語文教案5篇[熱門]
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識:鞏固本課的生字,用自己喜歡的方法記憶字形。
技能:能正確、流利、有感情地背誦課文。
能力:引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、想想的方式感受月亮灣的美麗,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生做小導(dǎo)游,按順序介紹月亮灣的美景。
情感:看到社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象,更加熱愛美麗的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,準(zhǔn)確書寫;背誦課文。
難點:根據(jù)課文內(nèi)容描述月亮灣的地理位置。
教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、在括號里填上合適的詞語。(口頭)
映示填空題,生回答后出示答案。(鼓勵學(xué)生各抒己見)
(綠油油)的農(nóng)田、(清清)的河水、 (美麗)的村子、
。ǚ奂t)的桃花、 (月牙一樣)的小河、(燦爛)的朝霞。
一( )小河 一( )魚兒 一( )石橋 一( )茶樹
2、朗讀全文后提問:課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色?
答后板書:
。迩埃盒『印由稀永铩影丁r(nóng)田
。艽搴螅荷狡
修改:比較下面兩句話:
河水倒映著青山、綠樹和小橋。
清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一個“清清的.”,它比第一句好,因為它說得具 體,能顯示出河中的倒影更清晰,色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會一下。
比較句子/過了石橋,是一片農(nóng)田。
。苓^了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。
c. 看動畫體會“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”
d. 指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。
二、分組繪畫,指導(dǎo)背誦
1、用彩筆畫出各種景物。
(1)座座房子(表示村子);(2)拱形的石橋;
。ǎ常┨镒中蔚霓r(nóng)田;(4)三角形的山;(5)月牙狀的小河。
2、根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置,進(jìn)行合理的空間布局。(教師行間指導(dǎo))
村子的前面是小河,河上有石橋,過了石橋是農(nóng)田;村子的后面是山。
3、小組交流,按月亮灣的地理位置背誦課文。
修改:板書:(小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書學(xué)背課文。
。1)指名背 (2)集體齊背
三、實踐體驗、爭做小導(dǎo)游
1、月亮灣這么美麗,誰愿意當(dāng)小導(dǎo)游,帶著游客們到那里去游玩一番?
2、先自己練習(xí),可選一個你認(rèn)為最美的地方詳細(xì)介紹,也可以按順序把月亮灣全部介紹給游客,還可加上自己的語言和合理想象。
3、學(xué)生上臺做導(dǎo)游,其余師生都做游客。
修改:先自己練習(xí),可選一個你認(rèn)為最美的地方詳細(xì)介紹,也可按順序把月亮灣全部介紹給游客,還可加上自己的語言和合理的想象。
四、寫字教學(xué)。
1、自學(xué)生字。
(1)用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)給生字找朋友(說說詞兒)。
2、交流。
。ǎ保┱页鲎笥医Y(jié)構(gòu)的字,說說你是怎么記住的。
如:比較法,口頭組詞 。
。 /像 /坡 /映 /爛
。苊 \象 \波 \英 \蘭
。ǎ玻┱f說漢字筆順(書空)。
3.指導(dǎo)寫字。
(1)七個左右結(jié)構(gòu)的字中,“朝”左右各半,其余六個字左窄右寬。
。ǎ玻┨崾咀⒁恻c:
坡:左右結(jié)構(gòu)。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前,全字左窄右寬,左短右長。
映:左右結(jié)構(gòu)。左部“日字旁”寫法同前;右部“央’’的中“橫”要長,“撇、捺”舒展,保持右部穩(wěn)定,全字左窄右寬。
朝:左右結(jié)構(gòu)。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右;右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。
(3)指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo),提示寫字姿勢。
五、作業(yè)
1、你的家鄉(xiāng)哪里最美?試著畫一畫,再向同學(xué)們作介紹。
2、把課文背給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計:3.月 亮 灣
美麗↙村前:小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘ 熱愛
↖村后:山坡 茶樹 歌聲 ↙
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點難點:通過讀體會詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴:
“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天,咱們來學(xué)習(xí)一首詩,題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者:
、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?
。ㄗ寣W(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)
⑵介紹作者:
播放“范成大的簡介”資料。
范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的`作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
3、釋題:
“四時”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩,初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
、耪堈f說詩應(yīng)該怎樣讀?
⑵明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
、锹牱蹲x
、葌人自由朗讀。
、芍该囎x,評議。
2、讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?
