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《愚公移山》優(yōu)秀教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《愚公移山》優(yōu)秀教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《愚公移山》優(yōu)秀教案優(yōu)秀1
教學目標：
1、順暢翻譯課文
2、分析故事情節(jié)和人物形象
3、理解故事的寓意，感受愚公精神
4、學習本文對比和襯托的藝術特色
教學過程：
一、導語：
同學們，在我們的學習和生活中，誰都遇到過困難，遇到了困難是應該勇敢地克服還是選擇逃避，答案是顯而易見的，但我們中有許多人，面對前進道路上的重重困難、道道險阻，常常缺乏耐挫力和持久力，最終選擇了對目標或理想的放棄。
今天我們要學習的文言文《愚公移山》中的愚公卻是一位面對巨大困難敢于挑戰(zhàn)敢于戰(zhàn)勝的勇者，學習愚公，尤其學習愚公那勇于克服困難、堅持到底的精神，我相信我們每一位都會實現(xiàn)人生既定的目標
二、示標
學習這篇文言文，我們要達成這樣的目標：
1、順暢翻譯課文，掌握重點字詞的意義和用法，掌握一些重點文言句式
2、分析故事情節(jié)和人物形象
3、理解故事的寓意，感受愚公精神
4、學習本文對比和襯托的藝術特色
三、簡介《列子》
本文選自《列子·湯問》，列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期鄭國人，道家代表人物之一，主張清靜無為其作品《列子》一書中保存不少古代寓言故事和神話傳說，如“愚公移山”、“杞人憂天”、“兩小兒辯日”、“紀昌學射”等，既有較高的文學價值，又有積極的教育意義
《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一種文學體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育《愚公移山》就是一則長期在人民中流傳的好寓言。
四、聽課文錄音，并輕聲跟讀課文
請同學們，聽課文錄音，注意一些生字詞的正確讀音，并請輕聲跟讀課文。
五、翻譯課文
請同學們結合書下注釋（共48個注釋）翻譯課文女生譯1、2段，男生負責譯3、4段，先自行試譯，也可相互討論，等會兒，各請一名代表當眾翻譯。
老師友情提示以下字詞的解釋：
河陽之北懲山北之塞
投諸渤海之尾畢力平險
箕畚運于渤海之尾以殘年余力
山不加增漢之陰
六、總結通假字、重點虛詞、特殊句式
1、通假字
指通豫南指同直（一直）
寒暑易節(jié)，始一反焉反同返（往返）
甚矣，汝之不惠惠同慧（聰明）
河曲智叟亡以應亡同無（沒有）
一厝朔東厝同措（放置）
無隴斷焉隴同壟（高地）
2、重點虛詞的用法
“之”的用法
�、沤Y構助詞，“的”：冀州之南，河陽之北
以君之力渤海之尾，隱土之北京城氏之孀妻曾不能毀山之一毛操蛇之神
⑵用在主謂之間，取消句子獨立性：懲山北之塞，出入之迂也汝之不惠雖我之死汝心之固
�、侵甘敬~，“這”：曾不能損魁父之丘
“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝
�、热朔Q代詞，“他們”：跳往助之
“他”：河曲智叟笑而止之曰
“而”的用法
連詞，表修飾：面山而居笑而止之
表順承：聚室而謀何苦而不平？
表轉折：子子孫孫無窮匱也，而山不加增
“其”的用法
⑴代詞，“他的”：其妻獻疑曰帝感其誠
“他”：懼其不已也
⑵副詞，加強反問語氣：其如土石何？
3、特殊句式
�、疟粍泳涞鄹衅湔\（天帝被他的誠心感動了）
�、频寡b句
①、主謂倒裝：甚矣，（謂)汝之不惠(主）
�、凇①e語前置：何(賓)苦而不平？
�、邸⒍ㄕZ后置：遂率子孫（荷擔者）（定語）三夫
�、鞘÷跃�
�、�、省略主語：（愚公）聚室而謀曰（室人）雜然相許
②、省略介詞：帝感（于)其誠一厝(于）朔東
一厝(于)雍南
七、合作學習，研讀課文
（一）請同學們看課文，思考這些問題，用課文原句來回答
1、愚公要移的是兩座什么樣的山？
2、愚公為什么要移山？
3、移山的目的是什么？
4、倒土的地點是哪里？
5、他們是怎樣具體行動的？
6、山最終移掉了嗎？
7、愚公決心移山要克服哪些困難？
答案：兩山規(guī)模：“方七百里，高萬仞”
原因：“懲山北之塞，出入之迂也”
目的：“指通豫南，達于漢陰”
地點：“投諸渤海之尾，隱土之北”
行動：“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”
結局：“自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉”
困難：(l)兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞
�。�2）年老力衰，人員少：年且九十遂率子孫荷擔者三夫
�。�3）工具簡陋，運土路程遠：叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾寒暑易節(jié)，始一反焉
師：面對巨大困難，卻敢前去挑戰(zhàn)，同學們要學習這種勇氣請大家齊讀這三句話：
知其不可而為之！
子曰：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也
天行健，君子以自強不息
八、分析人物形象
過渡語：愚公移山“任務”——艱巨，需移走兩座高峻的大山；愚公移山人力單薄，只有一行五人；愚公移山“過程”——艱辛，鑿石運土，全靠體力，需寒來暑往，長期努力也許年老力衰的愚公是有點自不量力了，難怪智叟要笑而止之，當然愚公機智的駁斥是令智叟啞口無言。
請同學來模擬人物對話其他同學思考：
1、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？
2、那你認為誰的觀點正確？
答案：
1、智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”
愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”
2、智叟：眼前的`，停滯的觀點
愚公：長遠的，發(fā)展的觀點
愚公移山，看到了自己后代子孫們的無窮力量，他說“我兒子又有兒子，兒子又有孫子；孫子又有兒子，孫子又有孫子……子孫會無窮無盡；山不會變，終有一天會移平”，非常理直氣壯；而智叟只看到眼前愚公個人的勢單力薄，顯然看問題片面、死板
