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科學(xué)教案

時間:2023-12-14 09:04:18 教案 我要投稿

實用的科學(xué)教案(必備6篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的科學(xué)教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實用的科學(xué)教案(必備6篇)

科學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠用實驗探究空氣的成分。

  2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣,此外還有少量的二氧化碳和水蒸汽等氣體。

  3、知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。

  4、尊重事實,重視證據(jù),能對空氣成分的實驗提出質(zhì)疑。

  教學(xué)重點和難點:

  1、教學(xué)重點是了解空氣的成分。

  2、教學(xué)難點是掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  三只相同的蠟燭、去底的塑料瓶、水槽、紅水、火柴、冰、水盆、筷子、膠帶等。

  《3、空氣中有什么》學(xué)案:

  一、我看書:看實驗圖示,讀實驗說明。

  二、我思考:思考書中提出的問題。

  三、我能做:

  1、上網(wǎng)查找資料:空氣有哪些物質(zhì)組成的?

  2、上網(wǎng)查找資料:二氧化碳有什么性質(zhì)?

  3、帶一杯冰或一礦泉水瓶冰,用毛巾包好,用保鮮袋扎緊。

  4、請家長幫忙,找一礦泉水瓶的石灰水。

  5、每組帶一個打火機,上課用。注意安全,不能隨意點火玩。

  四、我總結(jié):通過探究性學(xué)習(xí),我知道了:

  五、我提問:我經(jīng)過思考,還不懂的問題有:

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識空氣的成分。

  教學(xué)分目標(biāo):

  1、能夠用實驗探究空氣的成分。

  2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣。

  3、尊重事實,重視證據(jù),能對空氣成分的實驗提出質(zhì)疑。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、演示實驗1:哪只蠟燭最先熄滅?哪只燃燒得最久?

  (1)展示三只點燃的蠟燭,按圖所示。

 。2)猜一猜:這三只蠟燭中,哪只蠟燭最先熄滅?哪只燃燒得最久?能說說你的理由嗎?

 。3)教師演示實驗,學(xué)生觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

  (4)學(xué)生討論:實驗中有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?

  2、蠟燭罩小杯的熄滅快,罩大杯的熄滅慢,不罩杯的不熄滅,你能解釋這些現(xiàn)象?我們今天就研究這些問題。

  二、研究空氣的成分

  1、實驗2:燃燒要消耗一部分空氣。

 。1)師:為了弄清蠟燭罩小杯的熄滅快,罩大杯的熄滅慢,不罩杯的不熄滅的原因,我們做個實驗。

 。2)學(xué)生實驗:學(xué)生分組按要求做實驗,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?(見書9頁)(瓶內(nèi)水上升)

  (3)學(xué)生小組討論總結(jié):有什么現(xiàn)象發(fā)生?為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?(瓶內(nèi)水上升,因為瓶子內(nèi)的空間原先被空氣占據(jù)著,蠟燭燃燒時燃燒了一部分空氣,就空出了一部分空間,這時由于大氣壓力的作用,水就占據(jù)了這部分空間。)

 。4)匯報觀察到的實驗現(xiàn)象,匯報討論研究的結(jié)果。

  (5)師:這種水上升的現(xiàn)象,說明了什么?(燃燒時燃燒了瓶內(nèi)的一部分空氣,這部分空氣支持燃燒。)

 。6)小結(jié):也就是說,空氣中有一部分氣體是支持燃燒的。

  2、實驗3:剩下的空氣不能支持燃燒.

 。1)想一想:飲料瓶中剩下的.空氣還能不能支持燃燒呢?

  (2)學(xué)生實驗:我們繼續(xù)分組實驗,按要求做實驗(見書10頁),觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?

