語文教案[精品5篇]
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式,“雙主教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生帶有主體意識主動地去發(fā)展是雙主教學(xué)的根本,教師要尊重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲望和熱情,使學(xué)生自覺的接受教育,以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn)。
根據(jù)“雙主”的教學(xué)模式和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,我是這樣設(shè)計《南海上的明珠》這一課的。
一、說教材
《南海上的明珠》一文是西師版第7冊四單元中的一篇批注文章。作者林惠瓊,這一單元的主題是“景物聚焦”,《南海上的明珠》這篇課文,讓學(xué)生繼續(xù)陶醉在風(fēng)格各異的景色里,通過對語言文字的感悟,初步懂得景物的寫作方法,感悟美的意境。文章以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。作者從“豐富的物產(chǎn)”、“風(fēng)景優(yōu)美”、“揶林風(fēng)光”、“聽浪觀日”這4個方面向我們展現(xiàn)了海南島的美麗富饒。表達(dá)出作者對海南島的喜愛和贊美之情。同時要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
二、說學(xué)生
四年級的學(xué)生已經(jīng)能初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言,在誦讀中體驗情感,在閱讀分析理解文章中歸納主要內(nèi)容,體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。領(lǐng)悟感受海南島的美麗和富饒。但對遠(yuǎn)離大海的內(nèi)地孩子許多植物和水產(chǎn)也都沒有見過,還有那迷人的海灘和椰林秀麗的風(fēng)光缺乏感受和體驗,學(xué)生在理解上就有困難一些。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,教材的編排意圖和學(xué)生的實際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
認(rèn)知目標(biāo):能學(xué)會9個生字,能正確書寫、運(yùn)用。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。
情感目標(biāo):讓學(xué)生有感情地朗讀課文,借助旁批,了解本文的表達(dá)方式,感受海南島的美麗富饒。
四、教學(xué)重、難點:
重點:本課語言通暢易懂,描寫細(xì)膩貼切,作者以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點句,感受海南島的美麗和富饒,
難點:學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點用準(zhǔn)確的詞句進(jìn)行描繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產(chǎn),對于遠(yuǎn)離海域的大海的孩子來說,都缺乏對海南島的感性認(rèn)識,在教學(xué)時是一個難點
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后,我將此文安排為兩課時。此次,我向大家匯報的是第二課時的教學(xué)。
五、說教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為進(jìn)一步滲透新課標(biāo)理念,我以學(xué)生為主體,選擇“以讀代講的教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟。
在運(yùn)用這種教學(xué)方法的同時還配合演示法、合作探究的方法,充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,通過多媒體課件展現(xiàn)美景,喚起學(xué)生對美的向往和求知的渴望,使他們能夠更好地拓展思維,更深層次地體味到美的意境。
六、說學(xué)法
古人云:“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生去感知語言材料,去讀書感悟、合作學(xué)習(xí),研究語言文字,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法,讓學(xué)生通過“初步了解、深入體會、評議提高、誦讀升華”來感受內(nèi)容、體會情感,實現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。
七、說教學(xué)流程
(一)、激趣引入,初步感受
1、欣賞音樂:《請到天涯海角來》。
2、師談話揭題:歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方——海南島上。要體驗海南島的神奇與美麗,當(dāng)然百聞不如一見。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略一下海南島的風(fēng)光嗎?讓我們一起踏上南海上的明珠——海南島吧!
