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高二語文《一剪梅》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的高二語文《一剪梅》教案，歡迎大家分享。
高二語文《一剪梅》教案1
教學目標：
1、把握李清照詞深婉細膩的藝術風格
2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力
教學重點：
1、讀文句品味音韻美、賞析意境美
2、把握李清照詞的藝術風格
教學難點：
詞中意境的把握品味
課時安排：
一課時
教學步驟：
第一課時
一、導語設計：
展示CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這張畫面能想起初中學過的哪首詞？
生：李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）
二、知人論世
通過提問，讓學生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關她的故事，然后教師小結
明確：1、李清照，號
易安
居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
李清照詞，獨辟門徑，居然可觀，其源自淮海、大晟，而鑄語則多生造，婦人有此，可謂奇矣。（《白雨齋詞話》）
易安佳句，如《一剪梅》起七字云：“紅藕香殘玉簟秋”，精秀特絕，真不食人間煙火者。（《白雨齋詞話》）
2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之�！�
三、品味音韻美
1．聽朗讀帶
2．請一學生朗讀，教師進行誦讀指導
明確：把握節(jié)奏。《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
3．全班齊讀
通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的.音韻美。
問題設計：同學們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復的音韻之美。是什么原因讓我們體會到了這種美？
明確：音韻美的形成，一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果；二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美
1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？（引導學生從詞的主旨和意境角度分析）
明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？（引導學生揣摩關鍵字）
明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？（引導學生運用聯(lián)想法）
明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？
4、詞的換頭“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句拍合的；而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”之感，以及“水流無限似儂愁”之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。
5、通過比較閱讀，領略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
比較鑒賞：
“原為西南風，長逝入君懷”——曹植《七哀》
“浮云蔽白日，游子不復返”——《行行重行行》
明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
6名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦�！安拧�，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。
五、背誦全詞，比較鑒賞寫愁的名句。
比較鑒賞：
1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
2、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。
3、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
4、只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
明確：語言特色（清麗典雅）
藝術風格（深婉細膩）
六、課堂訓練
1、對這首詞的理解，不全恰當?shù)囊豁検牵海?）
A、首三句中，一個“獨”字，表明了女主人公孤獨、苦悶惆悵的心情。
B、“云中”一句，“錦書”是指寫在有彩色花紋的絲織品上的信。
C、結句八字，“才下”與“卻上”屬對，“眉頭”與“心
頭”重字，完美表達了無計可消除的相思之情由“眉頭”過度到“心頭”是多么迅速、短暫。
D、“紅藕香玉簟秋”“花自飄零水自流”，前四字與后三字皆為并列的主謂結構�！�
高二語文《一剪梅》教案2
《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。這首詞詞句優(yōu)美，需要好好領悟。
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學目標，可以設置情境，在情境中體味。
教學目的：
1、把握李清照詞深婉細膩的藝術風格
2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。
教學重點：分析意境，把握李清照詞的藝術風格
教學難點：詞中意境的把握品味
一、新課導入
回顧學生閱讀情況：抽學生背誦《如夢令》;學生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第怎一個愁字了得”;設疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實生活的真實反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護
2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活
從如下幾首詩詞中就可以看出來：
《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�
《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。”
3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢令》中人物形象。
三、后期的李清照
1.生活中的李清照 經(jīng)濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來：
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些，眼前自然會出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結合上面講述，板書
前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認識，我們再來學習《一剪梅》
1.學生齊聲誦讀這首詞并告訴學生體會詞中感情。
2.要求學生談談自己的閱讀體會，鼓勵學生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動，寫了幾個不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿西樓④庭院清影
4.讀詩歌離不開聯(lián)想和想象，同學們能不能選取某個情景，來豐富來充實，在豐富充實中來品味思想感情。
5.學生自主探索，交流品味(課堂時間要讓學生活動開來。)
六、師生共同想象品味
①玉簟秋寒
詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個辦法，到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學生的理解)。
�、讵毶咸m舟
深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會不會引發(fā)美人遲暮的感覺呢?也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現(xiàn)在呢?自己孤獨一人!一個“獨”字值得品味�。阂郧八驼煞蛟乱狗褐郏杈茋[歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會從她內(nèi)心緩緩流過;眼前寒風過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的`清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。
�、墼聺M西樓
回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長時間她還是難以入夢，眼前總是浮現(xiàn)一個熟悉的身影。“干脆起來吧!”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠去：他在哪?過得怎樣?什么時候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人啊!”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好啊?可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風悠悠”。失望之中，她想“這個狠心的人!不想我，我干嘛想著他呢�！�
通過這種聯(lián)想與想象，學生很自然地進入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女!
