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五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案查閱

時(shí)間:2024-01-03 07:40:21 教案 我要投稿
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西師版五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案查閱

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的西師版五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案查閱,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

西師版五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案查閱

西師版五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案查閱1

  《灰椋鳥(niǎo)》

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

  2.通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、預(yù)習(xí)學(xué)案

  【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀文中的生字詞,能流利地讀課文。

  2.初步了解課文大意。

  【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

  (一)我會(huì)讀

  灰椋鳥(niǎo) 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應(yīng)和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁

  呼朋引伴

  (二)我能行

  1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音,讀順文中的長(zhǎng)句,難讀的段落多讀幾遍。

  2.文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子很多,你最喜歡那些,好好讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

  (三)我質(zhì)疑

  在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。

  三、導(dǎo)學(xué)案

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦3-5自然段。

  2.懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【小組合作探究】

  1.你最喜歡課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?找出來(lái)有感情的讀一讀,再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  2. 細(xì)讀課文,用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的“壯觀”的詞句。

  3.想像說(shuō)話(huà):“先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”,如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時(shí),你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)?

  【深入探究】

  學(xué)生展示本組的討論結(jié)果,集體交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  【精講點(diǎn)撥,升華認(rèn)識(shí)】

  1.鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。

  2.詩(shī)詞覓趣:唐詩(shī)覓“鳥(niǎo)””

  請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)處填上正確的鳥(niǎo)名,使之組成一句完整的唐詩(shī)。

  (1)細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)______斜。

  (2)草枯______眼疾,雪盡馬蹄輕。

  (3)落霞與孤_____齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

  (4)身無(wú)彩______雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。

  (5)蓬山此去無(wú)多路, ________殷勤為探看。

  四、課堂檢測(cè)

  (一)語(yǔ)音世界(讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ))

  ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

  ( ) ( ) ( ) ( )

  gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

  ( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

  ( ) ( ) ( )

  (二)巧手連線(xiàn)(把能搭配的詞用直線(xiàn)連起來(lái))

  挑著 籮筐 堅(jiān)強(qiáng)的 基礎(chǔ)

  掛著 紅榜 堅(jiān)決的 立場(chǎng)

  貼著 黑板 堅(jiān)定的 態(tài)度

  栽著 杏樹(shù) 堅(jiān)實(shí)的 性格

  (三)能力廣角(判斷下面的句子,是比喻的句子打“√”,不是的打“×”)

  1.一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái),把我扶起來(lái)。( )

  2.巖石有許多棱角,瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的`撞擊,便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。( )

  3.這時(shí),好像在誰(shuí)的指揮下,鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。( )

  4.工人們憤怒極了,像山洪一樣往里沖。( )

  (四)難不倒我(把反問(wèn)句改為陳述句)

  1.沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  2.這不是偉大的奇觀嗎?

  3.說(shuō)出的話(huà)難道可以不算數(shù)?

  (五)課文傳真(閱讀下面這段話(huà),完成后面的練習(xí))

  灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林子里不停地鳴叫,好像在互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,急急地尋找自己的棲息處所,與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了,到處可以聽(tīng)到灰椋鳥(niǎo)的叫聲。

  1.仔細(xì)想一想,作者站在 觀察灰椋鳥(niǎo)的。

  2.這段話(huà)是按 順序記敘的。用“︱”把這段話(huà)分成兩層。

  3.在這段話(huà)中,最后三句話(huà)之間是 關(guān)系。

  4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開(kāi)想象的句子。

  五、課后作業(yè)

  1. 摘抄課文中10個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

  2.你最喜歡課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?把它們積累下來(lái)吧。

西師版五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案查閱2

  《小麻雀》

  一、教學(xué)要求:

  1.理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中,吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,了解普季克是一只怎樣的小麻雀,媽媽是一位怎樣的媽媽。

  教學(xué)難點(diǎn):全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

  (二)新課:

  1、整體把握課文主要內(nèi)容。

  瀏覽課文,想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

  2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

  這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

  (1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

  默讀課文1——13自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

 、賸寢?zhuān)簨寢寣?duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

 、谄占究耍

  小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。

  小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

  分角色朗讀:

  同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽?zhuān)粋(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話(huà)。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出小普季克的天真與幼稚。

  指名讀。

  (2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

  普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的.話(huà),他還不知道,自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

  抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

  媽媽?zhuān)翰幌奚约旱纳,保護(hù)自己的孩子,愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

  從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

 、15自然段

  A對(duì)比讀:

  出示15自然段:

  媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

  花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

  通過(guò)對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?

  撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來(lái),擋在孩子的面前,絲毫沒(méi)有想到自己。

  朗讀。

  B展開(kāi)想象。

  a讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

  b出示書(shū)中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到什么?

  朗讀。

  ②16自然段:

  還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

  出示16自然段:

  緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

  重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

  談感受,朗讀

 、圩屛覀?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。

  (3)角色對(duì)話(huà)感受小麻雀的成長(zhǎng)。

  多么動(dòng)人的畫(huà)面,多么感人的話(huà)語(yǔ),同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克,當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

  (4)學(xué)習(xí)19自然段

  普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

  你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)?

  (如:一方面……另一方面……)

  普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

  3、拓展延伸,檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

  創(chuàng)設(shè)新的情景:看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話(huà)。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

西師版五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案查閱3

  《圍魏救趙》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。

  2.感情讀文,理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。

  3.聯(lián)系上下文,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

  重難點(diǎn):

  1.把握故事內(nèi)容:弄清文章線(xiàn)索。

  2.理解課文內(nèi)容,感受孫臏的聰明才智。

  教學(xué)方法:自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法

  教學(xué)準(zhǔn)備:了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件

  課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。

  2.學(xué)習(xí)課文第一部分,了解故事的起因。

  重、難點(diǎn):把握課文內(nèi)容,弄清文章線(xiàn)索

  教學(xué)過(guò)程:

  一.談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:中華文化博大精深,文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國(guó)古代兵法,你有哪些了解?

  生回答

  師:咱們班同學(xué)知識(shí)真是豐富,剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”,在三十六種計(jì)謀中,你知道哪幾種呢?

  生嘗試回答

  師導(dǎo)入課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書(shū)課題,全班齊讀課題,讀后質(zhì)疑)可能提出的問(wèn)題:

  (是誰(shuí)圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。

  二.初讀課文,梳理過(guò)程:

  師:在學(xué)習(xí)課文之前,總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。

  課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰

  (1)帶拼音讀

  (2)去拼音讀

  (3)找生讀、正音

  (4)找易錯(cuò)字

  詞語(yǔ):所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

  穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

  (1)齊讀

  (2)指名讀正音

  (3)齊讀

  師:同學(xué)們掃除了文字障礙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事,完成老師出示的問(wèn)題:

  課件出示:趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

  (1)生A、B回答,并指名起止段落。

  (2)師歸納,總結(jié)

  師:了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò),我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  生:A

  三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)

  師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分,找出問(wèn)題答案。

  師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

  (生簡(jiǎn)要講述)

  師:魏國(guó)野心勃勃,一向心想吞并趙國(guó),到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線(xiàn)畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。

  生回答

  師:魏國(guó)的軍隊(duì)如此強(qiáng)大,在攻打趙國(guó)時(shí),攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,齊國(guó)為什么還要決定出兵幫助趙國(guó)呢?這不是以卵擊石嗎?

  生:討論

  師:出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖,引出成語(yǔ)“唇之齒寒”

  師小結(jié):嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,趙而魏軍如此強(qiáng)大,已將小小車(chē)間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事,怎么辦呢?只能智取,于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 感情讀文

  2. 了解孫臏臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

  3. 深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

  重難點(diǎn):感受孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1. 聽(tīng)寫(xiě)生字、同桌互相檢查

  2. 說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(要求基本說(shuō)出故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果)

  二.研讀課文

  (1)學(xué)習(xí)課文第二部分

  師:齊國(guó)要救趙國(guó),把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來(lái)了解一下這兩位。

  師簡(jiǎn)介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

  師:孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開(kāi)始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲,偏要去魏國(guó)都城大梁,這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來(lái)又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話(huà):

  師:(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?

