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北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全新

時(shí)間:2024-01-06 07:18:42 教案 我要投稿
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北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全新

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全新,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全新

北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全新1

  一、激趣引入

  教師:同學(xué)們,看!今天老師給你們帶來(lái)了什么好玩的玩具?(每只手拿出一個(gè)溜溜球)

  學(xué)生:溜溜球。

  教師:想來(lái)玩玩嗎?

  學(xué)生:想。抽兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)玩溜溜球。

  教師:(問(wèn)玩溜溜球的同學(xué))你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生1:溜溜球的繩子很有彈性,可以伸很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

  學(xué)生2:在玩的時(shí)候線總是直的。

  教師:這節(jié)課我們就用溜溜球來(lái)研究線段、直線和射線。

  (板書課題)

  [點(diǎn)評(píng):玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處,體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué);用“溜溜球”引入新課,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能體現(xiàn)“在玩中學(xué)”和“在學(xué)中玩”的思想,還能讓學(xué)生從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。]

  二、教學(xué)新課

  1.發(fā)現(xiàn)線段、直線和射線。

  教師:溜溜球真頑皮,一跳就跳到了我們的紙上,(課件顯示兩個(gè)點(diǎn))變成了兩個(gè)點(diǎn)。你們能用一條直直的線把這兩個(gè)點(diǎn)連在一起嗎?

  學(xué)生:能。

  教師:但請(qǐng)注意,開動(dòng)腦筋,盡量想出和別人不同的連法。請(qǐng)拿出你的卡片在小組里一邊討論,一邊連。

  教師巡視指導(dǎo),學(xué)生操作后交到講臺(tái)上。估計(jì)學(xué)生操作的結(jié)果大概有四種情況:圖4 3

  [點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)片斷體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象過(guò)程,體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系,這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的.緊密聯(lián)系]

  2.認(rèn)識(shí)線段、直線和射線。

  教師:同學(xué)們連線的結(jié)果大概分為三類。我們先研究第1類。(拿出一張學(xué)生連成的線段放在視頻展示合上)像這樣連的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  相應(yīng)的學(xué)生舉手。

  教師:我們把它畫到黑板上。(教師在黑板上畫線段)你是怎樣畫出來(lái)的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:是從1個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫一條直直的線到第2個(gè)點(diǎn)。

  教師:(課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍)是這樣嗎?

  學(xué)生:是。

  課件出示圖4?4:圖4?4比較一下

  教師:這4條線段中哪一條線最短?

  學(xué)生:第①條線最短。

  教師:對(duì),在兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫很多線。但只有我們畫出來(lái)的這條線最短。在數(shù)學(xué)上,這條線叫“線段”。

  (板書:線段)線段兩端的點(diǎn)叫“端點(diǎn)”。

  (課件閃爍端點(diǎn))

  教師:你能量出這條線段的長(zhǎng)度嗎?

  學(xué)生:能。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到視頻展示臺(tái)上量。

  教師:通過(guò)量,我們知道線段是可以量出長(zhǎng)度的。我們接著看第2類。

  (拿出學(xué)生畫出的直線放在視頻展示臺(tái)上)像這樣畫的舉手.

  相應(yīng)的學(xué)生舉手。

  (把直線畫在黑板上)

  教師:你是怎樣畫出來(lái)的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:是把線段的兩端延長(zhǎng)后得到的。

  教師:這條線段的兩端還能延長(zhǎng)嗎?

  學(xué)生 :能。

  教師:對(duì),還能延長(zhǎng)。(課件再無(wú)限延長(zhǎng)兩端)這樣無(wú)限延長(zhǎng)后,就成了一條“直線”。

  (板書:直線)

  教師:教師剛才我們量出了線段的長(zhǎng)。你能量出直線的長(zhǎng)嗎?

  學(xué)生:不能。教師:為什么?

  學(xué)生:因?yàn)橹本是可以無(wú)限延長(zhǎng)的,是無(wú)限長(zhǎng)的。

  教師:同學(xué)們開動(dòng)腦筋一畫,就畫出了線段和直線。我們接著看第3類?催畫出了什么?

  (拿出學(xué)生畫出的兩條不同方向的射線)像這樣畫的舉手。

  相應(yīng)的學(xué)生舉手。

  (把射線畫到黑板上)

  教師:你又是怎樣畫出來(lái)的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:是把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的。

  教師:(課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍)是這樣嗎?

  學(xué)生:是。

  教師:線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)后就是“射線”。

  (板書:射線)

  教師:你能找出生活中的射線嗎?

  學(xué)生回答(略)

  教師:認(rèn)識(shí)了線段、直線和射線,你知道它們之間有什么區(qū)別嗎?

  學(xué)生討論后回答!

  [點(diǎn)評(píng):從學(xué)生探究出的表象出發(fā)分類研究線段、直線和射線,從一般到特殊,結(jié)構(gòu)明顯、層次清晰,學(xué)生容易理解。學(xué)生成為參與研究的主體,更能體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。]

北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全新2

  教學(xué)內(nèi)容:

  負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí),教科書第2~4頁(yè)例1、例2,教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)的作用,感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

  2、能力目標(biāo) 使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0

  3、感目標(biāo) 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、承前啟后

  1、出示主題圖。教材第2頁(yè)主題圖。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,說(shuō)出圖中內(nèi)容。(教師:觀察上圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思?) 引出課題并板書:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

  二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)

  1、教學(xué)例1 。

  (1)教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù):0℃ 。

  (2)教師講解0℃的意思: 0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

  比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數(shù)字前加-(負(fù)號(hào)):如-2℃表示零下2攝氏度,讀作:負(fù)三攝氏度。

  比0℃高的.溫度叫零上溫度,在數(shù)字前加+(正號(hào)),一般情況下可省略不寫:如+2℃表示零上2攝氏度,讀作:正三攝氏度,也可以寫成2℃,讀作:三攝氏度。

  (2)我們來(lái)看一下課本上的圖,你知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少呢?隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。

  (4)了解了北京的氣溫,下面我想請(qǐng)同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫,它與上海氣溫比較又怎樣呢?用手勢(shì)告訴大家好嗎?

