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高中牛頓第二定律教案

時(shí)間：2024-01-07 07:41:52 教案我要投稿

高中物理牛頓第二定律教案推薦度：
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高中牛頓第二定律教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的高中牛頓第二定律教案，歡迎大家分享。

高中牛頓第二定律教案

高中牛頓第二定律教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　掌握一種溶液組成的表示方法──溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　?初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

　　難點(diǎn)：理解溶液組成的含義及有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　投影儀及相關(guān)圖片。

　　實(shí)驗(yàn)用品：燒杯，試管，藥匙，玻璃棒，量筒，水，食鹽，硫酸銅固體，雞蛋。

　　課時(shí)安排共2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　點(diǎn)評(píng)

　　教師：同學(xué)們，你們?cè)谙奶煜矚g游泳嗎？

　　學(xué)生：喜歡。

　　老師：那你們到水里后，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？

　　學(xué)生：（七嘴八舌，有的說(shuō)沉入水里，有的說(shuō)漂在水面上，但大數(shù)人認(rèn)為會(huì)沉到水下）

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們看下面幾幅圖片：（死海圖片）

　　老師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什么人可以漂浮在水面上嗎？

　　學(xué)生：鹽份多，濃度大。

　　老師：說(shuō)得好！下面我們來(lái)做下面的實(shí)驗(yàn)，來(lái)具體說(shuō)明，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的奇景！

　　活動(dòng)與探究

　　分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。（在下面兩個(gè)方案中自選一個(gè)進(jìn)行探究并填寫表格）

　�、匐u蛋在水中漂浮

　　取一個(gè)燒杯，加入250mL水后放入一只雞蛋。按下面的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并如實(shí)填寫下表。分析，在此過(guò)程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？

　　次序

　　清水量

　　加入的食鹽量

　　雞蛋

　　小結(jié)

　　250g

　　不放食

　　沉？��？

　　250g

　　1匙（約5克）

　　沉？��？

　　250g

　　2匙（約10克）

　　沉？�。�

　　250g

　　3匙（約15克）

　　沉？�。�

　　…

　　用死海圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)明扼要。

　　學(xué)生自主探究，在探究中形成“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的概念。

　�、诹蛩徙~溶解于水

　　在三只試管中各加入10mL水，然后分別加入約0.5g、1.0g、1.5g固體硫酸銅。比較三種硫酸銅溶液的顏色。分析，在這三支試管中溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？

　　編號(hào)

　　溶液顏色

　　清水量

　　硫酸銅的質(zhì)量

　　溶液質(zhì)量

　　師生一起歸納小結(jié)：

　�、賹�(duì)于有色溶液，可以根據(jù)顏色來(lái)粗略的區(qū)分溶液是濃還是�。阂话銇�(lái)說(shuō)，顏色越深，溶液越濃。

　�、诘珜�(duì)于像實(shí)驗(yàn)1中形成的無(wú)色溶液來(lái)說(shuō)，顯然就不能用顏色來(lái)判斷溶液的濃與稀了，那么我們?nèi)绾尾拍苤肋@種溶液的組成呢？

　　教師：其實(shí)，表示溶液組成的方法有很多，今天我們給大家介紹的是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們看教材P42，找出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。

　　學(xué)生：（一下子就找到，并大聲念出來(lái)）（教師跟著板書：

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝

　　教師：同學(xué)們歸納得不錯(cuò)，這正是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。剛才在同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了多組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你在表中任選1～2組數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算對(duì)應(yīng)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生：嘗試練習(xí)，并很快順利完成。

　　師生共同歸納，課堂氣氛融洽。

　　教師：同學(xué)們完成得非常不錯(cuò)。其實(shí)，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這個(gè)概念，在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。如這個(gè)例題，同學(xué)們可以先嘗試著做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點(diǎn)甘油溶液，使皮膚保持濕潤(rùn)。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。該甘油溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

　　學(xué)生：（有不少學(xué)生在一分鐘之內(nèi)就完成了）

　　教師：（板書講解解答過(guò)程）

　　解：甘油的質(zhì)量是400克，水的質(zhì)量是100克，所得溶液的質(zhì)量為：400g＋100g＝500g

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝

　　答：所得甘油溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%。

　　教師小結(jié)：在這個(gè)過(guò)程中，我們用到了另一個(gè)等式：

　　溶液的質(zhì)量＝溶質(zhì)的質(zhì)量＋溶劑的質(zhì)量。

　　如果我們能將這兩個(gè)等式熟練運(yùn)用，那么只要知道了“溶液的質(zhì)量”“溶質(zhì)的質(zhì)量”“溶劑的質(zhì)量”以及“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”四個(gè)量中的任何兩個(gè)，我們就可以求出另外兩個(gè)。

　　下面同學(xué)們?cè)僮鲞@樣一個(gè)練習(xí)：在一次探究活動(dòng)中，小江同學(xué)收集到如下標(biāo)簽：

　　葡萄糖注射液

　　規(guī)格：250mL

　　內(nèi)含：12.5克葡萄糖

　　醫(yī)療用葡萄糖注射液

　　請(qǐng)你利用標(biāo)簽中的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的`題目，設(shè)計(jì)好后與同桌交換練習(xí)。完成后交由同桌批改。

　　學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并交換完成。

　　教師（在教室巡回指導(dǎo)后）：好，剛才我看到同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的題目以及同桌同學(xué)的批改后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力真是超出了我的想象，看來(lái)，同學(xué)們這節(jié)課還是挺有收獲的�，F(xiàn)在我們一起閉上眼睛，好好回憶一下，這節(jié)課我們都有哪些收獲？

