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語文教案

時間:2024-01-10 09:18:55 教案 我要投稿

語文教案大全(6篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案大全(6篇)

語文教案 篇1

  【教學目標】

  分析《師說》一文所闡述的基本觀點。學習文章正反對比,有破有立的論說方法。掌握文言實詞“師、傳、受、惑、賤、圣、愚、足、攻、經(jīng)”的意義和用法。

  【知識講解】

  一、關(guān)于作者

  韓愈,字退之,唐代著名文學家,哲學家,古文運動的倡導者。自謂郡望昌黎,世稱韓昌黎;謚文,又稱韓文公。在文學上,他提出“文以載道”的觀點,與柳宗元同是古文運動倡導者,被列于“唐宋八大家”之首。其文論證嚴密,氣勢磅礴。

  三歲而孤,受兄嫂撫育,早年流離困頓,有讀書經(jīng)世之志。20歲赴長安考進士,三試不第。25~35歲,他先中進士,三試博學鴻詞科不成,赴汴州董晉、徐州張建封兩節(jié)度使幕府任職。后回京任四門博士。36~49歲,任監(jiān)察御史,因上書論天旱人饑狀,請減免賦稅,貶陽山令。憲宗時北歸,為國子博士,累官至太子右庶子。但不得志。50~57歲,先從裴度征吳元濟,后遷刑部侍郎。因諫迎佛骨,貶潮州刺史。移袁州。不久回朝,歷國子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等職。政治上較有作為。

  韓愈的思想淵源于儒家,但亦有離經(jīng)叛道之言。他以儒家正統(tǒng)自居,反對佛教的清凈寂滅、神權(quán)迷信,但又相信天命鬼神;他盛贊孟子辟排楊朱、墨子,認為楊、墨偏廢正道,卻又主張孔墨相用;他提倡宗孔氏,貴王道,賤霸道;而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨擊二王集團的改革,但在反對藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)等主要問題上,與二王的主張并無二致。這些復雜矛盾的現(xiàn)象,在其作品中都有反映。

  文學主張與創(chuàng)作

  他認為道(即仁義)是目的和內(nèi)容,文是手段和形式,強調(diào)文以載道,文道合一,以道為主。

  提倡學習先秦兩漢古文,并博取兼資莊周、屈原、司馬遷、司馬相如、揚雄諸家作品。

  主張學古要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,堅持“詞必己出”、“陳言務(wù)去”。

  重視作家的道德修養(yǎng),提出養(yǎng)氣論,“氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜”(《答李翊書》)。

  提出“不平則鳴”的論點。認為作者對現(xiàn)實的不平情緒是深化作品思想的原因。

  在作品風格方面,他強調(diào)“奇”,以奇詭為善。

  韓愈的散文、詩歌創(chuàng)作,實現(xiàn)了自己的理論。其賦、詩、論、說、傳、記、頌、贊、書、序、哀辭、祭文、碑志、狀、表、雜文等各種體裁的作品,均有卓越的成就。

  論說文在韓文中占有重要的地位。以尊儒反佛為主要內(nèi)容的中、長篇,有《原道》、《論佛骨表》、《原性》、《師說》等,它們大都格局嚴整,層次分明。嘲諷社會現(xiàn)狀的雜文,短篇如《雜說》、《獲麟解》,比喻巧妙,寄慨深遠;長篇如《送窮文》、《進學解》,運用問答形式,筆觸幽默,構(gòu)思奇特,鋒芒畢露。論述文學思想和寫作經(jīng)驗的,體裁多樣,文筆多變,形象奇幻,理論精湛。敘事文在韓文中比重較大。學習儒家經(jīng)書的,如《平淮西碑》,用《尚書》和《雅》、《頌》體裁,篇幅宏大,語句奇重,酣暢淋漓;《畫記》直敘眾多人物,寫法脫化于《尚書·顧命》、《周禮·考工記·梓人職》。繼承《史記》歷史散文傳統(tǒng)的,如名篇《張中丞傳后敘》,融敘事、議論、抒情于一爐。學《史記》、《漢書》,描繪人物生動奇特而不用議論的,如《試大理評事王君墓志銘》、《清河張君墓志銘》等。記文學摯友,能突出不同作家特色的.,如《柳子厚墓志銘》、《南陽樊紹述墓志銘》、《貞曜先生墓志銘》等。但在大量墓碑和墓志銘中,韓愈也有些“諛墓”之作,當時已受譏斥。

