實用的美術教案[共5篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的美術教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

美術教案 篇1

　　課題：

　　中國現(xiàn)代雕塑

　　課時：

　　1課時

　　課堂類型：

　　欣賞 評述

　　教學目標：

　　1、通過欣賞教材中的現(xiàn)代雕塑作品，認識立體造型藝術的構思、主題的表現(xiàn)以及材料的美感等等。

　　2、通過欣賞現(xiàn)代雕塑作品提高審美情趣。

　　教學重難點：

　　認識立體造型藝術的特點、規(guī)律以及表現(xiàn)技巧。

　　教具學具：

　　課本

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　檢查學生用具準備情況

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬┬蕾p中國現(xiàn)代雕塑應從以下幾個方面考慮

　　1、表現(xiàn)的主題應貼近時代

　　藝術是現(xiàn)實生活的反映，社會生活是藝術創(chuàng)作的源泉。任何藝術不可能超越所處的時代。因此一件好的藝術品首先是在主體的發(fā)掘上與時代的脈搏相一致，反映的是我們身邊活生生的動人典型事例。

　　2、成功的應用雕塑技巧和形式美的法則

　　雕塑屬立體造型藝術，在表現(xiàn)主體方面有其特有的藝術語言。首先是雕塑本身的體量感，它是以其實在的體積占有空間，有一種視覺上的沖擊力。在形體的處理上充分利用形式美的基本法則：對稱、均衡、重心的移位對比、韻律等已達到完美的藝術效果。

　　3、雕塑材質的現(xiàn)代感

　　隨著科學的發(fā)展、時代的前進、新的雕塑材料不斷涌現(xiàn)，玻璃鋼、鑄銅、不銹鋼、鈦鋁合金等，這些材料以其自身的美感為造型服務。

　　（二）作品賞析

　　1、千里馬：這件作品是著名畫家、雕塑家韓美林的作品，它的最大特點是將作品富于極強的裝飾性，抓住所表現(xiàn)形象的本質特征，以極簡約的手法表現(xiàn)形象。作者利用馬的側面影像輪廓，用極概括的手法把馬的體態(tài)、動態(tài)表現(xiàn)得恰到好處。

　　2、家：是雕塑家傅維安的作品，以三頭牛為題表現(xiàn)了一組互為穿插交錯的一種組合造型，作者沒有顧及牛的每一條肌肉和骨骼，但準確地抓住了牛的體態(tài)的本質特征。因此，看上去仍能明白無誤的認出牛的'形象，這種簡單、概括手法是作者的獨到之處。

　　3、琴童：這件作品以現(xiàn)實主義手法，用具象的表現(xiàn)形式刻畫了一個認真彈琴的女孩。這是我國著名女雕塑家張德蒂的作品。作者以寫實手法刻畫了一個琴童在操琴時眼、手、腦高度協(xié)調、配合的場景。女孩兒極認真的表情和一雙手撫琴的稚拙、憨態(tài)都表現(xiàn)得相當具體，使人有一種身臨其境之感。

　　4、開荒牛：這也是一件以寫實手法出現(xiàn)的雕塑佳作。是著名雕塑家潘鶴的作品，現(xiàn)陳列于深圳市政府廣場。作者以開荒牛的精神隱喻深圳開發(fā)、進取的奮斗精神，在塑造形體的方法上加強了牛的體量，設計了向前行進的動態(tài)，給人有一種奮發(fā)、拼搏的聯(lián)想。

　　5、哥倆好：這件作品時以竹根為材料。作者巧妙的利用竹根的自然性，稍加雕琢既賦予了作品的藝術生命。竹根的自然形態(tài)可以說是千姿百態(tài)，但如何利用這些形狀和自己要表現(xiàn)的主題聯(lián)系起來卻非常不易。法國著名雕塑家羅丹說過，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在作者收下，竹的根須變成了哥倆的帽子，竹的根部用來塑造連部，竹的根節(jié)部分又用來表現(xiàn)圍脖。兩個竹根的外形迥然不同，哥倆的形象也因之有異，帽子、圍脖也各有其形，但通過這些共有的事物卻表達了同一氣候環(huán)境的真實感受，這不能不說是一個巧妙的構思。