 。3)學(xué)生小組討論總結(jié):有什么現(xiàn)象發(fā)生?(火柴熄滅了,不再燃燒了。)

 。4)匯報觀察到的實驗現(xiàn)象,匯報討論研究的結(jié)果。

 。5)學(xué)生小組討論總結(jié):火柴不能繼續(xù)燃燒,種現(xiàn)象說明了什么?(剩下的空氣不能支持燃燒)

 。6)匯報討論研究的結(jié)果。

 。7)小結(jié):剩下的這部分空氣不能支持燃燒,也就是說,空氣中有一部分氣體是不支持燃燒的。

  3、分組討論探討:根據(jù)以上的研究,我們現(xiàn)在可以初步確定:空氣中至少含有幾種氣體?他們各有什么性質(zhì)?(空氣中至少有兩種氣體,一種支持燃燒,一種不支持燃燒。)

  4、匯報交流探討結(jié)果。

  5、小結(jié):通過以上研究,我們可以初步確定:空氣中至少有兩種氣體,一種氣體是支持燃燒的,另一種氣體是不支持燃燒的。

  6、那空氣中除了有這兩種氣體之外,還有沒有其它氣體呢?猜一猜,你是怎么知道的?

  7、閱讀資料:空氣的組成。(見書10頁)

  8、匯報:通過閱讀,我們知道:

  (1)空氣由多種氣體混合而成的,由哪些氣體組成呢?

  板書:

  氧氣21%支持燃燒

  氮氣78%

  二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒

  (2)你知道支持燃燒的氣體是什么氣體?

 。3)不支持燃燒的氣體可能是哪些氣體?

  9、實驗4:證明空氣中有少量的水蒸氣。

  (1)想一想:空氣中有少量的水蒸氣,你有什么辦法證明水蒸氣存在呢?

 。1)學(xué)生觀察實驗:觀察學(xué)生各自帶來的冰凍礦泉水瓶,放置空氣中,觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?

 。2)學(xué)生小組討論總結(jié):有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?(瓶壁外有小水珠出現(xiàn))

 。3)匯報觀察到的實驗現(xiàn)象,匯報討論研究的結(jié)果。

 。4)討論:瓶子外壁出現(xiàn)小水珠的現(xiàn)象,說明了什么?

 。5)匯報交流討論結(jié)果。(由于空氣遇冷,空氣中的水蒸氣就會凝結(jié)成小水珠,附著在瓶外壁,說明了空氣中存在水蒸氣。)

 。6)小結(jié):空氣遇冷,空氣中的水蒸氣就會凝結(jié)成小水珠,附著在瓶外壁。這個實驗很好地證明了空氣中存在水蒸氣。

 。7)還有什么辦法可以證明空氣中有水蒸氣?(把餅干放在空氣中,時間久了餅干會變軟)

  三、總結(jié):

  1、現(xiàn)在,同學(xué)們知道三只蠟燭,為什么罩小杯的熄滅快,罩大杯的熄滅慢,不罩杯的不熄滅的原因了吧?

  2通過探究性學(xué)習(xí),我們對空氣的成分有了具體的認(rèn)識,說說空氣由哪些成分組成?

  3、關(guān)于空氣的成分,你還有什么不明白的?可提出來。

  四、作業(yè)設(shè)計

  請同學(xué)們上網(wǎng)查資料,了解二氧化碳、氮氣的性質(zhì)。

  板書:3、空氣中有什么

  氧氣21%支持燃燒

  氮氣78%

  二氧化碳水蒸氣……1%不支持燃燒

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識二氧化碳

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道二氧化碳比空氣重,能滅火,且能使澄清石灰水變渾濁。

  2、掌握制造二氧化碳的方法和往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)提問:空氣是由那些氣體組成的?

  2、通過上網(wǎng)查資料,你知道氮氣有什么性質(zhì)?

  3、你了解二氧化碳嗎?今天,我們來研究它。

  二、認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)

  1、了解制取二氧化碳的方法

  (1)看書,認(rèn)識制取二氧化碳的方法。

 。2)教師演示實驗1:制取二氧化碳。

  (3)制取二氧化碳的方法有很多,如我們呼出的氣就有含量很高的二氧化碳。

  2、實驗2:二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

 。1)這是清石灰水,如果倒入二氧化碳,會發(fā)生什么樣的變化?猜一猜。

 。2)學(xué)生分組實驗:向澄清石灰水吹二氧化碳,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?