  抒情文中的祭文,一類寫骨肉深情,用散文形式,突破四言押韻常規(guī),如《祭十二郎文》;一類寫朋友交誼和患難生活,四言押韻,如《祭河南張員外文》、《祭柳子厚文》。此外,書信如《與孟東野書》、贈序如《送楊少尹序》等,也都是具有一定感染力的佳作。韓愈另有一些散文,如《毛穎傳》、《石鼎聯(lián)句詩序》之類,完全出于虛構(gòu),接近傳奇小說。韓愈散文氣勢充沛,縱橫開合,奇偶交錯,巧譬善喻;或詭譎,或嚴正,藝術(shù)特色多樣化;掃蕩了六朝以來柔靡駢儷的文風。

  他善于揚棄前人語言,提煉當時的口語,如“蠅營狗茍”(《送窮文》)、“同工異曲”、“俱收并蓄”(《進學解》)等新穎詞語,韓文中較多。他主張“文從字順”,創(chuàng)造了一種在口語基礎(chǔ)上提煉出來的書面散文語言,擴大了文言文體的表達功能。但他也有一種佶屈聱牙的文句。自謂“不可時施,只以自嬉”(《送窮文》),對后世有一定影響。韓愈也是詩歌名家,藝術(shù)特色以奇特雄偉、光怪陸離為主。如《陸渾山火和皇甫用其韻》、《月蝕詩效玉川子作》等怪怪奇奇,內(nèi)容深刻;《南山詩》、《岳陽樓別竇司直》、《孟東野失子》等,境界雄奇。但韓詩在求奇中往往流于填砌生字僻語、押險韻。韓愈也有一類樸素無華、本色自然的詩。韓詩古體工而近體少,但律詩、絕句亦有佳篇。如七律《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》、《答張十一功曹》、《題驛梁》,七絕《次潼關(guān)先寄張十二閣老》、《題楚昭王廟》等。

  后人對韓愈評價頗高,尊他為唐宋八大家之首。杜牧把韓文與杜詩并列,稱為“杜詩韓筆”;蘇軾稱他“文起八代之衰”。韓柳倡導的古文運動,開辟了唐以來古文的發(fā)展道路。韓詩力求新奇,重氣勢,有獨創(chuàng)之功。韓愈以文為詩,把新的古文語言、章法、技巧引入詩壇,增強了詩的表達功能,擴大了詩的領(lǐng)域,糾正了大歷(766~780)以來的平庸詩風。但也帶來了講才學、發(fā)議論、追求險怪等不良風氣。尤其是以議論為詩,甚至通篇議論,把詩歌寫成押韻的理論,對宋代以后的詩歌產(chǎn)生了不良影響。

  二、字、詞、句式解說

  1、古今異義

  古之學者必有師(學者:泛指求學的人,讀書人。今指有專門學問的人)

  師者,所以傳道受業(yè)解惑也(“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”的結(jié)合,相當于:“用來……的!苯褡鞅硎疽蚬P(guān)系的連詞)

  吾從而師之(“從而”是兩個詞,不是現(xiàn)代漢語作連詞的“從而”。從,跟隨;而,而且)

  是故無貴無賤,無長無少(無:無論。今常用義為:沒有)師道之不傳也久矣(道:風尚。今常用義為:道路,道德,說)

  今之眾人(眾人:一般人,普通人。今常指許多人)

  句讀之不知(讀:句子中間需要停頓的地方,讀du。今常用義為:看著文字發(fā)出聲,讀dú)

  圣人之所以為圣,愚人之所以為愚(“所以”是特殊指示代詞“所”與介詞“以”的結(jié)合,相當于“……的原因!苯癯S米鞅硪蚬P(guān)系的連詞)

  小學而大遺(小學:在小的方面學習。今常指與中學、大學相對的“小學”)