　　6、挑戰(zhàn)：這幅作品所表現(xiàn)的是一位傷殘運動員。作者用鑄銅這種材料，以及其概括的手法表現(xiàn)了投擲時一個最有力的瞬間，這種由于動勢所造成的重心偏離給人以強烈的動感。然而這種動勢的安排只能借助鑄銅把車輪與底座緊緊的焊接才得以完成。作者運用對比手法，把簡得不能再簡得輪椅與強健的運動員的軀干放在一起，使人產生一種力量感。

　　7、家鄉(xiāng)的河：這件作品也是鑄銅材料的。作者的創(chuàng)作意圖非常明確，表現(xiàn)的是一個夏日，一個女孩站在水邊，手持一片石頭，準備打水漂。這是一個輕松自然的主題，反映了兒童閑暇時一種童趣的追求。作者以樸素、自然的造型和單純的表現(xiàn)意圖，明確的袒露了作者對生活的熱愛。作者以寫實手法表現(xiàn)主題，易于使兒童接受，更貼近生活、貼近真實。

　　8、叔叔阿姨們：這件雕塑作品以全新的藝術手法，以及洗煉的造型，表現(xiàn)了一個令人激動的主題。作者對形體的概括到了無以復加的地步，面部及五官全被省略，而小朋友身上的雨衣和雨鞋卻非常突出的占有大面積的空間，這正是作者的本意，意在突出表現(xiàn)小朋友在雨中執(zhí)勤的生動場面，高高揚起的話筒好像在傳遞出那稚嫩的聲音，提醒人們注意交通安全，一道彎曲的欄桿，既是作品的依托，又明確了人物所處的道路環(huán)境可謂一舉兩得。

　　三、小結：

　　學生說說現(xiàn)代雕塑的材料有哪些，主要特點是什么？課本上的作品你最喜歡哪件？為什么？

美術教案 篇2

　　一、教學目標

　　1.初步了解民間玩具的知識。

　　2.培養(yǎng)對中國民間藝術的興趣和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　3.提高藝術鑒賞力和健康向上的審美情趣。

　　二、教材分析

　　1.編寫思路。

　　中國民間藝術是中華民族在特有的民俗、信仰氛圍中,在農耕經濟、手工業(yè)生產基礎上產生和發(fā)展起來的。與人們的生產勞動、生活風俗、宗教活動的需要緊密相連。

　　中國民間玩具源遠流長,分布地域廣闊,花色品種繁多,制作材料龐雜,功能多樣。由于它是各民族、各地之間相互借鑒與傳承的共性藝術,并與民生民俗共存,因而具有穩(wěn)定的傳統(tǒng)式樣和豐富的文化內涵。

　　在各種玩具充斥市場的今天,更應讓孩子們了解和接觸中國民間藝術,激發(fā)孩子們對民間藝術的興趣,提高孩子們的藝術鑒賞力和民族自豪感。

　　2.重點、難點。

　　重點：讓學生初步了解中國民間玩具(部分)及其圖案、色彩所包含的寓意。

　　難點：深入淺出、恰如其分地對學生進行講解，啟發(fā)學生初步認識、感受中國民間玩具的藝術風格和特點。

　　課前準備

　�。▽W生）收集玩具（包括民間、現(xiàn)代的玩具）

　�。ń處煟┟耖g玩具及有關圖片資料等

　　教學過程

　　1.導入新課。

　　(1) “玩具總動員”：請同學們介紹自己的玩具。

　　(2) 揭示課題：《中國民間玩具》。

　　2.直觀體驗。

　　中國的民間玩具，歷史悠久，有些玩具雖然不是很精致、美觀，但距今已經有好幾千年的歷史了。接下去我們看一看祖先制作了哪些玩具，翻開課本第36、37、38、39頁，以及民間玩具掛圖。

