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《棉花姑娘》教案
作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《棉花姑娘》教案,希望對大家有所幫助。
《棉花姑娘》教案1
教學(xué)目標:
1、知識與能力:認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字,會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內(nèi)容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲益鳥的意識。
教學(xué)重難點:
正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲益鳥的意識。
課前準備 :
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
1、大家看,老師手中拿的是什么?(棉花)那你知道棉花可以用來做什么嗎?(交流)
2、棉花的用途這么多,可它來得卻并不容易,你們看(課件出示棉花生長的系列圖片:植株→開花→結(jié)棉桃→棉桃裂開,露出棉花)你瞧,(課件出示)她長著白白嫩嫩的臉蛋,穿著綠裙子,多像一個漂亮的小姑娘!怪不得我們的課文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢!(課件出示)請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。(板題)誰來叫叫她的名字? 提示讀音:“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲;“娘”本來讀二聲,但在“姑娘”這個詞里面也讀輕聲。(板書注音)讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。R讀課題)
二、復(fù)習(xí)鞏固,整體感知。
(課件出示:蘋果樹上結(jié)滿了蘋果,蘋果上是帶有生字的詞語。)
1、智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,小朋友,咱們一起來摘智慧果嘍!誰先來?
2、 哇!智慧果都摘下來了。不過,這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題,看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們,在講之前,自己先大聲的去讀一讀課文,做好準備吧!
3、指名簡單講故事梗概。
三、抓住詞語,體會角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒,大家看(課件出示笑臉棉花圖片)棉花姑娘也在為你們開心呢!可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了(課件出示悲傷的棉花圖片),是什么事讓棉花姑娘失去了笑容,變得愁眉苦臉? 你是從哪一段讀懂的.?
2、趕快去讀一讀第一段話,看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍?(交流)
3、你們看,這就是蚜蟲!(課件出示蚜蟲圖片配文字)你看,(課件出示病害棉葉圖片)棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞,再這樣下去,棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣? 課文中用到了一個什么詞?
4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺? 帶著這種感受讀讀這句話。(課件出示:第一句話配圖片)如果你就是這可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在滿身都是蚜蟲,他們在拼命地咬你,在吸你的汁液,此時的你最盼望什么? (課件出示第二句話)讀讀這句話。范讀指導(dǎo)讀出迫切的心情。(課件顯示重點詞語)
四、讀好句子,體驗角色情感。
(一)講讀第二段
1、正當棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候,一抬頭,看,誰來了?(課件出示第一幅圖)假如你們是棉花姑娘,看到燕子來了,你們的心情會怎樣?
2、我現(xiàn)在就是燕子(貼燕子圖片),(走到一生跟前)咦!棉花姑娘,你好像有話想對我說呀! 唉呀!我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀,請你大聲地說一遍。(再讀)
3、聽了棉花姑娘的請求,燕子是怎么說的?拿出你們的筆,把燕子的話畫上橫線,好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么?(根據(jù)回答板書:空中)
4、原來燕子不是不想幫,而是幫不了。你看,棉花姑娘那么著急地請求他,可是他卻幫不了,燕子的心情會怎樣呢? 是呀,幫不了朋友,燕子感到很為難,你能讀好他的話嗎?(課件出示燕子的話)指名讀。
5、還不夠為難,(課件點出重點詞)注意這幾個詞就好了。再來一次,好吧?(再讀)這下讀好了,全班一起來。
(二)自學(xué)第三、四段
1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了,她難受極了,她還請了誰來治病呢?(師根據(jù)學(xué)生回答貼啄木鳥和青蛙圖片)
2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢? 這是為什么呢?請大家小聲地讀課文三、四段,從書中找答案,像剛才一樣畫上橫線。
3、好不容易等來了燕子醫(yī)生,可他卻幫不了我,而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢?哦,那邊,啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧!(師對一學(xué)生:啄木鳥醫(yī)生,請你幫我捉害蟲吧。
4、(生回答:對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!)
5、啄木鳥醫(yī)生也走了,這下可怎么辦啊,我的身子越來越疼了,可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養(yǎng),我感覺我快要死了??突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,也許他是我最后的希望,我高興極了,連忙迎上去,(對一學(xué)生:青蛙醫(yī)生,請你幫我捉害蟲吧!)
6、(生回答:對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧。
7、哦,我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲,(板書:樹干)青蛙捉田里的害蟲,(板書:田里)和燕子一樣,它們不是不想幫,而是幫不了, 真是“心有余而力不足”!
(三)創(chuàng)設(shè)情境,課文表演
1、你們知道嗎?老師今天把這三位名醫(yī)都請來了,你們知道他們在哪里嗎?其實他們就在你們中間。ㄗ兡g(shù)似地從身后拿出頭飾):誰愿意來當燕子、啄木鳥,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)別急,還有一個角色,由我和剩下的同學(xué)來當棉花姑娘。
2、師戴上棉花姑娘的頭飾,動情描述:來,棉花姑娘們,聽我指揮。(課件:棉花地配優(yōu)美音樂)在一片碧綠碧綠的棉花地里,開滿了雪白雪白的棉花,風(fēng)兒吹過,棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀!(課件:病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天,災(zāi)難降臨,一群可惡的蚜蟲爬到我們身上,咬我們的葉子,吸我們的汁液??(師詢問一學(xué)生:你感覺怎么樣?)
3、我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病!等啊!盼啊??終于,燕子醫(yī)生飛來了,我們欣喜的說:燕子醫(yī)生??
4、燕子飛走了,我們的病情又加重了,我們又盼啊,盼啊!終于盼來了啄木鳥,我們又急切地說:啄木鳥醫(yī)生??
5、啄木鳥無能為力,我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時候,莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望,高興地說:青蛙醫(yī)生??