 。3)學(xué)生小組討論總結(jié):發(fā)生了什么現(xiàn)象?說明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣?

 。4)匯報觀察到的實驗現(xiàn)象,匯報討論研究的結(jié)果:發(fā)生了什么現(xiàn)象?說明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣?

 。5)小結(jié):二氧化碳能使石灰水變渾濁,可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳。

  3、實驗3:二氧化碳比空氣重,能滅火。

 。1)學(xué)生猜測:向杯中吹入二氧化碳,階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會不會熄滅?是否同時熄滅?

 。2)分組實驗,觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象?為什么下面的蠟燭先滅?

 。3)學(xué)生小組討論總結(jié):發(fā)生了什么現(xiàn)象?為什么下面的蠟燭先滅?這個現(xiàn)象說明二氧化碳有什么性質(zhì)?

 。4)匯報觀察到的實驗現(xiàn)象,匯報討論研究的結(jié)果。

  (3)小結(jié):二氧化碳比空氣重,不支持燃燒,能滅火。

  三、總結(jié):

  1、通過探究,我們認(rèn)識到二氧化碳有哪些性質(zhì)?(二氧化碳能使石灰水變渾濁,二氧化碳比空氣重,不支持燃燒,能滅火)

  2、你有什么方法可以證明空氣中有二氧化碳呢?(二氧化碳能使石灰水變渾濁,可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳)

  3、通過探究學(xué)習(xí)這兩節(jié)課,我們知道空氣有哪些成分?你需要空氣中的哪些物質(zhì)?不需要哪些物質(zhì)?為什么?

  四、作業(yè)設(shè)計:

  1、上網(wǎng)查資料,進(jìn)一步認(rèn)識空氣中各種氣體的性質(zhì)和作用。

  2、預(yù)習(xí)《4空氣也是生命之源》

  板書:

  二氧化碳能使石灰水變渾濁

  二氧化碳比空氣重能滅火

科學(xué)教案 篇2

  簡單分析:

  《生的食物和熟的食物》是教科版《科學(xué)》第三單元第四課時的內(nèi)容。教材共分3個部分。

  一、生食和熟食,這部分的目的只要讓學(xué)生了解我們常見到可以生吃的食物和必須熟吃的食物。

  二、觀察比較生、熟馬鈴薯,了解生、熟馬鈴薯的不同點。

  三、玉米由生變熟部分的目的不在于靜態(tài)地觀察生玉米粒和烤熟的玉米粒異同,重點是要求學(xué)生觀察玉米粒從生到熟的動態(tài)變化過程。

  教學(xué)目標(biāo):

  技能目標(biāo):觀察、比較的方法認(rèn)識生、熟食的不同,培養(yǎng)學(xué)生動手操作及多向思維能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。

  知識目標(biāo):知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一種食物由生到熟的變化過程。

  教學(xué)重點:

  觀察比較并描述生、熟的馬鈴薯的不同點和玉米粒從生到熟的變化過程。

  教學(xué)難點:

  觀察比較和描述玉米粒從生到熟的變化過程。

  教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法:

  教師引導(dǎo)點撥,學(xué)生合作探究。

  實驗器材:

  1.生蘋果,煮熟的蘋果;

  2.生、熟芋頭;

  3.生、熟馬鈴薯;

  4.生、熟玉米粒;

  5.鐵碗,酒精燈;

  6.實驗記錄表格。

  教學(xué)過程:

  一、課前激趣

  教師出示裝有爆米花的禮物盒。

  師:今天老師和同學(xué)們初次見面,為大家準(zhǔn)備了一份禮物。這堂課表現(xiàn)最好的同學(xué)將能分享這份禮物,想要嗎?

  生:想!

