[精選]語(yǔ)文教案6篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀課文，懂得無(wú)論做什么事情都要專(zhuān)心致志，才能有所收獲。

　　3、學(xué)習(xí)生字“棋”，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、師在黑板上板書(shū)“其”，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？給它找找朋友

　　2、現(xiàn)在老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)——在“其”旁邊加個(gè)“木”，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？齊讀。

　�。�1）看到這個(gè)字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

　�。�2）你了解什么棋？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　簡(jiǎn)單介紹圍棋——圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來(lái)圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了，很多人都愛(ài)好它。

　　3、板書(shū)課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——學(xué)棋。（教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“棋”）

　　4、過(guò)渡：讀完課題你想知道什么？（質(zhì)疑）

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：初讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)策略

　　1、請(qǐng)你自由朗讀課文，找出生字新詞，二類(lèi)字，并做標(biāo)記。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　展示交流

　　（小組進(jìn)行交流一類(lèi)字、課后詞）

　　A生：一類(lèi)字（出示生詞卡片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　棋qí 藝yì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專(zhuān)zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

　　另lìnɡ 一yí 個(gè)ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭jiàn 動(dòng)dònɡ 作zuò

　　B生：交流一類(lèi)生字

　　C生：交流課后詞語(yǔ)

　　D生：交流詞語(yǔ)意思

　�、�?lài)�棋：棋�?lèi)運(yùn)動(dòng)的一種，棋盤(pán)上縱橫各十九道線，交錯(cuò)成三百六十一個(gè)位，雙方用黑白棋子對(duì)著（zhāo），互相圍攻，吃去對(duì)方的棋子。以占據(jù)位數(shù)多的為勝。

　　②能手：本文指對(duì)下圍棋很有研究，棋藝高超的人。

　　③遠(yuǎn)近聞名：很有名，遠(yuǎn)處的人、近處的人都知道。

　�、茏吡松駜海壕�力不集中；注意力分散。

　　過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真，認(rèn)識(shí)了課文中的字詞，了不起，那現(xiàn)在讓我們比一比讀課文，看看那個(gè)組讀的聲音洪亮，有感情。

　　任務(wù)二：流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)步驟

　　1、同桌對(duì)讀課文，一人讀一段，相互糾正字音；

　　2、想想課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向秋學(xué)習(xí)（ ），一個(gè)（ ），結(jié)果（ ）；另一個(gè)（ ），結(jié)果（ ）。

　　展示交流

　　小組進(jìn)行讀課文

　�。�隨文識(shí)字：“能”“致”“鵝”）1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)棋？板書(shū)：秋、一個(gè)學(xué)生、另一個(gè)學(xué)生2、秋是個(gè)什么人？你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。

　�。�1）用自己的話說(shuō)說(shuō)秋是個(gè)什么樣的人？（下圍棋的'能手、棋藝遠(yuǎn)近聞名）根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：聞名遐邇舉世無(wú)雙獨(dú)一無(wú)二

　�。�2）你還知道誰(shuí)是哪方面的能手，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，如：姚明是打籃球的能手。

　�。�3）小結(jié)：正是因?yàn)榍锸窍聡�棋的能手，所以他的棋藝——遠(yuǎn)近聞名。

　　3、齊讀第一段。

　　4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（一定也能學(xué)到高超的棋藝）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？出示最后一段，指名讀。

　　板書(shū)：出色的棋手

　　任務(wù)三：正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字

　　學(xué)習(xí)步驟

　　1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，進(jìn)行描紅；

　　2、在練習(xí)本上仿寫(xiě)兩個(gè)。

　　3、在小組里說(shuō)說(shuō)自學(xué)這幾個(gè)生字時(shí)遇到了哪些困難。

　　4、老師進(jìn)行重點(diǎn)字的指導(dǎo)。

　　致：左邊的最后一筆是提，右邊是四筆“反文”。

　　鵝：學(xué)習(xí)新部首“鳥(niǎo)字旁”，表義。

　　左半部分請(qǐng)你自己看書(shū)中的筆順表，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　5、在生字本上寫(xiě)這些生字的字頭，老師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)“全、奇”等14個(gè)生字，理解“奇妙、精彩、沒(méi)完沒(méi)了”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　看老師寫(xiě)3個(gè)字。

