語(yǔ)文教案3篇[合集]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】從《語(yǔ)文園地》的特點(diǎn)出發(fā),使園地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),并聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確區(qū)分漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音、鼻韻母、鼻音和邊音。
2.能比較字的音、形、義,分析字形差異,能按偏旁歸類(lèi),通過(guò)讀詞來(lái)鞏固認(rèn)字,增加語(yǔ)言積累。
3.會(huì)正確朗讀并背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》,激發(fā)閱讀積累古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
與學(xué)習(xí)有關(guān)的相關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)連”——激趣觀(guān)察巧分類(lèi)
1.激趣引入:同學(xué)們,在百花盛開(kāi)的春天,森林可美了!你們看——(出示課件,森林圖:綠綠的樹(shù),紅紅的花,引來(lái)了一群可愛(ài)的小鳥(niǎo))
2.示范歸類(lèi):同學(xué)們仔細(xì)看,(課件展示:一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上歡奔亂跳)在小鳥(niǎo)身上有“子”字,小鳥(niǎo)的姓名叫“子”(學(xué)生讀),可這只小鳥(niǎo)想找一個(gè)家,它多心急!同學(xué)們幫它找一找,找時(shí)可要仔細(xì)看,樹(shù)干上有八個(gè)家,(出示課件:八棵大樹(shù)的樹(shù)干上分別有zh、z、ch、c、sh、s、n、l)要讓小鳥(niǎo)找到自己的家。
3.點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):學(xué)生一起找,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“子”這只小鳥(niǎo)的家在哪棵樹(shù)上,你怎么知道的,然后教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
4.方法遷移:同學(xué)們,你們看,(課件出示:)森林實(shí)在太美麗了,又飛來(lái)了不少小鳥(niǎo),你還能幫它們找到自己的家嗎?為了讓大家更快地為小鳥(niǎo)找到家,我們先認(rèn)識(shí)一下這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)。讓學(xué)生小組開(kāi)火車(chē)讀、男女生分別讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式認(rèn)讀字,讀準(zhǔn)字音。然后,讓學(xué)生以四人小組為單位,比賽哪一位能最快為小鳥(niǎo)找到家。
5.反饋激勵(lì):根據(jù)學(xué)生的回答情況,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。
6.拓展運(yùn)用:同學(xué)們,這時(shí),又飛來(lái)了八只小鳥(niǎo)“上、視、只、粗、找、送、老、拿”,你們能幫它們找到家嗎?四人小組合作找,然后派代表向大家匯報(bào)。
7.鞏固讀音:回到家的小鳥(niǎo)們可感謝同學(xué)們啦,它們正想和我們打招呼呢!來(lái),我們一起親熱地叫叫它們的名字。(讀“小鳥(niǎo)”身上的26個(gè)字)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)有趣的情景,讓學(xué)生置身于“美麗的森林中”進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí),先通過(guò)教師示范點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白方法;后放手讓學(xué)生自讀、自悟、自找,并進(jìn)而拓展到課外,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。)
二、學(xué)習(xí)“我會(huì)比”——?jiǎng)幽X思考比差異
1.設(shè)境激趣:一轉(zhuǎn)眼夏天到了,森林里長(zhǎng)了很多美麗的蘑菇。(課件出示:草壇上有美麗的蘑菇,分別寫(xiě)著:子、了、葉、苗、天、土、田、禾、木、土、肚、大)
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):同學(xué)們,開(kāi)動(dòng)你的小腦袋,仔細(xì)看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形相近)是呀,有些蘑菇身上的字很像,比一比,誰(shuí)的眼力最好,把這些字形很像的蘑菇采下來(lái),組成對(duì),看誰(shuí)組得又快又多。
