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食物鏈和食物網(wǎng)教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的食物鏈和食物網(wǎng)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
食物鏈和食物網(wǎng)教案1
一、教學(xué)目標
1、明確薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
2、通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系和相互影響。
3、形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重點】
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
【難點】
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們：你們看過動畫片《喜洋洋與灰太狼》嗎？你知道動畫片中的主人公是誰嗎？（根據(jù)學(xué)生回答提問）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)生物之間這種誰吃誰的食物關(guān)系。
（二）新課講授
第一部分：誰被誰吃
1、展示薔薇、草、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等動植物。提問：在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物，它們之間有什么關(guān)系呢？（吃與被吃的關(guān)系）要求學(xué)生在觀察之后按照誰被誰吃的關(guān)系在圖中的圓圈中填寫動植物名稱（薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→鳥）引出食物鏈的概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材講解食物鏈有哪些成員組成？
引出生產(chǎn)者、消費者的概念：食物鏈中能自己制造食物的'生物叫做生產(chǎn)者；直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。
指名提問：說一說在剛才的食物鏈中誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？
你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎？
�。淙~→蚯蚓→小鳥）
（薔薇→瓢蟲→小鳥）
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中所知道的食物鏈？
第二部分：田野里的食物網(wǎng)
1、竹林村的同學(xué)在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來認識一下，出示水田生物圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察
水田里的生物圖片并說出圖片里有哪些生物？（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、學(xué)生分組討論并說出自已發(fā)現(xiàn)的哪些生物的食物關(guān)系。
3、提問學(xué)生回答他們找到的食物鏈。
在學(xué)生匯報時，提示其他學(xué)生認真傾聽并對照書上的圖片，同時鼓勵學(xué)生不斷完善自己的食物鏈。
（提示：如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）
4、數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中的水稻被幾種動物動物作為食物？
學(xué)生匯報、師生交流、盡可能完善補充所有的食物鏈，形成一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
根據(jù)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，引出食物網(wǎng)的概念：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
（三）鞏固提高
如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網(wǎng)中會有什么影響呢？
師生交流并小結(jié)：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會慢慢變多，以它為食物的生物會慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會失去平衡。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
播放課件，師生交流怎樣保護生物間的食物關(guān)系�？偨Y(jié)：如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護了許多種生物。
作業(yè)：擬寫一條保護生物環(huán)境的標語，下堂課交流。
四、板書設(shè)計
食物鏈和食物網(wǎng)教案2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點】
建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。
【教學(xué)準備】
校園常見動植物樣本或圖片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導(dǎo)：生物的`生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）
5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。
6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網(wǎng)：
1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。
食物鏈和食物網(wǎng)教案3
【教材分析】
《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)課五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第5課內(nèi)容。這一課在本單元中既是對前面四課內(nèi)容的延伸，也是為下一課《做一個生態(tài)瓶》的鋪墊，因此本課的地位尤其重要。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1. 知道一片區(qū)域中動植物之間存在著吃與被吃的關(guān)系。
2. 知道生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈，食物鏈彼此交錯在一起形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。
過程與方法
1. 能夠正確書寫完整的食物鏈，并應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2. 能夠按照食物鏈，將生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。
情感、態(tài)度與價值觀
1. 體會到自然界中，生物之間是相互聯(lián)系的、相互影響的。
2. 意識到生物多樣性的重要性，樹立動植物保護意識，認識到和諧自然的重要性。
【教學(xué)重難點】
重點：研究動植物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
難點：能正確書寫完整的食物鏈和食物網(wǎng)，并意識到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體。
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)舊識：依據(jù)前面四課的.學(xué)習(xí)，回憶生物的生存需要哪些條件？（水、陽光、空氣等）。