3、小聲自讀,邊想邊畫:
詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學(xué)種瓜
三、學(xué)習(xí)詩文,探究詩意
1、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號。
、艜儯喊滋。
、圃牛撼。
⑶耘田:在田里除草。
⑷績麻:把麻搓成線。
⑸各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
、饰唇猓翰欢。
、斯簠⒓。
、谈棧焊锟棽肌
語文教案 篇3
教材分析:
《介紹一處景點》是語文版第五冊語文樂園二的訓(xùn)練內(nèi)容,要求學(xué)生以小組為單位,互相介紹一處景點。通過學(xué)習(xí)本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》及語文樂園中《美麗的北海公園》,學(xué)生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風(fēng)景、名勝,知道了如何向別人介紹風(fēng)景、名勝。因此,本次口語交際的訓(xùn)練意圖顯然在于:為學(xué)生一個語文實踐的平臺,促使學(xué)生將所學(xué)的語文知識、積累的語言材料進(jìn)行內(nèi)化運用,在真實的情境中開展口語交際活動,以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,培養(yǎng)人文。
學(xué)生分析:
考慮到本班學(xué)生生活在常德城郊,且年齡均在8歲左右,他們的家庭環(huán)境與生活閱歷決定了他們中的大多數(shù)對于外省市的風(fēng)景、名勝了解不多。因此,我把這次活動的主題定為:“我愛我的家鄉(xiāng)”。不過,這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項桂冠,但他們年齡小、外出機(jī)會少,對于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導(dǎo)學(xué)生通過收集資料深入細(xì)致地了解家鄉(xiāng):如何指導(dǎo)學(xué)生按一定順序介紹風(fēng)景、名勝,使聽說訓(xùn)練落到實處,是這堂口語交際課主要考慮的問題。
設(shè)計理念:
口語交際重在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣,提高傾聽與表達(dá)能力。因此,本堂課我注重通過真實情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)每位學(xué)生說的欲望,讓每位學(xué)生大膽地說,盡情地說;注重合作學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo),盡可能讓每位學(xué)生獲得同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會!耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是本堂課最為核心的設(shè)計理念。
教學(xué)目標(biāo):
1.能抓住特點,按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。
2.學(xué)會有禮貌地提問,傾聽別人發(fā)言時態(tài)度認(rèn)真,不隨意打斷他人。
3.培養(yǎng)收集資料的能力,促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
一、課前準(zhǔn)備
1.按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)分好四人學(xué)習(xí)小組,搜集資料時各組成員可分工協(xié)作,要求每人至少完成一項準(zhǔn)備工作。
2.準(zhǔn)備工作:①上或去圖書館搜集相關(guān)資料,如:旅游線路、收費標(biāo)準(zhǔn)、著名景點、趣聞軼事及各種圖片等。
②自制采訪卡,在熟悉的長輩中開展采訪活動。采訪卡上涉及以下幾個問題:
a.您知道常德有哪些風(fēng)景、名勝?哪些地方您去過?
b.(選擇被采訪者去過的地方提問,問完一處再問另一處)到×××應(yīng)該怎么走?您游覽時是先到哪兒,再到哪兒?
c.您對×××的哪些景點印象最深?那兒有什么特點?
3.對學(xué)生的采訪進(jìn)行必要的指導(dǎo):事先與被采訪者約定好時間,態(tài)度要大方,說話時看著對方的眼睛,認(rèn)真作好記錄等。
二、課堂教學(xué)
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“說”的欲望
1.教師戴著遮陽帽、太陽鏡,身背旅行袋上場,邊走邊打招呼:“Hello!boysandgirls!”然后將太陽鏡、旅行袋等物取下來放到教室角落,在講臺上站定,充滿激情地說:“同學(xué)們,我是美籍華人羅杰斯太太,江西南昌是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。今天,我回到了闊別二十多年的祖國,心情非常激動。我一回國就聽說湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市,所以呀,我就迫不及待地坐飛機(jī)趕到了這兒,想來看看這個美麗的城市,大家歡不歡迎我呀?同學(xué)們能不能告訴我,常德都有哪些風(fēng)景、名勝值得一看呢?”
2.指名說,生說,師板書。
(桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩墻公園……)
3.師:“真沒想到,常德有這么多的風(fēng)景、名勝,同學(xué)們一定為自己是個常德人感到自豪,一定非常愛自己的家鄉(xiāng)吧?我提議,今天我們進(jìn)行一個‘我愛我的家鄉(xiāng)’(板書)的活動,讓同學(xué)們以組為單位,介紹自己最熟悉的一處風(fēng)景、名勝,每個組介紹一個地方,哪個組表現(xiàn)最出色,哪個組的同學(xué)就是‘最佳導(dǎo)游’,我的常德之行就請他們作導(dǎo)游,好嗎?”
