語(yǔ)文教案(精品5篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占恼Z(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒�(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1、我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢、讓我們小組內(nèi)討論一下。
2、各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、延伸課外
1、同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽。
2、讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)。
篇二：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文園地五作文教案
【訓(xùn)練要求】
這次習(xí)作，要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母愛(ài)自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。
【設(shè)計(jì)理念】
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作 “要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：
1．減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
[導(dǎo)寫過(guò)程]
一、憶父愛(ài)、母愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、吟頌詩(shī)文
《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
2、錄像引入。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現(xiàn)溫馨家庭生活場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮）。
3、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內(nèi)容的錄象呢？你能體會(huì)到爸爸、媽媽對(duì)你無(wú)微不至的'關(guān)愛(ài)嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學(xué)生自由答）
4、閉目想象。
師
：閉上眼睛，伴著音樂(lè)，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛(ài)你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說(shuō)父愛(ài)、母愛(ài)——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛(ài)你的事具體地講給小組同學(xué)聽聽，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話，吐真情。 （學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)
可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。
�、僬l(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰(shuí)？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議）
�、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么？說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？
�、壅l(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方？說(shuō)說(shuō)原因。
�、苷l(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛(ài)”的方面的內(nèi)容？
3．小結(jié)：同學(xué)們剛才講得很生動(dòng)，也很精彩，能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié)，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽者有種“身臨其境”的感覺(jué)。
三、寫父愛(ài)、母愛(ài)——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1．習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講，這樣吧，請(qǐng)你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自地寫下你認(rèn)為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛(ài)自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。
2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、品父愛(ài)、母愛(ài)——評(píng)析習(xí)作，交流真情
1．小組評(píng)析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議，有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚。
2．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。
3．小結(jié)延伸:
�、偻瑢W(xué)們，作文是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽。
�、谧尠职謰寢寣�(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然、 田園詩(shī)、 重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí);具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：
為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知
1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談，將字、句的解釋穿插其中。
詩(shī)人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽(yáng)歡聚
三、體驗(yàn)文本、品味語(yǔ)句，理解課文
1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意：在具體分析中體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，適時(shí)插入對(duì)田園詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎?你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的.記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會(huì)、拓展閱讀
1、散讀、齊讀《讀過(guò)故人莊》
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛(ài)田園生活、醉心田園風(fēng)光等)
讀《過(guò)故人莊》
王愛(ài)民
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過(guò)故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開
泉水甜甜的把胃打開
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開
我和一個(gè)村莊一起
被一聲聲鳥鳴一道道小溪
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀
不走名山大川
只在來(lái)過(guò)的這個(gè)村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂(lè)作瓦
語(yǔ)文教案 篇3
導(dǎo)課：
1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國(guó)家統(tǒng)一的志愿沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，他寫的是什么呢？
2、出示《示兒》。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀全詩(shī)感受詩(shī)意
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。
（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）
3、解釋詩(shī)意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）
二、再讀全詩(shī)理解深意
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道死去元知萬(wàn)事空為什么還告訴兒子家祭無(wú)忘告乃翁？
�。w會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
�。ū瘧嵱殖錆M希望）
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。
�。▊�(gè)讀，齊讀）
三、拓展延伸深化理解
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的`異同。
�。ó悾簳r(shí)間，地點(diǎn)同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是那個(gè)字？
�。贤鯉熡忠荒曛械挠肿郑�
四、摸擬場(chǎng)景感同身受
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。
�。ㄒ行袆�(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫）
2、朗讀表演對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
示兒
死去無(wú)知萬(wàn)事空，國(guó)不統(tǒng)一
但悲不見九州同。死不瞑目
王師北定中原日，至死不變
家祭無(wú)忘告乃翁。收復(fù)失地
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)人。
1．在初中，我們已學(xué)過(guò)了《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》，記是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?
明確：抓住景物特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美。
2。我們要學(xué)習(xí)的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量
的議論，議論是文章的中心，而汜敘只是一個(gè)引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪I山記》(板書課題)。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就讓我們--起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
指導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的相關(guān)課文,找出記這種文體的特點(diǎn).