  是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子(不必:不一定。今義為:用不著,不需要)

  如是而已(是:這,此。今常用作判斷詞)

  2、通假

  師者,所以傳道受業(yè)解惑也(“受”通“授”。讀shu)

  或師焉,或不焉(“不”通“否”。讀fǒu)

  3、詞類活用

  ①名詞作動詞

  吾師道也(名詞“師”帶賓語“道”,用作動詞:學習)

  師道之不傳也久矣(名詞“師”表自動:從師。下文“則恥師焉”、“師道之不復”中“師”同此)

  或師焉(名詞“師”充當“或”的謂語,用作動詞:從師)

  不恥相師(名詞“師”表自動:學習)

 、谝鈩佑梅

  吾從而師之(名詞“師”由一般只連接動詞不連接名詞的“而”與動詞“從”連接,用作意動:以……為師)

  而恥學于師(形容詞“恥”帶賓語“學于師”,用作意動:以……為恥。下文“則恥相師”中“恥”同此)

  孔子師郯子、萇弘、師襄、老聘(名詞“師”帶賓語“郯子”、“萇弘、師襄、老聃”,用作意動:以……為師)

 、坌稳菰~用作名詞

  師者,所以傳道受業(yè)解惑也(“惑”放在動詞“解”之后充當賓語,用作名詞:疑

  惑的問題,糊涂的問題)

  是故圣益圣,愚益愚(“圣”、“愚”處于主語的位置上,用作名詞:圣人、愚人)

  圣人之所以為圣,愚人之所以為愚(“圣”、“愚”處于賓語的位置上,用作名詞:圣人、愚人)

  位卑則足羞,官盛則近諛(形容詞“卑”作省略了的介詞“以”的賓語,用作名詞:卑賤的人,低下的人。“位卑則足羞”,是“以位卑者為師足羞”的意思。形容詞“盛”作省略了的介詞“以”的賓語,用作名詞:勢盛位高的人。“官盛則近諛”是“以官盛者為師近諛”的意思)

  4、一詞多義

  古之學者必有師(老師,名詞。下文“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”、“惑而不從師”、“道之所存,師之所存也”、“猶且從師而問焉”、“而恥學于師”、“擇師而教之”、“彼童子之師”、“曰師曰弟子云者”、“圣人無常師”、“三人行,則必有我?guī)煛薄ⅰ笆枪实茏硬槐夭蝗鐜,師不必賢于弟子”中“師”同此)

  吾從而師之(以……為師。名詞的意動用法。下文“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”中“師”同此)

  吾師道也(學習,動詞。下文“不恥相師”中“師”同此)

  師道之不傳也久矣(從師,動詞。下文“則恥師焉”、“或師焉,或不焉”、“師道之不復,可知矣”中“師”同此)

  師者,所以傳道授業(yè)解惑也(疑難問題,名詞。下文“孰能無惑”、“惑而不從師,其為惑也,終不解矣”、“欲人之無惑也難矣”、“非吾所謂傳其道解其惑者也”、“句讀之不知,惑之不解”中“惑”同此)

  于其身也,則恥師焉,惑矣(糊涂,形容詞)

  師者,所以傳道授業(yè)解惑也(道理,名詞。下文“其聞道也固先乎吾”、“其聞道也亦先乎吾”、“吾師道也”、“道之所存,師之所傳也”、“非吾所謂傳其道解其惑者也”、“彼與彼年相若也,道相似也”、“聞道有先后”中“道”同此)

  師道之不傳也久矣(風尚,名詞。下文“師道之不復,可知矣”中“道”同此)

  余嘉其能行古道(道路,名詞)

  孰能無惑(沒有,動詞。下文“圣人無常師”中“無”同此)

  無

  是故無貴無賤,無長無少(無論,連詞)

  是故圣益圣,愚益愚(圣人;愚人。名詞。下文“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚”

  圣中加著重號“圣”、“愚”同此)

  愚

  是故圣益圣,愚益愚(圣明)

語文教案 篇2

  教學目標:

  知識目標:

  1、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學常識。

  2、有感情的朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  能力目標:

  1、體會作者蘊含的思想感情。

  2、體會本文風趣幽默、生動形象的語言。

  情感目標:

  體驗生活中的童真童趣,激發(fā)學生對生活的熱愛。

  教學重難點:

  (同能力目標)

  教學方法:

  點撥法 小組合作探究

  教學時數(shù):

  一課時

  教學過程:

  一、導入新課:

  童年是我們每一個人最幸福的階段,在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的,我們的童年生活也是無憂無慮的,那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學生自由回答)接下來我們來看一看我國當代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的?