　　(板書(shū)：看電視)

　　你認(rèn)識(shí)這3個(gè)字嗎?一起讀──

　　(齊讀課題)

　　看電視小朋友們都很喜歡。明明他們一家人也特別喜歡看電視，他還寫(xiě)了一首看電視的小詩(shī)呢!今天老師就和小朋友一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)翻到第20頁(yè)，先聽(tīng)老師來(lái)讀讀課文。

　　2、多有意思的小詩(shī)啊，你們想讀嗎?那就請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。

　　(學(xué)生自由讀)

　　過(guò)渡：

　　剛才小朋友都讀得特別認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能大聲地、清楚地讀給全班小朋友聽(tīng)呢?

　　3、分段檢查讀：

　�、� 第一段：

　　第一段誰(shuí)來(lái)讀?看看誰(shuí)是勇敢的孩子!

　　(指名1人讀)

　　師評(píng)：你讀得很正確。

　　這一段里有幾個(gè)生字寶寶，認(rèn)識(shí)嗎?

　　(出示生字卡片)

　　全：

　　指名2人讀。

　　奇妙：

　　這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)念念?

　　指名2人讀──齊讀

　　看來(lái)生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，那咱們一起讀讀這一段吧!

　　(齊讀)

　�、� 第二段：

　　第二段誰(shuí)來(lái)念?(指名1人讀)

　　你覺(jué)得這一段中哪些字、詞很難讀，容易讀錯(cuò)，能給大家提個(gè)醒嗎?

　　卻 換 精彩 關(guān)掉 賽 咿咿呀呀 沒(méi)完沒(méi)了

　　(指名讀詞后)這個(gè)句子你會(huì)讀嗎?

　　(出示句子，指名2人讀)

　　師評(píng)：這么難讀的句子你都讀對(duì)了，太了不起了!你也很棒!老師覺(jué)得“打盹”這個(gè)詞特別難讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)?

　　(指名3人讀)

　　師評(píng)：你讀得特別準(zhǔn)，請(qǐng)你做小老師教大家讀一遍。

　　(學(xué)生領(lǐng)讀)

　　(出示句子)那這個(gè)句子你會(huì)讀嗎?自己先讀讀。

　　(自由讀)

　　哪個(gè)能干的小朋友誰(shuí)能讀正確?

　　(指名2人讀)

　　師評(píng)：不好。愿意再試一試嗎?看來(lái)這個(gè)句子很難讀，先聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友來(lái)，等一會(huì)再請(qǐng)你讀，好嗎?

　　(指名1人讀)

　　師評(píng)：好的，你把每一個(gè)字都讀得很正確。讀得很流利，很通順!看來(lái)這一段難讀的地方可真不少，認(rèn)識(shí)了這些字，讀好了這些詞語(yǔ)，現(xiàn)在你一定能把這一段讀得更好了。誰(shuí)來(lái)讀?

　　(指名1～2人讀 果然讀好了!──小組齊讀)

　�、� 第三段：

　　誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第三段?

　　(指名1人)

　　(出示句子：“好球……直叫”)

　　在這一段中這個(gè)句子特別難讀，但是他也讀對(duì)了，了不起!現(xiàn)在讓老師來(lái)考考別的小朋友。

　　(指名讀──小組齊讀)

　�、� 第四段：

　　下面咱們?cè)撃畹趲锥瘟?

　　(第四段)

　　在念第四段之前，誰(shuí)先給大家提個(gè)醒，哪些字、詞要特別注意?