二、介紹作者、背景。
1．王安石是北宋日寸期的政治家、文學(xué)家。在政治上，他推行新政，盡受到了保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，但他毫不動(dòng)搖，被列寧譽(yù)為中國(guó)十一世紀(jì)的改革家；王安石在文學(xué)上也是個(gè)改革家，他反對(duì)浮靡的文風(fēng)，主張文章務(wù)為有補(bǔ)于世，他的文章多為揭露時(shí)弊，反映社會(huì)矛盾之作。．
2，1054年4月，王安石辭職回家探親，游覽了褒禪山，是年7月以追記的形式補(bǔ)寫此文。本文記述的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。就是在這深深的后悔和遺憾中，作者闡發(fā)廠深刻的道理。
三、交代本課的教學(xué)目的及課時(shí)安排
指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋(1)及優(yōu)化設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容,了解作者等知識(shí).
四、由學(xué)生朗讀課文。
五、默讀課文，據(jù)注釋疏通文意。
六、由學(xué)生復(fù)述課文，串講。教師根據(jù)實(shí)際情況，做些必要的`點(diǎn)撥，特別要點(diǎn)出一些重點(diǎn)字詞的用法。
L重點(diǎn)實(shí)詞
址：山腳。卒：死。咎：責(zé)怪。相：輔佐。陽(yáng)：山之南，水之北。
2．詞類活用
(1)火尚足以明也：形容詞作動(dòng)詞照明。
(2)問(wèn)其深，則其好游者不能窮也：深，形容詞作名詞，詞，走到盡頭。
(4)常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)：形容詞作名詞，險(xiǎn)遠(yuǎn)地方。
(5)謬其傳而莫能名者
謬：弄錯(cuò)．使……錯(cuò)。
傳：流傳的文字．動(dòng)詞作名詞。
名：識(shí)其本名，名詞作動(dòng)韋
(6)始舍于其址：名詞作動(dòng)詞，
(7)名曰：名詞作動(dòng)詞，命名。
1.由學(xué)生朗讀課文。
2.、默讀課文，據(jù)注釋疏通文意。
3、由學(xué)生復(fù)述課文，串講
5．難點(diǎn)句子
(1)今言華如華實(shí)之華者，蓋音謬也。
(2)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。
(3)此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
[以上內(nèi)容可提前制成膠片，投影。在講解詞義時(shí)可適當(dāng)聯(lián)系已學(xué)過(guò)的句子，如卒可聯(lián)系率疲敝之卒（《過(guò)秦論》）等。]
學(xué)生看投影片
領(lǐng)會(huì)這些句式特點(diǎn)
七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)
1．積累其、道、名、然
2．熟讀課文，體會(huì)敘議結(jié)合手薦
1.學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。
2.齊讀課文，鞏固詞義。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
打碗碗花是一種美麗、可愛(ài)，名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對(duì)“誰(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗”的說(shuō)法始而起疑，繼而通過(guò)親自嘗試，確認(rèn)“打碗碗花，不打碗”的過(guò)程。全文共10個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。�?自然段寫我家門前不遠(yuǎn)有一塊荒地，它是小草和野花的世界，孩子們的樂(lè)園。第2-6自然段寫外婆告訴、“我”誰(shuí)摘打碗碗花，它就叫誰(shuí)打破飯碗，“我”聽了半信半疑。第7-9自然段寫“我”通過(guò)親自嘗試，確信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段寫“我”對(duì)人們把怪名字加給這么美麗、可愛(ài)的花感到疑惑、不平。課文告訴我們，對(duì)一些迷信的說(shuō)法不要輕信，要敢于探索，篤信科學(xué)。文章細(xì)膩而曲折地刻畫了“我”的種種感受和心理變化，為我們提供了進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練的理想材料。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解22個(gè)新詞的意思。
2、能聯(lián)系上下文，正確理解詞語(yǔ)和句子的含意。
3、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)打碗碗花的新奇有趣，外婆的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事，以及體會(huì)“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。
4、初步具有遇到問(wèn)題，敢于探索和實(shí)踐的精神，相信科學(xué)，不迷信。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣，檢查預(yù)習(xí)
1、今天，老師給大家?guī)?lái)一種與眾不同的野花，請(qǐng)大家欣賞。課件出示：打碗碗花圖片。