6、小結(jié):燕子飛走了,啄木鳥也飛走了,連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎?(課件音樂停止)
(四)講讀第五段
1、( 師根據(jù)學(xué)生的回答貼七星瓢蟲圖片。)你們可真厲害,你們怎么認識
它呢?
2、棉花姑娘認識它們嗎?請大家讀讀書上第五段,看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢?(指導(dǎo)讀出驚奇的語氣)
3、(課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹)請學(xué)生讀七星瓢蟲的自我介紹。
4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大,它只有綠豆那么大。但是它本領(lǐng)可大呢,是捕食蚜蟲的高手。(板書:蚜蟲),(課件出示)師補充介紹:多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當當這了不起的七星瓢蟲,一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)
(五)講讀第六段
1、有了七星瓢蟲的幫忙,棉花姑娘的病終于好了,現(xiàn)在的她可真美呀。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話)誰來讀一讀?
2、(課件出示詞組對比:碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己讀讀這兩組詞,讀完后有什么感覺?
3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎?說一說。(課件出示補充練習(xí))
4、是呀,碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花,讓棉花姑娘顯得更美了。看,書上最后一幅圖中,她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話,感受那份發(fā)自內(nèi)心的開心吧。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話)
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng),它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學(xué)們還知道別的益蟲、益鳥嗎?它們又有什么本領(lǐng)?(交流)(課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明)它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好保護它們。(課件出示:愛護益蟲益鳥,保護我們的環(huán)境)
2、模仿《棉花姑娘》編故事:老樹生病了,樹干里有許多小蟲子,他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀!??
板書設(shè)計:棉花姑娘
燕子 (圖片)空中
啄木鳥 (圖片)樹干
青蛙 (圖片)田里
七星瓢蟲(圖片)蚜蟲
《棉花姑娘》教案2
設(shè)計說明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點,基于讀的重要性,在本課的中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,同時,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗,把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊
1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?
設(shè)計意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的`圖片和開心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
三、讀通課文,識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!(指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?
出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法,鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?
12334下一頁(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
五、仔細觀察,認真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個,寫一個。
6.展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
第二課時
一、認讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來,我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。)
2.指名認讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法,可以使學(xué)生及時進行知識反饋,加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始,我安排認讀生字卡片,進行擴詞復(fù)習(xí),抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動,鞏固學(xué)生對生字的掌握,通過獎勵棉花寶寶,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入?
1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
2.可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說什么?
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設(shè)計意圖:人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式,展開豐富的想象,設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來,激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本,理解感悟
(一)問題入手,整體感知。
出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘。
同學(xué)們,你們平時也生過病吧,大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學(xué)生讀)
她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢?
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3.你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結(jié)合,角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來給她治病。∵真來了幾位動物界的名醫(yī),請同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰幫她治好了病呢?
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。
語言訓(xùn)練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(課件出示,引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來了燕子醫(yī)生,她真高興,心里想:終于有醫(yī)生來給我治病了,我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過:好不容易等來了一個醫(yī)生,卻沒有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了嗎?哦,那邊,啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫(yī)生也走了,這下可怎么辦。课业纳碜釉絹碓教哿,可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液,我感覺自己快要死了。突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,也許他是我的希望,我高興極了,連忙叫住他……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生
上一頁1234下一頁,都治不好我的病,看來我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,根據(jù)所給的詞語,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,通過各種形式的朗讀,運用不同的語氣,幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié),合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進行角色表演。
2.小結(jié):其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好地愛護它們!
設(shè)計意圖:輕松、有趣、靈動的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑,而且通過表演,促進了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
雖然本篇課文的篇幅較長,但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀,學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課的時間。
《棉花姑娘》教案3
教學(xué)目標:
知識與能力:認識13個生字。初步了解課文內(nèi)容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點:指導(dǎo)朗讀
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友們,看,這是什么呀?誰來叫叫它?(學(xué)習(xí):棉花)
2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎?(語言訓(xùn)練)棉花可以做什么呢?
師小結(jié):是啊,棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關(guān),所以這些詞語當中都有一個棉字。這棉花不但作用很大,還很漂亮呢!像個翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。(教學(xué):姑娘:娘念輕聲)我們這里哪些是姑娘啊?是啊,女孩子都是姑娘,所以這兩個字都是?(女字旁)男孩子親熱地叫女孩子一聲,女孩子親熱地叫自己一聲吧。
3、板書課題
請小朋友們認真地看老師把課題端端正正地寫在黑板上,心里輕輕地再喚她一聲。一起叫一聲。
二、初讀課文,感知大意
1、漂亮的棉花姑娘,最近有些煩惱,咱們走進課文一起去了解一下,好嗎?請小朋友們打開書本,翻到30課。(聽清楚要求)
要求:請借助拼音把生字、詞語讀正確,句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。
2、學(xué)生自瀆課文,教師巡回指導(dǎo)。
評價:小朋友讀得真認真,有的讀完以后已經(jīng)標好了段落序號。
有的讀完一遍以后又讀了第二遍。
3、真好。老師來考考大家吧。ǔ鍪居幸(guī)律的'生字詞、句)
讀字、詞,句子先讓學(xué)生自己試著讀一讀,再指名讀。
評:讀得真正確,誰能超過他,我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。
三、再讀課文
1、剛才小朋友們已經(jīng)讀準了生字、讀通了句子。老師請小朋友們同桌之間互相讀一讀課文,比比誰讀得更棒。(也可以自由讀)
2、讀得真認真,課文請了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢?
出示:棉花姑娘請( )、( )、( )和( )來治病,最后( )治好了她的病。
三、指導(dǎo)朗讀,體驗心靈
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、師:是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢?(出示蚜蟲的詞和圖)。知道蚜蟲嗎?讓電腦老師來告訴大家吧!