　　學(xué)生：（閉上眼睛，開始思考、回憶）

　　師生共同敘述：進(jìn)行本課小節(jié)。

　　教師：（布置練習(xí)）生活中你們都見(jiàn)到了哪些溶液，請(qǐng)你找到溶液標(biāo)簽、記錄的內(nèi)容并計(jì)算其中各種溶質(zhì)的含量。

　　貼近生活，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。

　　靈活處理教材“學(xué)完本課你應(yīng)該知道”，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　點(diǎn)評(píng)

　　本課題的教學(xué)思路清晰，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要特色如下：

　�、僖浴八篮！钡恼鎸�(shí)情景導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情；

　�、谠趲讉€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中，有“嫁與春風(fēng)不用媒”的效果；

　　③在小結(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛，讓學(xué)過(guò)的知識(shí)如電影般在大腦回放，著實(shí)收到了“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；

　　④在設(shè)計(jì)反饋練習(xí)時(shí)，教師的安排更是另辟蹊徑，讓學(xué)生的理解和應(yīng)運(yùn)等各方面的能力都得到了訓(xùn)練和提升。

　　點(diǎn)評(píng)：湖北省宜昌市夷陵區(qū)三峽初級(jí)中學(xué)周海濤

　　3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（第一課時(shí)）

高中牛頓第二定律教案2

　　【教材分析】

　　本章教科書將牛頓第二定律的探究實(shí)驗(yàn)和公式表達(dá)式分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。牛頓第二定律的首要價(jià)值應(yīng)該是確立了力與運(yùn)動(dòng)之間的直接關(guān)系，即因果關(guān)系。如知道了物體的受力情況，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化就完全確定了。這應(yīng)該是人類在認(rèn)識(shí)自然過(guò)程中取得的重要思想成就。

　　本節(jié)內(nèi)容首先在上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析說(shuō)明，提出了牛頓第二定律的具體內(nèi)容表述，得出牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。從SHAPE MERGEFORMAT到SHAPE MERGEFORMAT，到F=kma，再到最后得出F=ma，其中蘊(yùn)含有豐富的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法性目標(biāo)。因此，更要注重對(duì)學(xué)生思想觀念和心理的影響，即讓學(xué)生感受到物理學(xué)在認(rèn)識(shí)自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性。教科書突出了力的單位1N的物理意義，它是為后面學(xué)習(xí)單位制的內(nèi)容準(zhǔn)備的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的討論。本節(jié)最后通過(guò)兩個(gè)例題介紹牛頓第二定律應(yīng)用的基本思路，它們也是學(xué)習(xí)、理解牛頓第二定律的基本組成部分。

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì)分析物體的受力。已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力有了一定提高。

　　在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣；有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘；敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式。

　　2、理解公式中各物理量的意義和相互關(guān)系。

　　3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。

　　4、會(huì)用牛頓第二定律的.公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律。

　　2、認(rèn)識(shí)由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

　　2、滲透物理學(xué)研究方法的教育，體驗(yàn)物理方法的魅力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過(guò)程并總結(jié)牛頓第二定律。

　　2、牛頓第二定律的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、牛頓第二定律的意義。

　　2、理解k=1時(shí)，F(xiàn)=ma。

　　【教學(xué)方法】

　　1、啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流。

　　2、通過(guò)實(shí)例的分析、強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生理解牛頓第二定律的意義。

　　【教學(xué)用具】

　　牛頓第二定律演示器、小車（兩個(gè)）、鉤碼（50g若干）、細(xì)線若干、三角板

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課同學(xué)們上節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室做了探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析了嗎？有沒(méi)有得出什么結(jié)論？下面先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭嫵鯽—F和EMBED Equation、DSMT4圖象。

　　教師同時(shí)用牛頓第二定律演示器演示加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比

　　新課教學(xué)

　　一、牛頓第二定律

　　通過(guò)對(duì)同學(xué)們上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析總結(jié)，同學(xué)們能不能簡(jiǎn)單的概括一下牛頓第二定律的內(nèi)容？

　　那我們都學(xué)習(xí)過(guò)，加速度是矢量，那么在牛頓第二定律里加速度方向如何？

　　那么我們完整的牛頓第二定律定義：

　　物體的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。

　　牛頓第二定律可以用比例式來(lái)表示

　　EMBED Equation、DSMT4

　　則

　　或者

　　上式是一條比例式，如果寫成等式又如何表達(dá)？

　　表達(dá)式：F=kma

　　式中K是比例系數(shù)，F(xiàn)指的是物體所受的合力。

　　二、力的單位

　　同學(xué)們?cè)诔踔幸阎懒Φ膯挝皇桥ｎD，但同學(xué)們知道一牛頓的力有多大嗎？

　　由F=kma

　　當(dāng)k=1時(shí)，F(xiàn)=ma

　　取m=1kg a=1m/s2

　　則：F=ma=1kg×1m/s2 =1kg·m/s2

　　kg·m/s2就是力的單位。我們規(guī)定1kg·m/s2為一個(gè)單位的力，為了紀(jì)念牛頓，我們就把一個(gè)單位力的稱為1牛頓，所以1N=1kg·m/s2，意思就是一牛頓的力相當(dāng)于把質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1 m/s2的加速度所需的力。