  (本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地表現(xiàn)自己。為以后的課程環(huán)節(jié)埋下伏筆。)

  師:今天這節(jié)課我們要研究有關(guān)食物的問題.老師準(zhǔn)備了一些食物,想請幾位同學(xué)上來蒙住眼品嘗一下。說說這種食物是什么味道?可能是什么食物?哪位同學(xué)覺得自己的味覺最發(fā)達(dá)的愿意來試試?再請一位學(xué)生上講臺幫老師蒙住品嘗食物同學(xué)的眼睛。

  (教師戴上一次性薄膜手套,向眾學(xué)生展示后從蘋果上切一小塊用牙簽喂給學(xué)生。)

 。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖:從課堂映射生活,從教師實驗操作細(xì)節(jié)上教育學(xué)生平時應(yīng)注意衛(wèi)生。)

  生:酸酸的、甜甜的、還很脆,我想是蘋果吧!

  師:解說得真詳細(xì),再請你品嘗一種。(老師再從一個煮熟的蘋果上切一小塊喂他吃)

  生:酸酸的、粘粘的,猜不出是什么。

  師:你覺得哪個更好吃?

  生:第一個。

  師:好,讓他看看自己吃的是什么。ㄐ断逻@位同學(xué)的眼罩,全班同學(xué)一起確認(rèn)食物的名稱——煮熟的蘋果,并請這位同學(xué)歸位)誰還想嘗?(老師又抽取另一個同學(xué),并請上講臺,用同樣的方法喂熟的毛芋。)

  生:軟軟的、有點甜,是毛芋吧

 。ɡ蠋熚顾诙N食物——生的毛芋)

  生:脆脆的、有點麻,是不是……

  師:為什么不能確定是什么食物?

  生:好像平時從來沒吃過這種食物。

  師:你覺得哪個更好吃?

  生:第一個。

 。ㄗ寣W(xué)生看看自己是否說對了。)

  師:通過剛才的小游戲我們知道有些食物(舉起蘋果)我們生吃味道好,有些食物(舉起毛芋)燒熟了更好吃,你還知道生活中哪些食物適合生吃?哪些食物需要燒熟了吃?(請學(xué)生來說說看)好,這堂課我們來研究一下生的食物和熟的食物。(板書課題)

 。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖:1.通過“猜一猜”辨別食物的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有趣的活動中,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué),仔細(xì)觀察的能力。2. 聯(lián)系生活中的經(jīng)驗,舉例說說生吃,熟吃的食物,從而鍛煉學(xué)生的分析歸納能力。)

  二、新課教學(xué)

 。ㄒ唬┯^察比較生熟馬鈴薯

  師:(出示生馬鈴薯)提問 :這是什么?適合生的吃還是熟的吃?

  生:熟吃。

  師:我手中的兩個馬鈴薯一個是生的,一個是熟的,哪個生的,哪個熟的,你能用什么方法判斷出來?(雙手快速在身后交換出示兩個馬鈴薯)

  生:“看”、“摸”、“捏”、“切”、“聞”、“嘗”、“剝”……

 。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過本環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生對已有知識和方法的選擇,回憶先前學(xué)習(xí)的幾種觀察方式,并激發(fā)學(xué)生采用多種方式對生熟馬鈴薯進(jìn)行觀察。)

  師:看來判斷的方法真的有很多,下面我們小組合作仔細(xì)觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯究竟有哪些不同?請記錄員及時做好記錄。材料員拿出抽屜里的這盤生熟馬鈴薯,如果要用小刀請?zhí)貏e注意安全,開始吧!

 。ㄐ〗M觀察比較生熟馬鈴薯,教師巡回指導(dǎo)。)

  師:請材料員收拾好桌面的馬鈴薯扔進(jìn)廢物箱,我們要開始交流觀察成果了:生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有哪些不同呢?誰先來試試?(一生把小組的.成果在實物投影儀上展示匯報,其他學(xué)生質(zhì)疑補充)(教師一旁板書重點)

  觀察方法 觀察角度

  看 顏色

  摸、捏 軟硬

  聞 氣味

  嘗 味道

  切 水分

  剝 表皮

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊,發(fā)現(xiàn)了生馬鈴薯和熟馬鈴薯那么多不同點,看來馬鈴薯由生變熟之后在顏色、味道、氣味,水分,軟硬等許多方面會發(fā)生很多的——

  生:變化!