聽了后,你有什么感受?真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個詞:出示:可惡。我們可以在課文的什么地方找到它?讀讀這一段。找找這句話。
2、假如你是棉花姑娘,有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身,大口大口地吸著你的汁水,你有什么感覺呢?[教師通過自身肢體語言讓學(xué)生感受棉花姑娘的難受](難受、惡心)那就請這種感受送到句子當中,用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。
讀:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
評價:1、這位棉花姑娘病得不輕啊,連眉頭都皺了起來。
2、這位棉花姑娘難受極了,病得連聲音都快發(fā)不出來了。
3、這時候你們最想干什么呢?最希望干什么呢?(找醫(yī)生看。┦前。n文中哪一句?請用你的朗讀來告訴大家你的感受體現(xiàn)吧!(哪位棉花姑娘愿意來試試)
出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。ㄖ该首x,指導(dǎo)多么、盼望讀重音)
評價:1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘!
2、這位棉花姑娘心情多焦急啊,真希望醫(yī)生馬上出現(xiàn)在她的眼前。
4、(出示整段話)棉花姑娘們,咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎?齊讀第一段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、正當棉花姑娘發(fā)愁的時候,誰來了?(出示:燕子圖)我是燕子,我飛來了,你怎么對我說?哪位棉花姑娘來說一說。(多請幾個)
評:喲,多有禮貌的棉花姑娘啊。誰還想來試試。
聽得出急著想治好自己的病呢!
。ㄈ糇x得不好)你身上長滿了蚜蟲,你會有什么感覺?那就難受地來說一說。
2、棉花姑娘真是又高興又著急?我能治好你們的病嗎?為什么?板書:空中飛
3、指導(dǎo)朗讀
是不是我不想幫你們呢?是呀,我很豐收幫卻幫不上,這時,我的心情怎么樣呢?
那你也來當當小燕子,讀讀這句話。指名讀。分角色讀。
評:你真是一只熱心的燕子,可卻幫不上忙,真遺憾。燕子幫不上忙真失望啊。
棉花姑娘們,我們請這只小燕子來和你們對對話吧。
。ㄈ┳杂蓪W(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1、這時候又來了誰呀?他們和棉花姑娘之間又發(fā)生了什么呢?請你大聲地讀一讀第3、4自然段,然后把讀懂的和小朋友們交流一下,好嗎?(隨機板書:啄木鳥、青蛙)
2、交流把饋。
你讀懂了些什么?(啄木鳥只會捉樹干里的害蟲、青蛙只會捉田里的害蟲)
板書:樹干里、田里
3、指導(dǎo)朗讀
評:你真了不起。?? 你真會讀書
雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲,但它沒有失望。還是很高興地請啄木鳥、請青蛙幫它捉害蟲。
咱們分角色來讀一讀3、4兩段,好嗎?請啄木鳥,請青蛙。
4、遺憾的啄木鳥、失望的青蛙,高興又著急的棉花姑娘。多美的一個動畫片啊。我們再把燕子請來一起朗讀2、3、4段,行嗎?(請燕子、啄木鳥、青蛙,請旁白。其余學(xué)生當棉花姑娘)
(四)練習(xí)說話,拓展延伸
(出示蜻蜓圖片、壁虎圖)這時候又來了兩位小伙伴,是誰呢?誰能學(xué)著課文的樣子,說一說。
出示:????? 來了,棉花姑娘高興地說:“???????? 。”?? 說:“??? 。”
小結(jié):它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲,后來是誰捉住的呢?七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢?我們下節(jié)課再去交流。
四、歸納總結(jié),復(fù)現(xiàn)生字,練習(xí)書寫
喲,一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了,我們輕輕地叫它們一聲吧。
咱們把“請、幫”這兩個字請到我們的田字格中,好嗎?請你觀察一下上面的兩個字,該怎么寫呢?指導(dǎo)書寫(請、幫)
《棉花姑娘》教案4
一、教材簡說
棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式,寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3.初步讀懂課文,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┳R字寫字
教師重點指導(dǎo)讀準下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少,認記時,可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形!肮谩⒛、蚜”是形聲字,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記!白摹弊直容^難,除根據(jù)字義記住口字旁外,右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細認記,特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字,上下結(jié)構(gòu)的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學(xué)生,“只”字右下是點,不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字,“請”字應(yīng)寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
。ǘ├首x感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體,要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯,各段句式也相似,在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后,就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的'教學(xué)步驟可供參考:
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)后,學(xué)習(xí)生字“姑娘”;再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領(lǐng)讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了!把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念,然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲!绑@奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟!鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
(1)學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問:棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)
(2)出示綠葉、枯葉等實物,指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
(3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)
。4)相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時,要以范讀和領(lǐng)讀為主,盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后,可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
。ㄈ⿲嵺`活動
小調(diào)查:《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應(yīng)該怎樣保護它們,回到班級進行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲
昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲
瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù),以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲,所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。
《棉花姑娘》教案5
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點、難點】
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗,輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
【教學(xué)時間】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標
。薄W(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。
。病⒄w感知課文,重點學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
。薄ⅲǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
。、認識姑、娘兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字
。薄ⅲㄕn件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
。病⑹前,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的`名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
。场⒛阌X得蚜蟲的蚜字怎么記比較好?(形聲字)
4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。
《棉花姑娘》教案6
教學(xué)目標
知識與能力
1、會認13個生字,會寫7個生字;認識“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)
過程與方法
1、運用多種識字方法,引導(dǎo)學(xué)生正確識記、書寫生字。
2、準確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文,讀好對話。
情感、態(tài)度與價值觀
通過課文學(xué)習(xí),認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。
重點難點
教學(xué)重點
1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。
教學(xué)難點
1、結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。
2、體會童話故事告訴我們的科學(xué)知識。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示謎語:“小樹長桃多又大,桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗!