(此環(huán)節(jié)教師巧妙地以歸國華僑身份出現(xiàn),吸引了學(xué)生的眼球。開場白則喚起了學(xué)生作為常德人的自豪感,激發(fā)了學(xué)生說的欲望。教師不失時機(jī)的板書,既確定了說話的范圍,又為后面畫“√”的環(huán)節(jié)作了鋪墊。)
(二)指導(dǎo)方法,訓(xùn)練“說”的技能
1.師:介紹風(fēng)景、名勝時,一定要抓住特點,按一定的順序介紹,這樣才能讓人聽得明白。介紹風(fēng)景、名勝的課文大家學(xué)過不少,想想看,都學(xué)過哪些文章,是按什么順序介紹的?
2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí):
《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點,又是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的?
3.你們能像課文作者那樣,抓住各個景點的特點,選擇合適的順序介紹自己熟悉的風(fēng)景、名勝嗎?如果你有合適的圖片,還可
以展示一下,使你介紹的地方更使人向往。
學(xué)生選擇一處風(fēng)景,自己練習(xí)介紹,要求反復(fù)練習(xí),直到比較熟練為止。
4.請一名能力強(qiáng)的學(xué)生介紹一處風(fēng)景,其他同學(xué)評議,并提出修改意見。
(口語交際課是要落實一定的訓(xùn)練目標(biāo)的,因此必須按要求進(jìn)行必要的指導(dǎo),并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),為下一環(huán)節(jié)的交流作好充分準(zhǔn)備。)
(三)小組合作,提升“說”的質(zhì)量
1.教師簡單介紹評比規(guī)則:一看哪組合作時效率高,完成任務(wù)快;二看哪組合作時守秩序,文明禮貌;三看哪組匯報得精彩。
2.以學(xué)習(xí)小組為單位坐好,作好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,教師出示合作學(xué)習(xí)步驟:
、倜拷M組員按1—4編好號,按編號依次介紹一處風(fēng)景、名勝。
、诎淳幪栆来伟l(fā)言:我有什么問題?我最欣賞誰的發(fā)言?理由是什么?
、坌〗M討論,確定本組選擇哪一處風(fēng)景進(jìn)行介紹,然后每組1號到黑板上畫“√”(即選擇哪個地方,就在哪個地方后面畫“√”,每一處最多限2個組選擇)。
、苄〗M討論,確定按什么順序介紹本組選擇的風(fēng)景、名勝,并形成最終的'解說詞。
、菪〗M內(nèi)二人一組互相練說本組的解說詞,作好到臺上匯報的準(zhǔn)備。
3.小組按步驟合作學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo),對合作效率高、合作紀(jì)律好的組分別給予“☆”作獎勵。
(此環(huán)節(jié)既為每個學(xué)生了同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會,又通過小組合作對學(xué)生說話的質(zhì)量進(jìn)行了提升,讓每一個學(xué)生都作好匯報準(zhǔn)備,能夠避免有的同學(xué)大包大攬、充當(dāng)“霸主”,有的同學(xué)依賴他人、坐享其成。)
(四)全班交流,展示“說”的成果
1.教師叫各組3號(或1、2、4號)代表本組匯報,按組的順序進(jìn)行匯報。
要求:①認(rèn)真傾聽;②用簡單的詞語或句子記下對每位發(fā)言者的;③記下你聽到同學(xué)發(fā)言后產(chǎn)生的問題。
2.各組代表的發(fā)言。
態(tài)度大方、聲音響亮的,得一顆☆。
條理清楚、抓住特點的,得一顆☆。
內(nèi)容豐富、語言生動的,得一顆☆。
3.評出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎勵,教師與他們一一握手,邀請他們作自己常德之行的“導(dǎo)游”。
(合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)合作、組間競爭,能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。在傾聽別人發(fā)言時,要求學(xué)生記錄,既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力,也指導(dǎo)了聽的方法。)
(五)自由質(zhì)疑,拓展“說”的空間
1.師:剛才各位小“導(dǎo)游”的表現(xiàn)都很好,讓我長了不少見識。不過,我聽了同學(xué)們的介紹后,也產(chǎn)生了不少疑問,相信同學(xué)們也一樣,對嗎?