 。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖:1.讓學(xué)生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。2.通過交流匯報,使學(xué)生總結(jié)出生熟馬鈴薯在顏色,味道,氣味等方面的不同點,從而培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。)

  (二)實驗觀察玉米粒由生到熟的變化

  師:剛才我們說了馬鈴薯由生變熟會發(fā)生很多變化,那是不是別的食物由生變熟也會發(fā)生變化呢?老師為大家準(zhǔn)備了玉米粒來觀察。(出示玉米粒,師:!糟糕,我怎么把生的玉米粒和熟的玉米粒混一起了),大家能幫我把它們先區(qū)分開來嗎?。(請材料員從抽屜里取出裝玉米粒的信封)

  生:能!(學(xué)生區(qū)分生熟玉米粒。)

  師:“誰來說說你們是怎樣區(qū)分生熟玉米粒的?”

  生:“熟的軟,生的硬;熟的大,生的。皇斓暮贸,生的不好吃;熟的香,生的不香……”

 。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖:學(xué)生利用先前區(qū)分馬鈴薯的方法區(qū)分生玉米粒和煮熟的玉米粒,借以鞏固先前知識技能。)

  師:“看來玉米粒由生變熟也發(fā)生了許多變化。這次老師提供的玉米粒是煮熟的,你們還能用什么方法讓玉米粒變熟?”

  生:“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……(同步板書)

 。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,舉例說說將玉米粒變熟的方法,激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣。并為下面的實驗做好鋪設(shè)。)

  師:“好,一會兒我們就來烤玉米,看看我們在烤的過程中玉米粒會發(fā)生怎樣的變化?(請材料員將熟玉米粒收入信封放進(jìn)抽屜)來,我們看看這次實驗的器材,誰能說說你覺得這次實驗需要注意哪些地方?(教師依次展示實驗器材)

  生:“要注意酒精燈的使用方法”,“點火應(yīng)該從下往上”,“滅火應(yīng)該從側(cè)面蓋燈帽,熄滅后將燈帽向上提一提”,“用外焰加熱!

 。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖:讓學(xué)生回顧先前學(xué)習(xí)的酒精燈操作規(guī)范,注意實驗安全)

  師:實驗之前老師還想給大家一些小提醒?创笃聊。(課件出示“小提示”)

  1、正確使用酒精燈(打開,點燃,加熱,熄滅)

  2、攪拌玉米均勻受熱。

  3、不觸碰發(fā)燙的鐵碗。

  4、仔細(xì)觀察并記錄玉米發(fā)生的變化。

  5、分工合作整理材料。

  師:大家能不能做到。坎牧蠁T拿出材料開始吧!

 。▽W(xué)生分組實驗觀察并記錄,教師巡回指導(dǎo)實驗并及時掌握學(xué)生實驗信息。)

 。ㄕn件出示:說說我們的新發(fā)現(xiàn)。

  師:“在玉米粒由生變熟的過程中你們觀察到了什么?哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家?”

  學(xué)生分組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(教師一旁輔以板書)

  煮 蒸 烤 炸 炒

  生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒

  硬 慢 裂 裂開口子

  小 膨脹,變大 比較大

  淡黃色 變深,出現(xiàn)小黑點 深黃,黑

  沒氣味 越來越香,出現(xiàn)焦味 香,有點焦味

 。ū经h(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察玉米粒變化過程中的狀態(tài),能對玉米粒變化過程中的重要特征進(jìn)行描述。使學(xué)生認(rèn)識到玉米粒由生變熟過程中存在漸變的過程。)

 。ㄈ┓职l(fā)禮物,質(zhì)疑設(shè)懸

  師:這堂課同學(xué)們都表現(xiàn)得非常棒!現(xiàn)在我決定,把禮物送給你們每一個人。(展示先前出示的禮物——爆米花。)

  師:在分禮物前先請同學(xué)們思考一個問題。

  師:你們看,這小小的玉米粒和這爆米花除了顏色,氣味,味道之外還有什么區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)生思考“樣子或形態(tài)”不同。

