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意?請(qǐng)默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  探究2-8節(jié),感受人物形象

  1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。

  2、指導(dǎo)朗讀:

 、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋铮x出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。

 、趯W(xué)生自讀,思考如何讀好。

 、蹖(xiě)一寫(xiě)朗讀建議;

 、芡澜粨Q看朗讀建議,全班交流;

 、葜该x,評(píng)議;

 、捱m當(dāng)采用齊讀。

  3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè)的人,因?yàn)?/p>

  板書(shū):?jiǎn)桃览蠇D人(以鏈條方式)

  4、那么愛(ài)是什么?

  【出示】

  愛(ài)

  是寒風(fēng)冷雪里

  那暖暖的微笑

  愛(ài)

  是孤獨(dú)絕望中

  那貼心的話(huà)語(yǔ)

  愛(ài)

  是一連串

  麻利的動(dòng)作

  愛(ài)

  是那一句

  美好的心愿

  探究9-11小節(jié),寫(xiě)出心中的愛(ài)

  1、這美好的心愿指什么?再讀

  2、板書(shū):女店主。默讀,在這里,愛(ài)是什么?

  3、學(xué)生思考,寫(xiě)作,交流。

  探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、指名讀,說(shuō)說(shuō)你從女店主的話(huà)里讀懂了什么?

  2、從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么?是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎?

  三、總結(jié)課文

  1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目?

  2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的`愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條--愛(ài)之鏈(生齊讀)。

  3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  四、探究寫(xiě)作方法

  1、同學(xué)們,這篇課文寫(xiě)得很好,能給我們寫(xiě)作文提供幫助。

  2、探究妙處:作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?

  3、揭示:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。

  4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。

  5、寫(xiě)一段話(huà)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě):①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張

  學(xué)生練筆。

  四、作業(yè)

  1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫(xiě)。

  2、思考一個(gè)問(wèn)題:我們周?chē)袥](méi)有愛(ài)之鏈?為什么?

  教后反思:

  教后反思:

  不算教后記的教后記

  一、個(gè)性!個(gè)性!

  這篇課文的備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來(lái),我固定在自己個(gè)人的圈子里,對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí),教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。

  “對(duì)照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

  這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn);蛘哒f(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

  上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類(lèi)道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài),不然成了思想品德課。而且這種愛(ài),我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì),至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。

  淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度,也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法,棄書(shū)本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

  再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蔽谋疽粋(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

  我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為:語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師,他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語(yǔ)形式。

  崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō):當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為目標(biāo),忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫(xiě),了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。

  于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

  二、時(shí)間?統(tǒng)一?

  課上下來(lái),覺(jué)得很是失敗。

  細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。

  原因何在?將寫(xiě)作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來(lái),就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。

  后來(lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫(xiě)作方法,學(xué)生蠻感興趣。從

  效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě),可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。

  因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意,方式也較單一。效果不明顯。

  教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī),讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無(wú)痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。

  而且這節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些,言語(yǔ)內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。

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