(二)、自讀品味,感悟“富饒美麗”
首先,我以“抓住作者形象地將海南島比喻成南海上的一顆明珠一題”為主線,讓學(xué)生自由品讀課文第一自然段,勾畫出描寫富饒美麗的總寫的句子。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,根據(jù)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點,教師在引導(dǎo)時,注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生帶著問題去探究課文,這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
然后,讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說出自己的體會和收獲。教師隨機(jī)出示多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句來體會。從“不同季節(jié)”“不計其數(shù)”來說明“物產(chǎn)”、“水產(chǎn)”、“礦產(chǎn)”種類多、數(shù)量多,我們從中來體味海南島的物產(chǎn)豐富。這樣,圖文對照,讓學(xué)生形象的看見海南島物產(chǎn)豐富,寓美于課堂教學(xué),提高學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生的知識,智力,情感得到和諧的發(fā)展。
最后讓學(xué)生采取多種形式來誦讀美文,使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),以讀感悟,熟讀精思,讀出情感,達(dá)到增強(qiáng)理解,提高閱讀效果的目的。
。ㄈ、合作學(xué)習(xí),體會“風(fēng)景優(yōu)美”、“椰林風(fēng)光”
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),我將讓學(xué)生分小組按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第3-4自然段。
讀悟結(jié)合,精讀第3、4段
1、自讀自悟?qū)W習(xí)第3段:課件展示理解
。1)可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí),說說本段主要寫了哪些景物?交流體會課文是怎樣描寫這些景物的.
理解“郁郁蔥蔥”、“滔滔奔流”“一望無際”“水天一色”“嬉戲追逐”一望無際的海灘,沙白如銀,各種顏色的貝殼碎片在陽光下閃閃發(fā)光;眺望大海,風(fēng)兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐,濺起千萬朵白蓮花般的浪花,海潮嘩嘩。,漁帆點點,景色十分迷人.
。2)背一背:找出你最喜歡的句子背一背。
。3)鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)這個段的體會,教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受作者用詞的準(zhǔn)確。
。4)誦讀第3段,小結(jié):這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。
2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí)第4自然段,想想作者抓住了那些詞句來描寫景物的?交流體會課文是怎樣描寫這些景物的.
感受文中的語言美。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4段。
。1)分組學(xué)習(xí),討論交流。
。2)全班討論,教師相機(jī)點撥。
對文中重點詞句的感悟、體會等,可借助音像畫面,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確。如教學(xué)句子:“你看海灘上那一片片的椰子林,如同一道道綠色的屏障。”
課件出示椰子林的畫面,讓學(xué)生在看看議議中體會“屏障”。
海南島的椰林風(fēng)光最惹人喜愛。你看海灘上那一片片的椰子林,如同一道道綠色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子樹,樹形奇特,樹干沒有分枝,樹梢上的綠葉像一把撐開的大傘,傘下果實累累。海風(fēng)吹來。綠葉搖擺,仿佛在向人們招手。
a、想一想:“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大傘”這些詞語用詞作用?
。枥L出海南島椰林的'茂密與挺拔)。
勾一勾:椰樹的外形特點
b.讓學(xué)生自己說說將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景,指導(dǎo)朗讀。
。3)找出這個段中你最喜歡的語句背一背。
自主學(xué)習(xí)第5段。
朗讀第5段,領(lǐng)略海南島清晨和傍晚的美景,感受作者對海南風(fēng)光的贊美之情。
分小組選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以是讀中感悟。教師在巡視中著重指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑,解疑;如何歸納整理,發(fā)表自己的意見。與此同時,還讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己在家鄉(xiāng)。最后,全班交流。
本環(huán)節(jié)的教學(xué),我讓學(xué)生采取多種形式來誦讀美文,使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),以讀感悟,熟讀精思,讀出情感,達(dá)到增強(qiáng)理解,提高閱讀效果的目的。
教學(xué)上,教師沒有按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行逐句的講解,而是本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念,以學(xué)生為主體,以讀代講為主線,讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師相機(jī)出示的重點句子,都非常注重學(xué)生的理解,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,讓不同層次的學(xué)生的個性和能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,這樣,學(xué)生就越讀越有趣,越讀越愿意讀。
我注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想情感,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
(四)、抓住重點,升華情感
課件提示,板書