2.新知導(dǎo)入：其實，生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。（課件展示 “螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片）
3.誰能用成語來描述這兩幅圖呢？（螳螂捕蟬黃雀在后）
4.這個故事告訴了我們生物之間的一種什么關(guān)系？（捕食關(guān)系）
5.我們就從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個故事來認識生物之間的捕食關(guān)系吧！
二、新授
�。ㄒ唬┱l被誰吃（食物鏈）
1.（課件展示農(nóng)田中生物誰被誰吃）：請同學(xué)們認真觀看視頻，說一說，在這個視頻里，你發(fā)現(xiàn)這些動植物誰被誰吃呢？
2.語言小結(jié)：在自然界里，同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有時候彼此合作，有時候相互競爭，食物關(guān)系把這些不同種類的生物連接在一起。（展示農(nóng)田中的食物關(guān)系）
※小結(jié)(一)：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。
展示課題——第5課 食物鏈
3.（根據(jù)農(nóng)田中的食物鏈由課件演示這些食物鏈中生物的分類——生產(chǎn)者、消費者）根據(jù)食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，你能說出生產(chǎn)者和消費者的特點嗎？
※小結(jié)(二)：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。
4.你能舉出哪些生產(chǎn)者與消費者的例子呢？（生產(chǎn)者：各種綠色植物——花、草、樹木等。消費者： 各種食草動物和食肉動物。）
5.食物鏈練習(xí)
�。�1）請你判斷這幾條食物鏈正確嗎？為什么？
A.毛毛蟲→小鳥……………………………………………………（×）
B.草→田鼠→老鷹…………………………………………………（√）
C.青蛙→蛇→老鷹→蚯蚓…………………………………………（×）
D.草→蚯蚓→鳥……………………………………………………（√）
E.稻田→蝗蟲→青蛙→狼…………………………………………（√）
�。ㄕn件演示分析原因）
※小結(jié)(三)：食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動物，最后是兇猛的食肉動物。注意箭頭方向要向著強者的那一方。
�。�2）在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，包含的食物鏈是怎么樣的？
（課件演示分析原因）
答案：樹→蟬→螳螂→鳥
�。ǘ┨镆爸械纳铮ㄊ澄锞W(wǎng)）
1.田野中的食物鏈：在這片田野中生活著水稻、蝗蟲、鳥、蛇、鷹、青蛙、貓頭鷹。（事實上，稻田里除了這些生物外，肯定還有其他的許多生物的）老師已經(jīng)標示出了一條食物鏈：水稻→蝗蟲→鳥→蛇→鷹。大家看看，在這張圖中還有哪些食物鏈呢？請小組討論交流，并完成田野中的食物鏈記錄表。（討論開始之前請一位同學(xué)朗讀活動要求）
2.（討論結(jié)束，組織教學(xué)）學(xué)生交流討論結(jié)果。
3.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)一種生物可能同時被幾種生物吃。因此，生物之間就存在很多條食物鏈。（根據(jù)提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）我們把這些食物鏈在圖中標示出來就形成了一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
4.在自然界中的生物種類很多，它們之間吃與被吃的關(guān)系也很復(fù)雜。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀，生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。
※小結(jié)(四):生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
完成課題——第5課 食物鏈和食物網(wǎng)
過渡語：科學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了能夠更好的服務(wù)生活，在這節(jié)課的食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，你能把它們和我們的生活環(huán)境聯(lián)系起來嗎？
食物鏈和食物網(wǎng)教案4
教學(xué)目標
1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開始，通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點:
學(xué)會畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
教學(xué)難點:
畫、找食物鏈。
教學(xué)準備:
薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動手冊、跟食物鏈有關(guān)的`課件。
教學(xué)過程
一、薔薇花叢的食物鏈
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學(xué)生的回答逐個出示動植物的卡片。
2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學(xué)生的回答教師逐個出示這些卡片）
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？
一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。
4、分析這條食物鏈。
�。�1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。
（2）認識生產(chǎn)者和消費者。
人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認為上面這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？
5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網(wǎng)
1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。
2、閱讀調(diào)查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學(xué)生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。
4、認識食物網(wǎng)。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復(fù)雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。
三、課后拓展
1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)（森林群落圖），在這個森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個食物網(wǎng)？
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
食物鏈和食物網(wǎng)教案5
教案背景：
1、面向?qū)W生：初中八年級
2、學(xué)科：生物學(xué)
3、課時：1課時
4、學(xué)生準備：課前自主預(yù)習(xí)教材，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。并記錄自己的疑惑。 教學(xué)課題：食物鏈和食物網(wǎng)
教材分析
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版初中生物八年級下冊第八單元《生物與環(huán)境》第23章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的第二節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》第一課時《食物鏈和食物網(wǎng)》。