  (本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:借此回顧之前總結(jié)的食物在由生變熟過程中顏色,氣味,味道等會發(fā)生變化。并且可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學(xué)生對食物由生變熟過程中幾個變化方面的認(rèn)識。)

  師:那你們想知道一顆小小的玉米粒是怎么樣變成一朵可愛的玉米花嗎?這就留待課后大家思考吧。

  (課堂結(jié)尾留設(shè)疑問:大家想知道一顆小小的玉米粒怎么會變成一朵玉米花嗎?給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)的空間。)

  師:請大家選出自己組里這堂課表現(xiàn)最出色的同學(xué)上來領(lǐng)取你們的禮物。附實驗記錄表:

  實驗記錄表(1)

  觀察方法 生馬鈴薯 熟馬鈴薯 觀察角度

  實驗記錄表(2)

  生玉米粒 烤的過程中 烤熟的玉米粒

  玉米粒的變化

科學(xué)教案 篇3

  科學(xué)概念:

  小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。

  二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

  過程與方法:

  通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

  情感態(tài)度價值觀:

  懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的.邏輯推理。

  【教學(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。

  【教學(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

  【教學(xué)過程】

  一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入:

  1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打:觀察特點,描述,記錄特征,判斷物品(事先不告訴是什么物品,既可以激發(fā)學(xué)生興趣,又能聯(lián)系生活)板書:小蘇打

  2、領(lǐng)取白醋,觀察描述,記錄特征,判斷。板書:白醋

  二、混合小蘇打和白醋實驗

  1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,會是怎樣的狀況呢?為什么?說說理由。

  2、學(xué)生討論回答猜想。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧!

  3、實驗:

 。廖覀冊撛鯓幼鲞@個實驗?zāi)兀?/p>

 。禄旌系谋壤蠹s多少呢?可以參閱課本。

  C仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽、摸等)

  4、實驗交流:在實驗中,怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì))

科學(xué)教案 篇4

  教材簡析:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 通過學(xué)生經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的學(xué)習(xí)過程,指導(dǎo)學(xué)生會查閱書刊及其他信息源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題,并能選擇適合學(xué)生自己探究的問題,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的邏輯性和條理性;

  2. 通過學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,樂于用學(xué)到的知識改善生活;

  3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處;意識到保護(hù)大氣層的重要性;

  4. 通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生認(rèn)識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義;通過觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生了解大氣層對地球的意義以及人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響。。

  學(xué)習(xí)重點:

  學(xué)生認(rèn)識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動。

  學(xué)習(xí)難點:

  學(xué)生通過月球環(huán)形山從而對了解大氣層對地球的探究學(xué)習(xí)活動認(rèn)識。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。

  教師準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。

  學(xué)習(xí)過程:

  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改

  一、導(dǎo)入新課:

  教師與學(xué)生談話,直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)識地球的面紗——大氣層。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動,對課前搜集到的文字、圖片資料,進(jìn)行交流、匯總整理。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,達(dá)成共識,以小組為單位在全班進(jìn)行交流,教師指導(dǎo)學(xué)生在交流過程中,相互完善、相互補充,適時出示一些圖片、文字資料,從而逐步使學(xué)生對大氣層形成初步整體認(rèn)識。

  指導(dǎo)學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層,地球會怎樣”。

  教師出示資料,下發(fā)研究記錄卡片,引導(dǎo)學(xué)生從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進(jìn)行研究,使學(xué)生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學(xué)生加強交流,相互借鑒,達(dá)成共識;引導(dǎo)學(xué)生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論,從而更加深刻地認(rèn)識大氣層對地球的意義。

  教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大氣污染的危害,引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考大氣污染的根源及后果的研究活動,使學(xué)生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識和治理大氣污染的必要性,引導(dǎo)學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。

  三、拓展延伸:

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料,利用課外時間進(jìn)行制作科普手抄報、黑板報、警示牌,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