　�、傺囡L箏“五福捧壽”（紙玩具）

　�、诖蠊�雞（泥玩具）

　�、郦{子滾繡球（布玩具）

　�、苣抉R（木玩具）

　　⑤螳螂（棕櫚葉玩具）

　�、廾嫒耍�面粉玩具）

　　⑦鹿鳥（糖玩具）

　�、嗳�勿猴（石玩具）

　　3.師生交流。

　　(1) 你在哪里看到過這樣的玩具？

　　(2)說說對這些玩具的感受：引導學生仔細觀賞圖片，了解民間玩具的材質、造型、色彩、花紋等特色，初步認識形式美的基本法則，探究其制作方法。并以自主的方式，讓學生對自己喜歡的玩具作出簡單的評述。

　　(3) 教師小結補充：

　　續(xù)上述玩具：①產于北京，風箏色彩鮮艷，造型簡潔對稱，其制作主要有扎、糊、繪、放四個基本過程。②產于山西，中間滾圓兩頭細尖，可做成各種動物形象，尾部有一豎一正兩個小洞，用嘴一吹，就會發(fā)出嗚嗚的叫聲。③產于陜西，神態(tài)威風、可愛，造型簡潔又有動感，頭部紋飾多樣，寓意吉祥和健康。④產于云南昆明，可在地上滾動，曾在民國年間獲巴拿馬國際博覽會金獎，其造型與色彩具有濃郁的中國特色。⑤產于湖南，利用棕櫚葉編織而成，南方各省均有棕葉編織藝人。⑥產自上海。⑦湖北、山東、四川等省都有，它是用糖泥吹制或糖油澆著而成。⑧產自山東，用滑石刻制而成，仔細觀察可以看到3只猴子的姿態(tài)各不相同。

　　4.拓展表現(xiàn)。

　　(1) 我們用自己喜愛的方式表現(xiàn)一下民間玩具。

　　①你想用什么方式表現(xiàn)？

　�、谀阒谱鞯耐婢邥�用到什么材料？用什么方法？

　�、劢處熯m當補充，鼓勵學生大膽制作生活中的玩具，并能表現(xiàn)出自己的藝術特色。

　　(2) 課后，拜訪當地民間藝人，學習制作民間玩具。

　　課外資料

　　1.中國民間玩具歷史悠久。

　　長期以來，民間玩具往往被人看作“小玩意”而不加注意。有人還認為這是一些不登大雅之堂的`東西，不屑重視，所以，有關它的歷史，文字史料極少，甚至著名產地的縣志中也難找到片言只語的記載。比如，無錫泥人早已名揚四海，可是追溯它的歷史，只能說“相傳始于明代”；又如陜西鳳翔，民間玩具手藝世代相傳，究其起源，也只能說“相傳起于明初”。然而傳世和出土的實物史料，卻雄辯地證實著我國民間玩具的歷史源遠流長。

　　2.中國民間玩具藝術種類。

　　中國民間玩具的分布地域廣闊，花色品種繁多，制作材料龐雜，各種物質材料幾乎都可以被用來制作民間玩具；功能也比較復雜，一種玩具往往具備多種功能；所表現(xiàn)的題材和內容很廣，可謂包羅萬象。據民間玩具材料和式樣的不同，表現(xiàn)技巧和功能作用的差異，人們從不同的角度提出了各種分類方法。如按玩具性能分，有節(jié)令玩具、觀察玩具、音響玩具、益智玩具、健身玩具、實用玩具等；按制作材料分，有竹木玩具、面塑玩具、泥玩具、布玩具、陶玩具、紙玩具、食品玩具等；按造型特點分，有飛禽走獸玩具、花蟲果蔬玩具、神話傳說和戲曲人物玩具等；按使用對象分，又分為低幼兒童玩具、少年玩具、成人玩具等。

　　聯(lián)片、書櫥、竹椅等）進行的雕刻。我國南方較為流行。竹雕的表現(xiàn)方法有鏤雕、陰刻、浮雕等多種。還有一種以老竹根作原坯，對其稍作雕刻，創(chuàng)造成意象的人物、動物等各種造型。這些作品作陳設用。