  (邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時(shí)齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強(qiáng)大,而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái),軍隊(duì)疲憊,若與魏軍硬拼,勝負(fù)難料)

  師:孫臏主張直取大梁,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話(huà),看孫臏的.計(jì)謀如何?

  師:誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容:(絕妙)

  師:以此看孫臏?zhǔn)莻(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

  生:(胸有成竹、穩(wěn)操勝券,可以看出孫臏?zhǔn)且粋(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿(mǎn)信心的人)

  師小結(jié):知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話(huà)既有形勢(shì)的分析,又有行動(dòng)的策略,難怪田忌會(huì)心服口服,立即下令大軍直奔魏國(guó)。

  (2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)

  師:我們從田忌和孫臏的對(duì)話(huà)中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀,那么,他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題,自由讀課文第三部分:

  課件出示自讀提綱:

  孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵,一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗,可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)

  魏王見(jiàn)齊軍向自己的都城逼來(lái),頓時(shí)驚慌失措,忙叫龐涓回來(lái)救駕,這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化?

  生:結(jié)合課文回答

  師:孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方,魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別,這樣的軍隊(duì),戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。

  三.學(xué)習(xí)課文第四部分(12-14段)

  師:請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分

  師:1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?

  2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?

  生:據(jù)課文回答

  師:同學(xué)們,孫臏最初“胸有成竹,穩(wěn)操勝券”,最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢(shì)如破竹”,最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì)到什么?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)

  生:反饋

  師:同學(xué)們,老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家,按照孫臏的說(shuō)法,當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵,那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁,而要在桂陵設(shè)伏呢?

  生:據(jù)理解回答

  四.講述故事,感受人物形象

  1.讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀)

  2.從中你得到什么啟示呢?

  3.讀了這個(gè)故事,老師想給大家提個(gè)更高層次的要求,利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

  4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)

  五.作業(yè)

  1.課后練習(xí)題

  2.課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)

西師版五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案查閱4

  《院子》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文,感受四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的溫馨。

  3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意的方法。

  4.認(rèn)識(shí)“沁、脾”兩個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)鄰里之間互相幫助,和睦相處以及作者對(duì)四合院留戀的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖畫(huà)引入,激發(fā)興趣

  1.欣賞北京有特色的建筑(長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園、四合院),定格在北京的四合院。

  2.根據(jù)收集的資料,交流對(duì)四合院的了解。

  3.板書(shū)、齊讀課題。

  [通過(guò)圖片的展示,資料的交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)四合院的了解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。]

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,勾畫(huà)詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.同桌互相讀文,糾正字音。

  3.快速讀文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?給課文分段。

  第1部分(1自然段):比較四合院和樓房的不同。

  第2部分(2~4自然段):回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。

  第3部分(5自然段):寫(xiě)雖然離開(kāi)了四合院,但仍然懷念四合院。

  [培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),理清文章思路,培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。]

  三、精讀品味,體會(huì)溫馨

  1.瀏覽課文2~4自然段,找出四合院給作者留下了什么樣的印象。(豐富多彩、神奇迷人)

  2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩,那么神奇迷人呢?請(qǐng)默讀3自然段。按照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。

  自學(xué)提示:

  ★作者回憶了小時(shí)侯的哪些事情?用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字進(jìn)行批注。

  ★哪件事給你的感觸最深?從中體會(huì)到了什么?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  ★有感情地讀讀你感觸最深的語(yǔ)句。

  (從整體入手,培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉相關(guān)信息的略讀能力。提示引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,突出了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。)

  3.匯報(bào)交流。

  (1)指名梳理回憶的幾件事。(聊家常逗我、“探險(xiǎn)”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子)

  (2)交流體會(huì):說(shuō)說(shuō)哪件事給你的感觸最深?從中你體會(huì)到什么?