④庭院清影
盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發(fā)無聊時光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。試想，一個人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思，兩處閑愁”
總結：經(jīng)過想象聯(lián)想，同學們對《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認識。在此基礎上，點出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。
高二語文《一剪梅》教案3
【教學目標】
1、通過了解李清照其人，賞析其詞，學會“以意逆志，知人論世”的欣賞
2、運用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵，提高學生初步鑒賞詩歌主旨的水平。
3、培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。
【教學重點】李清照生平簡歷的了解及其作品的賞析。
【教學難點】掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來初步鑒賞詩歌。
【教學方法】吟誦，討論、講析結合，問題探究法。
【教學課時】一課時
【導入新課】
“愁”，中國古代文人吟詠出膾炙人口的詩句;“愁”，中國文學史留下熠熠生輝的篇章。
“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”是李白的詩句;“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人”是杜甫的詩句。豪放的蘇軾吟過：“新月與愁煙，滿江紅。”婉約的秦觀也唱過：“便做春江都是淚，流不盡，許多愁。”而南宋女詞人李清照似乎對“愁”更有興趣，她以女性固有的豐富感情，以詞人特有的才氣，留下不少言愁之作，抒發(fā)情愁、家愁、國愁，如《點絳唇》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。
【熟悉作者，知人論世】
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士，濟南人(今山東)人。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，境遇孤苦，詞情凄黯，多悲嘆身世，情調(diào)感傷。婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“學”(以意逆志——解讀文辭，揣摩情意)
【品讀詩詞，疏通詞意】
1、給下列加點字注音
玉簟秋 羅裳 誰寄錦書來
2、解釋下列詞語
玉簟：
錦書：
【誦讀課文，感受詩情】
先聽范讀，再齊讀。
體會《一剪梅》所抒發(fā)的情感。
“探”(以意逆志——融入體驗，體會情趣)
【品讀詩歌，回答問題】
(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢?
(2)、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?
(3)、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么?
(4)、“花自飄零水自流”的意義分析：
(5)、領略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
(6)、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�
“再探”(知人論世——境遇不同，詩情有別)
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯(lián)系所學過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。
2.與《一剪梅》相比，兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)
【本節(jié)小結】
1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗，體會情趣”，也就是說：我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的.主旨。
3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩人不同，詩風各異”、“ 時代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩情有別”—— 詩人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時期、地點的作品，也會呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。
【教學反思】
通過這堂課認識到教學上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補這些不足
詩詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會，深度鑒賞才能達到教學上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學生對古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學生的興趣，調(diào)動他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應該思考的問題
課堂上充分相信學生的感悟能力，學生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領悟的泉水就會汩汩長流語文不是講得太難，而是講得太簡單，那是對孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺，也是對神圣語文的褻瀆應該呼喚深度語文課堂
作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學習文學底蘊、文化品位和自我對美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對文學的熱愛和敏感會對學生產(chǎn)生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務是讀書，并作為生活的習慣
高二語文《一剪梅》教案4
教學目的：
1、把握李清照詞深婉細膩的藝術風格
2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力
教學重點：
解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格
教學難點：
詞中意境的把握品味
課時安排：
一課時
教學步驟：
一、導語設計：
“江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世：
通過提問，讓學生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關她的故事，然后教師小結
明確：1李清照，號易安居士，濟南人(今山東)人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之�！�
三、品味音韻美：
1請一學生朗讀，教師進行誦讀指導
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
2、教師范讀
3、全班齊讀、二重讀
通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設計：同學們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美：
1《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?
引導學生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?
引導學生揣摩關鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?
引導學生運用聯(lián)想法，明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
4通過比較閱讀，領略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
比較鑒賞：“原為西南風，長逝入君懷”--曹植《七哀》
“浮云蔽白日，游子不復返”--《行行重行行》
明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦�！安拧瑓s……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。
五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結李清照詞的.語言特色和藝術風格。
比較鑒賞：
1梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?
――《聲聲慢》
2莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
――《醉花陰》
3惟有樓前流水，應念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
――《鳳凰臺上憶吹簫》
明確：語言特色(清麗典雅)
藝術風格(深婉細膩)
六、課堂訓練：
1、對這首詞的理解，不全恰當?shù)囊豁検牵? )
A 上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。
B “云中”三句是說，當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
C 下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。
D “此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。
2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：( )
A上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。
B上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
C“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。
D后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學生進一步領略李清照詞所創(chuàng)設的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。
八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》。
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