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答謝中書書教案優(yōu)秀

時(shí)間:2023-12-24 07:31:32 教案 我要投稿

答謝中書書教案優(yōu)秀

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的答謝中書書教案優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

答謝中書書教案優(yōu)秀

答謝中書書教案優(yōu)秀1

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  1、積累文言字詞。

  2、朗讀課文,品讀文章, 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、積累文言字詞。

  2、朗讀課文,品讀文章, 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,下面請(qǐng)欣賞幾幅美景:泰山之雄峻,黃山之幽奇,匡廬之韶秀,峨眉之清涼,黃河之渾茫,長(zhǎng)江之浩渺,西湖之嫵媚,洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書書》。

  二 、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、積累文言字詞。

  2、朗讀課文,品讀文章, 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

  三 、介紹作者、解題

  作者:陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代的寫景名作。

  “答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起,這題目是什么意思?

  明確:最后一個(gè)“書”是指書信,前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。

  四、初讀課文,整體感知

 。1)學(xué)生自由朗讀,準(zhǔn)確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。)

  頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)

 。2)聽錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。

  a.四字句兩兩停頓,標(biāo)準(zhǔn)停頓。

  b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。

 。3)學(xué)生齊讀。

 。4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  五、翻譯課文,疏通文意

  自主學(xué)習(xí)(5分鐘)

  1、單字解釋;

  2、整句翻譯;

  3、聯(lián)想想象。

  合作交流(5分鐘)

  小組交流討論疑難問(wèn)題。

  仍未解決的,全班交流。

  六、品味美點(diǎn)

  語(yǔ) 言 美、結(jié) 構(gòu) 美、意 境 美、情 感 美。

 。1)細(xì)心的`同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎?

  (2)首尾部分起到什么作用?

  (3)你能選擇一個(gè)角度,說(shuō)說(shuō)文章意境美體現(xiàn)在哪里 ?

  動(dòng)靜相襯之美

  作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。

  一是形體的動(dòng)與靜:高峰為靜,流水為動(dòng);

  二是光色的動(dòng)與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng);

  三是聲響的動(dòng)與靜:日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)。

 。4)王國(guó)維說(shuō),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),意思是景物描寫中必然蘊(yùn)含作者的思想情感,本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢?哪些句子直接抒發(fā)作者的情感?

  七、背誦課文

  現(xiàn)在,你就是作者陶弘景,站在美麗的江南,體驗(yàn)著大自然的美好,放情歌頌山川之美,咱們一起背誦《答謝中書書》。

  八、拓展閱讀

  融情于景、借景抒情的寫作方法常見于古代散文、詩(shī)歌中。請(qǐng)你找出下文融情于景或借景抒情的句子,有感情地讀一讀。

  找出文中寫景的句子,借景抒情的句子,讀一讀。

  記承天寺夜游

  蘇軾

  元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。 念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

答謝中書書教案優(yōu)秀2

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 背誦并默寫課文。

  2、 品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境,體會(huì)作者的思想感情。理解作者寫景的巧妙

  教學(xué)過(guò)程

  一、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯,,,,無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。

  二、題解

  書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”, 是一種應(yīng)用性文體。 多記事陳情。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。

  三、作者與背景

  寫作背景:南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。

  作者簡(jiǎn)介:陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代的景名作。

  四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

 。1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏。

 。2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

  (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  (4)學(xué)生齊讀課文。

  2、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

  (1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

 。2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。

 。3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。

  交輝:交相輝映;四時(shí):四季;歇:消散;頹:墜落;沉鱗:潛游在水中的'魚;欲界之仙都:人間天堂;與:參與,欣賞。

  3、指導(dǎo)學(xué)生理清行文思路

  本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

  教師明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文,“共談”概說(shuō)人人皆愛 “美”點(diǎn)明文章中心。第2~5句:具體敘述山川之美。寫景部分,先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)

  五、合作探究

  1、總領(lǐng)全文的一句話是什么?(山川之美,古來(lái)共談。)

  2、全文圍繞哪個(gè)字展開?(美)

  3、全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物? (四季,晨昏。 )

  4、寫了哪些景物? (有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽(yáng)、霧。 )

  5、這些景物是雜亂無(wú)章的嗎?作者按什么樣的順序來(lái)寫的?

 。ㄓ裳鲆暤礁┮曉俚狡揭。由早到晚。)

  6、活動(dòng):這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢?請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴,當(dāng)一次小導(dǎo)游,用“我從_______,看到______之美,尤其是___字用得好!钡木涫皆炀。

  明確:這里有山水相映之美,你看峻峭的山峰直入云霄,嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好,(體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì))。

  這里有色彩搭配之美,你看山青水綠,石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好,(交相輝映,共增山色)。

  這里有晨昏變化之美,你看早晨白霧繚繞,猿啼鳥鳴;傍晚紅日西沉, 沉魚競(jìng)躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好,(展示出慢慢消失的過(guò)程,不乏擬人化色彩)。

  這里有動(dòng)靜相襯之美,你看高峰的靜,流水的動(dòng);你看青林翠竹的靜,五色交輝的動(dòng);你看曉霧將歇的靜,猿鳥亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得好,(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力,營(yíng)造熱鬧的氣氛)。

  六、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

  1、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?

  表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感

  2、最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?

  “實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者!

  七、總結(jié)

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