語文教案4篇[經(jīng)典]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
○教學(xué)目標(biāo)
、僦R與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
、谶^程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
、鄣赖、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
○教學(xué)重點
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
○課時安排
兩課時
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生:解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,我想說愛您”為題,寫一段話,準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師:查閱有關(guān)泰戈爾的資料,多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小,意蘊豐富。寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的,F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達愛意的方式,然后以“媽媽,我想說愛您”為題,說一段話。(學(xué)生略思考后,2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》!督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙、作家泰戈爾,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
朗讀課文
教師范讀課文(播放音樂配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)
(過渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例:“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙砹,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
感知課文內(nèi)容
[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學(xué)生回答:因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?
[合作探究]
請同學(xué)們以小組為單位進行合作探究,提出共性問題。
、佟拔摇蓖ㄟ^什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
、凇拔摇睘槭裁聪胂褡约鹤兂梢欢浣鹕?那金黃的色彩又象征什么?
、邸拔摇弊兂山鹕槭裁床辉缸寢寢屩?
、堋拔摇焙蛬寢尭魇鞘裁葱愿?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流
體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
作業(yè)
背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。
小結(jié)
《金色花》是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第二課時
○教學(xué)設(shè)計
《紙船》
這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入
同學(xué)們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天,我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠離祖國的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情,以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感,就要深情地朗讀詩歌。
朗讀詩歌
、俳處熍錁贩蹲x,學(xué)生體會作者的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像,進入詩的意境,要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(過渡)教師進行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。
整體感知
教師適時提出:這首詩表達詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚,是獻給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達母愛的詩作很多,但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的`純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船,并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),每節(jié)各表達了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。
大屏幕投影出示問題組:
、倌隳芟胂癯鲈娙嗽谑裁辞樾蜗聦懙倪@首待?
②第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
、墼娙嗣髦埓荒芰鞯侥赣H哪里,為什么還要不停地疊?
、艿谌(jié)是詩人展開聯(lián)想,這一想像有何特點?有什么作用?紙船,并以
(教師提出以上問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,學(xué)生四人小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋,相隔萬里,何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,沒有可以寄托思念的,所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽,充分地寫出了詩人對母親的強烈思念,對母親深情的愛。
(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的,要深入理解,就要探究。
問題研討
學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題,可提出來全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論,提出共性問題。學(xué)生交流,學(xué)生只要說的合理,教師都給予肯定、鼓勵。)
[教師小結(jié)]
這首詩構(gòu)思新穎,詩人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩的詩行較長,語調(diào)緩慢,正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
作業(yè)
《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩,抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。
小結(jié)
在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會學(xué)生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚頓挫地朗讀詩歌,在美的詩歌里得到熏陶。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹慎,要有自知自明,不可妄自尊大。
教學(xué)重點:朗讀課文、識字寫字。
課時安排:2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
1、認識并準(zhǔn)確讀出生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
教學(xué)過程:
一﹑導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入:小朋友,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,誰來讀讀課題?
指名讀,開火車讀,正音。提醒注意“風(fēng)”是后鼻音。
2、讀了課題,你想知道什么?
3、小朋友有這么多問題,現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文,看看北風(fēng)和小魚之間發(fā)生了怎樣的故事。
二﹑初讀課文
我的十分鐘:
1、小聲讀課文,多讀幾遍,遇到難讀的字多讀幾遍,直到把課文讀通順,準(zhǔn)確。
2、四人小組互相讀一讀,提醒大家容易讀錯的字音。
3、『出示』帶拼音的生字詞
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
認讀 ,正音 :前鼻音:顏;平舌音:色;翹舌音:出,水,知;后鼻音:桐。
『出示』不帶注音的生詞。
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
四人小組學(xué)習(xí),要求讀準(zhǔn)確。
采用多種方法檢查生字詞掌握情況。
4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,四人小組學(xué)習(xí)課文,數(shù)數(shù)課文共有幾段。
『出示』圖。說說圖上都畫了些什么? 他們是什么樣子的?
提醒他們注意看看他們的神態(tài)是什么樣的。
讀第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察北風(fēng)吹來,青草,梧桐,小鳥有什么變化。
讀第二、三小節(jié),結(jié)合圖想象一下北風(fēng)和小魚對話的情景。
讀第四、五小節(jié),讓學(xué)生觀察大雪紛飛的景色和小魚在水下嬉戲的情景。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們,冬天的風(fēng)是怎么吹的?你能模仿冬天風(fēng)的聲音讀一讀第一句話嗎?自己先試一試。
指明讀,指導(dǎo)讀,集體讀。
北風(fēng)呼呼地吹,被他吹到的東西都起了變化。自己小聲讀第一小節(jié),找找看,北風(fēng)都吹到了哪些東西。(吹到了青草,梧桐,鳥兒)
他們都有什么反映呢?有什么變化?再仔細讀一讀第一小節(jié)。
分別指名回答。
你們覺得現(xiàn)在的北風(fēng)和第一句話中那么凜冽的北風(fēng)一樣嗎?你是從哪兒看出來的?
指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
北風(fēng)只要輕輕地一吹,就可以讓青草變了顏色,梧桐落了葉,就連小鳥都怕的躲進了窩,北風(fēng)厲害不厲害?北風(fēng)也是這么覺得,所以,他非!靡狻K窃趺凑f的?
『出示』“北風(fēng)得意地說:“哈哈,大家都怕我!