  2、學(xué)生討論合作,交流反饋。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來(lái),并讀一讀。

  (2)教師展示學(xué)生不同的表示方法。

  (2)小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。

  3、教學(xué)例2。

  (1)教師出示存折明細(xì)示意圖。(教材第2頁(yè)的主題圖)教師:同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)支出(-)或(+)這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎?組織學(xué)生分組討論、交流,然后指名匯報(bào)。

北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全新3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版第九冊(cè)第102頁(yè)練習(xí)二十五的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步理解和掌握a-±b=c這一類簡(jiǎn)易方程的解法,并能正確解簡(jiǎn)易方程。

  2、養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)分析推理能力和思維的靈活性,提高解方程的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步理解和掌握a-±b=c這一類簡(jiǎn)易方程的解法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確解簡(jiǎn)易方程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)溫顧。

  1、根據(jù)下面的情景列方程并求方程的解,結(jié)合情景說(shuō)說(shuō)怎樣解方程,每一步算出什么。

  8×5+3-=70

  2、把下列解方程和檢驗(yàn)過(guò)程補(bǔ)充完整。

  5--3.7=8.5

  解:5-=8.5○()

  ()=12.2

  -=()○()

  -=2.44

  檢驗(yàn):把-=2.55代入原方程,左邊=5×()-3.7=()

  右邊=()

  左邊○右邊

  所以-=2.55是原方程的解。

  8--4×14=0

  解:8--()=0

  ()=56

  ()=56÷8

  -=()

  檢驗(yàn):把-=()代入原方程,左邊=()×()-4×14=()

  右邊=0

  左邊○右邊

  所以-=()是原方程的解。

  3、解下列方程:

 、6-=42

  ⑵6-+35=77

 、6-+5×7=77

  比較:這幾道方程有什么相同和不同?解題后有什么體會(huì)?

  (這幾道題方程的'解都是一樣的,后幾道方程都是由第一道方程演變過(guò)來(lái)的,每一道方程都比前一道要復(fù)雜,解題步驟也相應(yīng)地增多。體會(huì):再?gòu)?fù)雜的方程只要解題方法正確,都能化成一般簡(jiǎn)單的形式。)

  二、鞏固練習(xí)。

  1、可以把5-看作減數(shù)的是方程()。

  A.5--6=20B.30+5-=75C.30-5-=5D.5-÷3=20

  2、2-在下列方程中可以看作什么部分?jǐn)?shù)?

 、2-+2.5=32.5()②2--30=60()③2--3×5=45()

 、2-×7=42()⑤30×2-2-=12()⑥2-÷12=35()

  3、不解方程,你能判斷下列方程的解是否正確嗎?說(shuō)說(shuō)你的方法。

 、7-+15=120的解是-=15。()

 、5--3×6=22的解是-=9。()

 、6-÷5=12的解是-=15。()

 、12×5-3-=30的解是-=10。()

  4、解下列方程。(也可以選擇第2題的方程其中3題)

  4--7.2=10

  0.4(--5)=16

  1.2-+0.16÷0.2=3.2

  5、列出方程并求方程的解。

  8與5的積減去一個(gè)數(shù)的4倍,差是20,這個(gè)數(shù)是多少?

  以上各題4人小組獨(dú)立完成后,先交流訂正,再集體訂正。

  第4、5題,要求做錯(cuò)的題目,訂正在練習(xí)紙的右欄。

  三、錯(cuò)題分析。

  1、出示學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題,學(xué)生分析指出錯(cuò)誤,并說(shuō)說(shuō)理由。(需批改作業(yè)時(shí)收集)

  2、出示常見的錯(cuò)題。

  觀察下列各題的解方程是否正確,不正確的指出錯(cuò)處。

  7--3.5=17.5

  解:--3.5=17.5÷7

  --3.5=2.5

  -=2.5+3.5

  -=6

  7--3.5=17.5

  解:-=17.5+3.5

  -=21

  7--3.5=17.5

  解:-=17.5+3.5

  7-=21

  -=21÷7

  -=3

  2-+4×3=48

  解:2-=4×3

  2-=12

  2-=48-12

  2-=36

  -=36÷2

  -=18

  四、拓展練習(xí)。

  1、根據(jù)方程24×6--=80創(chuàng)作情景(編題)或把下列情景補(bǔ)充完整。(視學(xué)生情況而定)

  情景:學(xué)校食堂買來(lái)6袋大米,每袋()千克,用去了一些,還剩()千克,()多少千克大米?

  2、解下列方程(可以只選擇其中兩道方程,快的同學(xué)可以全部做完)

  ①6-+5×7=70+7

 、2×3-+5×7=70+7

  ③(3+2-)×2=30

  3、如果2-+4=16,那么4-+8=()

  4、⑴-等于什么數(shù)時(shí),3--9的值等于12?

  ⑵-等于什么數(shù)時(shí),3--9的值大于12?

  五、復(fù)習(xí)小結(jié)。

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