　　所以當(dāng)m，a取國(guó)際單位時(shí)，K=1，牛頓第二定律就表述為：F=ma

　　定義：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比。

　　加速度方向與物體所受作用力方向相同。

　　因?yàn)樵谶@三個(gè)因素中，質(zhì)量是標(biāo)量，力和加速度是矢量

　　同學(xué)起來(lái)回答：

　　F=kma

高中牛頓第二定律教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

　　2、能解決溶液稀釋過(guò)程中的有關(guān)計(jì)算

　　技能目標(biāo)

　　1、能正確使用托盤天平稱取物質(zhì)質(zhì)量

　　2、能準(zhǔn)確的用量筒量取液體體積

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力

　　教材分析

　　重點(diǎn)：一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制步驟、稀釋問(wèn)題的計(jì)算方法

　　難點(diǎn)：稀釋過(guò)程中溶液變化的分析

　　關(guān)鍵：以實(shí)驗(yàn)操作帶動(dòng)溶液稀釋問(wèn)題的計(jì)算

　　實(shí)驗(yàn)教具：多媒體、玻璃棒、燒杯、量筒、托盤天平等

　　化學(xué)藥品：氯化鈉、水

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、分析、討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。ㄕn題引入）溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是表示溶液祖成的，本節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手配制50克6％的氯化鈉溶液，如何配制呢？

　�。ㄋ伎�、討論）

　　1、溶液由什么組成？

　　2、你會(huì)確定50克6％的氯化鈉溶液的組成嗎？

　�。ɑ顒�(dòng)與探究1）確定50克6％的氯化鈉溶液中的溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量。

　�。▎�(wèn)題1）你能取出你確定的溶質(zhì)和溶劑的量嗎？你如何取用？

　�。ɑ顒�(dòng)與探究2）學(xué)生分析討論溶質(zhì)的質(zhì)量用托盤天平稱取，溶劑的量用量筒量取（溶劑是液體，密度為1g／ml，量體積更為容易）。

　�。ㄇ榫�1）你會(huì)稱取溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，你怎樣獲得50克6％的氯化鈉溶液？

　�。ɑ顒�(dòng)與探究3）試驗(yàn)小組成員交流討論的出：將溶質(zhì)稱好置于燒杯中，溶劑量好加入燒杯中，攪拌均勻，既獲得50克6％的氯化鈉溶液。

　�。ㄇ榫�2）請(qǐng)大家自己動(dòng)手配制50克6％的氯化鈉溶液。

　　（板書）二、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制

　　1、試驗(yàn)步驟

　�。�1）計(jì)算m溶質(zhì)=?m溶劑=?

　　(2)稱溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯

　　量溶劑體積加入燒杯

　�。�3）攪拌混合均勻

　　學(xué)生自己動(dòng)手配制溶液，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)、掌握托盤天平、量筒的使用方法。

　�。ㄇ榫�3）向自己配好的50克6％的氯化鈉溶液中加入10克水

　�。▎�(wèn)題2）剛才你配制出了一份新溶液，你能告訴我新溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的量嗎？

　　動(dòng)手量取水加入剛配好的溶液中。

　�。ɑ顒�(dòng)與探究3）學(xué)生分析討論發(fā)現(xiàn)：加水后溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小了，加水前后溶質(zhì)質(zhì)量不變，加水后的溶液質(zhì)量等于加水前的溶液質(zhì)量加上水的.質(zhì)量。

　　（情景4）展示一位同學(xué)新配好的溶液

　�。ㄖv述）剛才同學(xué)們做的操作是溶液的稀釋。

　�。ò鍟�2、溶液的稀釋

　　稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量

　　稀釋后溶液的質(zhì)量=

　　稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量

　　（情景5）用多媒體展示學(xué)生的計(jì)算過(guò)程

　�。ɑ顒�(dòng)與探究4）

　　將50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％的濃硫酸稀釋為20％的硫酸，需加水多少克？

　　學(xué)生分析討論解題方法的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ㄇ榫�6）通過(guò)本節(jié)課應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　　1、試驗(yàn)時(shí)要注意小組成員間合作。

　　2、解決稀釋問(wèn)題時(shí)要注意不變的量和變的量。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第九單元溶液

　　課題3溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)（第二課時(shí)）

　　二、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制

　　1、試驗(yàn)步驟

　�。�1）計(jì)算m溶質(zhì)=?m溶劑=?

　　（2）稱溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯

　　量溶劑體積加入燒杯

　�。�3）攪拌混合均勻

　　2、溶液的稀釋

　　稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量

　　稀釋后溶液的質(zhì)量=稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量

　　相關(guān)知識(shí)

　　3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(第二課時(shí))

高中牛頓第二定律教案4

　　【教材地位與作用】

　　本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實(shí)驗(yàn)課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的探究和總結(jié)，在知識(shí)上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；要求經(jīng)歷探究活動(dòng)、嘗試解決問(wèn)題方法、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程。牛頓第二定律將力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)中的核心內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì)分析物體的受力；通過(guò)上一節(jié)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，知道了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。這些都為本節(jié)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了知識(shí)基礎(chǔ)，牛頓第二定律通過(guò)加速度把物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密的聯(lián)系在一起，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，是解決力學(xué)問(wèn)題的重要工具，應(yīng)使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解，全面掌握。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系。

　�。�2）理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義。

　　（3）能運(yùn)用牛頓第二定律解答有關(guān)問(wèn)題。

　　2、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力、解決問(wèn)題的能力。

　　3、德育目標(biāo)