  1、學(xué)生與教師談話、交流,了解本課學(xué)習(xí)活動:認(rèn)識地球的面紗——大氣層。

  2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動,對課前搜集到的文字、圖片資料,進(jìn)行交流、匯總整理。并在教師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一意見,達(dá)成共識,以小組為單位在全班進(jìn)行交流。

  學(xué)生加強交流活動,相互完善、相互補充,學(xué)習(xí)認(rèn)知圖片、文字資料,對大氣層形成初步整體認(rèn)識。

  學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層,地球會怎樣”。

  學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料,記錄研究卡片,從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進(jìn)行研究學(xué)習(xí),學(xué)生加強交流,相互借鑒,達(dá)成共識;通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論,深刻認(rèn)識大氣層對地球的意義。

  學(xué)生認(rèn)識了解大氣污染的危害,小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料,思考大氣污染的`根源及后果的研究活動,了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識和治理大氣污染的必要性,交流提出治理大氣污染的建議或方案。

  3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動小結(jié),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣,布置課后延伸學(xué)習(xí)活動內(nèi)容拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

  與教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  引領(lǐng)學(xué)生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開交流活動,讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料,通過觀察示意圖,了解大氣層的概貌,從而意識到大氣層對地球及地球生物的意義,為下一步深入研究做好鋪墊。通過學(xué)生的資料交流與研討活動,使學(xué)生認(rèn)識地球大氣層概貌,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。

  本活動設(shè)計的目的是讓學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料,結(jié)合自己對大氣層的認(rèn)識,通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山,了解大氣層對地球及動物、植物、人的意義,從而意識到大氣層存在的重要性,為下一步研究“大氣污染和保護(hù)”作好鋪墊。

  本活動設(shè)計的目的是使學(xué)生意識到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利,也會帶來毀滅性的災(zāi)難,大氣污染就是一個鮮活的實例,從而使學(xué)生認(rèn)識到科技發(fā)展的兩面性,激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,意識到人與自然要和諧相處。

  [通過主題宣傳活動,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和社會責(zé)任感。

  板書設(shè)計 地球的面紗

  大氣層對地球的意義 研究成果

  大氣層對動物的意義

  大氣層對植物的意義

  大氣層對人的意義

科學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:1.文體知識:演講詞(辭)的文體特點。

  2.了解愛迪生的相關(guān)知識。

  3.了解胡適的相關(guān)知識。

  4.培養(yǎng)快速把握文章內(nèi)容的能力。

  過程與方法:1.在閱讀中整體把握文章內(nèi)容。

  2.速讀課文,利用關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句理清文字內(nèi)容、層次。

  情感、態(tài)度、價值觀:1.了解愛迪生的科學(xué)精神。

  2.學(xué)習(xí)愛迪生的.精神,追求充實、完美的人生。

  教學(xué)重點:閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)之一:關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句。

  教學(xué)難點:對“提出問題----分析問題----解決問題”寫法的理解。

  教法與學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在速讀課文當(dāng)中,學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語和句子快速把握和理解文章內(nèi)容。

  教學(xué)手段:多媒體課件。

  教學(xué)安排:1課時。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  語文之旅就是發(fā)現(xiàn)、結(jié)識、交流、感悟。今天就讓我們?nèi)ソY(jié)識一個我們非常熟悉但又陌生的朋友。

  1.圖片展示:他是誰?

  2.圖片展示:愛迪生及其發(fā)明的相關(guān)介紹。

  3.圖片展示:作者及相關(guān)介紹。

  4.文體知識:演講詞及其特點。

  二、整體把握。

  要求:速讀課文,找出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語和句子,體會它們的作用。

  提問、明確

  關(guān)鍵詞:圣人。

  關(guān)鍵句:“愛迪生是科學(xué)的圣人!

  “所以我們稱他作終身做實驗的科學(xué)圣人!

  “這是科學(xué)圣人的生活!

  “這是他做實驗的下手方法!

  “這是愛迪生做科學(xué)試驗,經(jīng)過幾千次失敗而永不灰心失望的精神!