3.點(diǎn)評(píng)激勵(lì):學(xué)生同桌合作采蘑菇,記在本子上,后教師抽查,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)采了哪幾對(duì),為什么采這幾對(duì)。教師相機(jī)予以排列,點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。
4.讀比尋規(guī):先多種形式讀,后學(xué)生仔細(xì)看看,又有什么發(fā)現(xiàn)。(上面一行每組右邊的字比左邊的字多了一筆,下面一行每組右邊的字比左邊的字多了一個(gè)偏旁)
5.拓展遷移:誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō),你所認(rèn)識(shí)的字里哪些像上面兩行類(lèi)似的字?讓學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)板書(shū),點(diǎn)評(píng),后讓學(xué)生讀。
6.小結(jié)激趣:同學(xué)們,咱們中國(guó)的漢字有一定的規(guī)律,只要我們動(dòng)腦筋,這樣的字就會(huì)越學(xué)越多,我們也會(huì)越學(xué)越聰明。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,通過(guò)由易到難的兩次發(fā)現(xiàn),學(xué)生在教師點(diǎn)撥下自悟形近字的'差異,并通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐,加深發(fā)
現(xiàn)的差異,進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展遷移,進(jìn)一步掌握形近字的差異,可謂“拾級(jí)而上”,培養(yǎng)了識(shí)字的能力。)
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)找”——根據(jù)偏旁找規(guī)律
1.設(shè)境激趣:瞧,秋天到了,蘋(píng)果園里的蘋(píng)果大豐收了,(課件展示蘋(píng)果從樹(shù)上紛紛落下)森林爺爺特地為我們準(zhǔn)備了兩只籃子,(課件展示)你能把蘋(píng)果正確地放到籃子里嗎?
2.找詞入籃:學(xué)生找同一偏旁的字,相互檢查,后教師抽查,邊讓學(xué)生回答邊點(diǎn)評(píng),運(yùn)用課件把蘋(píng)果放入相應(yīng)的籃子,然后運(yùn)用多種形式讀一讀。
3.配讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧;蘋(píng)果紅,蘋(píng)果香,小朋友們拾果忙;邊拾邊分放進(jìn)籃,蘋(píng)果夸我好寶寶。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主思考,自悟按偏旁進(jìn)行分類(lèi),并通過(guò)多種形式地讀,積累詞語(yǔ),配讀兒歌,激趣強(qiáng)化。)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”——讀詞比賽激興趣
1.談話(huà)激趣:上節(jié)課,我們?cè)谔O(píng)果園里找了“生字蘋(píng)果”,大家收獲真不少。今天我們來(lái)一次讀書(shū)比賽,只有全部讀對(duì),才能算勝利。
2.學(xué)生練讀:出示詞語(yǔ),學(xué)生自己練讀,同桌互讀。
3.小組競(jìng)賽:小組以開(kāi)小火車(chē)的形式競(jìng)賽,哪組全部讀對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
4.男女生競(jìng)賽:全部讀對(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
5.指名比賽:一個(gè)人讀一排詞語(yǔ),看誰(shuí)都讀對(duì)。
6.集體認(rèn)讀:積累詞語(yǔ),盡量多記幾個(gè)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生好勝的心理,通過(guò)多種比賽,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),積累詞語(yǔ)。)
二、學(xué)習(xí)“我會(huì)說(shuō)”——層層拓展巧說(shuō)話(huà)
1.創(chuàng)景導(dǎo)入:同學(xué)們,讓我們輕松輕松,聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè),看一看家鄉(xiāng)的美景。(課件出示:家鄉(xiāng)江上面橋的風(fēng)景圖、鄉(xiāng)村風(fēng)景圖、公園風(fēng)景圖、海邊風(fēng)景圖等)
2.引導(dǎo)說(shuō)話(huà):
(1)你看見(jiàn)了什么?用“什么地方有什么”說(shuō)一說(shuō)。
。2)出示課文句子,看課文讀句子。
。3)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師板書(shū)___________有____________)
3.聯(lián)系生活:“我家門(mén)口有____________!
“江上有______________!