　　(指名說(shuō))

　　修改 文稿 疲勞 舞蹈 音樂(lè)

　　(指名1生讀，指出多音字，齊讀)

　　看，這些難讀的詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎?自己先讀讀。

　　(自由讀 指名讀)

　　你一口氣把這些詞語(yǔ)都讀對(duì)了，請(qǐng)你做做小老師吧!

　　(學(xué)生領(lǐng)讀)

　　有了他的幫助，現(xiàn)在這一段一定讀得更好了，自己再試試。

　　(自由讀──指名讀)

　　⑸ 第五段：

　　最后一段誰(shuí)來(lái)念?

　　(指名1人讀 齊讀)

　　三、學(xué)習(xí)第1段

　　1、課文咱們都讀會(huì)了，小朋友在讀的'時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詩(shī)中，這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次。

　　(出示：奇妙)

　　一起讀──齊讀

　　(板書(shū)：奇妙)

　　它們分別在課文哪里呢?趕快找到把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

　　(生找)

　　2、“奇妙”第一次出現(xiàn)在哪個(gè)句子里?能讀讀這個(gè)句子?

　　(指名讀1人)

　　出示句子：

　　每天，我們?nèi)�家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙─�?/p>

　　第二次呢?

　　(找到后，讀一讀)

　　出示句子：

　　每天，我們?nèi)�家人都看電視，我家看電視，可真有些奇�?

　　3、啊，找對(duì)了!在詩(shī)的開(kāi)頭和最后2次出現(xiàn)了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思嗎?

　　(指名答)

　　4、真聰明!那你能讀讀這兩個(gè)句子，把奇妙、奇怪的語(yǔ)氣都讀出來(lái)嗎?自己先試試

　　(自由讀)

　　第一句：

　　指名讀──范讀──指名讀──女生讀

　　第二句：

　　指名1人讀──男生讀

　　師評(píng)：讀得好!第二句比第一句多了一個(gè)“可”字。

　　過(guò)渡：

　　丁丁說(shuō)他們家看電視有些奇妙，你在讀課文的時(shí)候有沒(méi)有感覺(jué)到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪兒呢?請(qǐng)小朋友再認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第2、3、4段，找找看。

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　　找到奇妙的地方了嗎?

　　1、(生：卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉)

　　你在奇怪什么?能不能說(shuō)得完整一點(diǎn)、清楚一點(diǎn)?

　　(生：不知為啥換成了京劇)

　　爸爸看京劇，為什么讓你感到奇怪?

　　(生答不上來(lái)：誰(shuí)能幫他說(shuō)清楚這個(gè)奇怪?)

　　2、哦!這真讓人感到奇怪?你是在哪一段找到的?

　　(出示第二段)

　　3、讀出奇怪：

　　那你能不能讀讀這一段，讀出奇怪的語(yǔ)氣?自己先讀讀。

　　(自由讀──指名2人讀)

　　老師也想來(lái)讀，行嗎?

　　師范讀。

　　我讀出奇怪了嗎?那你能像我一樣的來(lái)讀嗎?自己再練練。

　　(自由讀)

　　(指名2人讀)

　　師評(píng)：有點(diǎn)奇怪的味道了!我好像看到你腦袋里的小問(wèn)號(hào)了!

　　咱們一起讀出奇怪來(lái)。(齊讀)

　　4、情境對(duì)話：

　　現(xiàn)在你們都來(lái)當(dāng)當(dāng)明明，好不好?來(lái)做個(gè)“打盹睡覺(jué)”的動(dòng)作吧!

　　(生做動(dòng)作)

　　明明、明明，快醒醒!你們剛才不是在看電視嗎?怎么看著看著睡著了?

　　(指名3人)

　　(我不喜歡看京劇。)

　　你為什么不喜歡看京劇?能用書(shū)中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　(咿咿呀呀的，唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了)

　　可我知道現(xiàn)在電視上正在放一場(chǎng)精彩的足球賽呢!趕快換成球賽，好不好?

　　(不好)

　　那又為什么呢?