  板題:童年絮味

  二、作者簡介:

  舒婷:原名龔佩瑜,福建泉州人,1952年生。主要著作:《舒婷顧城抒情詩選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。

  舒婷崛起于70年代末中國的詩壇,她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風,在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大潮。他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思,對社會生活的方方面面的審慎思索和批判。

  三、朗讀課文,整體感知:(合作探究)

  1、散讀課文。(閱讀過程中劃出自己喜歡的.句子,并講明理由)

  2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?

  3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事,并給它們加上小標題。

  4、作者想我們展示她的童年生活,蘊含著什么思想感情?

  5、小組合作探究完成,教師抽學生匯報。

  明確:

  2、裝扮布娃娃、初學識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨……

  3、玩具風波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受

  4、抒發(fā)了對童年生活的懷念之情,表達了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。

  四、重難點探究:

  (一)對比手法的的理解

  1、本文多處運用對比,有今昔對比,有自己感受與他人態(tài)度的對比,請同學們從課文中找出來,分析一下。

  2、 明確:

  (1)第1段與第3段,鮮明的對比留給人不盡的深思。

  (2)第4段與第7段,作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對比。

  (3)第11段與第3段,寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進行“撅嘴跺腳”對比。

  (4)第5段,剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對比,更突出我的稚憨可愛。

  (二)幽默生動的語言

  1、本文語調(diào)詼諧,真切地寫出了童年心情,充滿童趣,請從文中找出來。

  2、結(jié)合課本38頁練習分析。

  五、思路拓展:

  1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?

  點撥:作者生活的時代是我們國家經(jīng)濟落后,物質(zhì)條件差,那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活,追求快樂,以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸,他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假,健康成長。而今天的孩子們,物質(zhì)生活優(yōu)越,他們有大量的玩具與玩伴,往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴,或是被各種興趣班占去了課余時間,這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。

  為了讓今天的孩子們健康成長,應(yīng)該給他們真正減負,把假期和課余時間還給孩子們,引導他們正確對待學與玩的關(guān)系,讓孩子們親近大自然,健康快樂地成長。

  2、作者愛勞動的習慣是怎樣養(yǎng)成的?對他今后有何影響?你對此有什么想法?

  點撥:作者愛勞動的習慣與小時候所受的教育有關(guān),作者很小的時候就自己洗衣服,洗自己的碗,還要接受外婆的嚴格檢查,漸成習慣,不以為苦反以為樂,時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后,這個好習慣仍伴隨著她。

  【作業(yè)布置】

  配套練習

  【板書設(shè)計】

  一、玩耍的樂趣

  二、自豪的往事

  三、可愛的玩伴

  四、四季的感受

語文教案 篇3

  知識:正確、流利、有感情地朗讀課文,認識8個生字。

  能力:讀懂課文內(nèi)容,理解爺爺話語的含義。

  情感:激發(fā)學生愛護動物,善待生命的情感。

  重點:體會爺爺與“我”的對話,感悟爺爺話語的.內(nèi)涵。

  難點:同上。

  教具:課件。

  教法:合作交流

  流程:

  一、組織教學

  二、從默讀課文入手,然后放手讓學生釋疑,師生共同梳理。

  三、學生自讀,嘗試解決問題。

  四、組織交流:

  1.在自讀的基礎(chǔ)上以小組形勢交流。

  2.以小組為單位,進行全班交流。

  五、回讀全文:

  選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情的朗讀,體會語言。

  六、聯(lián)系生活實際,理解課文重點句:

  “它不為求得人們……自由地活著”

  七、升華:作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?你從故事中獲得了哪些感受和啟發(fā)?