揭示答案:棉花
2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,大家都猜出謎 底了嗎?沒錯,就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的,十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布,做成棉衣、棉被供人們使用,棉花有這么多好處,自然受到大家的喜愛。但是,今天的棉花姑娘卻生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就讓我們走進課文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
2、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。強調(diào)正確書寫,端正坐姿。
(1)對要求會寫的`字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo) :
“病”的“疒”的撇稍長,“丙”的橫稍短。
“醫(yī)” 的字形稍扁,“矢”不宜過大,捺變點。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三橫的長短變化。
“奇”的上部窄小,捺變點, 下部寬大,尤其要突出長橫。
易錯提示:
“別”的左部上窄下寬,右部豎短,豎鉤長直。
“干”的第一橫短 ,第二 橫長,豎在豎中線上。
“七”的橫從左側(cè)中線下起筆,向斜上方運筆。
(2)區(qū)分多音字和形近字。
多音字示例:
惡
è:兇惡 兇神惡煞
ě:惡心
wù:可惡 深思痛絕
干
ɡān:干凈 外強中干
ɡàn樹干 埋頭苦干
形近字示例:
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹干
千 qiān 千萬
(3)歸類識字。
歸類示例:
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文,整體感知
初讀課文,標出自然段并思考下面的問題:
(1)全文共有多少個自然段?
(2)全文可以分為幾個部分?說說每部分都講了什么內(nèi)容。
(3)課文講了一件什么事情?
明確:這篇課文一共有6個自然段。
可以劃分為三個部分:
第一部分(1):寫棉花姑娘生病了,她盼望有醫(yī)生來給她治病。
第二部分(2~5):寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲,但他們都幫不上忙,最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。
第三部分(6):寫棉花姑娘的病好了,她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結(jié),效果 強化
棉花不僅漂亮,還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了,這可怎么辦呢?誰能幫幫她嗎?我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。
五、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《棉花姑娘》教案7
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)目標
1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學(xué)重難點
認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
引導(dǎo)過程:
導(dǎo)入:舊知搜素,循序漸進
1.小朋友,猜猜看,(CAI出示木白巾)這三個字合成一個什么字?你能用棉組個詞嗎?(板書:棉)棉花要讀輕聲,個別讀,齊讀。(鞏固輕聲讀法,復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容,為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎(chǔ)。)
2.想看看棉花長什么樣不?(CAI圖片出示)瞧,這是棉花開花時的一片美麗,這是棉花成熟時的一片雪白,多美的棉花呀,人們送給它一個好聽的名字,叫“棉花姑娘”。(板書:棉花姑娘)
3.出示生字卡片,落實姑娘生字。個別拼讀,齊讀,開火車讀。想想看,姑娘是男孩子還是女孩子,為什么?(利用形旁幫助學(xué)生記憶字形,字理識記,掌握字義,朦朧間懂得中國構(gòu)字的獨特之處。)是啊,女孩子美麗動人,人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天,我們就學(xué)習(xí)一個童話故事,《30棉花姑娘》,齊讀課題。(輕聲讀法,美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法,學(xué)生應(yīng)該要扎實掌握。)
初讀:自我感悟,粗中梳理
1.請大家仔細聽錄像《棉花姑娘》,看了錄像,你認識了故事中的哪些朋友?(生述,師隨機貼出帶有名稱的5個圖像)(一度通讀,認識主要角色。)
2.誰能喊喊他們的名字,個別讀名稱。重點教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫,誰來教教大家?出示卡片“啄”,翹舌音要到位,跟讀并齊讀。啄木鳥開火車讀。想了解這位朋友吧。–AI圖片以三步內(nèi)容出示)看,簡介,讓我們自豪得再叫叫它的名字!
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事?趕快打開書P137,讀讀這個故事,難讀的地方多讀幾次。(二度通讀,了解故事梗概。)
細讀:一點帶面,快樂學(xué)習(xí),掌握方法
1.小朋友,讀著讀著,你都知道了什么?(生自由發(fā)言,師適當點評)并出示句式概括。(自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容,句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識中懂得表達的標準方法,似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機會同時給老師“潤物無聲’教學(xué)空間。)
2.看,棉花姑娘,圖片出示帶棉花姑娘自述,師表情講述?棉花姑娘到底怎么了,請同學(xué)讀讀第一自然段。
3.出示第一自然段。這一段有3個生字,一個多音字。跟讀惡(è兇惡ě惡心Wù可惡)重點教學(xué)蚜和治,略帶盼,盼前鼻音提示(盼重點在句子教學(xué)中落實)出示蚜,猜猜讀什么,怎么知道?還知道肯定表示——昆蟲(復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,一年級生字教學(xué)也十分重要。)出示治,提醒翹舌讀音,并采用講故事形式記憶治。(教師要學(xué)會瞎編故事,再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。)
4.生字逃到第一自然段中去了,誰把它們讀正確流利。個別讀。
5.從他們的朗讀中,我們聽出來了,原來棉花姑娘——,身上長滿了——,這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液,難受極了。看,(出示蚜蟲圖片,形象認識并感受長滿蚜蟲的難受),你們說這是()的蚜蟲,生述,你能把這種感情送到句子里讀出來?
6.同學(xué)們,棉花姑娘的汁液快被吸光了,她現(xiàn)在好難受啊!她唯一想做的便是——生齊讀句子(變紅部分),盼,盼望,多么盼望(板書)師述,你的眼睛看著分數(shù),心里盼望考100分,不是一般的盼望,而是十分盼望,誰說說盼望的.近義詞,是啊,盼望就是希望,誰能把這份盼頭讀出來。(教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細了,可以刪去,以更多的時間讓學(xué)生自讀。)
7.盼呀,盼。“颜l給盼來了(同時出示圖片)能幫上忙嗎?(生:不能)讀讀第2自然段,用畫出棉花姑娘的話,用∽∽∽畫出燕子說的話,想想為什么幫不上忙?