4.?dāng)U展訓(xùn)練:
(1)河里有____________,校園里有_______________。
果園里有_________,大街上有_________。
(2)天上有_____________,有——,還有_____________。
教室里有__________,有_________,還有___________。
動(dòng)物園有__________,有_________,還有___________。
我的房間里有_______,有____________,還有_____________。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以圖入手,看圖說(shuō)話(huà),巧妙地引出要學(xué)的句式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟,發(fā)現(xiàn)句式,并聯(lián)系生活,用句式說(shuō)話(huà),進(jìn)而從兩方面擴(kuò)展訓(xùn)練:一是從內(nèi)容上擴(kuò)展,二是從句式上擴(kuò)展,真正通過(guò)訓(xùn)練,使全體學(xué)生掌握此句式。)
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)背”——詩(shī)讀百遍自成誦
1.看圖說(shuō)話(huà):展示臺(tái)出示課文插圖,說(shuō)說(shuō)這只公雞長(zhǎng)得怎樣?你喜歡嗎?為什么?
2.多法讀詩(shī):學(xué)生自己借助拼音讀;同桌一起讀;指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià);教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià);小組賽讀;男女生賽讀;全班齊讀。
3.背誦古詩(shī):學(xué)生試背,同桌互背,指名背等。
【教學(xué)反思】
筆者認(rèn)為,《語(yǔ)文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的百花園;應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐,提高言語(yǔ)能力的操練場(chǎng);應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺(tái)。因此,整堂課的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生玩游戲、學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。在玩游戲的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,拓展延伸,讓學(xué)生在相互交流中展示自己的學(xué)習(xí)成果,不斷產(chǎn)生成就感。學(xué)生大面積地參與,自始至終地參與,差異性地參與,使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
語(yǔ)文教案 篇2
創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析
《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專(zhuān)題,要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng),人物形象的栩栩如生,從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法!逗锿醭鍪馈分饕獙(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),敢作敢為的特點(diǎn)。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話(huà)人物形象。首先他來(lái)歷非凡,是一個(gè)感受日精月華的石猴,出世充滿(mǎn)了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情,機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì),有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體,使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力,吸引著一代又一代的讀者。
學(xué)生大都比較熟悉孫悟空,因此幫助學(xué)生感受它最初的形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,遇到不明白的語(yǔ)句,能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話(huà)文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣交流,導(dǎo)入課題。
1.圖片激趣:課件出示不同版本的長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》的封面圖片,學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。
2.引發(fā)交流:
。1)從封面上能獲得哪些信息?(學(xué)生自由發(fā)言。)
。2)你讀過(guò)這本書(shū)的那個(gè)版本?(學(xué)生自由發(fā)言。)
。2)從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不陌生,有的讀了里面的某個(gè)章節(jié),有的讀了里面的某一小部分,有的甚至讀完了整本書(shū)。作者在這本書(shū)里塑造了許許多多不同人物的形象,那么在《西游記》這部小說(shuō)中,你最喜歡誰(shuí)?能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?(學(xué)生選擇自己喜歡的人物做簡(jiǎn)單介紹。)
3.導(dǎo)入課題:從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出,同學(xué)們喜歡的人物各不相同,但絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那孫悟空最初是怎樣的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》,通過(guò)學(xué)習(xí)我們來(lái)了解最初的孫悟空。(板書(shū)課題:猴王出世,齊讀課題。)
二、初學(xué)課文,讀懂詞語(yǔ),理清課文結(jié)構(gòu)。
1.默讀課文,遇到不懂的詞語(yǔ),如“名曰、耍子”等,可以猜一猜意思。
(1)默讀課文,猜一猜詞語(yǔ)的意思。
。2)小組交流,互相訂正。
。3)全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。
、倜唬好纸凶鳌
、趪鷪A:文中指仙石的周長(zhǎng),即圍一圈的長(zhǎng)度。
、垤`通:文中指仙石有了靈氣,通了人性。
④耍子:玩。
、菔[:石頭邊隙。
、奘伲菏。
、哏潱嚎。
、嘞膊蛔詣伲簹g喜得自己不能控制。形容非常高興。
⑨瞑目:閉上眼睛。
⑩造化:福氣;運(yùn)氣。
天造地設(shè):自然形成又合乎理想。
家當(dāng):家產(chǎn)。
人而無(wú)信,不知其可:孔子名言。信:信用;其:那;可:可以,行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用,不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違:伏在地上,朝上禮拜,沒(méi)有違抗的。
序齒:同在一起的人,按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。
抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲:太累了而全身無(wú)力,精神不好
2.快速瀏覽課文,看作者是按照什么順序組織材料的?分別描寫(xiě)了哪些內(nèi)容?再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
。1)學(xué)生快速瀏覽課文。
。2)小組交流。
。3)全班交流,教師總結(jié):課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的,寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王.可以分為三部分:(第1自然段)講石猴出世及他的生活情況;(2、3自然段)講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞;(第4自然段)寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
三、欣賞影視,感受人物。
1.多媒體播放“猴王出世”影視片段,學(xué)生欣賞。
2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容,結(jié)合初讀課文的感受,試著用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括自己心目中石猴的形象,把自己想到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)寫(xiě)在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視,利用實(shí)物投影展示幾位寫(xiě)得好的學(xué)生的詞語(yǔ)和短語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。(野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……)
3.贊武松。
(1)課件出示:這真是一個(gè) 的石猴!