那么，對愚公和智叟這兩個人物，你該如何評價呢？
答案：愚公：志向遠大不畏困難堅持不懈
智叟：鼠目寸光安于現(xiàn)狀自以為是
3、看來愚公非愚蠢之人，可有很多人說愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢？我們男生和女生分成兩派來，對兩個觀點“愚公不愚”、“愚公實愚”分別想想理由，鍛煉一下嘴上功夫，來個小小的辯論吧
師總結：寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學技術進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公
小結：愚公和智叟的對話，進一步表現(xiàn)了愚公移山的堅定意志和必勝信心。
4、想像一下，如果沒有神的幫助，移山的結果會怎樣？
在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類實現(xiàn)其征服自然的愿望本文采用神話結尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的抱負，是以幻想方式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動人民的美好愿望，使人們在精神上得到了鼓舞這和迷信有本質(zhì)的不同
九、歸納寓意
這篇寓言的寓意是什么呢？你能說出這個“愚公移山”這個成語的意思嗎？
寓意：本文通過愚公移山的故事，表現(xiàn)了我國古代勞動人民以堅忍不拔的毅力，頑強改造自然的精神。
愚公移山：比喻做事有十分頑強的毅力和排除萬難的精神。
十、總結寫作特色
你從這篇寓言故事里學到了什么樣的寫作技巧？
1、反襯
以兩山高大反襯移山艱難
2、對比
a、移山人力的單薄與移山任務的艱巨（突出愚公排除萬難的堅毅精神）
b、智叟和愚公（表現(xiàn)了“愚”者并不愚，“智”者并不智）
v3、情節(jié)曲折
愚公移山，雖得家人贊同，但其妻卻說出了很多困難，還好，家人想到了問題的解決方法，可那智叟卻前來阻止，并嘲諷愚公的無能，機智的愚公對他進行了嚴厲的駁斥，愚公移山的精神驚天地、泣鬼神，最后得到了神的幫助，至此，愚公移山有了個圓滿的結局，文章可謂情節(jié)波瀾起伏，曲節(jié)多姿。
十一、《愚公移山》歌曲欣賞，下課
《愚公移山》優(yōu)秀教案優(yōu)秀2
教學內(nèi)容：《愚公移山》選自義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）九年級下冊第四單元。
學情分析：學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。本文對學生樹立良好的品質(zhì)和克服困難的精神，無疑起到了較好的榜樣的作用。
教學目標：
1、深入理解課文，了解寓意。
2、分析愚公和智叟這兩個人物形象，理解愚公精神的深刻意義。
3、學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。
教學重難點：
1、品味人物語言，感受人物形象。
2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認識，做出不同的評價，培養(yǎng)學生的思辯能力。
3、學習愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意
第二課時
教學過程：播放歌曲《愚公移山》。
這是一首同學們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達了后代人對愚公精神的崇敬。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應該采取什么樣的'態(tài)度呢？今天我們繼續(xù)學習選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。
一、復習導入，精讀課文ppt
1、誦讀課文，討論下列問題。
我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學們是否真正讀懂了課文。
（1）課文寫了哪些人？（有愚公、智叟、愚公妻、荷擔者、遺男。）
�。�2）愚公為什么要移山？太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣？
（3）移山有什么困難？
（4）結果怎樣？
二、討論交流、升華提高（小組活動，全班交流）
1、朗讀第二。三段。（小組討論）
（1）愚公妻子和智叟的言行，其態(tài)度有什么不同 ？
其妻獻疑曰：“以君之力，曾（céng）不能損魁（kuí）父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（獻：提出，不反對，君：是尊稱，曾（céng）不能損魁（kuí）父之丘，為愚公著想，如太行、王屋何？且焉置土石？有顧慮（關切，擔心）
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”（笑：譏笑，殘年：極端鄙視年紀大，曾不能毀山之一毛，冷言嘲諷（嘲笑，譏諷）
2、同樣是面對移山這件事，為什么愚公和智叟會有截然不同的看法呢？可以看出他們有什么樣的形象？
�。�1）、愚公的形象：愚公是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。
�。�2）、智叟的形象：目光短淺，畏難而止 自作聰明
3、愚公真“愚”？智叟真“智”嗎？
三、品讀課文，文本升華
1．提問：本文以神話結尾，有什么作用？ 學生自由發(fā)言。教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
2、請找出文中的幾組對比并試分析其中一組的。作用
3、讀到這里，你覺得這則寓言要告訴我們什么道理？
四、學生辯論，培養(yǎng)個性
1、在高科技、信息化的時代要不要學習愚公精神？
五、歸納總結
《愚公移山》是一則寓言，愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈地奮斗。
六、布置作業(yè)：
1、背誦全文。
2、與同桌討論：你認為你認為愚公是搬家好還是移山好？ 寫篇300字的練筆。
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