A.生匯報畫的話在哪里,出示段落并畫好,讓學(xué)生掌握“讀書要動筆墨”的方法。(一讀內(nèi)容通順)
B.師生對讀,棉花姑娘的話變黑,燕子的話變紅。(二讀角色句子,字色變化學(xué)生容易辨認,新的CAI學(xué)生不會視覺疲勞。)
C.(圖片+話)燕子飛來了,你們看,棉花姑娘雖然生病了,它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字,把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎?個別讀,齊讀。(三讀禮貌情感)
D.看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌,燕子很想很想幫她這個忙,可是它卻無能為力,感到非常難為情,誰能把這分情感表達出來?個別讀。(四讀對方心情)
E.對比讀,要是老師把燕子說的話換成第2句,你覺得如何?(加深理解燕子的無奈之情,說得好,相信讀得也不會太差。)
F.師生對讀,男女生讀對話。
原來是這樣啊,:不是燕子不想幫忙,而是它只會捉(板書:空中飛的)害蟲。
自讀:學(xué)以致用,趁熱打鐵
1.森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢?請同學(xué)用上面同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)3,4自然段!居卯嫵雒藁ü媚锏脑挘谩住住桩嫵鲅嘧诱f的話,多讀讀,想想為什幫不上忙?】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。(給孩子充足的時間自己學(xué)習(xí),相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。)
A.生匯報畫的話。
B.理清為什么幫不上忙,他們只會捉哪里的害蟲。
C.請三生讀對話。
2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生,都幫上忙,她的心情一次比一次著急,病情也越來越嚴重。師生讀,男女生讀。(整體讀)
提升:復(fù)現(xiàn)鞏固,課外拓展,悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子,青蛙,啄木鳥給她捉蟲,都幫不上忙,是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲,看,(FLASH連線)燕子吃------空中飛的害蟲,啄木鳥吃---------樹干里的害蟲,青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫,是心有余而力不足啊,他們可都是我們的好朋友。
3.生活中,這樣的益鳥還有很多,如圖片麻雀(樹上的毛毛蟲),貓頭鷹(田里的老鼠),請同學(xué)用上這樣的句式來說說他們,他們能不能幫上忙呢。
4.這些益鳥都幫不上忙,七星瓢蟲行不,下節(jié)課再學(xué)。
5.看今天的生字還記得嗎?齊讀
書寫:
雪和幫,上下結(jié)構(gòu),上小下大,間架及運筆。
作業(yè):
《棉花姑娘》教案8
教學(xué)目標:
1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學(xué)重難點:
認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念:
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)目標:
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文,分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、(點擊課件出示棉花圖)同學(xué)們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)
師:棉花是一種植物,可課文中卻把它當作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。指著:花、娘,花是一聲,娘是二聲,在這兒都讀輕聲。師范讀,學(xué)生齊讀。
師:姑、娘,這兩個字間藏著一個小秘密,誰發(fā)現(xiàn)了?生:都是女字旁。
2、(出示課件生字)讀得不錯,課文中的生字是不是也讀得這么好呢?
。1)齊讀正音,娘是輕聲,治整體認讀音節(jié)。
(2)誰說一下你用什么方法記得這些字?你認為哪個字比較難記?
(3)去掉音節(jié)你是不是也讀得這么流利呢?
去音讀,開火車檢查
二、激趣學(xué)文,整體感知
1、師:(點擊課件)在一片棉花地里,棉花姑娘長得可水靈了!綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久,這些花朵都結(jié)果了。這些就叫棉桃,它們會越長越大,最后還會吐出雪白雪白的棉花呢。ㄒ来吸c擊課件)可正當這時候,棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了,有沒有治好呢?是誰治好的?請同學(xué)們坐好了聽聽這個故事。(范讀課文)http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html
2、同學(xué)們想不想讀呢?趕快打開課本自讀課文,難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰想展示?請生輪流讀課文,正音并作有目的地點評,以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、朗讀理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié):
師:棉花姑娘生了什么病呀?學(xué)生說。(出示課件)觀察棉花姑娘的表情。生:難過、傷心。(出示課件)蚜蟲,讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧,這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹,該用怎樣的語氣去讀呢?指導(dǎo)朗讀第一句。
師:棉花姑娘會怎么想呢?指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
師:著急的`棉花姑娘請了好幾位醫(yī)生幫忙呢!都有誰?生說。(點擊課件,依次出示燕子、啄木鳥、青蛙)
師:首先誰來了,(點擊課件)燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢,棉花姑娘,你會怎么說?誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢?(點擊課件,出示棉花姑娘、燕子的對話)指導(dǎo)朗讀。
師:看來燕子幫不了她,棉花姑娘又請誰了?啄木鳥,(點擊課件出示啄木鳥及對話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。
師:看來啄木鳥也幫不了她,棉花姑娘又請誰了?青蛙,(點擊課件出示青蛙及其對話內(nèi)容)指導(dǎo)朗讀。
師:燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病,不幫忙。
說得真好,在小組內(nèi)分角色朗讀一下他們的對話。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
師:看來,這些醫(yī)生都幫不上忙,真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢,他們就是──忽然,一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了,你們知道是誰嗎?棉花姑娘知道嗎?誰幫她問問?(點擊課件)看棉花姑娘的表情,生:驚奇。指導(dǎo)朗讀。
師:(點擊課件出示七星瓢蟲)介紹
師:你們是認識了七星瓢蟲,棉花姑娘可不認識。那位小蟲愿意介紹一下自己。(點擊課件)我們該用怎樣的語氣來讀呢?生:自豪,高興。指導(dǎo)朗讀。
《棉花姑娘》教案9
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。
指著:姑、娘,你們在哪兒見過這兩個字?(都是女字旁)
二、激趣學(xué)文,整體感知
1、多好看的棉花姑娘。】墒,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?