　　“木雕”是在上好的木料上進行雕刻而創(chuàng)作出的一種工藝美術品。如書中的明代紫檀九龍紋筆筒，因紫檀木質地堅韌、紋理細密、色澤光潤，故雕刻精美，堪稱筆筒中的精品。另外，我國的黃楊木雕也非常有名，一般用于建筑和家具的裝飾，陳設作品多采用圓雕的形式。

　　“牙雕”泛指獸牙、獸角的雕刻制品，有時也叫“牙角雕”。象牙天生麗質，色澤潔白、柔和，雕成器物更是充滿藝術魅力。犀角則因其珍稀而名貴。其技法與竹、木雕刻大體相同，器物造形也以筆筒、鎮(zhèn)尺、筆架、屏風等為多。書中的商代象牙雕杯采用了鑲嵌的工藝，被稱為牙雕絕品。

美術教案 篇3

　　教學課題：

　　大的和小的

　　教學課時：

　　1課時

　　教學目的：

　　1、通過整體觀察、認識和辨別大的和小的。

　　2、在比較和制作中體驗大與小的組合。

　　教學重點：

　　觀察和認識大與小，學會表現(xiàn)誰大誰小。

　　教學難點：

　　理解大與小的區(qū)別。自然、和諧地將不同顏色的大與小的形象組織在畫面中。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　組織學生有順序地擺放學習用具及材料，然后，安穩(wěn)坐好。

　　二、復習：

　　請兩位同學在黑板上分別畫一個大圓圈，一個小圓圈。圓圈畫得隨意，不要求規(guī)范，只要求有大有�。ㄒ部僧嫼唵蔚奈锵笕纾捍笮√O果等），由全體同學評論哪個大，哪個小。

　　三、講授新課：

　　1、提問：請學生到前邊指著圖象回答，為什么這個大，那個��？學生回答：這個圓圈占的地兒多，那個圓圈占的地兒少。

　　2、觀察：

　�。�1）教師拿出兩個大小不同的水果、水碗、書等物。演示它們的容量、體積的大小。讓學生鑒別和理解大與小。

　�。�2）看書第4頁彩圖：畫面中大的有什么，小的有什么？（學生齊答）

　　（3）總結：

　　大：就是占的'地兒大、盛的較多。

　　小：就是占的地兒少、盛的較少。

　�。�4）板書課題：大的與小的

　　3、教師演示：

　�。�1）在黑板上掛8開演示底紙。選擇不同顏色的廢舊掛歷紙，撕出一大塊和一小塊任意形紙片粘在底紙上。由學生區(qū)別它們

　　有大有小。然后差開顏色撕出大小不同柱形的樹干，疊貼在已粘好的大小紙塊上。

　　提問：畫中貼出的紙塊像什么？

　　學生回答：像一棵大樹和一棵小樹。

　　教師粘貼時注意：把大樹和小樹在底紙中安排勻稱，把遠近關系、遮擋關系安排合理。

　�。�2）示意徒手撕紙方法。

　　4、布置作業(yè)：看書第5頁范圖，了解

　　作業(yè)意圖。

　　（1）制作大與小，撕和剪均可。

　�。�2）擺與組合。

　�。�3）粘貼。（11分鐘）

　　四、學生制作：

　　1、選材：從材料紙中選擇四種或六種不同顏色的紙，將兩種差別較大的顏色為—組，擺放在桌面上。

　　2、撕或剪：從每組色紙中各拿一塊，分別制作出大塊和小塊。其中大塊可以由幾小塊組成。用是一色紙制作出大小長條（1圓形或方形）紙塊，仍按顏色差別，分組擺放。廢紙屑團放在桌角。