內(nèi)容分析：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：（捕食）食物鏈。要求學(xué)生按照吃與被誰吃的關(guān)系說說生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”。播放課件，通過觀察、分析食物鏈的結(jié)構(gòu)，理解（捕食）食物鏈書寫的相關(guān)知識。第二部分：食物網(wǎng)。學(xué)生根據(jù)課件中材料，討論由多條“食物鏈”交錯形成的“食物網(wǎng)”，并認識食物網(wǎng)。
學(xué)情分析：
本節(jié)課依據(jù)新課標“面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)保教育。
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系—食物鏈。
2、通過分析圖文資料，能正確書寫出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
4、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的關(guān)系。
能力目標： 經(jīng)歷判斷討論分析的活動過程，提高歸納思維能力。
情感目標：
1、參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動，體驗與人交流與合作；
2、初步形成愛護生物、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫食物
鏈。
難點：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
三、教學(xué)準備
教師準備：課件
學(xué)生準備：課前自主預(yù)習(xí)教材。
四、教學(xué)課時
一課時
五、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究。 六、教學(xué)活動過程與設(shè)計意圖
（一）激情導(dǎo)入
通過讓學(xué)生觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認識生物圈中的捕食關(guān)系，進而認識食物鏈。
�。ǘ┗顒舆^程
學(xué)點一、食物鏈
通過小組交流經(jīng)典諺語討論，折射生物學(xué)知識。
首先通過觀看螳螂捕蟬，黃雀捕螳螂的錄像，學(xué)生觀看后思考并小組討論諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”反映了什么生物現(xiàn)象。通過討論和教師的點拔下，學(xué)生明白這個諺語只是反應(yīng)了捕食現(xiàn)象，而不是一條食物鏈。
設(shè)計意圖：
食物鏈的概念是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點，學(xué)生對食物鏈中的吃與被吃的關(guān)系容易明白，但對食物鏈的組成必需要有生產(chǎn)者，一定是從生產(chǎn)者開始的卻很茫然，通過對錄像的觀看，分析討論，在肯定與否定中學(xué)習(xí)了食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
食物鏈：生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間因食物關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系叫做食物鏈。
食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間由于食物關(guān)系構(gòu)成的網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為食物網(wǎng)。
學(xué)點二、分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關(guān)系，回答下列問題：
1、草原上的植物在生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？
2、草原上的各種動物與草原的植被有什么關(guān)系？
3、草原上各種動物之間具有什么關(guān)系？
4、嘗試將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系用線連接起來。
草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物圖
這一學(xué)點通過多媒體課件合作探究來完成。
1、草原上的植物在生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？
通過光合作用制造有機物，供生態(tài)系統(tǒng)中各種動物生活利用。
2、草原上的各種動物與草原的植被有什么關(guān)系？
“吃與被吃——捕食”的關(guān)系。
3、草原上各種動物之間具有什么關(guān)系？
捕食、競爭的關(guān)系。
4、嘗試將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系用線連接起來
學(xué)點三、食物鏈的正確書寫
判斷下列食物鏈書寫格式是否正確，如果錯誤，應(yīng)該如何改正？并說出你的理由。
1、蟬→螳螂→黃雀（螳螂捕蟬，黃雀在后）
2、樹→蟲→鳥→細菌
3、陽光→草→鼠→蛇
4、浮游植物←蝦←小魚←大魚
5、淤泥→小蝦→小魚→大魚（大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥） 利用多媒體課件播放螳螂捕蟬，黃雀在后的動畫圖片，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。 食物鏈（捕食食物鏈）的書寫的.特點：
注：食物鏈上的每一個環(huán)節(jié)都叫做一個營養(yǎng)級。
1、第一個營養(yǎng)級是生產(chǎn)者，是食物鏈的第一鏈節(jié)，其他營養(yǎng)級必須都是生物，非生物因素不能作為營養(yǎng)級出現(xiàn)。
2、食物鏈書寫時各營養(yǎng)級之間用箭頭連起來，箭頭要指向捕食者。
3、捕食食物鏈中必須有生產(chǎn)者和消費者
4、捕食食物鏈中分解者不作為營養(yǎng)級出現(xiàn) 。
5、在一個已給定的生態(tài)系統(tǒng)中，找食物鏈要找到最高級別的消費者作為最后一個營養(yǎng)級。
6、捕食食物鏈中，最起始的營養(yǎng)級生物數(shù)量最多，食物鏈中最后一個營養(yǎng)級生物數(shù)量最少。 根據(jù)食物鏈（捕食食物鏈）的書寫的特點，重新認識和判斷下列食物鏈書寫格式是否正確，如果錯誤，應(yīng)該如何改正？并說出你的理由。
1、蟬→螳螂→黃雀（螳螂捕蟬，黃雀在后）
改正：樹→蟬→螳螂→黃雀 理由：食物鏈中沒有生產(chǎn)者
2、樹→蟲→鳥→細菌
改正：樹→蟲→鳥 理由：捕食食物鏈中分解者不作為營養(yǎng)級出現(xiàn) 。
3、陽光→草→鼠→蛇
改正：草→鼠→蛇 理由：非生物不是食物鏈的組成部分。
4、浮游植物←蝦←小魚←大魚
改正：浮游植物→蝦→小魚→大魚 理由：食物鏈書寫時箭頭應(yīng)指向捕食者。
5、淤泥→小蝦→小魚→大魚（大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥） 改正： 浮游植物→小蝦→小魚→大魚 理由：食物鏈中沒有生產(chǎn)者且非生物不是食物鏈的組成部分。
這一學(xué)點結(jié)合多媒體課件演示完成，旨在教會學(xué)生掌握食物鏈（捕食食物鏈）書寫的特點。
設(shè)計意圖：
學(xué)會用書面形式表示食物鏈也是本節(jié)的重點內(nèi)容，通過這樣一探究題目，大部分同學(xué)都能正確書寫食物鏈，教學(xué)效果很好。
學(xué)點四：食物鏈與食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生態(tài)系統(tǒng)中的有機物和能量就是通過食物鏈在生物之間進行運輸傳遞的。
