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八年級(jí)《石壕吏》教案

時(shí)間:2023-12-27 07:13:23 教案 我要投稿
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八年級(jí)《石壕吏》教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的八年級(jí)《石壕吏》教案,歡迎閱讀與收藏。

八年級(jí)《石壕吏》教案

八年級(jí)《石壕吏》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體感知課文

  2.揭露官吏的橫暴

  3.同情人民的苦難

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、介紹背景導(dǎo)入,簡介作者:

  1.介紹背景。

  2.簡介作者。

  二、出示教學(xué)目標(biāo):

  體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

  三、整體感知:

  1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

  2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

  四、看圖理解課文:

  1.根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。

  2.有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的`,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

  五、說一說:

  用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

  六、復(fù)述課文--“走進(jìn)石壕村”

  七、合作探究:

  石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

  老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?

  八、感受今天美好生活

  欣賞音樂《家和萬事興》。

八年級(jí)《石壕吏》教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、在詩歌賞讀中,理解詩歌的內(nèi)容和情感。

  2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)。

  體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。

  三、教學(xué)方法。

  誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

  四、教學(xué)課時(shí)。

  一課時(shí)。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  師:上一節(jié)課,大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,今天我們共同來背誦這首詩,好嗎?(檢查背誦)

  師:我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國破”的擔(dān)憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈,人民生活最為艱難時(shí)刻,這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩,今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。(師板書《石壕吏》)

 。ǘ⿴熒餐忸}。

  師:請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題。(生齊讀)

  師:大家想一想吏是什么意思。(生回答)

  師:那石壕又是什么意思。(生回答)

  師:同學(xué)怎樣知道石壕是地名的?(生課文注釋1有介紹。)

  師:同學(xué)閱讀非常仔細(xì),認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋,其實(shí)注釋1還有別的作用啊!

  師:那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說?(生齊答)

  (三)整體感知:

  師:很顯然,杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情,那石壕的官吏們做了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段,并從中找出答案來?(生齊聲朗讀)

  師:發(fā)現(xiàn)答案了嗎?(生:有吏夜捉人)

  師:板書吏夜捉。

  師:吏為何要捉人啊。ㄉ阂凹睉(yīng)河陽役”。)

  師:不錯(cuò),河陽發(fā)生戰(zhàn)役了,可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,更不必夜里捉人啊?(生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張,回找抽丁補(bǔ)充兵力。)

  師:你怎樣知道這個(gè)背景!(生:課文注釋1有介紹)

  師:那就請(qǐng)聰明的你,讀給同學(xué)聽一聽吧!

  師:的確如此,我們要善于利用注釋,因?yàn)樽x詩要“知人論世”,我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題!

  師:那第一段中,吏找到人嗎?

  師:那官吏會(huì)善罷甘休嗎?

  師:哦,原來“吏呼一何怒”,那老婦人有何反應(yīng)?

  師:第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,我先范讀一回,然后同學(xué)自由朗讀。

  師:我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子,來仔細(xì)體味其中苦的滋味。(生自由討論,或同桌,或鄰近座位討論。)

  師:巡視,與學(xué)生親切交流,點(diǎn)拔,啟發(fā)、展示。討論成果

  師:大家討論十分積極,哪位同學(xué)先來談一談,好嗎?

  可能會(huì)出現(xiàn):

  1、“一男附書至,二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,老婦人剛剛連喪二子,十分悲慘。

  2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,因?yàn)樗娜齻(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),走上了前線,老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,而且這個(gè)家庭生活也沒有了著落。

  3、“有孫母未去,出入無完裙!边@一句話,老婦人不僅命運(yùn)悲慘,生存也十分艱難。

  4、“老嫗力衰……炊”這句,讀起來也讓人心酸,老婦人雖然力氣衰弱,但自己還請(qǐng)求上前線,趕快去給士兵煮早飯,真是十分可憐。

  5、“室中更無人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒有別的人了,只有一個(gè)吃奶的孫子,戰(zhàn)爭讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。

  6、“存者且偷生,死者長已矣”!也讓人心酸,也讓人同情,活者的人只能茍且偷生,死的人就算了。

  師:學(xué)生發(fā)言積極,把握非常準(zhǔn)確,那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧。ㄉR讀(語調(diào)十分沉郁))

  師:同學(xué)們讀得十分到位,而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦啊!