  八、回扣課題:課文為什么以“鳥音”為主題?

  引導學生體會,要學會傾聽自然的聲音,傾聽生命對自由的渴望與呼喚。

  九、遷移練習:

  1.認識課文的8個生字。

  2.把自己喜歡的句子摘錄在本子上。

  板書:

  鳥音:

  籠中之鳥:哭訴、憂愁、向往自然

  林間之鳥:清脆、甜美、自由自在

語文教案 篇4

  教學思路:

  根據(jù)課文特點,以插圖設(shè)計教學主線,體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內(nèi)容,增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致,符合學生的心理,能給教學增色。

  根據(jù)課文段落的特點,可以精讀一段,明白學習方法后,指導學生小組合作學習,自己探索學習,培養(yǎng)學生的'合作精神和自學能力。

  (一)揭題導入新課

  你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

  (二)精讀第二段,指導感悟

  1.抓住美的景色,指導觀賞。

  圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎?

  2.抓住美的語言,朗讀感悟。

 。1)老師配樂朗讀,學生看圖欣賞,整體感受語言的美。

  (2)老師示范朗讀,學生畫出最喜歡的句子讀一讀,再說一說為什么喜歡。

  (3)學生自由朗讀,識生字。

  圖文結(jié)合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

  數(shù)數(shù)有幾句話,每句寫的是什么?

 。4)指導朗讀重點詞句。

  那么那么的句式,表達了對大海的喜愛;

  一艘艘裝滿要重讀,體現(xiàn)魚蝦很多。

  3.看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。

  4.師生共同總結(jié)學習過程:看圖──讀文──看圖解說。

  (三)小組合作學第三段

  看圖:這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物,他喜歡做什么?

  讀文:自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

  解說:看圖,用自己的語言解說圖畫。

  (四)自由選擇一段自學

  1.學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

  2.自學匯報。

 。1)搶認生字:原、奔、密、匹、市、樓。

  (2)解說員解說圖畫。

  (3)表情朗讀最喜歡的句子。

  (4)自學相同段落的同學齊讀整段。

  3.出示讀讀說說,學生讀句子、說句子。

  (五)看圖,指導背誦

  1.看圖提示背誦。

  2.看文聽老師朗誦。

  3.傾聽同學背誦,回憶印證。

  4.背誦自己喜歡的部分。

  (六)實踐活動

  畫自己的家鄉(xiāng),介紹自己的家鄉(xiāng)。

語文教案 篇5

  教學目標

  1通過游戲一一“小螞蟻過河”進行詞語接龍,在游戲中鞏固舊詞語,積累詞語。能找出句子中的錯別字,并加以改正,從而進一步明確“真、吃、冷,常!钡恼_書寫和用法。通過讀標識牌,激發(fā)學生到生活中去識字的興趣。

  2能讀懂短文《魯班和擼板》,并按課文后的提示說說魯班受到什么東西的啟發(fā),發(fā)明了什么。

  3通過描和寫掌握“楚、獎、袋、怒“的書寫規(guī)則。

  教學重點和難點

  1通過游戲一一“小螞蟻過河”進行詞語接龍,在游戲中鞏固舊詞語,積累詞語。能找出句子中的錯別字,并加以改正,從而進一步明確“真、吃、冷,常!钡恼_書寫和用法。通過讀標識牌,激發(fā)學生到生活中去識字的興趣。

  2能讀懂短文《魯班和擼板》,并按課文后的提示說說魯班受到什么東西的啟發(fā),發(fā)明了什么。

  教學媒體:多媒體。

  課前學生準備預(yù)習。

  教學流程

  一 、揭示課題:

  師:經(jīng)過努力小朋友已經(jīng)學會了不少語文本領(lǐng),今天我們又要走進“語文快樂宮“里去游戲一番了,大家一定很高興吧,現(xiàn)在就跟我來吧。

  二、游戲:送小螞蟻回家。

  看懂題意,請學生說說做題的要領(lǐng)。

 。ǹ梢圆庞梅纸M比賽的防吧,看哪個小組接的多。)