隨機出示詞卡:蚜蟲治病斑點啄木鳥
三、讀通課文,識記生字
1、想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說,讀書的時候應(yīng)該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?
。1)
第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?
第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?
第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)
讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)
治病(誰見過這個字?)
齊讀第一自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!保ㄖ该x,齊讀。)
3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲吧!”
“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起,難讀的句子會讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會讀得更好!
5、我請幾個小朋友來讀讀課文,該請幾個呢?(6,按照自然段)
6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看見大家都認識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀?
句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。
(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
。1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。
。2)我終于把姑媽盼來了。
。3)王母娘娘開蟠桃盛會。
五、寫字:只、星。
1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字:只、星
2、請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))
3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結(jié)束語。
第二課時
教學(xué)目標:
1、會認“姑、娘”等7個生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。
教學(xué)重點:字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準備:圖片、幻燈片、卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的'知識,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——。
2、今天我們要來認識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢?歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么?⑵會有誰來給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?
過渡:就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!
二、初讀課文:
1、師范讀。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。
2、自由讀。要求:讀準字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。
3、反饋:
⑴問題一:棉花姑娘得的是什么?
①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。
②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。
③理解:“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?
④再次指名讀,要求初步讀得有感情。
⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎?
、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節(jié),自由練讀。
、谥该x,注意“咧”字音。
、勰銖哪男┰~語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?
、苷埑醪接懈星榈刈x課文。
⑶問題三:是誰治好了棉花姑娘的?
①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。
、谡f說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?
③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。
④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。
過渡:其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)
⑷朗讀2-4小節(jié)。
、倏焖僮x,完成以下練習(xí)。
燕子只會捉——的害蟲。
啄木鳥只會捉——的害蟲。
青蛙只會捉——的害蟲。
、谕肋x擇喜歡的一個小節(jié)練讀,分角色讀。
、鄯答
三、學(xué)習(xí)生字詞:
1、出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲
盼望
治病
啄木鳥
斑點
。病⒆x單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機寫下詞語。
。ü霉
姑媽
蚜蟲
盼頭
治療
斑馬
斑點)
3、讀句子:
小朋友真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進了課堂,下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧!
小小知識庫:
、僮哪绝B姑娘是大樹的好朋友。
、诤堂绲哪樕祥L滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。
、畚浵佅矚g吃蚜蟲拉出來的蜜。
④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。
四、總結(jié):
這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎?
《棉花姑娘》教案10
教學(xué)要求:
1、認識“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文,分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準備: 掛圖、生字卡片,頭飾。
第一課時
一、揭題,導(dǎo)入新課
。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!
棉花本來是一種植物,把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。
①學(xué)生自讀課文。
a.該通全文。
b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治。孔詈笫钦l治好了它的?
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)
b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!
d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。I
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?
b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些
什么話呢?選擇自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b.小織匯報交流,指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
c.拓展練習(xí):
碧綠碧綠的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演.然后推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字
、俪鍪疽獙懙氖。
提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置,以及它各部分的大小寬窄。
學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
《棉花姑娘》教案11
教學(xué)目標
1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁,會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。
3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
4.通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果,并進行拓展說話。
教學(xué)重點讀出文中祈使句請求的語氣,讀好對話;積累偏正結(jié)構(gòu)的短語;了解課文中提到的科學(xué)常識。
教學(xué)難點讀出文中祈使句請求的'語氣,讀好對話;懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。
教學(xué)課時2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.出示棉花圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流對棉花的認識。
2.教師簡介棉花,出示課文題目。
3.指導(dǎo)學(xué)生識記“姑娘”兩個字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。
3.檢查生字詞語的學(xué)習(xí)情況。
。1)出示課文中的詞語,指導(dǎo)認讀。(棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。)
。2)引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識記生字。
4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式,指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
三、指導(dǎo)寫字
1.出示要求會寫的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。
3.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。
4.組織學(xué)生描紅、臨寫。
5.組織全班展示。
四、布置作業(yè)
抄寫本課的生字、詞語。完成作業(yè)。
《棉花姑娘》教案12
一、教學(xué)目標
1、認識姑娘等7個生字,會寫只星等6個字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點識字、寫字,有感情的朗讀課文,體驗故事中角色的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)難點有感情地朗讀課文,讀好對話的語氣。
四、課前準備:多媒體課件,查閱有關(guān)益鳥和益鳥的資料
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?好,老師今天給大家?guī)硪粋謎語,謎面是
2、出示課件(謎語)“小樹長桃多又大,桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗”。
生猜
3、真聰明!瞧,這就是棉花。(課件出示)她美嗎?(美)誰來夸夸她?那誰知道棉花可以干什么用?(棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子)
4、是啊,棉花不僅漂亮,而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘(出示課題)指名讀,教學(xué)生字:姑娘。隨機正音,輕聲:娘花。
二、設(shè)疑激趣,初讀課文
可是不久,棉花姑娘變成了這個樣子(點擊課件:生病圖)你看她,皺著眉頭,低著腦袋,一幅無精打采的樣子,小朋友,你想對她說什么呢?
1、生自由發(fā)言
小朋友多么關(guān)心棉花呀,她到底怎么了?想知道嗎?快把書翻到137頁,自己讀讀故事吧!