 。ㄋ模┍痴b指導(dǎo)。

  師:那老師今天教你們一招,你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過程,但文章沒有寫吏的'問話,我們可以想像出來啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下,吏有可能會(huì)問了什么?

  1、你們家人都到哪里去了?

  2、你們家還有別的人嗎?

  3、那你打算怎么交差呢?

  師:那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,一人扮演老婦回答!然后再交換角色!(生開始互助問答,扮演角色背誦。)(師生背誦。)

  師:這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的,飽受苦難的老婦人是令人同情的,然而老婦人的訴說打動(dòng)了官吏嗎?

  師:是啊!如此不幸,最終還是難逃此劫。】梢娛纠羰恰ü首魍nD)

 。ㄎ澹⿲懽魇址ǚ治觥

  師:同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,你們感受體會(huì)十分到位,作者雖然沒有正面批判官吏,但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。

  側(cè)面烘托。作者通過對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情,體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。

 。┙處熆偨Y(jié)。

  憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題,在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚,寂莫灑衣巾”,在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛民之心,知民之苦”來試著背誦這首詩吧!

  師生齊背。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。

  2、請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個(gè)故事。

  (八)板書設(shè)計(jì):

  石壕吏

  杜甫

  吏夜捉呼怒

  老婦啼苦

  “我”憂國憂民

  六、教學(xué)反思:

  可取之處:放開手去,相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力,放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意!妒纠簟烽_頭“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看”,古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無底洞”,挖掘字里行間的文外之意。

  學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過,敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是,對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征,學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞:我們都到這個(gè)地步了,你們還來抓丁,還有天理嗎!

  不足之處:

  實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者情感流露的語句,本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明等前途,獨(dú)與老翁別”,從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句,這樣一來,學(xué)生分析致辭的部分居多,作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來,前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

八年級(jí)《石壕吏》教案3

  通過《石壕吏》的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力,體會(huì)課文的精煉語言。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位,我把本文教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)知目標(biāo):了解作者和寫作背景

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語言

  3、情感目標(biāo):體會(huì)詩人憂國憂民的感情

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

  二、教程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)

  導(dǎo)入新課:公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片ppt2

  (背景音樂)同學(xué)們,“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3

  請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián): ppt4

  (1)民間疾苦,筆底波瀾;

  世上瘡痍,詩中圣哲

  (2)滿眼河山,大地早非唐李有;

  一腔君國,草堂猶是杜陵春

  (3)草堂留后世;詩圣著千秋

  (二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)

  請(qǐng)問:這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫,請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的'材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)

  附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人Ppt5

  他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”

  他的詩作今存1400多首,真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,揭示了尖銳的社會(huì)矛盾,歷來被譽(yù)為“詩史”

  請(qǐng)問:杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6

  杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候,我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處,就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括,寫成了著名的《石壕吏》

  (三)整體感知全詩(8分鐘)

  1.請(qǐng)聽一聽:配樂朗讀《石壕吏》Ppt7

  2.請(qǐng)看一看;下列漢字的正確讀音:ppt8

  吏:lì 鄴:yè 戍:shù 咽:yè 嫗:yù 泣:qì

  3.請(qǐng)讀一讀:配樂朗讀《石壕吏》Ppt9

  4.請(qǐng)理一理:故事情節(jié):ppt10

  時(shí)間順序:(暮、夜、夜久、天明)

  事件:(開端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽婦前致詞、高潮:請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局:獨(dú)與老翁別)

  詩人的行蹤:(投宿、住宿、告辭)

  5.請(qǐng)想一想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  明確:主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

  (四)語文實(shí)踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

  請(qǐng)演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會(huì),加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺(tái), 秀出我的風(fēng)采! ppt11

  1、明確活動(dòng)目的要求ppt12

  全班分為四組,每組至少兩人以上

  (1)組內(nèi)全員參與

  (2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理

  (3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

  (4)表演符合人物身份

  (5)配合默契

  表演時(shí),一組表演,另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分,滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

  2、疏通文意,組織表演

  各組準(zhǔn)備,然后小組合作交流排練

  首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容Ppt13

  (1)要借助注釋和工具書,自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決

  (四人小組合作,提出疑難,共同解決)

  (2)齊讀詩歌,

  其次,當(dāng)好編導(dǎo)Ppt14

  請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物,給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡歷

  導(dǎo):歷史,就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇,我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡歷表