在學(xué)生感悟了海南物產(chǎn)豐富后,我讓學(xué)生找出課文中最能體現(xiàn)作者以優(yōu)美的語句向我們描述海南島優(yōu)美的風(fēng)景和迷人的椰林風(fēng)光,體會這兩句詩所描繪的情境。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,再次感知,教師總結(jié):
最后,全班交流。
此環(huán)節(jié)的教學(xué),我注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想情感,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
八、設(shè)計特色
在本課的設(shè)計中,主要體現(xiàn)了以下二個特色:
1、以人為本的理念,教師拋棄傳統(tǒng)講解,讓學(xué)生充分地讀,讀中感知,讀中感悟。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注學(xué)生的個體差異。以訓(xùn)練為主線,通過自主、合作、探究學(xué)習(xí),多種形式的實踐活動充分提高了學(xué)生的語文能力,實現(xiàn)了語文工具性和人文性。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
。ǘ┦熳x課文,背誦課文。
。ㄈ┳プ”疚慕枋抡f理的特點,弄清材料與觀點的關(guān)系,理解作者的思想觀點。
。ㄋ模┳⒁獗疚脑斅缘卯(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
教學(xué)重點、難點:
。ㄒ唬┳プ”疚慕枋抡f理的特點,弄清材料與觀點的關(guān)系,理解作者的思想觀點;
。ǘ┳⒁獗疚脑斅缘卯(dāng)?shù)?寫法,揣摩精當(dāng)?shù)恼Z言。
預(yù)習(xí)提示
一、作者及作品
本文選自<臨川先生文集>,作者王安石,字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》,是唐宋八大家之一。
本文是一篇隨筆。隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑,意境雋永。
二、基礎(chǔ)知識
(一)、掌握下列字的讀音及意思:
隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶
。ǘ┚渥油nD:
1、仲永/生五年 2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名
3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久 8、其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣
。ㄈ┰~類活用
1、“即書詩四句” 書:名詞活用為動詞,寫。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日:名詞活用為狀語,每天。
3、“邑人奇之” 奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父” 賓客:名詞活用為動詞,把……當(dāng)賓客招待。
5、“父利其然也”利:名詞活用為動詞,認(rèn)為有利。
6、泯然眾人矣 (名詞用作動詞;變成普通人。)
7、父異焉 (形容詞用作意動詞:以……為異,感到驚異,對……感到詫異。)
(四)古今異義
自是指物作詩立就 (古義:此。 今義:常用作判斷詞。)
稍稍賓客其父 (古義:漸漸、慢慢地。 今義:稍微。)
復(fù)到舅家 (古義:再,又。 今義:常用義為重復(fù)、往復(fù))
泯然眾人矣 (古義:普通人。 今義:常指大家、許多人。)
。ㄎ澹├斫鈳讉詞語
1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。
3、“或以錢幣乞之”或:有的人。 4、邑人:同縣的人
5、“從先人還家”從:跟從。 6、“前時之聞”:以前聽到的名聲。
7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。 8、“如此之賢也”賢:(有)才能。
9、“且為眾人”且:尚且。 10、“固眾人”固:本來。
。├斫庀铝芯涫
1、“不使學(xué)”:省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
2、“還自揚(yáng)州”:倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。
3、“受之天也”:省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的
(七)重點句子
1、自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。
指定題材(叫他)寫詩,他立刻就能寫成,詩的文采和義理都有可取之處。
2、稍稍 賓客其父 或 以錢 幣乞 之。
漸漸地請他父親(帶他)去作客,有的人還用錢財和禮物求他作詩。
3、父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使 學(xué) 。
他的父親覺得那樣做有利可圖,就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人,而不讓他學(xué)習(xí)。
4、卒之為眾人,則其受于人者不至也。
竟然成了平庸的人,是因為他從人們得到的教育沒有達(dá)到。
三、自讀課文,掌握大意
誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?(哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。)
王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。
(一)學(xué)生自由誦讀。
。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
(三)初步感知課文:掌握了大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
第一階段:幼時天資過人,具有作詩才能。
第二階段:十二三歲時才能衰退,大不如前。
第三階段:又過七年后變成平庸之人。
【探究案】
。ㄒ唬┏踝x交流:
1、給下列加點字的讀音
隸( ) 扳( ) 謁( )
泯( ) 稱( ) 卒( )
2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏
、傥磭L識書具,忽啼求之
、诮枧越c之,即書詩四句,并自為其名
、燮湓娨责B(yǎng)父母、收族為意
、茏允侵肝镒髟娢痪停湮睦斫杂锌捎^者
、莞咐淙灰,日扳仲永環(huán)謁于邑人
、抻嗦勚簿
。ǘ┰僮x交流:
1、學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論
2、小組展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點撥
3、解難釋疑,重點翻譯第三段
。ㄈ┤x文交流:
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?
