答謝中書書教案優(yōu)秀

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的答謝中書書教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

答謝中書書教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言字詞。

　　2、朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美（重難點(diǎn)）。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、積累文言字詞。

　　2、朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美（重難點(diǎn)）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，下面請(qǐng)欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長(zhǎng)江之浩渺，西湖之嫵媚，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書書》。

　　二 、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累文言字詞。

　　2、朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美（重難點(diǎn)）。

　　三 、介紹作者、解題

　　作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫景名作。

　　“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思？

　　明確：最后一個(gè)“書”是指書信，前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。

　　四、初讀課文，整體感知

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，準(zhǔn)確、流暢、字正腔圓。（要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。）

　　頹（tuí） 歇（xiē） 鱗（lín) 與(yù）

　�。�2）聽錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。

　　a.四字句兩兩停頓，標(biāo)準(zhǔn)停頓。

　　b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

　�。�3）學(xué)生齊讀。

　�。�4）學(xué)生個(gè)別讀。（教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

　　五、翻譯課文，疏通文意

　　自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

　　1、單字解釋；

　　2、整句翻譯；

　　3、聯(lián)想想象。

　　合作交流（5分鐘）

　　小組交流討論疑難問(wèn)題。

　　仍未解決的，全班交流。

　　六、品味美點(diǎn)

　　語(yǔ) 言 美、結(jié) 構(gòu) 美、意 境 美、情 感 美。

　�。�1）細(xì)心的`同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎？

　�。�2）首尾部分起到什么作用？

　　（3）你能選擇一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)文章意境美體現(xiàn)在哪里 ？

　　動(dòng)靜相襯之美

　　作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。

　　一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；

　　二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；

　　三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。

　　（4）王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫中必然蘊(yùn)含作者的思想情感，本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢？哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？

　　七、背誦課文

　　現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。

　　八、拓展閱讀

　　融情于景、借景抒情的寫作方法常見于古代散文、詩(shī)歌中。請(qǐng)你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。

　　找出文中寫景的句子，借景抒情的句子，讀一讀。

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

答謝中書書教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 背誦并默寫課文。

　　2、 品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。理解作者寫景的巧妙

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯，,，,無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

　　二、題解

　　書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”， 是一種應(yīng)用性文體。 多記事陳情。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

　　三、作者與背景

　　寫作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁�信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

　　作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的景名作。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　（1）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏。

　　（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　　（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　�。�4）學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

　�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

　　交輝：交相輝映；四時(shí)：四季；歇：消散；頹：墜落；沉鱗：潛游在水中的'魚；欲界之仙都：人間天堂；與：參與，欣賞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理清行文思路

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

　　教師明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，“共談”概說(shuō)人人皆愛 “美”點(diǎn)明文章中心。第2~5句：具體敘述山川之美。寫景部分，先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)

　　五、合作探究

　　1、總領(lǐng)全文的一句話是什么？（山川之美，古來(lái)共談。）

　　2、全文圍繞哪個(gè)字展開？(美)

　　3、全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物？ （四季，晨昏。 ）

　　4、寫了哪些景物？ （有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽(yáng)、霧。 ）

　　5、這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？作者按什么樣的順序來(lái)寫的？

　　（由仰視到俯視再到平視。由早到晚。）

　　6、活動(dòng)：這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢？請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當(dāng)一次小導(dǎo)游，用“我從_______，看到______之美，尤其是___字用得好�！钡木涫皆炀洹�

　　明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì)）。

　　這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。

　　這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉， 沉魚競(jìng)躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩）。

　　這里有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動(dòng)；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動(dòng)；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得好，（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）。

　　六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

　　1、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感

　　2、最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？

　　“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者�！�

　　七、總結(jié)

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