　　3、擺放與組合：在底紙上擺放大�。活伾�有區(qū)別的紙塊組織成大小不同的樹。J樹干的高低分出遠近。

　　4、粘貼：先粘擺放在畫面上方的再粘擺放在下處的，以解決遠近問題。粘貼時，少用膠水。

　　五、小結：

　　1、組織學生集體處理廢紙，整理用具。

　　2、自我欣賞、互相欣賞作品。

美術教案 篇4

　　《美術課程標準》指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值�！痹诮虒W中，要使兒童在愉快的活動中體會成功感和成就感，教學就應該緊密聯(lián)系學生的生活經驗，從而激發(fā)學生的學習、探究的興趣。陶行知提出“生活即教育”， “社會即學�！�，的主張。因此，我們的美術教學應構建以學生為主體，讓學生觀察生活、體驗生活，讓生活走進課堂，讓美術與生活溝通起來，營造廣闊的美術教學空間。

　　一、走進生活，豐富體驗

　　[案例1]熙春公園的兒童樂園重新整修后，我通知學生準備去兒童樂園玩，出發(fā)前我強調注意秩序、安全，并交待了這次活動的安排：“前40分鐘，大家盡情地玩，后40分鐘，畫一畫感受到的場面�！痹趦和瘶穲@里，有的玩旋轉木馬；有的玩電動飛機；有的玩青蛙跳；有的玩碰碰車；有的蕩秋千……40分鐘后，分組交流玩的體會，有的說：太好玩了，我把他的飛機打下幾次，他氣得哇哇大叫。有的說：木馬轉得真快，我怕跌下來，緊緊抓住木馬。有的說：青蛙跳，真恐怖，突然從高往下降時，我嚇得大叫，但她的叫聲更大，惹得下面的男生大笑，還講我們是膽小鬼�！�…學生分頭到自己游樂的器械前，開始作畫了。在巡回指導中，我不斷鼓勵學生抓住重點，表現(xiàn)自己的感受。學生作畫過程幾乎沒有什么停頓，一氣呵成，從學生的作品中，我們欣喜地看到，兒童畫中最可貴的童真、童趣，真實的感受。

　　[案例2] 在上《盆花寫生》課時，過去一般是教師帶一盆花到課堂上學生觀察寫生。后來，我采用讓學生走出教室，到校園的各處去欣賞盆花，觀察研究盆花的特征與色彩，讓學生盡情觀賞，大膽描繪。教師則在其中適時指導點撥學生有疑難之處。整堂課興趣盎然。

　　從案例中，我們看到，學生喜愛游樂，不愿成天被困在教室里的天性。學生有了豐富的體驗，才有表達的愿望，才有真實的表現(xiàn)。走進生活式的課堂，是將教學活動置于生活背景之中，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。同時，將教學目標轉化學生作為生活主體的內在需要，在生活中學習，在學習中生活，從而獲得知識，并使情操得到真正的陶冶。

　　在美術教學中，教師應充分利用社會教育資源，如：公園、田野、工廠、商場、圖書館、博物館等。我們要有意識地改變課堂的物理空間，打破課內外的壁壘，統(tǒng)整學生的`學習。讓學生用眼睛去看，用心去創(chuàng)作，進行“個性教育”和尊重“個性境界”，讓他們學會用自己的知覺去感受生活，去識別生活中的事物，并用自己特有的形式表現(xiàn)生活。經常帶學生走進生活，學會觀察、分析、比較，思考怎樣進行繪畫創(chuàng)作，是發(fā)展兒童感知覺的一條非常重要的教學思路。

　　二、感受現(xiàn)場，喚起記憶

　　[案例3]在教學自編學材《畫味道－辣》一課中，我買了半只“嵐谷熏鵝”切成小片，味道相當辣，分給每位同學償。這時，安靜的課堂瞬間變得熱鬧起來，“真辣！真辣!”喊聲和“咝咝”的吸氣聲充滿了整個教室。有的吐舌頭；有的用手或書扇舌頭；有的跳起來；有的抓頭搔腦；有的緊皺眉頭；有的臉蛋通紅；有的兩眼流淚，有的強忍辣味。雖然辣得難受，學生還是興致勃勃地談論著誰誰誰被辣得怎么樣。我緊抓機遇，請學生談談感覺，說說看到同學被辣的姿態(tài)，如果用顏色來畫味道，你會用什么顏色，再回憶以前自己或別人被辣的有趣情景。一連串的問題，在熱烈的交流中得以完成。然后，請同學們畫一畫辣的感覺。