三個階段:
第一階段,
第二階段,
第三階段,
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?
。ㄋ模R讀全文,加深對課文主旨的理解
傷仲永 王安石
神童( )→普通人( )
。 )
↓
。ㄎ澹┱n堂反饋:閱讀全文,回答下列問題
1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么?讀完本文,你悟出什么道理?
。ū疚淖髡咭v述的道理是什么?)
2、你怎樣看待方仲永的父親的做法?
3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才?你認(rèn)為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系?哪方面更重要?
語文教案 篇3
課前預(yù)習(xí):了解本文作者及作者的相關(guān)知識。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析課文的主要內(nèi)容,體味和推敲本文的純潔樸素的語言風(fēng)格,對作品中感人的故事、人物形象能夠分析,感受文本中人與人之間的愛。
教學(xué)目標(biāo):
1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫,體會其語言魅力。
2.學(xué)習(xí)本文生動傳神的語言,純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。
4.體會文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。
教學(xué)思路:整體感悟——研讀賞析——深入探究
評價任務(wù):
1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫,體會其語言魅力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧.
2通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。
3.理解文中關(guān)鍵語句的深刻含意
教學(xué)方法:問題教學(xué)法,討論法,講解法。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一.情景語入:
在生活中,每個人都希望能得到別人的愛:希望得到父母的疼愛,希望得到師長的關(guān)愛,希望得到朋友的友愛……每個人都是一個追尋愛的小溪,而每個人又是付出愛的源泉,千萬條小溪匯聚成愛的海洋,這個世界才充滿愛!作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪,她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過品味她的作品《揀麥穗》來體味她對愛的追尋。
作者簡介:張潔1937年生于北京,原籍遼寧,當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題,常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的.故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。
二.自學(xué)指導(dǎo):
1、字詞積累:
字音: 揀麥穗 (suì) 磕(kē)碰 戲謔(xuè) 害臊(sào) 山坳(ào) 蹣跚(pánshān)
詞義: 戲謔:開玩笑; 步履:步行,步伐; 蹣跚:腿腳不靈便,走路艱難的樣子。 約莫:推測,估計。 企望:期盼,盼望。 死乞白賴:糾纏個沒完。 大言不慚:說大話而毫不感到難為情。
三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
1.首先請同學(xué)們快速地瀏覽課文,理清文章思路。(四個同學(xué)一組)
思考討論:
1.課文已自然地分成三個部分,請給三個部分?jǐn)M上小標(biāo)題.
、伲谝徊糠:直接入題,敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想;
第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;
第三部分:賣灶糖老人的離去,“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅
、.結(jié)合文章標(biāo)題思考:誰揀麥穗?在揀麥穗時她們有著什么樣的夢?夢實現(xiàn)了嗎?兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同?
“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢想破滅;我: 寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.
、.貫穿全文的線索是什么?
明線,暗線
明線:揀麥穗;暗線:愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.
四.精講精練:.
A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:
1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢,它在全文中有什么作用?
引導(dǎo):a.為故事提供了一個背景:自然環(huán)境,社會環(huán)境.