　　(指名3人回答：因?yàn)槟棠滔矚g看京劇)

　　哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場(chǎng)精彩的球賽，對(duì)不對(duì)?你們真是關(guān)心奶奶的好孩子!看來(lái)，你們家看電視的確有些奇妙，你能不能再讀讀，讀出奇妙的語(yǔ)氣來(lái)?

　　(自由讀──指名讀──男生齊──女生齊)

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，小結(jié)全課

　　1、指導(dǎo)寫(xiě)字：下面我們來(lái)寫(xiě)幾個(gè)字。

　　(課件出示：爸 全)

　　請(qǐng)你觀察這三個(gè)字，從結(jié)構(gòu)上看你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(上下結(jié)構(gòu))

　　是啊，這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)。我們先來(lái)寫(xiě)“爸”：

　　爸：

　　范寫(xiě)：看老師寫(xiě)這個(gè)字。上面是個(gè)父字頭，一撇一捺要寫(xiě)得展開(kāi)來(lái)一些，正好寫(xiě)到橫中線。下面是個(gè)“巴”。誰(shuí)來(lái)教教老師這個(gè)“巴”字該怎么寫(xiě)?

　　(指名說(shuō)，師一邊寫(xiě))

　　謝謝你，我們寫(xiě)的時(shí)候還要注意，這個(gè)字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。

　　看清了嗎?請(qǐng)你在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

　　(把個(gè)別學(xué)生的字拿上來(lái))你看他這個(gè)字寫(xiě)得怎么樣?

　　(指名學(xué)生說(shuō))

　　全：

　　你是怎樣記住這個(gè)字的?(指名說(shuō))

　　“全”和“爸”在田字格的位置差不多，請(qǐng)小朋友先在書(shū)上描一個(gè)，一邊描一邊記住每一筆的位置。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮?

　　(指名說(shuō)筆畫(huà)的位置)

　　有了他的幫助，現(xiàn)在你一定能把這個(gè)字寫(xiě)得很漂亮了，自己再寫(xiě)一個(gè)。

　　關(guān)：

　　我們要讓“關(guān)”住進(jìn)田字格里，怎樣寫(xiě)才能讓它住得舒服呢?請(qǐng)你觀察一下田字格(指名答)

　　范寫(xiě)。

　　看清了嗎?請(qǐng)你在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

　　2、我們找到了一個(gè)奇妙的地方，還有奇妙的事兒?jiǎn)?我們下節(jié)課繼續(xù)找。

語(yǔ)文教案 篇3

　　【案例背景信息】

　　學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

　　年級(jí)：一年級(jí)

　　課的名稱(chēng)：松鼠和松果

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“聰”“活”等11個(gè)文字，會(huì)寫(xiě) “以”“后”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

　　3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

　　【學(xué)生分析】

　　本班學(xué)生拼音已掌握的較好，能給一、二類(lèi)字注音認(rèn)讀，課文內(nèi)容能事先預(yù)讀下來(lái)。但個(gè)別字的分析還需要靠老師，對(duì)課文的理解很淺，還需通過(guò)老師教才能懂。

　　【內(nèi)容分析】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)課文與增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)聯(lián)系起來(lái)，知道植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　3、在整個(gè)知識(shí)體系中的位置：對(duì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的思維，知識(shí)積累，朗讀處于啟蒙基礎(chǔ)階段。

　　【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】

　　1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

　　一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過(guò)拼音自己認(rèn)讀;但對(duì)課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學(xué)方法應(yīng)是 基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。

　　2、教學(xué)流程和活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

　　導(dǎo)課──初讀課文，自主識(shí)字──學(xué)習(xí)感悟課文;指導(dǎo)朗讀──指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)──實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：

　　一年級(jí)學(xué)生年齡小，視覺(jué)上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過(guò)程更形象化.感性化，效果良好。

　　【教與學(xué)的過(guò)程】

　　1、教與學(xué)的過(guò)程描述：

　　教學(xué)階段及所用時(shí)間

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查要點(diǎn)

　　信息技術(shù)的作用

　　一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑(5分鐘)

　　出示謎語(yǔ)：

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　(學(xué)生答后出示松鼠圖)

　　出示松果圖，問(wèn)：

　　這是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，圖上畫(huà)了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?