2、這種野花的名叫打碗碗花（板書課題），誰(shuí)能叫叫它的名字？
3、這節(jié)課，我們就走近打碗碗花，認(rèn)識(shí)打碗碗花。
4、檢查預(yù)習(xí) 課前，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字新詞誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀給大家聽聽。 鄭重其事 一聲不吭 如釋重負(fù) 驟然打碎 將信將疑 自信不疑 粉中透紅 安然無(wú)恙
二、初讀課文，整體感知
1、打碗碗花是一種怎樣的花呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)地讀讀課文。
2、打碗碗花是一種（ ）的花。
3、找出課文中描寫打碗碗花樣子的句子。（那花長(zhǎng)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著夜里的露珠。）
三、指導(dǎo)精讀，體會(huì)課文內(nèi)涵
1、板塊一：品讀描寫打碗碗花樣子的句子，體會(huì)它的新奇有趣。
課件出示：那花長(zhǎng)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著夜里的露珠。
①讀準(zhǔn)，讀通。
②讀懂：異樣就是______，請(qǐng)大家再讀讀這句話，看看打碗碗花的圖片，想想打碗碗花異樣在哪里？讓學(xué)生體會(huì)打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復(fù)讀出打碗碗花的異樣。
�、塾懈星樽x：我第一次見到這么異樣的花，深深地發(fā)出了贊嘆，（讀）多么新奇，多么有趣的花啊！這花奇就奇在_________，趣就趣在________，讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。
2、板塊二：品讀外婆說(shuō)的話，體會(huì)她的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事。
�、龠@么新奇、有趣的`花，可外婆卻說(shuō)，找出外婆說(shuō)的話。 課件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花�！薄罢l(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗�！�
�、谧x讀2-6小節(jié)，給外婆的話加提示語(yǔ)：外婆（ ）地說(shuō)。
�、弁馄牛ㄖ保┑卣f(shuō)，從課文的哪些句子讀明白的？讀出外婆的著急。 外婆（嚴(yán)肅）地說(shuō)，從課文中哪兒讀懂的？帶著嚴(yán)肅的神色，讀出外婆的嚴(yán)肅。 外婆（鄭重其事）地說(shuō)，鄭重其事什么意思，請(qǐng)你學(xué)著外婆的樣，鄭重其事地說(shuō)一說(shuō)。 讀完外婆的話，板書：打碗碗花，要打碗。
3、板塊三：品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，體會(huì)我的心理變化。
①你們見過(guò)專門讓人打破飯碗的花嗎？這外婆的話真讓我感到懷疑呀！（邊說(shuō)邊把“打碗碗花，要打破碗�！钡摹��！备某伞埃俊保┱l(shuí)能讀出我的懷疑？
�、诳墒峭馄耪f(shuō)的時(shí)候，心情是那么______（著急），神色是那么____（嚴(yán)肅、鄭重其事）。這不得不讓我又有點(diǎn)相信外婆的話。此時(shí)，我心情就是（板書半信半疑）。相信是因?yàn)開______，懷疑是因?yàn)開_______。
�、鄞蛲胪牖ǖ降讜�(huì)不會(huì)打破飯碗呢？默讀7-9小節(jié)，找出課文中的句子讀明白，學(xué)生交流后，板書“打碗碗花，不打碗。” 自信不疑。
�、転槭裁次夷茏孕挪灰桑浚▽�(shí)驗(yàn)）
�、菰僮x7-9小節(jié)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)前的將信將疑到實(shí)驗(yàn)后的自信不疑。 指名學(xué)生讀課文，當(dāng)讀到“一聲不吭地嚼著飯”，采訪學(xué)生：你為什么要一聲不吭地嚼著飯？此時(shí)你心情怎么樣？對(duì)話中理解“驟然打碎”，讀出心情的緊張。當(dāng)讀到“安然無(wú)恙”時(shí)，聯(lián)系上下文理解“安然無(wú)恙”的意思，你此時(shí)心情是怎樣？對(duì)話中理解“釋”的字義及“如釋重負(fù)”的意思。學(xué)生理解后，再用自由讀、齊讀、引讀方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理變化。
�、薷臉�(biāo)點(diǎn)，再次領(lǐng)悟自信不疑。同學(xué)們只有經(jīng)過(guò)自己這樣親自實(shí)驗(yàn)，才能這么自信不疑，這里的句號(hào)還能表達(dá)你的自信不疑的感情？改成感嘆號(hào)再讀“打碗碗花，不打碗！”
四、拓展延伸，內(nèi)化語(yǔ)言。
�、僮x課外材料《打碗碗花的傳說(shuō)》。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境寫話：春天來(lái)了，打碗碗花開得美麗而熱鬧。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆見了，_____________，我______________________________________________。
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