2.邀請學(xué)生提問,并請知道答案的同學(xué)解答。
3.教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況提出問題。
①桃花源有沒有什么來歷?(如學(xué)生前面已經(jīng)問到,可改問筆架城、孤峰塔等。)
②花巖溪為什么會成為“白鷺之鄉(xiāng)”?
4.指名讓學(xué)生回答。
5.:每一處風(fēng)景、名勝都要么是歷史文化的積淀,要么是造物主的杰作。到這些地方參觀、游覽,能夠開闊我們的視野,增長我們的見識,愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠(yuǎn)美麗,則需要人們的呵護(hù)。所以,同學(xué)們,我們不僅要考慮如何游覽和介紹風(fēng)景、名勝,更應(yīng)該考慮怎樣保護(hù)好這些風(fēng)景、名勝,使他們永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)和活力。
(此環(huán)節(jié)意在將學(xué)生探究的視角一個引向祖國的傳統(tǒng)文化,一個引向環(huán)保問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不因為課的結(jié)束而終止。)
附:板書設(shè)計
我愛我的家鄉(xiāng)
花巖溪壺瓶山
柳葉湖萬金障
濱湖公園森林公園
筆架城孤峰塔
桃花源夾山寺
白鶴山詩墻公園
語文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子,明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問,要做有心人的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課,齊讀課題:《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園?分別在什么季節(jié)?指名說
2、那么,這三次游園,給小作者帶來什么不同的感受呢?同學(xué)們打開課本,快速朗讀課文,畫出描者心理活動的語句。指名讀
適時
相機(jī)板書:滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師:讓我們先跟隨作者來體驗第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。
第一次進(jìn)桃園(冬季)
1、出示:去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進(jìn)桃園,只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。(指名讀)
2、“我”為什么滿懷好奇呢?
a.看見王大伯他們在剪枝(誰有不同看法嗎?)
b.因為王大伯家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。(你從課文哪里得知的?讀第一自然段)
。1)“總是”是什么意思?(一直、始終)
。2)王大伯是個什么人啊?(種桃能手)他的名氣還很大呢(遠(yuǎn)近聞名)是什么意思?能換個詞嗎?(家喻戶曉、人盡皆知)
(3)師:王大伯可真不簡單,誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯?
指名讀第一自然段。相機(jī)
3、師引導(dǎo):文中的“我”滿懷好奇,如果是你,此時王大伯就在你面前,你有什么問題要問他嗎?(你種的桃子為什么總是那么大、那么甜?那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢?……)
是呀,他的桃園里有什么“秘密”呀?滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后,怎么又“一臉疑惑”呢?(指板書)
4.到底“疑惑”什么?
指名說。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。
(1)點課件。指名讀
。ㄖ笇(dǎo)朗讀:不緊不慢,不像在著急;有點著急了,再讀;讀得真好)
啟發(fā):你明白著急的原因嗎?一般人都認(rèn)為枝多,花就多,果實才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>
。2)對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問,王大伯是怎么說的?
6.點課件,出示王大伯的話,指名讀。
同學(xué)們說說對這段話的理解。點出重點詞語,誰再來讀一讀?
。切┛此拼謮训闹l,其實只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實,是無用枝;這些枝條不但無用,還有害,一定要剪掉;無用枝到了春天會瘋長,奪走養(yǎng)分。)
7.剛才提到的“瘋長”是什么意思?(指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長,長得滿樹都是樹枝。)
8.在王大伯看來,那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉,難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時就看到了這樣的場面。(出示課文插圖)
誰能把圖上的內(nèi)容描述一下?
。ㄖ笇(dǎo)看圖,指名說:王大伯面帶微笑,一手拿剪刀,一手握住枝條,細(xì)看這枝條挺粗壯的',但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。)
9.課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句,誰來讀一讀?
啟發(fā):從這句話,同學(xué)們體會出什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。
而哪些該剪,哪些不該剪,王大伯的心里似乎都有譜兒,你覺得王大伯?(經(jīng)驗豐富)
是呀,一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”,王大伯可真是慧眼識“枝”!
10.誰有興趣來扮演經(jīng)驗豐富的王大伯,讀一讀他的話。
指名讀第3小節(jié)王大伯的話
。骸皝砟昃*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心。ㄐ判牟粔颍l再來充滿信心地讀一讀。)
追問:王大伯怎么這么有信心的呢?(豐富的經(jīng)驗)注意他說話的動作了嗎?(撫摸)示范動作,大家從“撫摸”這個詞能體會出什么?(把這些枝條當(dāng)作寶貝;是對留下的枝條的珍愛)
師:是呀,留下的枝條,實際上留下的就是希望。
11.過渡:而小作者呢?他由一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?指名回答。(指板書:將信將疑)
“將信將疑”的意思?(指名說:一半相信,一半懷疑)他為什么將信將疑呢?