。2)學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞,把句子補(bǔ)充完整。
。3)全班交流:
、龠@真是一個(gè) 機(jī)靈 的石猴!
②這真是一個(gè) 頑皮 的石猴!
、圻@真是一個(gè) 聰明 的石猴!
、苓@真是一個(gè) 勇敢 的石猴啊!
⑤這真是一個(gè) 天真 的石猴!
、捱@真是一個(gè) 活潑 的石猴啊!
。4)學(xué)生是這朗讀句子,在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的贊嘆之情。
四、研讀交流,感悟人物形象。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入話(huà)題:以上同學(xué)們說(shuō)出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià),如野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,一邊讀一邊圈畫(huà)出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段落,并在旁邊寫(xiě)下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn),也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
。ǘ⿲W(xué)生自由演讀課文,并圈畫(huà)批注,教師巡視了解學(xué)生自讀情況,相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
。ㄈ┬〗M交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
。ㄋ模┬〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。
1.神奇不凡。
那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。
。1)默讀語(yǔ)段,用“ ”畫(huà)出仙石形狀及所處的位置;用“ ”畫(huà)出石頭變猴的原因;用“ ”畫(huà)出石猴出生的經(jīng)過(guò)。
。2)互相交流,這是一個(gè)什么樣的石猴?(來(lái)歷神奇。)
。3)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出石猴來(lái)歷的神奇,令人驚嘆。
2.自由快樂(lè)。
那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
。1)默讀語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的石猴?(快樂(lè)。)
。2)你從那里體會(huì)到了石猴的自由、快樂(lè)?(食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)
。3)這段文字是作者對(duì)石猴日常生活的描寫(xiě),你感覺(jué)這段文字具有什么特點(diǎn)?
、俑挥泄(jié)奏、富于變化。
、趧(dòng)作描寫(xiě)非常準(zhǔn)確:食、飲、采、覓、宿、游。
。4)指導(dǎo)朗讀:在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語(yǔ)言,感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛(ài)。
。5)學(xué)生再次靜心默讀這段話(huà),探究表達(dá)方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會(huì)古典白話(huà)文語(yǔ)言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)
。6)拓展交流:在《西游記》這部小說(shuō)中有很多這樣的語(yǔ)言,同學(xué)們課下找到小說(shuō)中這樣的語(yǔ)言多讀一讀,相信你們會(huì)感觸更深。
3.頑皮率真。
連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”
石猴道:“沒(méi)水!沒(méi)水!原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù),乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!
石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
。1)談話(huà)引導(dǎo):古人說(shuō)“言為心聲”,要真正認(rèn)識(shí)這是一只怎樣的石猴,我們還可以從它的話(huà)語(yǔ)中去探尋一番?焖?gòu)奈闹姓乙徽颐鑼?xiě)石猴語(yǔ)言的句子。 出示:
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
“大造化!大造化!”
