語(yǔ)文教案范例(5篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【課前透視】
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。病⒄_、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
。场⒛馨压适轮v給別人聽。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,理解寓意。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
。薄⒂^察談話:
出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》 。
。病⒔忸}引入:
同學(xué)們,你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說(shuō)話包含著某種意思!皠t”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)!岸⻊t”就是二條。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí),豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)
學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
一、初讀
。薄⒆x題思考:
讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。
由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學(xué)生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。
。场⒆宰x課文:
輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記:
教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、游戲鞏固識(shí)字:
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
二、朗讀
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
。、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì):
你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如:
指導(dǎo)讀第一自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:
種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個(gè)性,解讀文本。
。、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。
升華對(duì)寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對(duì)寓意的.理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說(shuō)出自己的理由。
。、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?
開闊學(xué)生思路,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材,高于教材,融合學(xué)生個(gè)性化的見解,豐富了語(yǔ)文積累,促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。
五、寫字
。薄⒊鍪尽拔視(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:
“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。
。场W(xué)生自主練寫,寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。
抓住生字特征,加強(qiáng)范寫指導(dǎo),自主寫字評(píng)議,提高學(xué)生書寫能力。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4種常用的修改符號(hào):添字符號(hào)、調(diào)序符號(hào)、刪去符號(hào)、修改符號(hào),掌握簡(jiǎn)單的修改方法。
2、了解修改的意義,養(yǎng)成修改習(xí)作的.習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)4種常用的修改符號(hào):添字符號(hào)、調(diào)序符號(hào)、刪去符號(hào)、修改符號(hào),掌握簡(jiǎn)單的修改方法。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用修改符號(hào)修改自己的作文。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,在平時(shí)的習(xí)作中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題,有時(shí)會(huì)丟字落字,有時(shí)會(huì)把詞句寫顛倒了,遇到這些情況是怎樣修改,才能使人一看就懂呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)修改符號(hào)。
二、學(xué)習(xí)修改符號(hào)
1、將教材中的例文在投影儀或小黑板中呈現(xiàn)出來(lái)
讀一讀,能發(fā)現(xiàn)那些問題?
比如:錯(cuò)別字,語(yǔ)序顛倒、丟字、多字問題。
2、認(rèn)識(shí)4種修改符號(hào),添字符號(hào)、調(diào)序符號(hào)、刪去符號(hào)、修改符號(hào),并學(xué)習(xí)使用。
3、出示學(xué)生的問題習(xí)作,一起來(lái)修改
三、總結(jié)本課收獲:你學(xué)會(huì)了什么?
語(yǔ)文教案 篇3
人似秋鴻來(lái)有信,事如春夢(mèng)了無(wú)痕。——蘇軾
【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息,年年重回舊地;而那些早已過去的往 事,卻猶如春夢(mèng)一般,未曾留下一絲痕跡!笆氯绱簤(mèng)了無(wú)痕”通常用來(lái)感嘆往事的飄渺,難以尋覓,留下的只是無(wú)盡的眷戀與縈懷,若用來(lái)代表失去
的戀情,則在追憶、懷念中,還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見迷惘。
人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。——蘇軾《洗兒》
【鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”,是蘇軾藉對(duì)兒子的期盼,抒發(fā)自己滿腔的'激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世,失意一生,實(shí)際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無(wú)能之輩。
【原詩(shī)】皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯,無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿。
基礎(chǔ)積累
一、注音(開始積累吧。
軫( )甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸( )軸( )霽( )鶩( )蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )
二、詞類活用找出并寫出意義和用法
1、襟三江而帶五湖
2、徐孺下陳蕃之榻
3、騰蛟起鳳
4、屈賈誼于長(zhǎng)沙
5、竄梁鴻于海曲
6、雄州霧列,俊采星馳
7、望長(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間
8、賓主盡東南之美
四、古今異義 找出并寫出古義和今義
、徘Ю锓暧
、苾膀夠W于上路
⑶窮且益堅(jiān),不墜青云之志
五、一詞多義(實(shí)詞)
1、故:
、僭フ鹿士ぃ檎咝赂
、诠侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘
③桓侯故使人問之
、芗瓤,公問其故
2、盡:
①賓主盡東南之美
、诹仕M而寒潭清
③則智者盡其謀
3、屬:
①時(shí)維九月,序?qū)偃?/p>
②有良田美池桑竹之屬
、墼诠撬瑁久鶎
4、即:
、夙(xiàng)羽即日因留沛公飲
②胡天八月即飛雪
、矍覊咽坎凰兰匆眩兰磁e大名耳
5、引:
①控蠻荊而引甌越
、诠瓒桃
③司馬懿引二十萬(wàn)軍
、苣嗽O(shè)九賓之禮于廷,引趙使者藺相如
6、窮:
、俑F島嶼之縈回
、诟F且益堅(jiān)
、廴漳和靖F
7、數(shù):
A、shù ①識(shí)盈虛之有數(shù)
②一曲紅綃不知數(shù)
B、shǔ 數(shù)呂師孟叔侄為逆
C、shuò 而公子親數(shù)存之
8、趨:
①他日趨庭
、谌攵熠
③今背本而趨末
六、重點(diǎn)虛詞
9、且:
、俑F且益堅(jiān),不墜青云之志
、诒庇薰撸昵揖攀
、鄞嬲咔彝瞪勒唛L(zhǎng)已矣
、艹妓狼也槐埽淳瓢沧戕o哉
、莶徽,若屬皆且為所虜
10、矣:
、偬m亭已矣,梓澤丘墟
、谇叭酥鰝湟
③太后曰:”敬諾,年幾何矣?”