　�。�1）滲透物理學(xué)研究方法的教育。

　�。�2）認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解牛頓第二定律

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　牛頓第二定律的.應(yīng)用

　　【教學(xué)策略】

　　回顧與思考→創(chuàng)設(shè)物理情景→分組討論→老師講解→總結(jié)規(guī)律。

　　【教學(xué)流程圖】

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【知識(shí)回顧】

　　回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。向?qū)W生提問(wèn)：回憶上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課內(nèi)容，控制變量法的應(yīng)用？我們研究了哪幾個(gè)物理量？它們之間有什么關(guān)系？能用公式反應(yīng)他們之間的關(guān)系嗎？回憶上節(jié)課知識(shí)，集體回答�；貞浬瞎�(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。【創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課】

　　問(wèn)題1、神舟六號(hào)飛船返回艙返回時(shí)為何要打開降落傘？

　　問(wèn)題2、賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生思考2個(gè)問(wèn)題。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：賽車比起一般的家用汽車質(zhì)量上有什么不一樣？這一設(shè)計(jì)是為什么？同學(xué)間分組討論、各小組派代表回答問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量、合外力有關(guān)。【新課過(guò)程】

　　牛頓第二定律：

　　1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

　　2、公式：F=ma？

　　設(shè)問(wèn)：力的國(guó)際單位是什么？它是如何規(guī)定的呢？構(gòu)建物理模型，提出關(guān)注的細(xì)節(jié)。

　　講解：K是比例常數(shù)，那k應(yīng)該是多少呢？

　　教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力的國(guó)際單位是1N=1kg、m/s2。學(xué)生分組討論分析。

　　學(xué)生自己總結(jié)后作答，不完整的地方由其他同學(xué)補(bǔ)充。通過(guò)上節(jié)探究的a與F、m關(guān)系，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和尊重物理事實(shí)的精神

　　3、對(duì)該定律的特性進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生對(duì)牛頓第二定律才會(huì)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　　六大特性：

　　①因果性（力是產(chǎn)生加速度的原因），= 2 GB3

　　②矢量性（a、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則），= 3 GB3

　　③瞬時(shí)性（合外力消失，即a消失），= 4 GB3

　�、芟鄬�(duì)性（牛頓第二定律只適用于慣性系），= 5 GB3

　　⑤獨(dú)立性（物體的各個(gè)力都能產(chǎn)生獨(dú)立的，= 6 GB3

　�、尥恍裕╝與F與同一物體某一狀態(tài)相對(duì)立）。提問(wèn)：牛頓第二定律有哪些特性？

　　在相對(duì)理解牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，對(duì)表達(dá)式F=ma的六大性質(zhì)結(jié)合形象例子進(jìn)行探討。

　　根據(jù)學(xué)生的提出的相關(guān)特性的疑問(wèn)舉例說(shuō)明。學(xué)生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提出相關(guān)特性的疑問(wèn)。對(duì)牛頓第二定律的特性進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，這對(duì)牛頓定律的解題或是實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中有很大的幫助。

　　4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學(xué)生解題步驟。

　　①確定研究對(duì)象；

　　②對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行正確的受力分析或是運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析；

　�、鄹鶕�(jù)公式并結(jié)合題給條件（注意發(fā)現(xiàn)挖掘隱含條件）解出所求的物理量。

　　例題：一個(gè)物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成120°角的兩個(gè)力F1和F2的作用。這兩個(gè)力的大小都是10N，這兩個(gè)力產(chǎn)生的加速度是多大？

　　課堂訓(xùn)練P104習(xí)題1、2、3老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出解題步驟，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。

高中牛頓第二定律教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)一種溶液組成的表示方法──溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　②初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

　　難點(diǎn)：理解溶液組成的含義。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　投影儀及相關(guān)圖片。

　　實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　點(diǎn)評(píng)

　　教師：（投影顯示）市售過(guò)氧乙酸[C2H4O3]，其標(biāo)簽上的部分文字說(shuō)明如下：

　　名稱質(zhì)量分?jǐn)?shù)

　　過(guò)氧乙酸40%

　　水55%

　　雙氧水5%

　　此信息表明的含義有哪些？

　　學(xué)生：過(guò)氧乙酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%，表示每100份質(zhì)量的過(guò)氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過(guò)氧乙酸、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水。

　　復(fù)習(xí)舊知拓展視野。

　　教師：你們回答得很不錯(cuò)！同學(xué)們，我們家住農(nóng)村，你們?cè)诩矣袥](méi)有看到過(guò)父母在種地時(shí)選種的過(guò)程啊？

　　學(xué)生：（不少同學(xué)）見(jiàn)過(guò)。

　　教師：你們能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程嗎？

　　從學(xué)生熟悉的生活入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　學(xué)生：好像是先要配什么藥水，然后把種子放到藥水中，就把好種子選出來(lái)了。

　　教師：那么，你知不知道，他們配的是什么藥水��？

　　學(xué)生：不知道！

　　教師：其實(shí)，他們配的藥水只不過(guò)是鹽水，但卻規(guī)定了一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，通常是16%的。那么你想不想在配藥水時(shí)幫幫父母呢？