“沒(méi)水!沒(méi)水!……”
“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
、賹W(xué)生自由讀讀,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了石猴說(shuō)話(huà)的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促,很多句子后都有感嘆號(hào)。)
②教師引讀。
師:連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道——
生:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
師:石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道——
生:“大造化!大造化!”
師:石猴道——
生:“沒(méi)水!沒(méi)水!原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)!
師:石猴笑道——
生:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù),乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!
師:石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道——
生:“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
師:石猴端坐上面道——
生:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
、壑该麑W(xué)生到講臺(tái)表演讀,鼓勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語(yǔ)氣,注意表情的變化,根據(jù)自己觀(guān)看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。
、軒熒u(píng)議,教師小結(jié):作者吳承恩用重復(fù)、短促的語(yǔ)言,塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)注意作品中對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě),并學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言描寫(xiě)感受人物形象。
4.勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)。
他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀(guān)看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。他住了身,定了神,仔細(xì)再看,原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水,沖貫于石竅之間,倒掛流出去,遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭,再走再看,卻似有人家住處一般,真?zhèn)好所在。石猴看罷多時(shí),跳過(guò)橋中間,左右觀(guān)看,只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書(shū)大字,鐫著“花果山福地,水簾洞洞天”。
石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”眾猴把他圍住,問(wèn)道:“里面怎么樣?水有多深?”石猴道:“沒(méi)水!沒(méi)水!原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”眾猴道:“怎見(jiàn)得是個(gè)家當(dāng)?”石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù),乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!
眾猴聽(tīng)得,個(gè)個(gè)歡喜。都道:“你還先走,帶我們進(jìn)去,進(jìn)去!”石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
(1)學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。
(2)互相交流,通過(guò)閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴?(勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)。)
。3)互相交流:說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出這是一只勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)的`石猴的?
①細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě):瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀(guān)看、住了身、定了神、仔細(xì)再看、跳過(guò)橋中間、看罷多時(shí)、左右觀(guān)看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。
、诜磸(fù)做的動(dòng)作描寫(xiě):
a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身;
b.睜睛抬頭觀(guān)看、仔細(xì)再看、看罷多時(shí)、左右觀(guān)看;
c.將身一縱、跳過(guò)橋中間、跳出水外、往里一跳。
(3)指導(dǎo)朗讀:讀這段文字,要特別留意石猴的動(dòng)作,注意作者對(duì)石猴反復(fù)的動(dòng)作描寫(xiě),感受石猴勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)的形象。
。4)拓展交流:讀到這里,我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn),更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話(huà)小說(shuō)豐富、貼切的語(yǔ)言特點(diǎn)。如果你能讀一讀原著,會(huì)有更深刻的感觸。
五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,復(fù)述文本,引申閱讀體驗(yàn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶淖x一遍,感受石猴的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.小組合作,進(jìn)行復(fù)述。
學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個(gè)片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱(chēng)王等),分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。
3.指名復(fù)述表演課文,小組評(píng)價(jià),師評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)提升,整體把握。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這只石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛(ài),敢作敢為的特點(diǎn)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這只猴子?(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)
2.課文記敘的是孫悟空的出生,節(jié)選自古典小說(shuō)《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來(lái)鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國(guó)救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國(guó)除害、八戒哭師父、車(chē)遲國(guó)斗法、收服青牛怪、女兒國(guó)奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚(yú)精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤(pán)絲洞斗妖、三探無(wú)底洞……)
七、拓展延伸,激發(fā)欲望。
1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,著作的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。你對(duì)《西游記》都有哪些了解?