誰能學(xué)學(xué)北風(fēng)的語氣,讀一讀這小節(jié)。想象一下,北風(fēng)會是什么表情。(驕傲自大,目空一切)。
指明讀,指導(dǎo)讀,集體讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
在北風(fēng)揚揚得意的時候,誰聽到他的話。(小魚)小魚是怎么說的?
『出示』第三小節(jié)。
你們覺得這個時候小魚是什么樣的感覺?(很不服氣)
自主練習(xí)
同桌一個學(xué)北風(fēng),一個演小魚。表演。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
聽了小魚的'話,北風(fēng)怎么樣?(很生氣)他是怎么做的?
『出示』“北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,”
北風(fēng)聽了小魚的話,可不是一般的生氣,他——氣極了,他要教訓(xùn)教訓(xùn)小魚,所以,他猛吹一口氣,你們能想象出北風(fēng)這時候的心情嗎?
。饧睌,不可一世)
誰能模仿北風(fēng)的表情,讀一讀這句話。指明讀,指導(dǎo)讀。
北風(fēng)生氣地猛吹一口氣,結(jié)果怎么樣?
『出示』“鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了!
指導(dǎo)讀第四小節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
北風(fēng)猛吹一口氣,河水結(jié)了冰,這時候,北風(fēng)有什么感覺?(很得意)他為什么這么得意?(因為他看不見小魚了,他以為小魚也怕他,所以躲起來了)
事實上小魚是不是躲起來拉?他們在干什么呢?
『出示』第五小節(jié)。
指導(dǎo)讀。
6、讀全篇。
第二課時
課時目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、在田字格中正確書寫漢字。
教學(xué)過程:
一﹑復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、『出示』不帶注音的生詞。
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
復(fù)習(xí)字詞,開火車讀,正音。
2、指導(dǎo)讀課文。
3、分角色朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
指導(dǎo)讀課文,背誦課文。
二﹑學(xué)習(xí)生字
1、『出示』生字卡片 ,集體認讀。
我的十分鐘:
2、自己看筆順,在紅字中自己練寫。
3、四人一組檢查,看有沒有記住筆順。
書空“出”的筆順。
4、說說你是怎么記這些字的。四人小組討論。
5、師提醒:和:第一筆是短撇,第四筆是長撇,右邊的“口”與“知”的“口”都要注意下面要收縮,呈倒梯形。
自主練習(xí)
6、描紅,完成《習(xí)字》
板書設(shè)計: 11 北風(fēng) 和 小魚
呼呼地吹 水底游戲
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初讀課文,找出文中生字詞,掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語調(diào)朗讀全詩,體會詩的風(fēng)格。
重點難點:
1.朗誦全詩,理解課文內(nèi)容
2、品讀課文,體味語言特點。。
3.反復(fù)朗讀課文,深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點:
1.品味語言,學(xué)會分析詩歌
2.品讀課文,體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo):
這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要加強朗讀,理解詩意,體會詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
學(xué)習(xí)過程:
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1.字詞注音,解釋成語:
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細雨:
潤如油膏:
2.積累——古詩中的春雨:
(1) ,微風(fēng)燕子斜!鸥Α端畽懬残摹
(2) ,客舍清清柳色新!蹙S《送元二使出西》
(3) ,草色遙看近卻無!n愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ,深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》
(5) ,吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)!灸稀督^句》
3.熟讀課文,概括每一小節(jié)內(nèi)容:
4.思考:雨“說”的說主要表達了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo):
第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達對春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,表達“雨”的關(guān)愛;
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快,傳達喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情,顯示出全詩之品;
學(xué)習(xí)研討:
練習(xí)延伸:
1.仿照畫曲線的.句式和修辭,仍以“她”開頭補寫兩個句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩,回答問題。
語文教案 篇4
花生在地下結(jié)果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個謎。于是,便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識。本課確立了“享受語文,快樂語文”的理念。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認識十二個生字,會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識,培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣
二、課時安排 二課時
第一課時
一、教學(xué)目的
1、進行小組合作識字,使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè),加強同伴間的交流學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點
進行多形式的識字活動
三、課前準(zhǔn)備
生字卡片、花生米,有田字格的紙片
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。
。ㄕn堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)
出示:插圖2
師導(dǎo):圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)
聽他在說什么?
中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師導(dǎo):它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)
用一個詞代替,出示“自言自語”
師導(dǎo):原來小松鼠在干什么?
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
。ㄓ行⿶蹌幽X筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案,教師可做如下引導(dǎo):小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)
2、了解課文情節(jié)
師:到底發(fā)生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生;ㄉ呀(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)
小松鼠繼續(xù)說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。
出示:松鼠與鼴鼠的對話
師:想象當(dāng)時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導(dǎo)。)
師:聽了的話小松鼠會想什么?
學(xué)生想象
師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?
松鼠繼續(xù)說:于是我每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來!笆钦l把花生摘走了呢?”
師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
。ā盎ㄉ呀(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過展示)
小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的.小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生,學(xué)生字
每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學(xué)習(xí)生字
師:這塊地結(jié)的果實還真不少,小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。
。克娜诵〗M有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況,學(xué)員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的花生多。)
C、全班交流
1、展示所學(xué)成果,比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”,也可進行說句訓(xùn)練,如“呀”“格外”等)
4、寫字指導(dǎo)“生”
吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點
電腦范寫
學(xué)生練習(xí)、評價
師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀(jì)念,記下這美麗的時刻。
自推薦,學(xué)生評議。(以實物投影的方式展示學(xué)生作品。)
5、拓展
課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
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