  要求:后一個詞語以前一個詞語的.末尾的字為開頭,不能諧音。

  三 、讀一讀,比一比,看誰分得清。

  1出示題目,學生拼讀,并且讓學生找找規(guī)律。

  2交流,加一筆變成另一個字。

  四、 鮮花朵朵,看誰組的詞語多。

  1出示題目,看懂題意。

  2分組比賽。

  五、 讀短文,學當講解員。

  1 讀通、讀懂題意。

  2 自由讀讀短文。

  3 讓學生用自己的話說說,魯班還發(fā)明了什么,最好能說出過程。

  4 出示短文后的兩個問題,并用填空的形式以明確回答的句型。

  魯班看見_____________,他找來____________,做成_______________,發(fā)明了______________。

  5小組討論,在班中進行交流。

  六、 識字活動。

  認識標識牌上的字,說說自己還到哪里認過字,評出“識字小能手”,以鼓勵學生到生活中識字的積極性。

  七、 描一描,寫一寫。

  1 觀察四個字的相同點——“楚、袋”:上下基本相等;“獎、怒”,上寬下窄。

  2 教師范寫。

  3 學生寫。

  八、教學效果反饋

  學生對詞語接龍很有興趣,一連接了好幾條龍;“看誰組的詞語多”學生詞匯量有限都組不全,但人多力量大,全班一起想,組了很多;介紹魯班發(fā)明的物品,我給學生句型:魯班看見------------,心想:-------------,于是-------------,發(fā)明了---------。學生照句式說還是說不清楚,缺乏邏輯。

語文教案 篇6

  【學習目標】

  1.了解云南的歌會不同場合歌會的特色。

  2.學習人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫的描寫方法。

  3.朗讀、揣摩、品味文章語言。

  4.感受作者筆下美好的生活,培養(yǎng)熱愛民俗文化的情感。

  【學習重難點】

  1.重點:在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情,培養(yǎng)學生熱

  愛民族文化的情感。

  2.難點:領(lǐng)會三種場合唱歌的不同場景,欣賞寫法上的差異。

  【學法導航】

  一、預(yù)習自測

  1.云南知多少:

  2.作者簡介:

  3.檢查預(yù)習

  (1)讀準下列字音

  迤西( )譬喻( )糯米( )蹲踞( )忌諱( )酬和( )鐵箍( )熹微( )

  請在下面寫一遍、力求工整、規(guī)范、美觀:

  (2)理解下列詞語

  酬和引經(jīng)據(jù)典 扶搖直上 別開生面

  若無其事 龍吟鳳噦 即物起興

  (3)認真有感情地朗讀全文。

  二、整體感知

  速讀課文,本文在“歌會”的大標題下,描繪了幾種場合中唱歌的情景?你能用簡單的語言概括每個場面各有什么特點嗎?

  教案一般包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設(shè)計等內(nèi)容。為大家提供了初二第二學期語文第四單元教案,希望對大家有幫助。

  知識與能力目標:學生誦讀文章,共同研討批注精美片段。

  過程與方法目標:學習文章用人物描寫、環(huán)境描寫等多種描寫方法突出的濃郁的地方風貌。

  情感態(tài)度價值觀目標:了解云南少數(shù)民族的歌會習俗,感受民歌之美,感受民間文化氣息。發(fā)現(xiàn)生活中的美,迸發(fā)對民歌、對生活的熱愛。

  學習重、難點:引導學生品析文中的描寫,激勵學生關(guān)注民歌之美,感受美好生活。

  學習過程:

  欣賞一段葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》,導入新課。

  (小常識)了解云南的歌會云南是一個少數(shù)民族聚居的地區(qū),在云南人民的生活中,民歌占了重要的地位,幾乎滲透了他們生活的各個角落:男女傳情時會唱歌,結(jié)婚時會唱歌,喪葬時會唱歌,甚至有的民族打官司的時候也用歌唱的形式,而高明的歌手會得到人們的特別尊重。