講解: 前者是一個廣闊的大背景,在這個表面美好,實則灰暗的背景下,作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸,更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了,就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)(令人傷心、惆悵)。而后者表現(xiàn)的是一個具體的“個案”,表達(dá)的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅,我們不難發(fā)現(xiàn),兩種美夢實際上有著巨大的反差。
b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚,純真的夢作鋪墊。
2、 請同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨白,“我”,二姨,老漢各一位同學(xué)).
討論思考下面的問題:
⑴.我是怎樣的女孩?天真爛漫,幼稚純真. 天真無邪
、.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢?
正因為“我”天真爛漫,幼稚純真,才會有那樣天真的想法!拔摇钡膲粝牒鸵话愕霓r(nóng)村姑娘的夢想不同,更讓人同情,“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。
、.老漢是一個怎樣的人?
這位老漢是一個十分慈祥和善的人,以賣灶糖為生,勤勞而樂觀,對“我”很好,并非是真的想要娶“我”,“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求,也沒有任何企望的”。
⑷.老漢真是為了要娶“我”嗎?怎樣理解老漢對我的愛?
不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.
3、精讀第三部分,討論思考下面的問題:
真的我常常想念他,也常常想要找到那個皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。
1.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感?為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包?
①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。
②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋,但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶,作者想找到它,就是想找到生活中樸素的溫愛,這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。
4.品味語言,品味細(xì)節(jié)描寫:
、牛鹊教镆膀v起一層薄霧,月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊,她方才挎著裝滿麥穗的籃子,走回自家那孔破窯的時候,她想的又是什么呢?唉,她能想什么呢!
學(xué)生讀,然后四個同學(xué)一組思考討論問題:
去掉加點的部分,表達(dá)效果有什么不同?
。á僭铝辽鸱路鹗请[秘的,羞澀的,猶如少女揀麥穗時的心情。
、谕怀觥澳堋,她們沒有太多的奢望,只想嫁個好人。)
、疲X得多少年來,她們揀呀、縫呀、繡呀,實在是多么傻啊!她們要嫁的那個男人,和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人,有著多么大的不同,又有著多么大的距離。但是,她們還是依依順順地嫁了出去,只不過在穿戴那些衣物的時候,再也找不到做它,縫它時的那種心情了。
學(xué)生讀,四個同學(xué)一組思考討論問題:
第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù),換成“當(dāng)初”,不是更簡潔嗎?“依依順順”去掉之后,表情達(dá)意有什么不同?作者在這里流露出怎樣的感情?
。á購(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多,而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空,更顯出惆悵和傷感。
、凇耙酪理橅槨庇羞@樣的意味:夢幻破滅就破滅吧,認(rèn)命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何,屈服和認(rèn)同。作者對她們依依順順的出嫁有否定,更多的是同情和理解。)
、牵娴,我常常想念他,也常常想要找到那個皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。
學(xué)生讀,思考討論問題:
把“常!睋Q成“很”,好嗎?“皺皺巴巴的,煙肚子一樣的”用詞既不美,又與前文重復(fù),刪掉也不影響句子表達(dá),那么可否刪掉?最后一個句子表達(dá)了作者怎樣的感情?