(1)內(nèi)容簡(jiǎn)介:《西游記》全書(shū)共100回,可分成三大部分,主要描寫(xiě)孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來(lái)師徒四人歷經(jīng)九九八十一難,終于取得真經(jīng)而歸的故事。
。2)語(yǔ)言特點(diǎn):作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言,構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說(shuō)向人們展示了一個(gè)絢麗的神魔世界,但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì),意味深長(zhǎng)地寄寓了廣大人民反抗惡勢(shì)力,要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂(lè)觀(guān)精神,曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上,作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法,既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性,又能找出社會(huì)化個(gè)性的蹤影。全書(shū)組織嚴(yán)密,繁而歪亂,語(yǔ)言活潑生動(dòng)且?jiàn)A雜方言俗語(yǔ),富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩,大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。
。3)創(chuàng)作背景:
吳承恩生活在明代的中后期,明朝中后期政治上階級(jí)矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾不斷激化,并日趨尖銳 ;思想文化上啟蒙思想興起,人性解放思潮高漲,市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)展,小說(shuō)和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面繁榮興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。
因唐太宗貞觀(guān)元年,25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后,途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦,歷盡艱難險(xiǎn)阻,最后到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多,并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講,受到了贊譽(yù)。貞觀(guān)十九年玄奘回到了長(zhǎng)安,帶回佛經(jīng)657部,轟動(dòng)一時(shí)。后來(lái)玄奘口述西行見(jiàn)聞,由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書(shū)主要講述了路上所見(jiàn)各國(guó)的歷史、地理及交通,沒(méi)有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫(xiě)的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》,則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話(huà)色彩,從此,唐僧取經(jīng)的故事便開(kāi)始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話(huà)》,金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會(huì)》等,元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無(wú)名氏的《二郎神鎖齊大圣》等,這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說(shuō)和話(huà)本、戲曲的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)艱苦的再創(chuàng)造,完成了這部偉大的文學(xué)巨著。
。4)簡(jiǎn)介作者:吳承恩(約1500年-1582年),字汝忠,男,漢族,淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸,以祖先聚居桐城高甸,故稱(chēng)高甸吳氏。中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家,是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧,博覽群書(shū),尤喜愛(ài)神話(huà)故事。在
科舉中屢遭挫折,嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長(zhǎng)興縣丞。由于宦途困頓,晚年絕意仕進(jìn),閉門(mén)著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門(mén)處建樹(shù)其石雕座像,用來(lái)紀(jì)念他。
2.激發(fā)欲望:北大教授白化文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“《西游記》其想象新奇,上天下地,出神入化,可說(shuō)達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明,而且讀者面最寬,老少咸宜。此書(shū)的副作用極小,是一部鼓舞人積極斗爭(zhēng)、永不灰心、為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書(shū)!毕M瑢W(xué)們都能讀到原著(或其他版本),切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力。
3.布置作業(yè):同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候,在書(shū)上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容,標(biāo)出術(shù)中精彩的片段,在書(shū)的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,看誰(shuí)講的故事最精彩。
語(yǔ)文教案 篇3
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文重點(diǎn)講述了大書(shū)法家柳公權(quán)的書(shū)法成就和向皇帝直言勸諫的故事,塑造了一個(gè)剛正不阿的良臣形象。作者按照“總——分——總”的思路行文,先概括總述柳公權(quán)的書(shū)法成就,再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情,最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)采和好良臣形象。
【設(shè)計(jì)理念】
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在誦讀中感悟和思考,并通過(guò)多種形式的讀書(shū)、交流等,力求全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出15個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
對(duì)文中含義深刻句子的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
以課件的形式出示的柳公權(quán)的畫(huà)像及柳公權(quán)的書(shū)法若干幅。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入新課。
1.咱們班哪些同學(xué)的書(shū)法特別好?“字如其人”的意思是什么?(讓學(xué)生從自己的身邊找事例來(lái)說(shuō)說(shuō)“字如其人”的意思。)
2.書(shū)法是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。在我國(guó)的歷史上最著名的大書(shū)法家有四位:東晉的王羲之,唐初的歐陽(yáng)詢(xún),盛唐的.顏真卿,晚唐的柳公權(quán)。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——晚唐的柳公權(quán)。
3.板書(shū)課題,讀題。讀了題目,你最想知道的是什么?