2、自讀課文,注意,邊讀邊把自然段標上序號,碰到不認識的生字讀拼音,盡量把課文讀正確,讀通順。
3、小朋友學(xué)得非常認真,想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧,一人讀一個自然段,我們開火車讀,其余同學(xué)認真聽,聽聽他們有沒有把字音讀正確。(隨機糾音)
三、學(xué)習(xí)第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事,說說你看到了什么?(出示生病的棉花圖)(愁眉苦臉)
1、出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2、感受可惡:棉花為什么會生。侩S機教學(xué)生字“蚜”,你有什么辦法來記住它?
3、小朋友見過蚜蟲嗎?出示“蚜蟲”,你覺得蚜蟲怎么樣?
如果那么多蚜蟲爬在你的身上,你會有什么感受?
(疼可怕)指名讀,齊讀
4、這時候,棉花姑娘多么盼望(引讀)(出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!)你讀懂了什么?
哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢?
隨機教學(xué)“盼”你記住它了嗎?“治”強調(diào)翹舌音
這種苦苦等待,苦苦盼望的心情你有過嗎?指名讀——齊讀
(四)學(xué)習(xí)課文第二至四自然段
1、大自然里的醫(yī)生可多了,請大家再讀讀課文2——4自然段,圈出棉花姑娘請誰為它治病。
2、交流(指名說,師板書。)隨機教學(xué)生字“啄”,老師覺的這個字很難記,誰能幫幫我?
比一比,誰最能干。出示:棉花姑娘請()、()、()幫它治病。自由練說——請生說——同桌互說
3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎?這是為什么呢?再讀一讀
2——4小節(jié)。
4、瞧,棉花姑娘看到燕子飛來了,它會怎么想呢?又會怎么說呢?
指名讀,連忙,高興,大聲
可是,燕子說(出示)生讀,再自由讀讀,你讀懂了什么?板書:空中飛
這時,燕子會怎么說?
師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀,棉花姑娘高興地說:可是,燕子抱歉地說:
5、燕子飛走了,棉花姑娘請了()()來為它治病,選擇一個同桌分角色讀
6、交流展示
啄木鳥為什么不能給棉花治病?板書:樹干里(做啄木鳥的同學(xué)站起來,師生對讀。)
你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎?板書:田里
男女分角色讀
7、出示:棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(有禮貌)棉花姑娘的話一樣,心情一樣嗎?你能說說怎么不一樣嗎?
8、生分角色讀。
9、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?
(五)學(xué)習(xí)課文5---6自然段
1、自由讀5----6自然段,想想是誰治好了她的病
2、指名說,課件出示七星瓢蟲,介紹
3、七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的?醫(yī)生的本領(lǐng)大嗎?從哪句話,哪個詞知道的'?
4、這時棉花姑娘會是什么心情?她會對醫(yī)生說些什么?指導(dǎo)讀對話
5、棉花姑娘的病好了嗎?碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖)雪白雪白呢?還有哪些東西是碧綠碧綠的,雪白雪白的?
6、看著棉花姑娘美麗的樣子,你們高興嗎?齊讀最后一段
(六)總結(jié)拓展
學(xué)習(xí)了這一課你知道了什么?你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?
(七)、鞏固生字,F(xiàn)在老師要考考你們,還記得它們嗎?認讀生字:齊讀——開火車叫叫它們的朋友吧!認讀詞語:自由讀——齊讀
(八)指導(dǎo)生字書寫
1、出示句子“請你幫我捉害蟲吧!”觀察生字“請、幫”,提醒注意點。
2、教師根據(jù)學(xué)生的提醒范寫、學(xué)生書寫。
3、反饋:同桌或四人小組交換,自己覺得寫得好的字畫朵小紅花。
《棉花姑娘》教案13
一、教學(xué)目標:
1、鞏固生字詞。
2、有感情地朗讀課文,讀好請求的語氣,分角色朗讀。
3、了解不同動物消滅不同害蟲的本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和益蟲,并懂得保護它們。
二、教學(xué)重點、難點
重點:在感情地朗讀課文。
難點:讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們!今天胡老師給你們帶來了一些好看的圖片,請看:(課件1—4棉花圖片)師:瞧!棉花多可愛呀!今天我們學(xué)習(xí)的課文與棉花有關(guān),大家請看課題。(課件出示課題),學(xué)生齊讀。
師:棉花”這個詞要讀輕聲,師范讀。“姑娘”也要讀輕聲哦!師范讀。我們把課題合起來讀!景鍟n題】學(xué)生美美地讀課題。
(二)鞏固生字詞。
師:聽說我們班小朋友都是識字大王,現(xiàn)在胡老師出了三道題想考考你們,有信心嗎?
1、第一題:帶拼音,我會認。
2、第二題:去拼音,我會認。
3、第三題:詞語我會讀。
4、看來,你們都是會學(xué)習(xí)的孩子!相信你們也會把課文讀好,請打開書137頁大聲地把課文朗讀一遍,想一想:棉花姑娘怎么了?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、師問:棉花姑娘怎么了?(指名說)找出書中棉花姑娘生病的句子讀一讀。
。ㄕn件出示句子)指多名學(xué)生讀。
2、師:你們喜歡這些蟲子嗎?為什么?所以我們覺得這些蚜蟲非常......我們再讀讀這句話。
師:是。∵@些可惡的蚜蟲在棉花姑娘身上爬來爬去,不停地鉆啊咬!此時的棉花姑娘會是什么心情呢?(自由回答)此刻棉花姑娘最大的愿望是什么呢?你能讀讀她的愿望嗎?
師:于是,她難受地說:生讀:“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病!”(課件出示句子)
她傷心地說:生讀:“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病!”
她著急地喊:生讀:“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病!”
師:盼望著,盼望著,棉花姑娘真盼來了幾位醫(yī)生,到底是誰呢?我們一起到書中看看吧!