。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬,刻骨銘心,“常常”指從那時到現(xiàn)在思念頻率之高,過去的經(jīng)歷,和老漢之間純真的情意從未忘懷,表達(dá)“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。
、诙啻翁岬健鞍櫚櫚桶偷模瑹煻亲右粯拥摹睙熀砂,是因為它會讓人想到純真的童年時代,寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷,與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。)
五、拓展提高:
前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請路人留下個聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過,誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
提問:為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生思考,并相互交流。
師總結(jié):在現(xiàn)實中,村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅,但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過,雖然這種真愛可能失落過。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,深刻理解作者的感情。
2.思考寫作上作者是通過什么方法來形成這樣的感情基調(diào)的。
。常釂枌W(xué)生:讓每個小組談一談所找的喜歡句子,談?wù)勊麄兊母惺。以小組為單位,多鼓勵,一個成員發(fā)言,其它成員可以補(bǔ)充?茨囊粋小組說得好。
八.小結(jié)教師總結(jié):
這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事,渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界。其實張潔的作品長于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。她的許多小說意境含蓄深沉,文筆清新,富有散文的抒情,如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫,詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中,有點難以捉摸,卻又強(qiáng)烈地?fù)軇幼x者的心弦”。
教學(xué)反思:由于這篇文章的故事所發(fā)生的年代比較的久遠(yuǎn),對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生,這在教學(xué)中感到比較吃力,因此在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對時代背景的講解,讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。
語文教案 篇4
教學(xué)目的
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫寫自己的小發(fā)明。
課時安排
4 課時
第一課時
教學(xué)目的
1、讀讀背背。
2、獨立閱讀。
教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)“讀讀背背”部分
1、簡介作者,納蘭性德是清朝著名的詞人,他的小令尤佳,格調(diào)韻遠(yuǎn)。
2、自由讀,把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān):山海關(guān)。
那畔:那邊,指山海關(guān)外。
4、再讀,想象詞描繪的畫面。
5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。
(1)介紹:康熙二十一年,納蘭性德隨康熙
皇帝到關(guān)外,這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng),所見,所聞,所想?
(3)作者揮毫寫詞的時候,在千帳燈火,風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水,夜來設(shè)帳宿營的行蹤,后寫風(fēng)雪聒耳,欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體,表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容
山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。
風(fēng)雪交加,長夜難熬,風(fēng)雪之中不時傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!
6、指導(dǎo)朗讀,背誦。
二、閱讀短文
1、自由讀短文,不懂的詞句劃上記號,想想讀懂了些什么?
2、檢查自學(xué)
(1)讀懂了內(nèi)容
(2)弄不懂的詞句
教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵學(xué)生、辭典。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題
(1)自由讀并思考
(2)討論交流
作者由貝殼感悟到人生的意義:生命是短暫而渺小的,但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。
(3)引導(dǎo)理解:“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的`心啊!”
這句話中,“固執(zhí)”是說當(dāng)一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時,他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息,矢志不渝,這是“固執(zhí)”的含義。“簡單”是說真正的人生其實都是對社會有貢獻(xiàn)的人生。
4、指導(dǎo)感情朗讀課文。
5、小結(jié):人生應(yīng)該活得有意義、有價值,應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西,這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。
第二課時
教學(xué)目的
口語交際訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的能力。
教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)入
播放CAI課件:(大風(fēng)車節(jié)目,七巧板節(jié)目,小紅帽(廣播)等學(xué)生喜歡的節(jié)目片斷。
二、指導(dǎo)發(fā)言
1、你喜歡哪些少兒節(jié)目?鼓勵學(xué)生暢所欲言。
2、分組交流
(1)小級內(nèi)說說你最喜歡的少兒節(jié)目的內(nèi)容,你看過后有哪些收獲和體會?
(2)列一列簡單的發(fā)言提綱,準(zhǔn)備在全班交流。
三、拓展思維
1、假如節(jié)目編輯組的叔叔阿姨征詢你對節(jié)目的意見,你會怎么說?
2、把你們的想法守、寫信告訴叔叔阿姨們
四、小結(jié)
同學(xué)們平時可以多收看一些少兒節(jié)目,并寫下自己的收獲和體會,對提高語文水平很有幫助。
第三、四課時
教學(xué)目的
練習(xí)寫作文
教學(xué)步驟
一、激趣引入
1、給學(xué)生看飲料管和筷子。談話:夏天吃飯,一會用飲料管喝,一會用筷子吃,很麻煩,想想有什么辦法合二為一嗎?
