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幼兒園小班科學(xué)教案《可愛的小花貓》
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的幼兒園小班科學(xué)教案《可愛的小花貓》,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、活動背景
有一位小朋友帶了一只小花貓,一只愛的小花貓,一下子引起了孩子的興趣。有的說:"這小花貓可真好看呀!"有的說:"它叫的聲音多好聽呀!"有的非常驚訝:"這小花貓怎么像老爺爺那樣長胡子呢?"有的弄不懂:"小花貓吃了東西后,為什么老是用舌頭去舔舔腳、舔舔臉呢?"還有的似乎很有經(jīng)驗的說:"這小花貓的眼睛到處看,耳朵直搖晃,是在找老鼠呢!"膽大的孩子居然敢去拉拉小花貓的尾巴,撥撥它的耳朵,摸摸它身上的毛,膽小的孩子卻躲得遠遠的,生怕小花貓會撕破她的臉,弄壞了新衣服……正如《綱要》要求的那樣,教師要"關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感的察覺他們的需要,及時的以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式師幼互動"。這樣的互動包含著情感的共享、經(jīng)驗的交流、智慧的碰撞,每個人都能受到來自對方的支持。在這樣的互動中,教師身上所負載的社會文化不是從上而下的"傾瀉"或灌溉的方式傳遞給幼兒,而是一種哺育、一種滋潤。
幾天過后,小花貓居然成了全班幼兒的好朋友,于是,我設(shè)計活動"可愛的小花貓"。
二、活動目標
1.通過觀察,了解其外形特征及生活習(xí)性;
2.在情境活動中主動探究知識;
3.激發(fā)關(guān)愛小動物的情感。
三、活動準備
幼兒自由觀察過小花貓;各種貓的圖片、飾品。
四、活動過程
1.引起話題,激發(fā)興趣。
(1)師:今天小花貓來和我們一起玩,你們喜歡小花貓嗎?
(2)師:你為什么喜歡小花貓?
幼:"我喜歡小花貓,它會打滾""它會用舌頭洗臉""它會玩球""它會捉老鼠"
(3)師即時插問:"老鼠有什么不好?"幼:"老鼠真壞,它要偷糧食吃"、"它還要偷蛋糕"、"它把我的一件新衣服咬了一個洞"……(愛憎分明的基礎(chǔ)上,話題自然而然的轉(zhuǎn)向貓捉老鼠。激發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)意向,調(diào)動和發(fā)展幼兒的思維參與。)
2. 圍繞"貓怎樣捉老鼠"展開積極互動,探究貓的外形和生活習(xí)性。
(1)師:"小花貓用什么去捉老鼠呢?"幼:"用腳去捉老鼠。"
(2)老師把小花貓的腳舉起來,讓孩子看看、摸摸。
師:"小花貓為什么用腳捉老鼠?"幼兒仔細看、摸,然后回答:它有尖尖的爪子,這爪子像鐵鉤子,一勾就把老鼠勾住了。
(3)師:"小花貓在夜里怎樣捉老鼠呢?"幼兒討論后小結(jié):貓的眼睛像兩盞燈,晚上看得清,貓的耳朵豎著,會轉(zhuǎn)動,四面八方的聲音都能聽得見,老鼠一動就能捉住它。
(4)師:"貓走路的聲音給老鼠聽見了怎么辦?"幼兒回答:不會的,貓走路很輕很輕的。
(5)師:"貓走路的聲音為什么會這么輕呢?"老師給孩子看腳底的肉墊,幼兒恍然大悟:"呵!小花貓的腳底原來有一塊厚厚的肉墊,怪不得它走起路來這么輕。"(6)師:"如果老鼠往上爬,貓怎樣捉住它?"幼兒回答:貓跟著往上爬。
(7)師:"如果老鼠往下跳,貓怎樣捉住它?"幼兒回答:貓跟著往下跳。
小結(jié):原來貓會爬上跳下捉老鼠。
(8)師:"貓?zhí)聛頃粫軅?"教師將貓放在桌上,一松手,貓忽然從高處跳下來,一點沒有受傷,幼兒高興地拍手。
(9)師:"為什么小花貓從高處跳下不會受傷?"幼兒回答:腳底上有肉墊。
教師再請幼兒看貓第二次跳下時,觀察尾巴怎么樣?
原來除了肉墊,尾巴也在保護它,使它跳下來不會受傷。
教育幼兒懂得平時看見貓,不能拉它的尾巴。
(從貓捉老鼠這個有趣的問題開始,了解貓的生活習(xí)性和主要特征,摒棄了對動物的外形特征和生活習(xí)性的枯燥的解說,從一個饒有興趣的話題打開"思維閘門",在情境游戲活動中達到預(yù)期的效果。)
3.梳理拓展知識經(jīng)驗
、儆變好』ㄘ,欣賞貓的圖片和各種工藝品貓,感受它的可愛。
、谟螒颍贺堊嚼鲜。
幼兒自愿選擇扮演貓和老鼠角色,老師扮演貓媽媽,玩貓捉老鼠游戲,游戲中貓媽媽提醒小貓走路輕,從上往下跳輕,睜大眼睛,豎著耳朵……復(fù)習(xí)鞏固對貓的特征和生活習(xí)性的認識。
五、活動評析
我認為何種教育理論、教學(xué)方法,其目的都是為了實現(xiàn)--幼兒愿意、快樂的學(xué)習(xí),活動設(shè)計始終把孩子推在活動的前沿,關(guān)注孩子的興趣點,圍繞"貓怎樣捉老鼠"展開積極有效地探究式互動,感知貓的外形和生活習(xí)性,幼兒始終伴隨愉快的情緒體驗。
關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),尋找突破口:老鼠壞→貓捉老鼠→怎樣抓。敏感地覺察他們的需求,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式師幼互動,教師與幼兒的心智在共同感興趣的問題上匯合。幼兒絲毫不感到被要求、被限制,而且主動圍繞話題,進行智慧的交流,是教師有目的的一種滋潤,充分體現(xiàn)了教師心中有目標,教育無痕跡的境界。
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