　　板書(shū)課題：

　　松鼠和松果

　　問(wèn)：

　　看到松鼠和松果你有什么疑問(wèn)嗎?

　　揭示謎底：

　　松鼠。

　　觀圖答：

　　松果。

　　仔細(xì)看圖，按自己的理解回答。

　　學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生紛紛舉手積極發(fā)言。

　　注意力集中在了圖上。

　　不太會(huì)提問(wèn)題。 投影圖(形象、直觀，吸引學(xué)生注意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。)

　　二、初讀課文、自主識(shí)字(15分鐘)

　　1、讓學(xué)生自讀課文、畫(huà)出生字和標(biāo)出自然段。

　　(老師巡視指導(dǎo))

　　2、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀效果。

　　3、讓學(xué)生分段朗讀。

　　借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫(huà)出生字和標(biāo)出自然段。

　　運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字：

　�、� 小組內(nèi)討論識(shí)字的方法，記憶的方法。

　�、� 全班交流匯報(bào)。

　　分段朗讀。

　　學(xué)生拼讀起課文來(lái)。

　　自然段標(biāo)的不太一致。

　　有少部分學(xué)生能說(shuō)出自己是怎么認(rèn)字的。

　　基本讀下。

　　用投影顯示生字，效果會(huì)好些。

　　三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀(40分鐘)

　　1、通過(guò)初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎?

　　2、老師范讀，(音樂(lè)與投影并用)用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化：

　　高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒(méi)有松樹(shù)了──很高興想出了一個(gè)好主意──欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹(shù)──對(duì)將來(lái)充滿了希望。

　　聽(tīng)讀感悟后貼圖畫(huà)(按以下排列)：

　　高興──動(dòng)腦──擔(dān)心──快樂(lè)。

　　3、同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內(nèi)容。

　　教師隨時(shí)指導(dǎo)。

　　4、提問(wèn)：小松鼠為什么要栽松果?

　　引深到人類(lèi)也應(yīng)植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　5、同學(xué)們說(shuō)的非常好，讓我們帶著感情再來(lái)一起朗讀課文。

　　6、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給大家吧。

　　學(xué)生按自己的看法答。

　　要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受這篇童話的美──語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的`不斷變化，并排列出來(lái)。

　　發(fā)表看法。

　　先練讀，再匯報(bào)交流(要求讀出各段相應(yīng)的感情)。

　　答：光吃不種以后一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，也就沒(méi)有吃的了。

　　帶著感情、表情和動(dòng)作齊讀課文。

　　復(fù)述童話。

　　答得較好，比較動(dòng)腦筋。

　　學(xué)生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。

　　回答是否正確。

　　學(xué)生在讀時(shí)如果老師讓他們加上表情和動(dòng)作，效果會(huì)很好。

　　都懂得了這個(gè)道理。

　　課堂氣氛達(dá)到高潮。

　　還需練。

　　用錄音配樂(lè)烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。

　　投影顯示貼圖使觀看清楚。

　　學(xué)生讀時(shí)放錄音配樂(lè)，學(xué)生興趣更高。

　　用音樂(lè)配襯。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(10分鐘)

　　1、出示六個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀，認(rèn)。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。

　　讀認(rèn)生字。

　　注意觀看。描紅再臨寫(xiě)一個(gè)。 學(xué)生很認(rèn)真地讀、寫(xiě)。 五、實(shí)踐活動(dòng)(課后畫(huà))

　　“畫(huà)未來(lái)”：

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的畫(huà)出來(lái)。

　　2、關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉：

　�、� 本節(jié)課采用了投影加錄音的電教手段。

　�、� 解釋?zhuān)撼鍪舅姆�表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結(jié)合可引起視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的集中注意，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易、化深為淺。為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解課文創(chuàng)設(shè)條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。