2 學(xué)生想辦法。引導(dǎo)得出可以把筷子中間掏空或把飲料管變硬。
3、同學(xué)們真聰明,一會兒就有一項小發(fā)明。今天我們就來寫寫自己的小發(fā)明。
二、明確要求
1、讀作文要求。引導(dǎo)總結(jié)得出
(1)大膽想象,你想發(fā)明什么?
(2)寫清發(fā)明東西的樣子、用途。
(3)把句子寫通順,不寫錯別字。
三、議定材料
1、想想你想發(fā)明什么?他是什么樣的,有何用途?
2、小組內(nèi)互相講講,征求其他同學(xué)意見。
3、指名發(fā)言。教師作指導(dǎo)性評價。
四、學(xué)生列寫作提綱,打作文草稿。
五、同學(xué)之間,相互評改作文。
六、念自己的作文給大家聽,師生評議修改。
七、謄寫作文。
語文教案 篇5
▲教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)會生字,理解新詞,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解課文內(nèi)容,體會課文的思想內(nèi)涵;
3、知道長城,了解長城的'結(jié)構(gòu)。
。ǘ┻^程與方法
1、通過有感情地朗讀課文和看圖,,提高學(xué)生的朗讀能力,觀察、分析能力及概括能力;
2、通過感知長城的雄偉高大、堅固,提高學(xué)生分析課文和理解課文內(nèi)容的能力和創(chuàng)新能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
1、通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語文的興趣、
2、通過感知長城的雄偉高大、堅固,了解長城的結(jié)構(gòu),使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神,培養(yǎng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點:在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城雄偉的氣勢,體會作者表達(dá)的思想感情。
▲任務(wù)分析:
⒈、起點能力:學(xué)生在學(xué)習(xí)《長城》之前已經(jīng)學(xué)過了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫文化古跡的文章。三篇文章在寫法上具有共同點,因而具備了學(xué)習(xí)這類課文的基本的方法和能力。
、、終點能力:通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對我們偉大祖國的象征——長城有了一個比較深刻的了解,體會我國勞動人民的智能和力量。自主學(xué)習(xí)的能力得以進(jìn)一步加強(qiáng),觀察和思維能力得以進(jìn)一步提高,創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步發(fā)展。
⒊、教學(xué)目標(biāo)類型:目標(biāo)1屬于陳述性知識學(xué)習(xí);目標(biāo)2、3屬于智能技能學(xué)習(xí)。
▲課前準(zhǔn)備:
師:課件。
生:讓學(xué)生收集關(guān)于長城的各種圖片和傳說故事。
▲學(xué)習(xí)者特征分析:
1、一般特征:
本課教學(xué)對象是大通縣元樹爾小學(xué)四年級學(xué)生,學(xué)生的求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情高,對于學(xué)習(xí)《長城》興趣極濃。但由于學(xué)生所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū),經(jīng)濟(jì)水平相對比較落后,缺少課外讀物,沒有上網(wǎng)收集資料的條件,學(xué)生的理解分析能力較差。
2、學(xué)生的入門能力:
小學(xué)四年級的學(xué)生有一定的獨立思考能力和閱讀能力,能通過朗讀課文,并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)習(xí)風(fēng)格:
本課教學(xué)設(shè)計我是本著以讀為主,以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程,學(xué)生的思維發(fā)展迅速,因此,我在設(shè)計本課時,采用了以讀貫穿全文,邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對知識的識記深度,通過小組討論、匯報交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識點,在課堂上攻破難點。我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的理解和積累,通過分析學(xué)習(xí)本課的.知識點,提高讀文賞詞的語文能力,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。
▲教學(xué)過程:(目標(biāo)實施過程)(第二課時)
一、激趣導(dǎo)入,整體感知
1、板題:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長城》一課。
2、欣賞圖片:學(xué)習(xí)課文前,我們先來欣賞長城的景觀。(PPT)
3、談感受:欣賞了圖片,你有什么感想呢?