這一學(xué)點的目的是對這一節(jié)課食物鏈與食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中作用的總結(jié)，也為下節(jié)課關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在本人精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整堂課基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標，對教材的重難點也把握的比較到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。從一開始觀看視頻，諺語討論，練習(xí)比賽，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)，整節(jié)課老師僅占主導(dǎo)地位，主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。然后教師再精講點撥，以此來提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，教學(xué)效果比預(yù)計的還好。對經(jīng)典諺語中孕含的生物學(xué)知識的剖析是本節(jié)的亮點之一，給學(xué)生科學(xué)的分組，選好小組長并對學(xué)生進行科學(xué)的評價是本節(jié)的另一亮點。但本節(jié)課的還有不足之處，比如對學(xué)生的鼓勵性評價做得不夠好，尚需進一步加強。
食物鏈和食物網(wǎng)教案6
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
明確薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
【過程與方法】
通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系和相互影響。
【情感態(tài)度與價值觀】
形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重點】
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
【難點】
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們：你們看過動畫片《喜洋洋與灰太狼》嗎？你知道動畫片中的主人公是誰嗎？（根據(jù)學(xué)生回答提問）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)生物之間這種誰吃誰的食物關(guān)系。
�。ǘ┬抡n講授
第一部分：誰被誰吃
1、展示薔薇、草、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等動植物。提問：在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物，它們之間有什么關(guān)系呢？（吃與被吃的關(guān)系）要求學(xué)生在觀察之后按照誰被誰吃的關(guān)系在圖中的圓圈中填寫動植物名稱（薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→鳥）
引出食物鏈的概念：生物之間一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材講解食物鏈有哪些成員組成？
引出生產(chǎn)者、消費者的概念：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者；直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。
指名提問：說一說在剛才的食物鏈中誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？
你們還能找出幾條薔薇花叢中的'食物鏈嗎？
�。淙~→蚯蚓→小鳥）
（薔薇→瓢蟲→小鳥）
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中所知道的食物鏈？
第二部分：田野里的食物網(wǎng)
竹林村的同學(xué)在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來認識一下，出示水田生物圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察水田里的生物圖片并說出圖片里有那些生物？（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
學(xué)生分組討論并說出自已發(fā)現(xiàn)的那些生物的食物關(guān)系。
提問學(xué)生回答他們找到的食物鏈。
�。ㄗ⒁猓寒斠粋�學(xué)生匯報的時候，一定要讓其他的學(xué)生認真傾聽并對照書上的圖片。）鼓勵學(xué)生不斷完善自己的食物鏈
提示：如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。
數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中的水稻被幾種動物動物作為食物？
學(xué)生匯報、師生交流、盡可能完善補充所有的食物鏈，形成一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
引出食物網(wǎng)的概念：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
（三）鞏固提高
如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網(wǎng)中會有什么影響呢？
師生交流并小結(jié)：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會慢慢變多，以它為食物的生物會慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會失去平衡。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
播放課件，師生交流怎樣保護生物間的食物關(guān)系�？偨Y(jié)：如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護了許多種生物。
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
食物鏈和食物網(wǎng)教案7
教學(xué)目標：
1、 通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、 通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、 經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學(xué)難點：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
教學(xué)活動過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天這堂科學(xué)課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關(guān)系（青菜 菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。
二、探究活動
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1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系？（食物鏈）
3、今天我們就來一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢？
5、成語中的'食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來？（蟬 螳螂 黃雀）
6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。）
�。ǘ┥a(chǎn)者和消費者
1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費者（自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費者。 ）
2、生產(chǎn)者和消費者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？
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