　　學(xué)生：當(dāng)然想了！

　　選種子的藥水原來(lái)是鹽水！學(xué)生頓悟。緊接著教師再拋出一個(gè)新問(wèn)題，將學(xué)生引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　教師：那好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)用兩種方法來(lái)配制16%的食鹽水。我們先一起來(lái)看桌子上的儀器和藥品（師生一起：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20%的食鹽溶液）。

　　教師：下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)配制選種液。在此之前，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P43，把配制溶液的一般步驟歸納一下。

　　學(xué)生：（看書，并通過(guò)討論，進(jìn)行歸納）

　　師生共同總結(jié)：配制溶液的一般步驟為：

　　1?計(jì)算；2?稱量；3?配制；4?裝瓶，貼簽。

　　學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

　　教師：下面我們開始用第一種方案配制該選種液：請(qǐng)你用水和食鹽為原料，配制50克16%的溶液。

　　師生一起：計(jì)算要配制50克16%的選種液，需要水和食鹽各多少克？（學(xué)生思考、計(jì)算；師生交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥）

　　教師：（板書）

　　解：已知溶液的質(zhì)量是50克，溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是16%，所需溶劑的質(zhì)量為：50g×16%＝8g

　　所需溶劑的質(zhì)量為：50g－8g＝42g

　　答：要配制50克16%的選種液，需要水42克，食鹽8克。

　　教師：我們已經(jīng)共同完成了配制的第一步：計(jì)算。下面進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　講練結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。

　　學(xué)生：用天平稱取食鹽的質(zhì)量，用量筒量取水的體積。（學(xué)生嘗試操作，教師做巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成以上操作）

　　教師：好了，到目前為止，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組已經(jīng)完成了溶液的配制，接下來(lái)，我們要進(jìn)行最后一步操作：裝瓶，貼簽。注意：你認(rèn)為在標(biāo)簽上要注明什么？

　　學(xué)生：應(yīng)注明溶液的名稱以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（學(xué)生進(jìn)行操作）

　　教師：好！第一種方法用食鹽和水來(lái)配制溶液同學(xué)們完成得相當(dāng)出色。但有時(shí)候，我們用到的藥品不是純凈的溶質(zhì)，而可能是某溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的濃溶液，那在配制時(shí)又該怎么操作呢？

　　不紙上談兵，注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　　教師指導(dǎo)細(xì)膩、得法。

　　由淺入深，層層推進(jìn)，引導(dǎo)思維。

　　學(xué)生：往濃溶液里加水��！

　　教師：不錯(cuò)。現(xiàn)在我們就一起來(lái)試試，用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液，其步驟與第一種方法差不多，仍然是：1?計(jì)算；2?稱量；3?配制；4?裝瓶，貼簽。

　　學(xué)生：先計(jì)算：要配制100克16%的選種液，需要水和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水各多少克？

　　教師：請(qǐng)你繼續(xù)談?wù)勀愕木唧w計(jì)算方法。

　　學(xué)生：因?yàn)槭羌铀♂�，所以整個(gè)過(guò)程中，溶質(zhì)的`質(zhì)量是不變的，我們不妨設(shè)所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x，那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x，而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為：100g×16%＝16g。

　　教師：接下來(lái)同學(xué)們按照這個(gè)思路試著做一做。（投影顯示解題格式與要求）

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生合作探究。

　　學(xué)生：獨(dú)立完成計(jì)算并進(jìn)行展示和交流。

　　教師：這里面還有一個(gè)問(wèn)題就是，我們計(jì)算出的20%溶液是溶液的質(zhì)量，可是液體的量在生活中更多的是用體積表示，那該怎么辦呢？

　　學(xué)生：用密度公式換算一下就行了。

　　教師：一般情況下，16%的鹽水的密度大約為1.03g/L。

　　學(xué)生：（進(jìn)行計(jì)算）

　　教師：我們的計(jì)算結(jié)果是：需要水的質(zhì)量為g，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水為mL。完成以上計(jì)算后，接下來(lái)應(yīng)該怎樣操作呢？

　　學(xué)生：用量筒量取水的體積，倒入一只干凈的燒杯中，然后用量筒量取溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水的體積，加入燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶，再貼上標(biāo)簽。

　　教師：（巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)）

　　重點(diǎn)研習(xí)“計(jì)算”這個(gè)步驟，而略講“稱量”“配制”“裝瓶、貼簽”幾步。重難點(diǎn)突破措施得力。

　　教師：同學(xué)們的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作都做得很好。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們獲得了哪些新知識(shí)和技能，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家共享。

　　學(xué)生：（學(xué)生分組交流看法和觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)）

　　教師：（布置作業(yè)）

　　學(xué)生：(獨(dú)立完成作業(yè))

　　課堂總結(jié)形式新穎。

　　點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活入手，把枯燥的計(jì)算演繹成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、生活體驗(yàn)，用一系列探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)撥思維、訓(xùn)練方法，既豐富了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的化學(xué)意義，又做到了講練結(jié)合、落實(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)方法上是一節(jié)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的好課。

　　點(diǎn)評(píng)：湖北省宜昌市夷陵區(qū)樂(lè)天溪中心學(xué)校陳光榮

高中牛頓第二定律教案6

　　一、食物在消化系統(tǒng)中的變化

　　1、消化系統(tǒng)的組成

　　2、探究饅頭在中腔中的變化

　　提出問(wèn)題

　　制定并實(shí)施計(jì)劃

　　表達(dá)交流、得出結(jié)論

　　3、消化的全過(guò)程

　　二、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收

　　（1）〈資料分析〉小腸的特點(diǎn)