　　【教學(xué)反思】

　　1、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：

　　由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫(huà)未來(lái)都可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。

　　2、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：

　　在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開(kāi)始的猜謎后出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè)烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　3、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：

　　對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。

　　4、教學(xué)中的不足之處：

　　信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫(huà)效果會(huì)更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、理解三首詩(shī)的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，感悟詩(shī)人或渴求人才，或立志建功立業(yè)，或追求平淡寧?kù)o的田園生活的情感、抱負(fù)與襟懷。

　　二、初步了解魏晉詩(shī)歌體裁發(fā)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點(diǎn)，體會(huì)三首詩(shī)不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　三首詩(shī)思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　魏晉時(shí)期是中國(guó)歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動(dòng)蕩不已的混亂時(shí)期但這個(gè)時(shí)期的文化思想與文

　　學(xué)藝術(shù)，卻十分活躍，詩(shī)歌創(chuàng)作也進(jìn)入了“黃金時(shí)期”，產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩(shī)人。本課就來(lái)學(xué)習(xí)這三位詩(shī)人的代表詩(shī)作。

　　二、初步感知

　　1、教師范詩(shī)三首詩(shī)，也可放錄音。

　　2、學(xué)生自讀，對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

　　3、學(xué)生放聲誦讀三首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，把握詩(shī)的情感基調(diào)。教師對(duì)誦讀作適法的提示指導(dǎo)。

　　在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，分別找三名同學(xué)朗讀，然后集體朗讀。

　　在此過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、討論（不要分小組詩(shī)論，時(shí)間宜短）和教師的點(diǎn)撥，明確三首詩(shī)

　　的情感基調(diào)。

　　曹操的'《短歌行》：慷慨、深沉，朗讀時(shí)速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要讀出氣魄。

　　曹植的《白馬篇》：昂揚(yáng)，剛健，朗讀時(shí)速度宜稍快，但不能輕飄，要讀出少年英雄的氣概。

　　陶淵明的《歸園田居》：喜悅，平和，寧?kù)o，速度較慢，語(yǔ)調(diào)宜平，要讀出詩(shī)人陶醉于田園生活的喜悅心情，決不能慷慨激昂。

　　三、師生共同研討

　　1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時(shí)行樂(lè)的消極情緒為主？為什么？

　　研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的具體語(yǔ)句中得出結(jié)論：詩(shī)人迫切希望得到更多的人才，以實(shí)現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)（如“但為君故，沉吟至今”“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”“契闊談燕，心念舊恩”等詩(shī)句）。“山不厭高，水不厭深”，表現(xiàn)了作者的博大胸襟。

　　2、《白馬篇》塑造了怎樣一個(gè)少年英雄形象？

　　通過(guò)認(rèn)真閱讀詩(shī)句，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。

　　少年英雄形象：身手敏捷，武藝高強(qiáng)，奮勇殺敵，忠勇報(bào)國(guó)。

　　要提示學(xué)生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

　　3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意的？

　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析，提高其鑒賞能力。

　　作者幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象，勾畫(huà)出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光，其中融入了詩(shī)人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛(ài)，營(yíng)造出寧?kù)o淡遠(yuǎn)的意境，令人神往。

　　4、體會(huì)三首詩(shī)不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，談?wù)勛约旱目捶�，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪首詩(shī)。

　　要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的具體分析，談出自己的某點(diǎn)看法，不要求全面，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　《短歌行》是四言詩(shī)，另兩首是五言詩(shī)。四言詩(shī)秉承了《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風(fēng)格，兩字一頓的節(jié)奏，古樸凝重。五言詩(shī)是在兩漢民謠和樂(lè)府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。五言詩(shī)可以容納更多的詞匯，從而擴(kuò)展了詩(shī)歌的容量，能夠更靈活細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上，奇偶相配，也更富于音樂(lè)美。因此，它更適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會(huì)生活，從而逐步取代了四言詩(shī)的正統(tǒng)地位，灰飛煙滅古典詩(shī)歌的主要形式之一。