4、激趣:長城——中華民族的象征,是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎?(學(xué)生說)
二、精讀課文,加深認(rèn)識
。ㄒ唬R讀句子
1、讀(PPT:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)
2、質(zhì)疑:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?
。ǘ┰僮x課文,解決問題
1、自由讀1、2自然段,思考問題:從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢?
2、交流匯報:
。1)長——(PPT)遠(yuǎn)看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這是一個(比喻句),把(長城)比作(長龍)。(PPT圖)理解“蜿蜒盤旋”:隨山勢而走向——一萬三千里:這里運(yùn)用了(數(shù)字說明),山海關(guān)在河北省,是長城的起點,嘉峪關(guān)在甘肅省,是長城的終點。(PPT)長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市,全長一萬三千多里。
(2)(PPT第一自然段)齊讀:你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎?
。3)過渡:遠(yuǎn)看長城如長龍,那么,近看長城,又有什么特點呢?
。4)高大堅固——建筑材料:巨大的條石、城磚筑成——寬:五、六匹馬可以并行——高大:兩米多高的垛子——堅固:城臺(屯兵和傳遞信息)、垛子、瞭望口、射口
3、小結(jié):學(xué)習(xí)了1、2自然段,你從中體會到了什么?(自由發(fā)言)
4、齊讀:把這種雄偉的氣勢讀出來。
(三)烘托高潮,體會情感
1、過渡:站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,作者浮想聯(lián)翩,誰來讀讀第3自然段(指名讀)。
2、作者想到了什么?(勞動人民)
3、(PPT)站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
。1)此句在文中起了什么作用——承上啟下
。2)找出句子中的動詞:站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。
(3)站在長城上,想起了(勞動人民),此時此刻,作者內(nèi)心充滿了對勞動人民的(熱愛)之情。
(4)小結(jié):對啊,作者被長城的雄偉氣魄震撼了,民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
4、(1)問:在沒有火車汽車、起重機(jī)的情況下,勞動人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長城的?——(一步一步地抬上陡峭的山嶺)
。2)這可是兩三千斤重的巨大條石呀,勞動人民是那么的艱辛呀。
。3)請讀句子:(PPT)多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
。4)思考、交流:(PPT)
“多少”表示(無數(shù))。
勞動人民為了修建長城付出了(血汗和智慧)。
“前不見頭,后不見尾”突出了(長城之長)。
“才”在這里表示長城的建成是(很不容易)。
這句話表達(dá)了作者(對勞動人民的無限贊嘆)之情。
。5)小結(jié):在如此落后的條件下,勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城,你想對勞動人民說什么呢?(自由發(fā)言)
。6)讓我們鬧喊對勞動人民的敬意,再讀讀這句話。(齊讀)
。ㄋ模┱w把握課文,升華認(rèn)識
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?(自由發(fā)言)在當(dāng)時極其落后的條件下,勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大,氣魄雄偉的長城,怎能不是一個偉大的奇跡呢?
2、請大家一起讀這句話。
。≒PT)——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
三、總結(jié)板書:
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結(jié)晶,是華夏兒女的驕傲,這真是一個偉大的奇跡呀。
四、課外拓展:
1、搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料,進(jìn)行交流。
2、搜集我國的文化遺產(chǎn)資料,了解我國偉大的文化遺產(chǎn),豐富自己的知識。
▲實踐后的反思:
整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。
遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手,運(yùn)用課件展示長城的圖片,這個環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果。到了近看長城一部分,我設(shè)計了課件從長城條石的大,長城的寬,垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,在了解長城的構(gòu)造特點的同時讓學(xué)生畫、說出來,加深了印象。使學(xué)生深刻感受到了古代勞動人民的血汗和智慧。學(xué)生的體會真實、深切。同時還提高了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力。
在教學(xué)長城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”?這是重難點時,采用競賽形式,學(xué)生分組討論的方法,調(diào)動了學(xué)生的積極性。
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