　�。�2）〈進(jìn)一步探究〉家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

　　三、小結(jié)、課后練習(xí)

　�。�1）學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考并回答老師提出的問(wèn)題

　�。�2）小品表演，引起思索人的胖瘦與消化吸收的關(guān)系。

　　四、觀看畫面、回答問(wèn)題

　　（1）思考，結(jié)合自己的體驗(yàn)回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)和主要作用。

　　（2）細(xì)嚼饅頭，說(shuō)出自己嘗出什么味道？并思考為什么會(huì)嘗出甜味？

　�。�3）根據(jù)提示，制定自己的探究計(jì)劃。交流探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃

　�。�4）小組交流探究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論并分析。

　�。�5）提出改進(jìn)意見(jiàn)

　�。�6）全班交流觀察的現(xiàn)象、分析其原因和得出的結(jié)論。

　�。�7）概括消化的概念

　　①仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”作準(zhǔn)備。

　�、谒伎肌⒒卮饐�(wèn)題。

　　③觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問(wèn)題

　　思考、回答，加深理解小腸是消化的主要器官。

　　④設(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)，消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　⑤展示自己設(shè)計(jì)的表格，并相互評(píng)價(jià)。

　　閱讀資料，比較：大腸、小腸的特點(diǎn)，理解小腸的特點(diǎn)與其功能的適應(yīng)。

　　用放大鏡觀察，加深理解小腸與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

　　觀察、理解小腸內(nèi)表面的皺壁及絨毛的作用。

　　課后完成

　�。�1）設(shè)問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　�。�2）教師啟發(fā)：引入新課

　　演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問(wèn)

　　（1）引出口腔中的消化，讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、唾液的作用。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生嚼咀饅頭，設(shè)問(wèn)，引出饅頭在口腔中發(fā)生的變化，引起學(xué)生進(jìn)行探究。

　�。�3）媒體演示P30探究提示及參考方案。

　�。�4）教師巡回指導(dǎo)、答疑。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善探究計(jì)劃。

　�。�6）鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答并補(bǔ)充。

　�。�7）引導(dǎo)學(xué)生歸納消化的概念

　�、倜襟w演示消化的全過(guò)程

　�、谠O(shè)問(wèn)：胃病和肝炎對(duì)消化的.影響及其保健。

　�、垩菔綪33的演示實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用？

　�、懿迦刖毩�(xí)P35第2題和P35技能訓(xùn)練。布置P35第1題

　�、菰u(píng)價(jià)、肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析P33的資料比較大腸、小腸的特點(diǎn)有何異同。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的特點(diǎn)。

　　展示制作的小腸內(nèi)表面的折疊模型。

　　小結(jié)：小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所。

高中牛頓第二定律教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式；

　　2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系

　　3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓“是怎樣定義的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、知道決定物體加速度的因素、

　　2、加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解牛頓第二定律各個(gè)物理量的意義和聯(lián)系

　　2、牛頓第二定律的應(yīng)用

　　四、教學(xué)方法

　　在探究過(guò)程中，滲透科學(xué)研究方法如：控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、圖象法等

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、知識(shí)回顧

　　物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，即產(chǎn)生加速度。

　　問(wèn)學(xué)生：加速度的大小與那些因素有關(guān)呢？

　　學(xué)生回答：力還有物體質(zhì)量

　　思考：力是促使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，力似乎“促使”加速度的產(chǎn)生。質(zhì)量是物體慣性的量度，而慣性是保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以質(zhì)量似乎是阻礙“加速度”的產(chǎn)生。

　　猜想：加速度可能與力、質(zhì)量有關(guān)系。

　　結(jié)合實(shí)際：

　　小汽車：質(zhì)量小，慣性小，啟動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相對(duì)容易改變。

　　火車：質(zhì)量大，慣性大，動(dòng)力大，啟動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相對(duì)難改變。

　　2、回憶課本所研究的內(nèi)容

　�。�1）、質(zhì)量m一定，加速度a和力F的.關(guān)系。

　　處理數(shù)據(jù)：得出結(jié)論：當(dāng)m一定時(shí)，a和F成正比，

　　即：a F

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　（2）、力F一定時(shí)，加速度a和質(zhì)量m的關(guān)系

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　得出結(jié)論：當(dāng)力F一定，加速度a和質(zhì)量m成反比，即：a 。

　　3、引出牛頓第二定律

　　通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)都能得出同樣的結(jié)論，由此可以得出一般性的規(guī)律：物體加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。

高中牛頓第二定律教案8

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式、

　　2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系、

　　3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的

　　4、會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算、

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)對(duì)上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律，體會(huì)大師的做法與勇氣、

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力、

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、滲透物理學(xué)研究方法的教育、

　　2、認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法、

　　3、通過(guò)牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　牛頓第二定律的特點(diǎn)、

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、牛頓第二定律的理解、

　　2、理解k=1時(shí)，F(xiàn)=ma、

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。坌抡n導(dǎo)入］

　　師：利用多媒體播放上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，引起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生再一次體會(huì)成功的喜悅，迅速把課堂氛圍變成研究討論影響物體加速度原因這一課題中去、

　　學(xué)生觀看，討論上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、

　　師：通過(guò)上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們知道當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關(guān)系？

　　生：當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體運(yùn)動(dòng)的加速度與物體所受的作用力成正比、

　　師：當(dāng)物體所受力不變時(shí)物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？

　　生：當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比、

　　師：當(dāng)物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生變化時(shí)，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？

　�。坌抡n教學(xué)］

　　一、牛頓第二定律

　　師：通過(guò)上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)僖淮巫C明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比、

　　師：如何用數(shù)學(xué)式子把以上的結(jié)論表示出來(lái)？

　　生：a∝

　　師：如何把以上式子寫成等式?