　　《短歌行》以抒情為主，運(yùn)用比興、引用等手法，曲折細(xì)致地抒寫(xiě)了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情感，塑造了一位求賢若渴的主人公形象，格調(diào)悲涼慷慨。

　　《白馬篇》通過(guò)多角度描寫(xiě)和比喻、夸張、對(duì)偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的少年英雄形象，剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩(shī)充分體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的特色。

　�。�196年，曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌，改元“建安”，他不斷招納才士，在北方形成一個(gè)文學(xué)中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安時(shí)代政治的中樞，又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特殊身份，吸引了許多文人，開(kāi)創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣。以曹操為首的建安文學(xué)家，多是注重實(shí)際的政治家，他們有著力挽狂瀾的雄心和自信，并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來(lái)。憂時(shí)傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè)，都是非常強(qiáng)烈、十分濃重的感情，三者結(jié)合在一起，就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的感染力，形成了慷慨悲壯的時(shí)代風(fēng)格。人們?cè)谡劦浇ò苍?shī)歌的時(shí)候，常常稱(chēng)譽(yù)“建安風(fēng)骨”。所謂風(fēng)骨，乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語(yǔ)言表達(dá)上的簡(jiǎn)練剛健的特點(diǎn)。）

　　《歸園田居》的風(fēng)格與前兩首截然不同。詩(shī)人以平常意象，樸素語(yǔ)言，在自然景物的描畫(huà)中滲透濃郁的感情，風(fēng)格平淡淳厚。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀《短歌行》《白馬篇》，背誦〈歸園田居〉。

　　2、課外完成練習(xí)五并閱讀“相關(guān)鏈接”。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1.學(xué)習(xí)zh,Ch,sh,r四個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi,chi,Shi,ri.

　　2.區(qū)別平,翹舌音.

　　【教具準(zhǔn)備】教學(xué)圖片,拼音卡片.

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

　　1.復(fù)習(xí)z,c,s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi,ci,si.

　　2,說(shuō)說(shuō)它們?cè)诎l(fā)音上的區(qū)別

　　二,學(xué)習(xí)zh,Ch,Sh,r四個(gè)聲母.

　　(一)學(xué)習(xí)聲母zh和音節(jié)zhi.

　　1.出示教學(xué)圖片第一幅問(wèn):圖上畫(huà)了誰(shuí)她在干什么'(小女孩坐在椅子上織毛衣.)

　　2.出示聲母zh,告訴學(xué)生:織毛衣的織讀得輕些短些就是zh的音.它是翹舌音,由兩個(gè)字母合起來(lái)讀一個(gè)音,讀的時(shí)候舌頭要往上翹.

　　3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

　　4,學(xué)生練讀,(個(gè)別)老師正音.

　　5.出示zhi,告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié).想一想,該怎么讀(把聲母2h讀得長(zhǎng)一些,響一些,就是zhi的音了.)

　　6.比較zh和zhi的發(fā)音.(強(qiáng)調(diào)聲母和音節(jié)的'區(qū)別.)

　　(二)學(xué)習(xí)聲母ch和音節(jié)chi.方法同zh,zhi一樣.(強(qiáng)調(diào)zh,zhi不送氣,ch和chi要送氣.) - ·

　　(三)學(xué)習(xí)聲母sh和音節(jié)shi,方法同zh,Zhi一樣.

　　(四)學(xué)習(xí)聲母r和音節(jié)ri.

　　1.出示教學(xué)圖片第四幅問(wèn),圖上畫(huà)的有什么和什么(紅紅的太陽(yáng)和一棵植物的幼芽.)告訴學(xué)生紅紅的太陽(yáng)也叫紅日.

　　2.出示聲母r,告訴學(xué)生:紅日的日讀得輕些短些就是r的音.