　　[案例4]在《畫表情－累》的教學中，教師讓學生到前臺來表演累的樣子，表現(xiàn)得有些裝腔作勢。于是，教師讓全體學生到教室外集合，繞著操場快速跑兩圈后回到教室，我請最后跑進教室的三位同學，站在講臺前，因為他們最遲跑完，也跑得最累，疲憊的表情最突出。又請全體同學互相觀察發(fā)表評論，。教師適時

　　引導學生從動態(tài)、五官（嘴、眼）、其它（汗、頭發(fā)）等方面觀察。有了真切的感受，學生畫的表情特別夸張、生動、有趣。

　　三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　[案例5] 教學《做筆筒》一課時，以前教師是拿出精心制作的范作，讓學生觀察分析筆筒的結構、式樣、制作步驟的教學模式。現(xiàn)在采用創(chuàng)設生活情境教學的方法，設計了以下教學程序：以小組為單位成立筆筒設計公司，出示有各種各樣筆筒的模擬超市，進行了“買筆筒”（市場調查）的游戲，“買”了筆筒就得說說買的理由（式樣奇特、裝飾美觀、功能齊全等）。學生在“買”與說的過程中自然很積極地參與到課堂活動中來。然后是“做筆筒”（產品生產），最后是“賣筆筒”（推銷產品），推銷者介紹產品，購買者說說理由，并通過舉手的方式，評出最佳創(chuàng)意獎。生活情境的創(chuàng)設真正讓學生體驗到了“在玩中學”的樂趣。

　　[案例6]教學《餐具造型》一課時，教師讓學生設計自己的喜愛的餐具造型，或選一種自己喜愛的餐具進行仿塑。為激發(fā)學生興趣，課堂上讓學生自由組合成一個個“小家庭”，玩玩“過家家”的游戲，過一次快樂的大會餐，將自己家庭設計的餐具擺上桌子，同時在塑好的餐具中，再塑一些小果、面包、蔬菜等食物。比一比，哪個“家族”的餐具造型最新穎，做得最細巧，等待老師來做客。

　　創(chuàng)設教學情境，是關注激勵、喚醒、鼓舞的一種教學藝術。生活化的情境充分利用生活中的角色，創(chuàng)設典型場景，以激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來，有效地激發(fā)出學生的藝術潛能，促使學生以飽滿的熱情、積極的態(tài)度和旺盛的精力去主動求索，從而獲得最佳的教學效果。

　　四、捕捉生活，培養(yǎng)觀察

　　[案例7] 我在《捉迷藏》的教學活動中，第一課時以捉迷藏游戲為主，第二課時，學生回憶創(chuàng)作。

　　第一課時，我宣布本課做捉迷藏的游戲，但在游戲中要去發(fā)現(xiàn)、觀察游戲中最有趣的一瞬間，可以從人物的動作、表情上觀察，你的心情如何？游戲自愿組合，游戲中我為每個小組拍了許多照片。余下十分鐘，回班內畫自己的感受及觀察到的場面。下課前，告訴學生，所有照片將在學校網站上供大家參考、回憶，便于在家中繼續(xù)完成構思。

　　第二課時，教師從第一課時的照片中選擇典型的畫面，從構圖、趣味、來著重評述，激發(fā)學生的個性創(chuàng)作。有了觀察的初步感受，學生作畫的興趣提高了。畫面出現(xiàn)了較多有趣的場景，畫面生動而富有生活情趣了。 “生活中到處存在著美，關鍵是給兒童一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 生活雖然是學生每天都能見到的，但要真正反映表現(xiàn)生活時，就會感到茫然，無從下手，這是因為學生還停留在無意識狀態(tài)中。教師要誘發(fā)他們去認識生活，觀察生活，指導捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，可以鼓勵學生堅持“畫日記”，讓學生把看到過的物像或經歷過的事情，憑借記憶默畫下來。當然，在默畫過程中，要求學生回憶當時的場面、情景及自己的心情、感受，把記憶中的形象進行合理取舍，經過審美判斷，創(chuàng)造性地組織畫面。這種做法，有利于促使學生留心觀察生活，記形象，提高觀察能力和創(chuàng)造能力。