　　生：需要引入比例常數(shù)k a=k

　　師：我們可以把上式再變形為F=kma、

　　選取合適的單位，上式可以簡(jiǎn)化、前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，在國(guó)際單位制中力的單位是牛頓、其實(shí)，國(guó)際上牛頓這個(gè)單位是這樣定義的：質(zhì)量為1 kg的物體，獲得1 m/s2的加速度時(shí)，受到的合外力為1 N，即1 N=1 kgm/s2

　　可見(jiàn)，如果各量都采用國(guó)際單位，則k=1，F(xiàn)=ma

　　這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式、

　　師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的`數(shù)量關(guān)系，還描述了它們的方向關(guān)系，結(jié)合上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的探究，它們的方向關(guān)系如何？

　　生：質(zhì)量m是標(biāo)量，沒(méi)有方向、合力的方向與加速度方向相同、

　　師：對(duì)，我們?nèi)绾斡谜Z(yǔ)言把牛頓第二定律表達(dá)出來(lái)呢？

　　生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同、

　　師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說(shuō)牛頓第二定律具有同向性、

　　【討論與交流】

　�。ǘ嗝襟w演示課件）一個(gè)物體靜止在光滑水平面上，從某一時(shí)刻開始受到一個(gè)方向向右、大小為5 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求物體的加速度、若2 s后撤去外力，物體的加速度是多少？物體2 s后的運(yùn)動(dòng)情況如何？

　　學(xué)生進(jìn)行分組討論

　　師：請(qǐng)同學(xué)們踴躍回答這個(gè)問(wèn)題、

　　生：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，可得a= ，代入數(shù)據(jù)可得a=1 m/s2，2 s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零、由于物體此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)速度，所以2 s以后物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、

　　師：剛才這位同學(xué)說(shuō)2 s后物體不再受力，那么他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？

　　生：不對(duì)、因?yàn)榇藭r(shí)物體仍然受到重力和水平地面對(duì)它的支持力、

　　師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？

　　生：仍然是零，因?yàn)橹亓椭С至Φ暮狭榱�，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個(gè)力、

　　師：非常好、以后我們?cè)诶门ｎD第二定律解題時(shí)一定要注意這個(gè)問(wèn)題，即用物體所受的合力來(lái)進(jìn)行處理、

　　【課堂訓(xùn)練】

　　討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說(shuō)法不對(duì)，為什么、

　　A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度

　　B、力恒定不變，加速度也恒定不變

　　C、力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變

　　D、力停止作用，加速度也隨即消失

　　答案：ABCD

　　教師點(diǎn)評(píng)：牛頓第二定律是表示力的瞬時(shí)作用規(guī)律，描述的是力的瞬時(shí)作用效果是產(chǎn)生加速度、物體在某一時(shí)刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時(shí)刻所受到的合外力的大小和方向來(lái)決定的當(dāng)物體所受到的合外力發(fā)生變化時(shí)，它的加速度隨即也要發(fā)生變化，F(xiàn)=ma對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時(shí)刻的對(duì)應(yīng)量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失、這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性、

　　師：根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個(gè)較小的力來(lái)水平推桌子，為什么沒(méi)有推動(dòng)呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？

　　生：不矛盾，因?yàn)榕ｎD第二定律中的力是合力、

　　師：如果物體受幾個(gè)力共同作用，應(yīng)該怎樣求物體的加速度呢？

　　生：先求物體幾個(gè)力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度、

　　師：好，我們看下面一個(gè)例題、

　　多媒體展示例題

　　【例1】一物體在幾個(gè)力的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)、現(xiàn)使其中向東的一個(gè)力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復(fù)到原值（方向不變），則

　　A、物體始終向西運(yùn)動(dòng)

　　B、物體先向西運(yùn)動(dòng)后向東運(yùn)動(dòng)

　　C、物體的加速度先增大后減小

　　D、物體的速度先增大后減小

　　生1：物體向東的力逐漸減小，由于原來(lái)合力為零，當(dāng)向東的力逐漸減小時(shí)，合力應(yīng)該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西、當(dāng)物體向東的力恢復(fù)到原值時(shí)，物體的合力再次為零，加速度減小、所以加速度的變化情況應(yīng)該先增大后減小、

　　生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應(yīng)該先增大后減小、

　　生3：這種說(shuō)法不對(duì)，雖然加速度是有一個(gè)減小的過(guò)程，但在整個(gè)過(guò)程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應(yīng)該一直增大，直到加速度為零為止、

　　師：對(duì)、一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒(méi)有直接的關(guān)系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大、

　　多媒體展示例題

　　【例2】某質(zhì)量為1 000 kg的汽車在平直路面上試車，當(dāng)達(dá)到72 km／h的速度時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)20 s停下來(lái)，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時(shí)牽引力為2 000 N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？（假定試車過(guò)程中汽車受到的阻力不變）

　　學(xué)生討論解答

　　生：物體在減速過(guò)程的初速度為72 km/h=20 m/s，末速度為零，根據(jù)a= 得物體的加速度為a＝－1 m/s2，方向向后、物體受到的阻力f＝ma＝－1 000 N、當(dāng)物體重新啟動(dòng)時(shí)牽引力為2 000 N，所以此時(shí)的加速度為a2= ＝1 m/s2，方向向車運(yùn)動(dòng)的方向、