　　3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

　　4. 啟發(fā)記憶字形.讓學(xué)生把聲母r和幼芽進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)怎么記住r的字形.

　　5.出示聲母r和音節(jié)ri,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么讀.

　　三,鞏固練習(xí).

　　1.抽讀卡片,區(qū)別平翹舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.

　　2. 抽讀卡片,區(qū)別聲母和音節(jié)的發(fā)音.z和zi,c和ci,s和si

　　zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.

　　四,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).

　　五,指導(dǎo)讀書(shū).

　　【教學(xué)回顧】

　　能掌握發(fā)音方法,會(huì)書(shū)寫(xiě).

語(yǔ)文教案 篇6

　　【指導(dǎo)思想】

　�。�、讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種廣博的感情，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自身的情操。

　�。�、培養(yǎng)搜集、組織資料，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、開(kāi)展一次以搜集“愛(ài)心故事”為目的的定向性閱讀活動(dòng)。

　�。�、整理所搜集的資料，每人寫(xiě)一篇愛(ài)心故事。

　�。�、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動(dòng)人的。

　　【推薦資料】

　�。薄⒏枨�：郭峰《讓世界充溢愛(ài)》、韋唯《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、周華健或臧天朔《朋友》。

　�。�、書(shū)籍：《愛(ài)的教育》《泰戈?duì)栐?shī)選》。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。嫡n時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ怨�峰的《讓世界充溢愛(ài)》為音樂(lè)背景講述故事），暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚(yú)；。當(dāng)太陽(yáng)升起后，水會(huì)被蒸發(fā)，魚(yú)兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚(yú)撿起來(lái)，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說(shuō)：“這條魚(yú)在乎！這條也在乎！還有這一條這一條……”是的，靠一個(gè)小朋友的力量，不可能改變海灘上所有小魚(yú)的命運(yùn)，但是，他挽救了自身身邊的小魚(yú)的生命。小男孩的愛(ài)心令人肅然起敬。愛(ài)是一種廣博的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì)才干在內(nèi)心深處引起震撼。

　　二、方法指導(dǎo)（投影顯示）

　　講故事的方法與技巧：

　�。薄⒁�以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情，感染聽(tīng)眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；

　�。�、可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性；

　�。�、要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自身所講述的內(nèi)容和方式。

　　三、講愛(ài)心故事

　　要求：

　�。�、主題“愛(ài)心”，故事必需是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；

　　２、內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；

　�。场㈧`活運(yùn)用講故事的方法與技巧。

　　四、談愛(ài)的感受

　　人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測(cè)的因素，生活中會(huì)有意想不到的`倒霉降臨，每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)他人的愛(ài)心和協(xié)助？請(qǐng)你談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。

　　五、小結(jié)

　　１、熱愛(ài)他人從熱愛(ài)家長(zhǎng)做起，家長(zhǎng)是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴(lài)者，我們要體諒家長(zhǎng)的辛苦，關(guān)心家長(zhǎng)的健康，分擔(dān)家長(zhǎng)的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心家長(zhǎng)到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。（生活中你做得怎么樣？）

　�。�、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感和這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？）

　�。�、從“人”的寫(xiě)法來(lái)分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，相互扶持。馬克思說(shuō)：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類(lèi)生活中存在著的苦難和倒霉，尤其不該漠視處于苦難和倒霉中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要協(xié)助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？）

　�。�、我們不能對(duì)他人的苦難持無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛(ài)他們。（請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍花招的……他們的外表怎樣，說(shuō)什么話、做什么事？無(wú)妨與他們交談，甚至有一些交往，讓相互心靈溝通。）

　　六、拓展

　�。薄⒆屆總�(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話（和愛(ài)有關(guān)的），表達(dá)自身上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。

　�。�、寫(xiě)作：

　�、� 命題：《這就是愛(ài)》或《這也是愛(ài)》

　　⑵ 話題：廣博的愛(ài)。

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