小班主題教案《毛茸茸的小雞》反思

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小班主題教案《毛茸茸的小雞》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解小雞出殼的基本過(guò)程。

　　2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小雞出殼VCD，背景音樂(lè)，電視機(jī)，VCD機(jī)。

　　2、紙箱、布袋等，小雞出殼過(guò)程圖。

　　3、飼養(yǎng)過(guò)小雞。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、對(duì)小雞出殼已有經(jīng)驗(yàn)的交流。

　　師：“雞寶寶一開(kāi)始躲在哪里?”

　　幼：“蛋殼里�！�

　　師：“雞寶寶是怎樣躲在蛋殼里的呢?你用動(dòng)作來(lái)試試看�！�

　　幼兒隨著教師的引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)：有的幼兒縮起頭，有的抱起腿，有的將身體抱成一團(tuán)。

　　分析：幼兒有過(guò)實(shí)地參訪的經(jīng)驗(yàn)，但未能直接看到小雞出殼的過(guò)程，這里的表達(dá)是幼兒的猜測(cè)和原有的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、觀看VCD，了解小雞出殼的過(guò)程。

　　(1)教師引導(dǎo)幼兒觀看VCD。

　　(2)師生交流小雞出殼過(guò)程。

　　師：“小雞是怎么從蛋殼里出來(lái)的?”

　　幼：“用嘴啄。”

　　師：“你來(lái)試著做做看�！�

　　幼：“小雞是這樣出來(lái)的(用動(dòng)作表示)。”

　　分析：生動(dòng)的錄像幫助孩子完整的建立小雞出殼的新經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)教師再此引導(dǎo)幼兒觀看VCD，在觀看過(guò)程中讓幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作并適時(shí)引導(dǎo)。

　　師：“小雞的翅膀在干什么?”

　　幼：“用力氣，想出來(lái)�！�

　　師：“小雞兩條腿撐呀撐，想干什么?”

　　幼：“站起來(lái)�！�

　　分析：教師在第二次觀看錄像時(shí)細(xì)致地引導(dǎo)孩子觀察，通過(guò)嘴啄、腳踢等引導(dǎo)幼兒感受小雞出殼的過(guò)程。同時(shí)給予孩子必要的暗示和引導(dǎo)，讓孩子運(yùn)用肢體語(yǔ)言，通過(guò)親身感受和體驗(yàn)來(lái)理解掌握。

　　(4)出示圖片。

　　師：“這些圖上畫(huà)了什么?”

　　幼：“小雞出來(lái)了�！薄耙粋�(gè)蛋�！薄傲验_(kāi)來(lái)了�！�

　　教師請(qǐng)幼兒按順序擺放圖片。

　　分析：錄像已給幼兒清晰的印象，因此幼兒對(duì)圖示的擺放顯得很輕松。

　　3、幼兒模擬小雞出殼過(guò)程。

　　師：“你想做一只小雞，從蛋殼里鉆出來(lái)嗎?”(讓幼兒選擇喜歡的材料如紙箱、布袋當(dāng)?shù)皻�，往里鉆，盡量將自己縮起來(lái)，并放背景音樂(lè)。)

　　師：“我好像聽(tīng)到有小雞在啄蛋殼了。”(有幼兒用手敲紙箱。)

　　師：“哎呀，有小雞從蛋殼里伸出頭來(lái)了。”(幼兒紛紛探出腦袋。)

　　師：“啊，小雞都出殼了。”(幼兒跳出紙箱拍手笑起來(lái)。)

　　分析：讓孩子們鉆進(jìn)紙箱和布袋中模擬小雞出殼的情景，再次用動(dòng)作來(lái)反映他們對(duì)這一過(guò)程的理解。教師的語(yǔ)言提示暗示了小雞出殼的過(guò)程。對(duì)小班幼兒而言，動(dòng)作表達(dá)更容易。

　　活動(dòng)反思：

　　1、親近自然的活動(dòng)，讓活動(dòng)本身具有了生命力。

　　選擇“我喜歡小雞”作為主題活動(dòng)，是想讓幼兒更加地親近自然。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們盡量將活動(dòng)設(shè)計(jì)得更為接近生態(tài)環(huán)境，這其中包括活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地環(huán)境、材料環(huán)境、教師的語(yǔ)言環(huán)境等。

　　2、讓孩子在親歷和感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　在主題活動(dòng)過(guò)程中，教師創(chuàng)造了一系列的條件讓孩子們實(shí)際參加探究活動(dòng)，親歷史了撫養(yǎng)小雞的真實(shí)過(guò)程。教師以“小雞是從哪兒來(lái)的?”問(wèn)題引出孩子們更多的問(wèn)題：“小雞吃什么呢?雞媽媽怎么孵小雞?”……從而引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的未知奧秘。孩子們由喜愛(ài)到深入、持久的關(guān)注與探究源于幼兒的興趣，以及幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。這種建立在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，又幼兒直接參與其中的活動(dòng)，能夠讓幼兒形成一種對(duì)事物深入、持久的關(guān)注與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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