  文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作

  杜 甫 暮 天明 投 登 別

  老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

  老 翁 夜、天明 / 逾、走

  吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

  同學(xué)們編好劇是演好劇的前提,課文是詩歌的形式,要編出來,得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)Ppt15

  點(diǎn)撥:留白,顧名思義,就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,予人以想象之余地寫詩也是如此,給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù),具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧,也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)

  請(qǐng)想一想:Ppt16

  (1)“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣,“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

  (2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景Ppt17

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

  明確:老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”.“en”、“u”四個(gè)韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景,要充分想象,都是可以的

  (3) “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎? Ppt18

  明確:從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

  第三,分角色排練 Ppt19

  第四,表演

  3、點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)

  學(xué)生評(píng)分,培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力

  評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),客觀、公正,并且言之有理、持之有據(jù)

  主題,作者感情

  請(qǐng)談一談:故事表現(xiàn)的主題是什么?ppt20

  明確:全詩通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪,揭露了官吏的殘暴,反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難

  詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?

  明確:對(duì)戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情,對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

  (五)拓展:

  1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些? ppt21

  朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

  2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭和平呢? Ppt22

  戰(zhàn)爭會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

  (六)背書比賽,事半功培(3分鐘)

  A、形式男與女的比賽,組與組的比賽

  B、進(jìn)行比賽

  結(jié)束語:讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫,要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的份量!ppt23

  同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解,再一次齊誦課文

  (背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

  教師寄語:ppt24國家不幸詩人幸,賦到滄桑詩更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝,百姓苦;敗,百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì),文明戰(zhàn)勝野蠻,世界鑄劍為犁,讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!

  (七)作業(yè):ppt25

  1.背誦并默寫全文

  2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

  [提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物,要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

八年級(jí)《石壕吏》教案4

  教材分析:

  “詩圣”杜甫的詩號(hào)稱“詩史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇,也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易,體會(huì)蘊(yùn)含在詩作中的思想感情就較難,尤其是這種感情并為直接點(diǎn)明,而又很復(fù)在時(shí)更是如此。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生借助注釋和工具書讀懂詩歌大意,在反復(fù)誦讀中并結(jié)合詩作的背景領(lǐng)會(huì)其豐富的思想內(nèi)涵,體會(huì)詩作蘊(yùn)含的思想感情,品味詩作精美的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)蘊(yùn)含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):

  “藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法

  教學(xué)方法:

  賞析法、表演法、競(jìng)賽法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作,提出疑問;教師搜集資料,制作課件等。

  教學(xué)過程:

  板塊一:了解作品的背景,檢查朗讀和背誦,為深入理解詩作奠定基礎(chǔ)。

  1,趣味導(dǎo)入:你知道“詩仙”“詩圣”分別指的是哪位詩人嗎?

  2,背景簡介:這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(758)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,唐王朝為了補(bǔ)充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

  3,詩題解釋:石壕:也叫石壕鎮(zhèn),現(xiàn)河南省三門峽市東南。吏:小官,這里指差役。

  4,背誦檢查:(根據(jù)要求提示背誦相關(guān)內(nèi)容,盡可能讓更多的學(xué)生背誦)

  【說明】:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于營造理解詩作的氛圍,為全面深入的挖掘詩作,理解詩作內(nèi)容,再現(xiàn)詩作意境,體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情奠定基礎(chǔ)。

  板塊二:精讀作品,分組表演,理解詩作的思想內(nèi)容,再現(xiàn)詩作的意境畫面,品味詩作的思想感情。

  5,邊讀邊思考:整首詩敘述了一個(gè)什么樣的故事?(有吏夜捉人)

  6,研讀欣賞:官差為什么要夜捉人呢?能不能把“有吏夜捉人”改為“有吏夜征兵”呢?(學(xué)生自由發(fā)言,師生共同點(diǎn)評(píng))

  7,研讀賞析:本詩中不說征兵、點(diǎn)兵、招兵,而說“捉人”,已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意,再用一個(gè)“夜”字作“捉”的時(shí)間狀語,含義就更豐富了。

  8,深思明辨:有人認(rèn)為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨(dú)白呢,有人認(rèn)為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說出來的,你認(rèn)為呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩作的背景來談,善于從詩作中找到依據(jù))

  9,分組準(zhǔn)備表演:教師提示注意分配好角色,注意揣摩人物說話的語氣腔調(diào)、神態(tài)動(dòng)作等。學(xué)生分組準(zhǔn)備5--10分鐘。