。ㄍ醮蟛欠N桃能手,經(jīng)驗豐富,他的話不會錯的;剪掉了粗壯的枝條,桃子不就少了嗎?)誰來讀一讀小作者心底的疑問。
點擊課件,出示句子(注意指出將信將疑的語氣,我聽出三分懷疑了,誰再讀)齊讀
第二次進(jìn)桃園(春天)
1、桃樹冬天剪枝,春天呢?(開花了)同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎?
。1)師范讀,學(xué)生閉眼想象。
說說看,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?耳邊又聽到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生說話)相機(jī)
。2)讓我們來看看桃花盛開的樣子吧!出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊,此時你的心情怎樣?(愉快、興奮)讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀
2.看到這么美的景象,此刻“我”最大的心愿是什么?文中有句話點明了,誰來讀讀?指名讀,:聽出了幾分盼望,再熱切些,重讀“早日”)
第三次進(jìn)桃園(夏季)
1.師:小作者的愿望實現(xiàn)了嗎?自由讀第5小節(jié)。
2.課件出示桃子成熟圖片。瞧,這就是王大伯家桃園的桃子,長得怎么樣?(指名說,從兩個方面說,多:掛滿了桃子。好:把桃子比作胖娃娃,可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)學(xué)生充分說己的感受。)
師:看到了這些桃子,“我”的心情怎樣?指板書(又驚又喜)
3.“喜”的是什么?(桃子豐收了)
驚訝什么?(王大伯的話居然一點沒錯,他的“剪枝”果真實現(xiàn)了豐產(chǎn),他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實。
誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎?指名讀
4.同學(xué)們,小作者除了看到豐收的喜悅,還有什么值得高興的呀?(啟發(fā):好好讀讀課文的最后一句話。)
5.指名說。啟發(fā):原來小作者還明白了一個道理呢,這個道理是什么呢?讓我們先來聽一段錄音。點課件
6.再來讀讀王大伯的那番話。課件出示
自由讀,引導(dǎo)回答:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎?(引導(dǎo)回答:為了結(jié)出更多更好的果實,就一定要舍棄沒有用的枝條,甚至是果實;雖然枝條減少了,但是果實增加了;所以說有時候“減少”并不是壞事,而是為了“增加”;只有去掉無用的、有害的,才能得到更多的、更大的)相機(jī)板書:“減少” “增加”
7.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問,聽了錄音,知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些(生活中的知識真是太多了;有些知識可以從書本上學(xué),但更多的知識我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……)
相機(jī)板書:生活處處有學(xué)問
三、全文
師生:我們跟隨小作者三次游歷了桃園,經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程,明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問的道理。(相機(jī)完整板書)
我們要向課文中的小朋友一樣,不僅從書本上學(xué)知識,還要從生活中學(xué)習(xí),這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。
最后,讓我們齊讀這句話,牢記這句話吧。
點擊課件:生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。
四、作業(yè):
請將文中有關(guān)心理活動的句子摘錄在“采蜜本”上,并在課后留心積累這方面的詞句。
板書: 26 剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學(xué)問
又驚又喜
語文教案 篇5
一、教材簡析:
本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
三、重點難點:
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩句,請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點。
3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:對學(xué)生提出的一些問題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
(三)再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?
第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的'詩句。
第三段(14—20):小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí),教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點指導(dǎo):斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語。
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書:月下江景 美麗如畫
3、同學(xué)們,想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫,請同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,邊聽錄音,感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段
1、自讀課文,思考:你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué) 愛幻想
2、學(xué)習(xí)第二段
3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點? 學(xué)生自由讀后交流。
4、出示句子:“是月亮把我叫醒了!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑:月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
5、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。
(1)學(xué)生解釋。
(2)教師點撥理解。
7、指導(dǎo)讀詩,背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述,引入情境: 詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田,使得我們無比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
10、出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
11、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會句意,體會意境。
12、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩句,也因為這美妙詩句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報。
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、過渡: 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1:“像眼睛,天的眼睛!薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文,重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子:
、磐蝗,小外甥又冒出一個問題來……
、扑纱笱劬Φ任业幕卮穑瑑蓚烏黑的瞳仁里,個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
、恰⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮。
⑷他繪聲繪色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
、尚⊥馍蛄斯,搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學(xué)結(jié)束:
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文,舉行賽詩會。
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