二、初讀課文,讀通讀順。
1.自由讀課文,邊讀邊注意生字新詞。
2.指名分段讀課文,正音。
3.同桌互讀課文,看誰(shuí)讀得最流利。
三、再讀課文,整體把握課文。
1.默讀課文,思考:課文主要寫(xiě)什么?課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
2.小組討論交流。
3別匯報(bào)。
讓學(xué)生了解課文主要講述了大書(shū)法家柳公權(quán)的書(shū)法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總——分——總”的思路行文,先概括總述柳公權(quán)的書(shū)法成就,再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情,最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)和好良臣形象。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容及作者的行文思路。)
二、精讀課文,品味感悟。
(一)講讀課文第一段。
1.自由讀課文,思考:這一段中的每一句話(huà)告訴了我們什么?
2.讓學(xué)生明白:第一句指出柳公權(quán)在書(shū)法界的歷史地位;第二句講柳公權(quán)的書(shū)法藝術(shù)具有的特點(diǎn);第三句寫(xiě)柳公權(quán)的書(shū)法受到人們的贊譽(yù)。
3.指導(dǎo)讀這一段,要讀出贊美的語(yǔ)氣。
。ǘ┲v讀課文第二段。
1.默讀思考:這一段寫(xiě)了柳公權(quán)的哪幾件事?你認(rèn)為柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人?
2.文中哪些語(yǔ)句可以看出柳公權(quán)能深得世人欽佩?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住每件事情的有關(guān)句子理解。)
3.交流找出的語(yǔ)句。重點(diǎn)理解以下的句子:
“柳公權(quán)不僅字寫(xiě)得好,做人也和他的字一樣,鐵骨錚錚,深得世人欽佩!保ㄟ@一段既是全文內(nèi)容的概括句,又是引向下文的總起句,還是承上啟下的過(guò)渡句。這段由柳公權(quán)的“字品”過(guò)渡到“人品”,“不僅……也……”強(qiáng)調(diào)的是后一層意思“人品”,也就是柳公權(quán)身上的剛正不阿的凜然正氣。讀這一段時(shí),要帶有欽佩的語(yǔ)氣,更強(qiáng)調(diào)后一層的意思。)
“這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的。真誠(chéng)在于柳公權(quán)以自己的書(shū)法心得來(lái)打動(dòng)穆宗能夠律己清政;大膽則在于毫不虛偽做作,直言答對(duì)。如此勸告,自然是對(duì)穆宗的一次不小的觸動(dòng)!
(這句話(huà)贊美了柳公權(quán)剛正不阿的品質(zhì),教育我們要堂堂正正做人。這段各個(gè)句之間為總分關(guān)系。句中用“真誠(chéng)”“大膽”“毫不虛偽做作”“直言”等褒義語(yǔ),使人感受到柳公權(quán)正直的品質(zhì)。)
結(jié)合書(shū)中的插圖,理解柳公權(quán)的字的特點(diǎn)(插圖2)及柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法秘訣,勸告穆宗“心正治國(guó)、律己清政”(插圖1)的凜然正氣。
4.指導(dǎo)朗讀。
如讀第3自然段的對(duì)話(huà),要讀出驚異及贊嘆的語(yǔ)氣;讀作者對(duì)柳公權(quán)答話(huà)的議論時(shí),要流露出對(duì)柳公權(quán)的浩然正氣的贊嘆之情等。
。ㄈ┲v讀課文第三段。
1.齊讀最后一段,思考:讀了這一段你明白了什么?
理解這段第一句話(huà)的總結(jié)全文及照應(yīng)題目的作用。
2.讓學(xué)生觀(guān)察插圖讓1和插圖2,體會(huì)柳公權(quán)書(shū)法方面的“柳骨”及柳公權(quán)做人方面的“柳骨”。
(四)總結(jié)拓展
1.談?wù)勛约旱膶W(xué)了這篇課文后的收獲。
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人,加深學(xué)生對(duì)柳公權(quán)作品及人品的認(rèn)識(shí)。
2.收集柳公權(quán)的字帖及有關(guān)柳公權(quán)的故事等。目的是讓學(xué)生像柳公權(quán)那樣用自己的“心正”練出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的字,寫(xiě)出一個(gè)個(gè)頂天立地的“人”字,做一個(gè)“心正筆正”的人,堂堂正正的人。
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