  “這是這位科學(xué)大圣人的風(fēng)趣。這樣一位圣人是很可愛的!

  三、問題探究。

  1.第一段的作用。

  2.舉林肯的用意。引用打油詩的作用。

  3.什么是圣人?

  4.作者如何來證明自己的觀點?

  5.小結(jié):作者利用巧合,用林肯從正面烘托,亮明觀點,分析得出結(jié)論,然后從四個方面加以論證。

  思路:提出問題------分析問題------解決問題————議論文的常見寫法。

  四、拓展延伸。

  從愛迪生身上我們能學(xué)到什么呢?

  提問、明確:珍惜時間,科學(xué)求實,重視前人、他人,追求充實完美,鍥而不舍,生活要樂觀豁達(dá)…………

  五、寫法指導(dǎo)。

  1.行文中有敘述、有評價,有打油詩、有愛迪生的話,靈活多變。

  2.各部分既相互獨立又完整統(tǒng)一

  3.高度的贊譽、深深的敬仰,情與理完美統(tǒng)一。

  六、小結(jié)。

  七、作業(yè)。

科學(xué)教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  科學(xué)概念:不同植物的種子,它的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同;種子有自己特殊的結(jié)構(gòu),在適宜的條件下可萌發(fā)生長成一株植物。

  過程與方法:用感官和放大鏡來觀察種子的外部形態(tài)特征;根據(jù)植物生長的已有知識,預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度價值觀:引發(fā)關(guān)注植物生長變化的興趣。

  【教學(xué)重點】:引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問題并積極思考,能用適宜的方式將自己的認(rèn)識清楚地表達(dá)出來,并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

  【教學(xué)難點】:觀察各種植物的種子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:(教師準(zhǔn)備)貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等)、白紙、放大鏡。(學(xué)生準(zhǔn)備)各種植物的種子、白紙、放大鏡。

  【教學(xué)過程】:

  一、 聽聽說說

  1、師:小貓是誰生下來的?小雞是怎么來的呢?向日葵小苗又是從哪里來的呢?

  2、生:思考之后,回答老師提出的問題。

  3、師:(出示圖片)驗證學(xué)生說出的答案。

  4、師:植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程,它的一生發(fā)生了哪些變化呢?

  二、想想畫畫

  1、師:用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

  2、生:在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

  3、師:展示出來學(xué)生畫的作品。

  4、師:指名學(xué)生說說自己畫的作品的'意義。

  5、師:有些植物可以用根、莖、葉繁殖下一代,但是,我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

  三、觀察種子

  1、師:每個人把自己帶來的白紙放到桌面上,將帶來的植物的種子放到白紙上,觀察植物的種子,邊觀察邊記錄?梢越柚糯箸R觀察。

  2、師:觀察植物的種子,你準(zhǔn)備觀察種子的什么?

  3、生:說說自己的想法?

  4、師:你們說對了,我們觀察植物的種子,要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

  5、生:觀察植物的種子。

  6、師:通過觀察植物的種子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  7、生:匯報自己的發(fā)現(xiàn)。(師:關(guān)注學(xué)生的匯報)

  8、師:不同植物的種子,從外觀來看,它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢?

  9、師:要知道種子的里面有什么,該怎么辦?

  10、生:先預(yù)測種子的里面有什么,再掰開種子看一看。

  11、生:繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報。

  12、師:(小結(jié))不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同,但種子的里面是相同的,都有胚根和胚芽。

  四、做好準(zhǔn)備

  1、師:本學(xué)期,讓我們種植鳳仙花,觀察它的生長變化過程。

  2、師:

 、贉(zhǔn)備鳳仙花的種子。

  ②查閱鳳仙花的有關(guān)資料,了解鳳仙花的栽培方法。

 、蹨(zhǔn)備播種所需要的材料和工具。

  【作業(yè)布置】:

  家庭作業(yè):準(zhǔn)備鳳仙花和四季豆的種子。

  【板書設(shè)計】:

  1.植物新生命的開始

  外部:形狀、大小、顏色 植物的種子

  內(nèi)部:胚根、胚芽

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