　　五、用于生活，體現(xiàn)價值

　　[案例8]本著激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合探究能力，促進學生全面發(fā)展的理念，開展形式多樣美術綜合活動，使美術與生活緊密相連。學校一年一度爭當科學小博士活動中，學生把有關設計的知識運用于研究成果的展示，如研究小報的制作，小發(fā)明小制作、班級展覽版的布置。在開展“凈化家園 防治疾病 ”的調查活動中，學生組成調查小組，進社區(qū)通過問卷、拍照、攝像等方式對社區(qū)不文明行為開展調查活動，把調查結果用圖文并茂的宣傳小報或漫畫的形式在小區(qū)內宣傳。還有義買義賣攤點布置、元旦賀卡制作比賽、制作班級風彩冊、六一游園布置等活動。

　　[案例9] 學習了《封面的設計》，課外可以為自己的“習作”出一本小書，設計一個封面；學習了《賀卡設計》，可以結合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)作、設計和制作平面或立體的“賀卡”，送給敬愛的師長或同學；學習了《板報設計》，可以為班級出黑板報或制作手抄報。

　　這樣，能把學生從課內引向生活，既鞏固了新學的知識，又豐富了課外知識，讓學生真正體會美術與傳統(tǒng)文化、日常生活的關系，認識到只有學好美術，才能靈活應用到實際生活中去，有助于學生體會美術的價值與意義。

　　美術教學并不同于美術課本教學，美術學習的外延同生活的外延相等。應讓學生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用。新課程標準，要求美術教學結合學校和社區(qū)活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關系。為了讓學生做到學以致用，利用學生的新知識去探索和解決實際問題，加深對新知識的理解，讓學生在解決問題的同時體驗成功的樂趣。這樣的例子在教學中還有很多很多。 生活是知識的聚寶盆，打破學生課堂學習與實際生活世界交往的屏障，更多地將教材與學生現(xiàn)實生活中的問題有機地結合，以學生已有的知識和經驗為基礎，將美術教學生活化，讓美術教育真正走進學生的生活，讓他們在真實而又豐富多彩的現(xiàn)實生活中去觀察，去體驗，去感悟，去創(chuàng)造，才能更有效地促進美術課堂教學，真正提高課堂生活質量。

美術教案 篇5

　　教材分析:

　　雨是生活中最常見的自然現(xiàn)象，下雨時，我們不難看到孩子們在雨中奔跑、嬉戲的情景，在兒童看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情。?

　　教材把《下雨啦》安排在第7課，對于大部分北方地區(qū)來說，這時正是秋季，秋日的小雨清涼纏綿，能夠給孩子帶來創(chuàng)作的靈感和真實的體驗。教材中還提供了一些和下雨有關的情景圖片，是要引導學生悉心觀察，豐富聯(lián)想，引發(fā)回憶。這是一節(jié)繪畫練習課，一般說來，孩子們創(chuàng)作的內容大致會偏重于兩類，一是表現(xiàn)雨：用長短、疏密、走向不同的線、點表現(xiàn)出雨的大小，畫出自己對雨的感受；二是表現(xiàn)雨中的情景，主要是表現(xiàn)人、動植物等在雨中的活動，有的可能是真實的回憶，也有的可能是建立于真實基礎上的想象。教材中出示的學生作品在這些方面可以給學生帶來某些啟發(fā)。