  10,分組上臺(tái)表演:師生點(diǎn)評(píng),結(jié)合詩作指出哪些表演到位,與詩作描寫不符,哪些表演逼真,與詩作描寫的不相符合。以后上臺(tái)的小組注意克服前面的不足。約10—20分鐘,3—4個(gè)小組表演。

  11,情感熏陶:請(qǐng)用自己的語言概括一下老嫗一家的狀況,老嫗一家的狀況又反映當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)(詩史特點(diǎn))?如果你是那個(gè)官差,你還會(huì)把老嫗抓走嗎?為什么?

  12,研讀欣賞:老嫗是被迫還是自愿去應(yīng)差服役?最終到底被抓走沒有?

  13,展開想象:老嫗被抓走后,老翁回來了,一家人會(huì)怎么樣?第二天告別時(shí),老翁又會(huì)怎么做,怎么想?

  【說明】:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,在參與體驗(yàn)中理解詩作的思想內(nèi)容,再現(xiàn)詩作意境,品味蘊(yùn)含在詩歌字里行間的感情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解詩歌的能力。

  板塊三:理解體會(huì)蘊(yùn)含在詩作中的思想感情,進(jìn)而理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

  14,教師過渡:本詩語言精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!” 全詩僅用二十四句,就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,蘊(yùn)含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想感情。

  15,學(xué)生思考:為什么這首詩能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢?

  16,在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上歸結(jié):本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答、明暗結(jié)合”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”,概括了雙方的矛盾,但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。

  17,課外延伸:在我國的古典詩歌中,藏問于答、從答見問的例子并不罕見。例如賈島的《尋隱者不遇》:松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。

  16,深入思考:為什么詩人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的,不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩人又為什么不這樣寫呢?

  19,在討論基礎(chǔ)上師生歸結(jié):詩人經(jīng)歷這件事、寫這首詩時(shí),他的感情是很復(fù)雜的,也是非常矛盾的:一方面通過此詩反映了老婦一家的悲慘遭遇,揭露戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難并為此而深感悲痛,對(duì)老嫗一家寄寓了無比的`同情,這樣的慘烈戰(zhàn)爭一天也不要進(jìn)行下去了。可是詩人自始至終不發(fā)一言,對(duì)官差的捉人未予以直接揭露,對(duì)老嫗被迫自請(qǐng)應(yīng)役采取默認(rèn)態(tài)度,這又說明詩人支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭,并希望能取得最后的勝利,這樣社會(huì)才能早日安定下來,人民的痛苦才可以早日結(jié)束。(在感情上和理智上不一樣)

  【說明】:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是希望在理解詩作的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上更上一層樓,防止學(xué)生浮光掠影式的淺嘗輒止,最終層層開掘,探本求源,既知其然,更知其所以然。

  板塊四:以改寫促背誦理解,同時(shí)提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

  20,向你挑戰(zhàn):如果把本詩改寫為一篇記敘文或一幕短劇。想一想:

  ①,應(yīng)該保留哪些內(nèi)容?

 、,應(yīng)該加進(jìn)哪些內(nèi)容?

  ③,應(yīng)該重點(diǎn)寫什么?

  21,練筆大賽:把本詩改寫為一篇記敘文或一幕短劇?凑l寫得好,看誰是杜甫的知音。

  【說明】設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于以寫作練筆來鞏固對(duì)詩作的理解和品味,同時(shí)又可以給學(xué)生以自由發(fā)揮、自由發(fā)展的空間,既提高理解誦讀詩作的能力,又提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,一舉多得。

  教學(xué)反思:學(xué)習(xí)《石壕吏》,有一定的難度,不僅因?yàn)楝F(xiàn)代人有其人青少年學(xué)古詩存在語言障礙,更為重要的是杜甫的詩歌大多反映了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),這與青少年的人生閱歷多上有些距離,再加上這首詩本身寫得比較巧妙,感情表達(dá)比較隱晦,理解很有些難度。但由于本案例在設(shè)計(jì)時(shí)深挖教材,切入角度比較恰當(dāng),又采取了活動(dòng)表演的形式,激勵(lì)學(xué)生積極參與,這樣步步為營,層層推進(jìn),較好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),注重再現(xiàn)詩作的場(chǎng)面,讀寫結(jié)合,使學(xué)生對(duì)本詩的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。

八年級(jí)《石壕吏》教案5

  知識(shí)目標(biāo)

  1.反復(fù)朗讀,同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.