　　師：根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論總結(jié)一下牛頓第二定律應(yīng)用時(shí)的一般步驟、

　　生：1、確定研究對(duì)象、

　　2、分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，畫出研究對(duì)象的受力分析圖、

　　3、求出合力、注意用國(guó)際單位制統(tǒng)一各個(gè)物理量的單位、

　　4、根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律建立方程并求解、

　　師：牛頓第二定律在高中物理的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，希望同學(xué)們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應(yīng)用它解決問(wèn)題、

　　【課堂訓(xùn)練】

　　如圖4－3－1所示，一物體以一定的初速度沿斜面向上滑動(dòng)，滑到頂點(diǎn)后又返回斜面底端、試分析在物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中加速度的變化情況、

　　圖4－3－1

　　解析：在物體向上滑動(dòng)的過(guò)程中，物體運(yùn)動(dòng)受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物體運(yùn)動(dòng)的加速度方向是平行斜面向下的，與物體運(yùn)動(dòng)的速度方向相反，物體做減速運(yùn)動(dòng)，直至速度減為零、在物體向下滑動(dòng)的過(guò)程中，物體運(yùn)動(dòng)也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑時(shí)小，所以物體將平行斜面向下做加速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小要比上滑時(shí)小、由此可以看出，物體運(yùn)動(dòng)的加速度是由物體受到的外力決定的，而物體的運(yùn)動(dòng)速度不僅與受到的外力有關(guān)，而且還與物體開始運(yùn)動(dòng)時(shí)所處的狀態(tài)有關(guān)、

　　［小結(jié)］

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

　　1、牛頓第二定律：F=ma、

　　2、牛頓第二定律具有同向性、瞬時(shí)性、同體性、獨(dú)立性、

　　3、牛頓第二定律解決問(wèn)題的一般方法、

　�。鄄贾米鳂I(yè)］

　　教材第85頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)、

　　［課外訓(xùn)練］

　　1、設(shè)雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比、則雨滴的運(yùn)動(dòng)情況是

　　A、先加速后減速，最后靜止 B、先加速后勻速

　　C、先加速后減速直至勻速 D、加速度逐漸減小到零

　　2、下列說(shuō)法中正確的是

　�。痢⑽矬w所受合外力為零，物體的速度必為零

　�。�、物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大

　�。�、物體的速度方向一定與物體受到的合外力的方向一致

　　D、物體的加速度方向一定與物體所受到的合外力方向相同

　　3、一個(gè)物體正以5 m/s的速度向東做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某一時(shí)刻開始受到一個(gè)方向向西、大小為3 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求：2 s末物體的速度、

　　4、如圖4－3－2所示，底板光滑的小車上用兩個(gè)量程為20 N、完全相同的彈簧秤甲和乙系住一個(gè)質(zhì)量1 kg的物塊、在水平地面上當(dāng)小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩彈簧秤的示數(shù)均為10 N、當(dāng)小車做勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧秤甲的示數(shù)變?yōu)? N、這時(shí)小車運(yùn)動(dòng)的加速度大小是

　　圖4－3－2

　　A、2 m/s2 B、4 m/s2

　　C、6 m/s2 D、8 m/s2

　　參考答案

　　1、答案：B

　　解析：分析雨滴的受力情況，發(fā)現(xiàn)雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a= 應(yīng)該逐漸變小最終為零，此時(shí)雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運(yùn)動(dòng)、

　　2、答案：D

　　3、分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產(chǎn)生恒定加速度的方向也是向西的，與物體初速度方向相反，故物體應(yīng)做勻減速直線運(yùn)動(dòng)、

　　由牛頓第二定律可知：a= = m/s2=0、6 m/s2

　　由勻減速直線運(yùn)動(dòng)公式可知：2 s末物體速度為

　　v2=v0－at=（5－0、6×2） m/s=3、8 m/s

　　方向向東、

　　4、解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當(dāng)彈簧秤甲的示數(shù)由10 N變?yōu)? N時(shí)，其形變量減少，則彈簧秤乙的形變量一定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量變化的大小相等，所以，彈簧秤乙的示數(shù)應(yīng)為12 N、物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙－T甲=12 N－8 N=4 N、

　　根據(jù)牛頓第二定律，得物塊的加速度大小為a= = m/s2=4 m/s2、

　　答案：B

　　說(shuō)明：無(wú)論題中的彈簧秤原來(lái)處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結(jié)果相同、同學(xué)們可自行通過(guò)對(duì)兩種情況的假設(shè)加以驗(yàn)證、

　　板書設(shè)計(jì)

　　3 牛頓第二定律

　　內(nèi) 容物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同

　　表達(dá)式 F=ma

　　說(shuō) 明（1）同向性：加速度的方向與力的方向始終一致

　　（2）瞬時(shí)性：加速度與力是瞬間的對(duì)應(yīng)量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失

　　（3）同體性：加速度和合外力（還有質(zhì)量）是同屬一個(gè)物體的

　　（4）獨(dú)立性：當(dāng)物體受到幾個(gè)力的作用時(shí)，各力將獨(dú)立地產(chǎn)生與其對(duì)應(yīng)的加速度，而物體表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結(jié)果

　　活動(dòng)與探究