  在學(xué)生自由暢說(shuō)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)體會(huì)“吃棗子”。

  “暗紅油亮的棗子就像調(diào)皮的孩子直往下跳。”這個(gè)句子是把比作?從比喻句中你體會(huì)到了什么?(童年的快樂(lè)和鄰里的和睦)

  “那棗子的脆甜,深深地沁入院子里每個(gè)人的心脾!蹦泱w會(huì)到了什么?(一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關(guān)愛(ài),生活甜蜜。)

  (3)指導(dǎo)朗讀此段:選擇自己覺(jué)得最溫馨的句子讀一讀。

  [引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者、文本對(duì)話(huà)。抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行深入的體會(huì),感受語(yǔ)言的魅力,并深入地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,在與作者情感產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)四合院生活和睦、溫馨的感受再次得到提升。]

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2~4自然段。

  5.讀1、5自然段,思考,作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢?

  6.體會(huì)總結(jié)對(duì)比的寫(xiě)法,強(qiáng)調(diào)四合院生活的溫馨和甜蜜。

  [領(lǐng)悟文章寫(xiě)法,為今后習(xí)作運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。]

  四、認(rèn)讀生字,選寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)

  五、拓展延伸

  課后查找資料,了解一些具有老北京特色的建筑。下節(jié)課進(jìn)行交流。

西師版五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案查閱5

  《烤鴨》

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容,通過(guò)烤鴨了解北京的飲食文化。

  2.過(guò)程與方法:在讀中理解重點(diǎn)句子,小組學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)以及采用作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.了解掛爐烤鴨的烤制過(guò)程,體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛(ài)。

  2.理解重點(diǎn)句子,揣摩并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入,引題

  同學(xué)們都吃過(guò)鴨子,鴨子怎么吃吃?

  (生:略)那么哪里的烤鴨吃?

  (生:北京)是啊,北京流傳著這樣一句話(huà),“不到長(zhǎng)城非好漢,不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京,來(lái)細(xì)細(xì)地了解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。

  (出示烤鴨圖片)師生書(shū)寫(xiě)課題。

  二、初讀,感知

  1.既然大家都喜歡烤鴨,那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.通過(guò)讀文,你都知道了烤鴨的哪些知識(shí)?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)

  三、品讀,感悟

  (一)燜爐烤鴨法:自由讀第2自然段,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)燜爐烤鴨的制法。(出示圖片,便宜坊)

  (二)掛爐烤鴨法:

  1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比,全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火,鑄成了全聚德,天下第一樓,美名遍中國(guó)”,那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨(dú)特之處呢?請(qǐng)大家按照自學(xué)提示,自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提示一)

  2.匯報(bào)交流。(根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容,教師相機(jī)板書(shū):光潔、閃亮、細(xì)膩、香酥)

  3.(出示烤鴨的圖片)一盤(pán)盤(pán)烤鴨,光潔,閃亮,色澤誘人,看了讓人饞涎欲滴,你看了之后有什么感受。(生:想吃、美味等。)

  4.品讀重點(diǎn)句子:是啊,正如作者所描述的,(出示句子:如此,烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩。)

  (1)你是從哪些詞語(yǔ)感受到鴨子的美味的?

  生:運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞,將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。

  師:說(shuō)得好,抓住了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  生:這句話(huà)中使用了“細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ),把烤鴨的.口感形容得恰到好處,讓人禁不住想流口水。

  師:大家同意嗎?看來(lái),咱們班有很多愛(ài)吃的孩子。

  (2)指導(dǎo)朗讀:面對(duì)這么香酥、美味的烤鴨,誰(shuí)能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達(dá)出來(lái)?指名讀,齊讀。

  5.小結(jié):我們通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞,已經(jīng)對(duì)掛爐烤鴨的過(guò)程了解得很清楚,那我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:作者究竟按照什么順序把文章寫(xiě)得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過(guò)程、出爐的順序一一介紹)

  (三)烤鴨的吃法。

  1.全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外,除了它獨(dú)特的制法,其實(shí)還有一個(gè)原因:這么香的鴨子怎么吃呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你打算怎么吃?

  2.地道的北京烤鴨,地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段,邊讀邊想象吃時(shí)的情景。指名讀。通過(guò)讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨?

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