  2.通過翻譯感知主要內(nèi)容,并理清作者寫作思路。

  能力目標(biāo)

  1.熟讀成誦。

  2重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用,學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難

  2.揭露官吏的橫暴,同情人民的苦難

  學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況,學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況,如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱,加之對(duì)文言文的排斥,所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè):

  1.查詢作者相關(guān)資料,了解作者的經(jīng)歷,收集作者的故事,明白此詩的背景來歷。

  2.梳理字音,自行對(duì)照標(biāo)注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。

  3.匯成連貫的.句子翻譯。(不會(huì)翻譯的或有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注)

  提前背誦。

  4.全班分為兩大組,根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個(gè)短劇。四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過程:

  作者導(dǎo)入

  1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則,快則兩則)。

  2.讓學(xué)生說說我們所學(xué)過的杜甫的作品有哪些。

  3.讓學(xué)生簡單介紹杜甫(提示:尤其要有最基本的文學(xué)常識(shí))及作品背景來歷

  教師補(bǔ)充明確:唐肅宗乾元二年(759)春,郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。這時(shí),杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),趕回華州任所。途中就其所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄。

  整體感知

  1.聽朗讀,梳理字音及節(jié)奏,之后學(xué)生齊讀課文。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升:有感情的朗讀)。

  2.要求學(xué)生看課文注解,理解全文大意,整體感知。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問并最后明確于幻燈片。

  3.教師提問

  (1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確。

  明確:它講的是唐肅宗乾元二年,唐朝窮兵黷武,為補(bǔ)充兵力以平定安史之亂,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。

  (2)《石壕吏》作為敘述詩,其敘述的時(shí)間,地點(diǎn),人物,前因,后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。

  (3)根據(jù)內(nèi)容如何進(jìn)行分段。學(xué)生回答后教師板書,并分析如此分段的原因,對(duì)所有課文分段的技巧進(jìn)行

  分析詩歌

  第(1)段

  征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年,然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?

  學(xué)生暢所欲言,言之有理教師均予以肯定,并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。

  第(2)段

  1.對(duì)于征兵一事,老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說明了或是反應(yīng)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮鹣鄳?yīng)詩句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師點(diǎn)評(píng)。

  2.面對(duì)老嫗的哭訴,官吏有什么反應(yīng)?在對(duì)話中,酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結(jié)明確。

八年級(jí)《石壕吏》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

  2.理解詩的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。

  能力目標(biāo)

  1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

  2.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會(huì)詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

  2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。

  2.把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

  教學(xué)方法

  1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。

  2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

  石壕吏

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,喚醒情感

  1.聽讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的`感情基調(diào)。

  2.學(xué)生自由誦讀。

  3.用一句話概括故事內(nèi)容

  三、細(xì)讀課文,品味探討

  1.觀官吏之舉

  通過詩文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言,體會(huì)感情。

  2.聽老婦之訴

  文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

  想象當(dāng)時(shí)具體的情景。

  3.察作者之情

  四、展讀課文,深入探究

  1.領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理

  2.試背詩文。

  板書設(shè)計(jì):

  觀官吏之舉——毒

  聽老婦之訴——苦

  察作者之情——憂

八年級(jí)《石壕吏》教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位,我把本文教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)知目標(biāo):了解作者和寫作背景

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語言

  3、情感目標(biāo):體會(huì)詩人憂國憂民的感情

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

  二、教程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)

  導(dǎo)入新課:公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片

  (背景音樂)同學(xué)們,“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

  請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián):

  (1)民間疾苦,筆底波瀾;

  世上瘡痍,詩中圣哲

  (2)滿眼河山,大地早非唐李有;

  一腔君國,草堂猶是杜陵春

  (3)草堂留后世;詩圣著千秋

  (二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)

  請(qǐng)問:這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫,請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)

  附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人

  他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”

  他的詩作今存1400多首,真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,揭示了尖銳的社會(huì)矛盾,歷來被譽(yù)為“詩史”

  請(qǐng)問:杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)

  杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候,我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處,就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括,寫成了著名的《石壕吏》

  (三)整體感知全詩(8分鐘)

  1.請(qǐng)聽一聽:配樂朗讀《石壕吏》

  2.請(qǐng)看一看;下列漢字的正確讀音:

  吏:lì 鄴:yè 戍:shù 咽:yè 嫗:yù 泣:qì

  3.請(qǐng)讀一讀:配樂朗讀《石壕吏》

  4.請(qǐng)理一理:故事情節(jié):

  時(shí)間順序:(暮、夜、夜久、天明)

  事件:(開端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽婦前致詞、高潮:請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局:獨(dú)與老翁別)

  詩人的行蹤:(投宿、住宿、告辭)

  5.請(qǐng)想一想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  明確:主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的'老婦人也被抓去服役的慘事

  (四)語文實(shí)踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

  請(qǐng)演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會(huì),加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺(tái), 秀出我的風(fēng)采!

  1、明確活動(dòng)目的要求

  全班分為四組,每組至少兩人以上

  (1)組內(nèi)全員參與

  (2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理

  (3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

  (4)表演符合人物身份

  (5)配合默契

  表演時(shí),一組表演,另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分,滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

  2、疏通文意,組織表演

  各組準(zhǔn)備,然后小組合作交流排練

  首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容

  (1)要借助注釋和工具書,自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決

  (四人小組合作,提出疑難,共同解決)

  (2)齊讀詩歌,

  其次,當(dāng)好編導(dǎo)

  請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物,給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡歷

  導(dǎo):歷史,就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇,我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡歷表

  文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作

  杜 甫 暮 天明 投 登 別

  老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

  老 翁 夜、天明 / 逾、走

  吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

  同學(xué)們編好劇是演好劇的前提,課文是詩歌的形式,要編出來,得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)

  點(diǎn)撥:留白,顧名思義,就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,予人以想象之余地寫詩也是如此,給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù),具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧,也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)

  請(qǐng)想一想:

  (1)“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣,“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

  (2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

  明確:老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”.“en”、“u”四個(gè)韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景,要充分想象,都是可以的

  (3) “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?

  明確:從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

  第三,分角色排練

  第四,表演

  3、點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)

  學(xué)生評(píng)分,培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力

  評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),客觀、公正,并且言之有理、持之有據(jù)

  主題,作者感情

  請(qǐng)談一談:故事表現(xiàn)的主題是什么?

  明確:全詩通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪,揭露了官吏的殘暴,反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難

  詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?

  明確:對(duì)戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情,對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

  (五)拓展:

  1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些?

  朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

  2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭和平呢?

  戰(zhàn)爭會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

  (六)背書比賽,事半功培(3分鐘)

  A、形式男與女的比賽,組與組的比賽

  B、進(jìn)行比賽

  結(jié)束語:讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫,要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的份量!

  同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解,再一次齊誦課文

  (背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

  教師寄語:國家不幸詩人幸,賦到滄桑詩更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝,百姓苦;敗,百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì),文明戰(zhàn)勝野蠻,世界鑄劍為犁,讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!

  (七)作業(yè):

  1.背誦并默寫全文

  2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

  [提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物,要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

八年級(jí)《石壕吏》教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、積累一些文言詞匯,熟讀、背誦詩歌。

  2、理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

  3、體會(huì)作者在詩中所表達(dá)的思想感情。

  4、通過比較,了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過比較,了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  直接進(jìn)入新課講解。(板書課題)

  二、整體感知

  1、誦讀。

  朗讀要求:讀準(zhǔn)字音;讀出節(jié)奏;讀出感情。

 。ㄌ崾臼枪朋w詩,應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào))

 。1)學(xué)生自由讀。(用自己喜歡的方式)

 。2)聽讀課文錄音。

 。3)選一學(xué)生讀,師生點(diǎn)評(píng)。

 。4)全班齊讀。

  2、感知詩意。

  方法:從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。

 。1)、解釋字詞的.意思。(學(xué)生搶答)

  投:投宿逾:越過一何:多么附書至:捎信回來

  新:最近戍:防守已:停止猶得:還能夠

  絕:沒有了幽咽:形容低微、斷續(xù)的哭聲

 。2)學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

 。3)理解文意。

  出示圖片,學(xué)生討論。

  1、這首詩寫了一件什么事?你把這件事告訴大家。

  2、寫了哪些人物?你認(rèn)為這些人怎么樣?想一想:作者這樣寫的目的是什么?