  一、我預(yù)習、我快樂

  1、沈從文的情況我已了解

  沈從文(1902-1988)原名沈岳煥,湖南鳳凰縣人,現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物,三十年代起他開始用小說構(gòu)造他心中的“湘西世界”,完成一系列代表作,如《邊城》、《長河》等。他的故鄉(xiāng),鳳凰縣也因他成為有名的旅游勝地。

  2、生字詞的情況我已掌握

  音與形(加點字注音):

  蹲踞(jù)酬和(chóu)熹微(xī)譬喻(pì)淳樸(chún)即物起興(xìng)鳳噦(huì)

  義:即物起興:對眼前景物有所感觸,臨時發(fā)生興致而寫作.或開頭先詠他物,起興抒情。

  引經(jīng)據(jù)典:引用經(jīng)典中的語句或故事。

  悠游自在:快活的樣子

  龍吟鳳噦:聲音委婉動聽,抑揚頓挫。

  二、我閱讀、我感悟

  1、感受歌會:請先朗讀課文,想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會?(用四字短語回答最好)

  山野對歌山路漫歌山寨傳歌

  2、賽說歌會:選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀,從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由。

  (從歌美、景美、人美、情美、服飾美、才智美、文化美等方面回答)

  三、我探究、我自信

  拿起筆,讓我們靜下心來,透過文字的表面去感受云南歌會的無窮魅力。讀一讀,品一品,批注,小組內(nèi)交流。

  1、在“山路漫歌”部分重點寫出了什么樣優(yōu)美的環(huán)境?這些描寫有什么作用?

  開滿雜花的小山坡”“土坎邊的粉藍色報春花”“各種山鳥呼朋喚侶”還有“戴勝鳥和云雀的歌唱”描寫出了當?shù)貎?yōu)美的環(huán)境,自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰,美景襯好歌

  2、在三種不同形式的歌會中,作者都進行了細膩的人物刻畫,請?zhí)x課文,劃出三處人物描寫的句子。看看作者分別寫了哪三種人?描寫了哪些方面?

  學生討論后明確:山野對歌重點寫的是年輕婦女;山路漫歌重點描寫的是趕馬的女孩子;村寨傳歌重點刻畫的是一個年過七十的吹鼓手。

  山野對歌,描寫云南年輕婦女的性情,臉龐,白白的糯米牙,穿著打扮,特別是抓住云南少數(shù)民族服飾的特色來描寫了她們的衣褲、圍裙、鞋等美麗的裝飾。山路漫歌,作者在刻畫趕馬的女孩子時,通過對云南美麗風光的描寫來側(cè)面烘托趕馬女孩的美麗,歌唱的優(yōu)美動聽。村寨傳歌中對吹鼓手的.描寫著重年齡和會唱的歌之多。

  三、研讀賞析

  1.說說《云南的歌會》中你最喜歡的場景?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

  2.下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡那哪一種?為什么?

  A.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑,勞動手腳勤快,生長得一張黑中透紅棗子臉,滿口白白的糯米牙,穿了身毛藍布衣褲,腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙,腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋,油光光辮發(fā)盤在頭上。

  B.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑,勞動手腳勤快,生長得一張棗子臉,滿口糯米牙,穿了身衣褲,腰間圍個布圍裙,腳下穿雙鞋,辮發(fā)盤在頭上。

  3.作者為什么并不直接寫趕馬女孩唱歌,而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色?

  4.“金滿斗會”給人的感受如何?結(jié)合課文做具體分析。

  5.賞讀完三個歌唱場面,讓我們共同來完成這個表格,以更好的體會各個場面獨特的風格。

  內(nèi)容特點寫作重點

  四、拓展遷移

  1.我國是個多民族國家,很多的民族和地區(qū)都有自己特有的藝術(shù)形式來表現(xiàn)本民族本地區(qū)的風土人情,你能說說你所知道的嗎?找出一兩個,寫在下面。

  2.你能用一段話表達你此時的心情和感受嗎?

  五、課后練筆

  收集我們當?shù)氐拿耧L民俗,或者是你了解的中國的民俗,節(jié)日,學習本文的寫法,以“家鄉(xiāng)風情”為話題或者是以中國的風俗為話題,寫一篇文章。

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