　　學生在進行本課題的創(chuàng)作時，一般會涉及到描繪下雨時的某種“場景”或“情節(jié)”，和前幾課的創(chuàng)作相比，畫面內容會更加豐富，往往容易把握不好畫面的構圖，教學時，教師應該在這方面對學生進行初步的引導，可以通過分析優(yōu)秀作品幫助學生提高認識，使學生在下筆前有意識地區(qū)分畫面表達的主次，安排畫面，以便能更好地借助畫面表達自己的情感。

　　教學目標：

　　1.選擇長短、疏密、走向不同的線條表達出對雨的感受。

　　2.回憶下雨時的感受，表現(xiàn)出下雨時的真實情景或自己的想象。

　　3.體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。

　　教具、學具：

　　l.電腦多媒體、課件、手偶機器貓、構圖對比作品。

　　2.讓學生觀察下雨時的情景及雨中人物、景物的特征。

　　教學方案：

　　一、引導目標，激發(fā)興趣。

　　引入主題。

　　教師：今天，我給大家?guī)�來一樣物品，誰能說出它叫什么？什么時間用的？（出示雨傘）學生自由發(fā)言、拿我再出一個謎語，大家能猜出來嗎？

　　(謎語：千條線，萬條線，數不清，剪不段，落到天里秧苗綠。落到水里看不見)

　　二、引入課題，激發(fā)興趣。

　　1.小朋友們可真聰明!你們這么可愛，我就給你們變個魔術，看，烏云密布，電閃雷鳴

　　隨著風在空中變成了無數的小水滴，漂漂灑灑，大滴大滴地落如大地的懷抱，這就是雨，雨滴越來越大，漸漸的連成了線，地上有了水的漩渦。今天，就讓我們拿起手中的小畫筆把下雨的美景描繪出來，愿意嗎？ 學生：愿意。(興趣盎然）教師：下雨啦。(板書：下雨啦）

　　二、充分感知，探究畫法

　　(一)創(chuàng)設情景，發(fā)散思維

　　引導學生討論雨中的感受。欣賞雨中的樹，花，草，建筑......

　　(二)討論雨的畫法

　　1.教師問：你這么喜歡雨，那你細心觀察過雨點像什么嗎？

　　2.根椐學生的描述，在黑板上畫出雨點的各種樣子。(邊聽邊畫)

　　3.教師問：學生們的想象真豐富，大雨和小雨有什么不同？

　　4.在黑板上的“小雨”中，添加雨點，放大雨點，畫成大雨。(邊畫邊做分析)

　　5.教師問：同學們觀察的都很仔細，那你猜猜，雨點都到哪去了？落下來以后是什么樣子。

　　6.小結：小朋友們真是細心的好孩子，你們對下雨的`情景觀察的真仔細，相信你們一定能把這幅畫畫好。如果你們總做這樣細心的孩子，去觀察大自然，你會發(fā)現(xiàn)更多更美的景物呢!我們隨時都可以用我們的巧手去描繪它們。

　　(三)對比分析，討論構圖

　　教師：老師己經把美麗的雨景畫了下來。(出示范畫一)瞧，這只小青蛙在雨中唱歌呢!老師還有一幅唱歌的小青蛙，(出示范畫二)比一比哪一幅更漂亮？為什么？（學生回答）

　　小結：通過這兩幅作品，我們可以發(fā)現(xiàn)，畫畫時不要畫的太小，要畫在畫面的中間，而且顏色搭配要漂亮。

　　(四)引導學生用繪畫形式表達自己的感受

　　1.教師：老師畫的雨景己經讓大家欣賞過了，現(xiàn)在我想聽聽你準備畫些什么？

　　2.學生討論交流。

　　3.小結：同學們描述的雨景真美，老師真想馬上就看到你們的作品，快用你們的小畫筆把它們畫下來吧!

　　三、學生作業(yè)，教師指導(教師巡視指導)

　　四、作品賞析，資源共享

　　把學生完成的作品貼在展示臺上展示。學生互評。

　　教師在全班學生面前對表現(xiàn)大膽、畫面生動有趣的作品進行表揚，以帶動全班學生整體表現(xiàn)水平的提高。

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