  三、質(zhì)疑

  1、學(xué)生自由質(zhì)疑。(從詩的情節(jié)內(nèi)容入手)

  2、教師引導(dǎo)問題,加深對(duì)詩歌思想感情的理解。如:

  1.詩人同情老婦的遭遇,可一言也未發(fā),最后走時(shí)也沒對(duì)老翁表示安慰,你是如何理解詩人的沉默?

  2.石壕吏未抓年青的“孫母”,而帶走“力雖衰”的老婦,原因是什么?

  3.石壕吏為何不抓杜甫?

  四、探究

  1、作者親身經(jīng)歷了這件事,你感覺到他的心情如何?我們應(yīng)用怎樣語氣來讀呢?

  2、學(xué)生齊讀。

  3、你認(rèn)為這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)?(可從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上分析)

 、偾楣(jié)生動(dòng)

 、跇(gòu)思巧妙

 、壅Z言精練

  4、與《望岳》詩比較。(從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進(jìn)行比較)

  5、這首詩與前面的《望岳》比較,風(fēng)格完全不同,想想:一個(gè)作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品,為什么?

  ①圖片:唐代兩幅畫面。

  ②歸納:文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映,生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活,我們要做生活的有心人。

  反映

  源泉

  板書:文學(xué)生活

  ③杜甫的詩歌反映生活,揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí),所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課,你學(xué)到了什么?

  1、《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想

  2、了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。

  3、知道了文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映,生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

  六、作業(yè)

  1、閱讀杜甫詩歌,進(jìn)一步理解他詩歌內(nèi)容和風(fēng)格。

  2、背誦本詩。

八年級(jí)《石壕吏》教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解《石壕吏》的寫作背景。

  2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

  3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。

  【課前準(zhǔn)備】

  關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  多媒體展示戰(zhàn)爭圖片,問:戰(zhàn)爭會(huì)帶來什么?

 。ㄍㄟ^這個(gè)問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》)

  二、朗讀課文,初步感知:

  1、自由朗讀。(讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞)

  注意重點(diǎn)字詞:

  逾墻走:越過墻逃跑 一何:多么

  戍:防守 附書至:捎信回來

  新:最近 絕:沒有

  幽咽:隱約、輕聲地哭。 猶得:還可以

  2、給文章定朗讀基調(diào):寫了一個(gè)什么故事?朗讀語氣該是怎樣?

  明確:(悲憤沉郁)

  3、投入感情再次朗讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手,好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵,進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分,也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊!

  三、研讀課文,明確主題

  1、思考:全文圍繞那兩個(gè)字展開的.?

  明確:捉人

  2、為什么捉人?捉何人?老婦人又是怎樣的一個(gè)人(文章中是怎樣描述的)?

  明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)

  3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過?(多媒體展示寫作背景)

  明確:通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí):《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》),再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。

  4、主要內(nèi)容分析

  “暮投石壕村,有吏夜捉人。老頭逾墻走,老婦出門看!

  (1) 第一段交待了什么內(nèi)容?

  明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。

 。2)研討:a、為何吏要夜捉人?

  表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個(gè)突然襲擊。

  b、用一個(gè)成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。

  兵荒馬亂 雞犬不寧

  總結(jié);一段為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。

 。3)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

  這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩人在聽,那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)部分是全詩的開端,本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡單的小問題,目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛,初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦!

  四、即興發(fā)揮,深入理解

 。1)、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述(意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解)

 。2)、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演,揣摩人物形象。(意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解)

  總結(jié):這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了高潮。

 。3)最后一段的寫作意圖(提問:如果去掉后會(huì)有怎么的效果?)

  夜久表明老婦哭訴時(shí)間長,可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽,通夜未能入睡。天明登前途,獨(dú)與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣?給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。

  (4)、總結(jié)性研討:

  a、吏和老婦的形象。

  明確:吏(蠻橫 兇狠)婦(凄苦 悲傷)

  b、文章結(jié)構(gòu)

  明確:開端(1)致詞的由來

  發(fā)展、高潮(2—3)致詞的內(nèi)容

  結(jié)局(4)致詞的結(jié)果

  【設(shè)計(jì)意圖:這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn),所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié),目的是在互動(dòng)中化繁為簡,從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)!

  五、小結(jié)

  通過這首“詩史”詩,我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活,再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子?他們還能再見面么?因此,我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易,望大家珍惜。

  六、作業(yè)

  1、背誦。

  2、續(xù)寫。

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