(四)學(xué)習(xí)2-----4自然段。
1、學(xué)生翻開書,用自己喜歡的方式讀2-----4自然段。(指名回答,師貼字)
2、教師指導(dǎo)品讀棉花姑娘請求燕子的話(課件:棉花姑娘與燕子對話、圖)
師:① 棉花姑娘正傷心、難受的`時候,燕子飛來了,她多么盼望燕子能給她治病!于是她請求地說:(生接:“請你幫我捉害蟲吧!”)
誰來試著請求請求燕子?(指名讀)
師:
我發(fā)現(xiàn)呀!你們把這句話都讀對了,可是沒把它讀出感情來。
師:②這時棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,這些蟲子在她身上不停地爬呀,鉆呀、咬呀!棉花姑娘可疼可疼了,如果你是此時的棉花姑娘,你會用什么樣的心情來請求燕子呢?(指名答)(生請求)
師:③我們讀這句話的時候要讀出棉花姑娘的......
3、品讀燕子的話語(課件:燕子說的話)
師:棉花姑娘這么急切地請求燕子,我們來聽聽燕子怎么說?(課件:燕子說的話,指名讀)燕子幫到棉花姑娘了嗎?為什么?(生答
師板書:空中飛)
師:哦!原來是這樣!棉花上的蚜蟲燕子不會捉,燕子只會捉……(生接:空中飛的害蟲),所以呀,燕子感到很為難,只能不好意思地說:
。ㄕn件句子“對不起!我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”)學(xué)生齊讀 師:哪只燕子來對棉花姑娘說一聲對不起。ㄖ该x)
4、自主學(xué)習(xí)棉花姑娘與啄木鳥、青蛙之間的對話(課件:棉花姑娘與啄木鳥、青蛙的對話圖)師:燕子拍拍翅膀飛走了,啄木鳥、青蛙來了,他們之間說了些什么呢?
師:現(xiàn)在三個人合作,一人當棉花姑娘,一人當啄木鳥,一人當青蛙,來讀讀他們的對話,讀的時候可以發(fā)揮你的想象,做上相應(yīng)的動作(小組內(nèi)讀、展示)
6、(課件三次對話匯總)分角色朗讀,并配上動作。
7、啄木鳥、青蛙幫到棉花姑娘了嗎?為什么?
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第5自然段
師:原來!燕子、啄木鳥、青蛙不是不肯幫棉花姑娘,而是幫不了。這時的棉花姑娘更傷心了。就在她傷心的時候,忽然......(課件,學(xué)生接讀)師:于是棉花姑娘驚奇地問:(生接讀)你能驚奇地問一問嗎?
師:它們到底是誰呀?誰來介紹介紹這些小蟲?(課件:小蟲的話,指名讀)師:(課件:七星瓢蟲圖)這就是那圓圓的七星瓢蟲,一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲,是油菜、棉花等植物的好朋友。
師:瞧!這些蟲子多了不起呀!我們一起來夸夸它們吧。R讀:我們身上......)
。⿲W(xué)習(xí)第6自然段
師:有了七星瓢蟲的幫忙,棉花姑娘的病好了嗎?
師:這時的棉花姑娘心情怎么樣呢?那你能高興地讀一讀這一段嗎?(自讀,指名讀、齊讀)
。ㄆ撸┬〗Y(jié)
同學(xué)們,學(xué)了這課后,我們知道了,燕子會捉空中飛的害蟲,啄木鳥會捉樹干里的害蟲,青蛙會捉田里的害蟲,七星瓢蟲會捉棉花上的蚜蟲。像燕子,啄木鳥這些對人類有幫助的鳥類,我們叫它們“益鳥”。像青蛙,七星瓢蟲這些莊稼的好朋友,我們叫它們“益蟲”。在大自然中,有許多這樣對我們?nèi)祟愑袔椭男游,我們要保護它們。
《棉花姑娘》教案14
教學(xué)要求:
1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字;能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體:
多媒體、ppt
教學(xué)過程:
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學(xué)“棉”
。1)讀準字音
(2)你用什么好方法記住這個字?
。藁ㄊ侵参,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個巾字)
3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
。ò鍟n題)
6、師:棉花健康生長的時候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當他受到害蟲的侵害,也會生病。
二、課件出示童話故事,整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標上小節(jié)號。
四、感悟課文,理解課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
。1)、出示第一節(jié)課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?
(2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.
。3)教學(xué)生字“許、惡、盼”
。4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師:“盼望”你能換個詞語說說嗎?(希望)
師:“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
。5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。
。6)齊讀第一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了。磕膬晒(jié)告訴了我們,自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字:“碧”
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2……5節(jié)
過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過。拷Y(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。
。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:A
分角色朗讀對話
B
反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣
C
小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
(2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
。3)匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。
師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?
學(xué)生讀并評價
師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
。5)學(xué)生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好,相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報學(xué)習(xí)收獲
。ㄐ游锊皇遣幌霂停切挠杏喽Σ蛔悖
4
師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的`害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學(xué)們會家去搜集了資料,誰來交流一下?
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六:總結(jié):
每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o它們呀!
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思:
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計六,棉花姑娘,希望對你有幫助!
《棉花姑娘》教案15
教學(xué)要求:
1、認知“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文,分角色扮演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手,認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準備:掛圖、生字卡片,頭飾。
第一課時
一、揭題,導(dǎo)入新課
。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是俺們課文中的主人翁!
棉花原本是一種植物,把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文,同學(xué)整體感知。
、偻瑢W(xué)自讀課文。
a.該通全文。
b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治?最后是誰治好了它的?
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)
b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的'心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!
d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。I
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?
b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b.小織匯報交流,指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
c.拓展練習(xí):
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演.然后推薦到全班扮演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的方法。
三、指導(dǎo)寫字
①出示要寫的市。
提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置,以及它各局部的大小寬窄。
同學(xué)臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
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