七、完成下列名言警句
①________________________,煙光凝而暮山紫。
、赺_______________________,秋水共長(zhǎng)天一色。
③漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;__________________________________。
④________________________,興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯,寧移白首之心;_____________________________。
、薇焙km賒,扶搖可接;_______________________________。
7十旬休假,勝友如云 ;
8關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;
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螳 螂 捕 蟬
【原文】
吳王欲伐荊(1),告其左右曰:“敢有諫者死!”舍人有少孺子(2)者欲諫不敢,則懷丸操?gòu)棧?)于后園,露沾其衣,如是者三旦(4)。吳王曰:“子(5)來(lái),何苦沾衣如此!”對(duì)曰:“園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴,飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附(6),欲取蟬,而不知黃雀在其傍也;黃雀延頸(7),欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲(8)得其前利(9),而不顧其后之有患也!眳峭踉唬骸吧圃!”乃罷其兵。(選自劉向《說(shuō)苑·正諫》)
【注釋】(1)[吳王欲伐荊]吳王,指吳王闔閭;荊,楚國(guó)。(2)[舍人有少孺子]舍人,國(guó)王的侍從官;少孺子,年輕人。(3)[懷丸操?gòu)梋藏著子彈拿著彈弓。 (4)[旦]早晨。 (5)[子]你。 (6)[委身曲附]彎曲著身體,屈著前肢!案健蓖磅啤保_背骨。 (7)[延頸]伸長(zhǎng)頭頸。 (8) [務(wù)欲]一心想要。 (9) [前利]眼前的利益。
【簡(jiǎn)析】本文通過年輕的侍從官給吳王講的這個(gè)故事,告誡人們:凡事須瞻前顧后,全面權(quán)衡,千萬(wàn)不能為了眼前的利益,而忘卻身后的禍患。
【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó),告誡他身邊的大臣說(shuō):“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死!彼氖虖墓僦杏袀(gè)年輕人,想向吳王闔閭進(jìn)諫,勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó),但是有不敢,就藏著子彈拿著彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去,露水浸濕了他的衣服,象這樣經(jīng)過了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō):“你來(lái),為什么要自找苦吃,把衣服沾濕到這個(gè)地步!”那年輕的侍從官說(shuō):“園子里有棵樹,樹上有只知了,知了在高處鳴叫,它吸著露水,卻不知道螳螂在它后面;螳螂彎著身子,屈著前肢,想要逮住蟬,卻不知道有一只黃雀在他的旁邊;黃雀伸長(zhǎng)了頭頸,想要啄螳螂,卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益,卻不顧它們身后的禍患。” 吳王闔閭聽了說(shuō):“對(duì)。 庇谑峭V沽擞帽
語(yǔ)文教案 篇4
編輯寄語(yǔ):本教案是我對(duì)整節(jié)課或本課時(shí)需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行的歸總,希望對(duì)老師有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法。
2、正確、流暢地朗讀,并能基本背誦課文。
3、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶的形象,把握文章主旨。
4、拓展延伸:多角度分析問題;關(guān)注社會(huì),探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
把握古文朗讀的方法,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
老師搜集有關(guān)狼的文章及圖片:如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片;學(xué)生借助工具書解決生字詞,了解文言詞語(yǔ)的多義現(xiàn)象,反復(fù)閱讀,理解課文內(nèi)容,圈點(diǎn)勾畫,有疑難之處畫上“?”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)或歇后語(yǔ),根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。
教學(xué)內(nèi)容:
《狼》出自清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二,情節(jié)曲折緊張,語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象,既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性,也突出了屠戶的勇敢機(jī)智。教學(xué)中,還可以引導(dǎo)學(xué)生探討故事情節(jié),并訓(xùn)練求異思維,如:狼真的該殺嗎?
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入:出示狼的圖片,讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。
同學(xué)們,你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中,你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí):如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)“如狼似虎、引狼入室、豺狼當(dāng)?shù)、狼奔豕突、狼藉滿地”等。(可讓學(xué)生自由回答,激發(fā)學(xué)生的熱情),并得出結(jié)論:
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細(xì)看一看,這一作品是作者是誰(shuí)?
學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。教師出示材料。
如:蒲松齡(1640~1715),字留仙,又字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,清代杰出文學(xué)家,山東省淄川縣(現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn))蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇,窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長(zhǎng)期艱辛的生活,加深了他對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會(huì)弊端的認(rèn)識(shí)和了解,為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。他畢一生精力完成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》8卷、491篇,約40余萬(wàn)字!读凝S志異》,是蒲松齡的代表作,共有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,或揭露官府黑暗,或批判科舉弊端,或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練,描寫細(xì)膩,人物形象鮮明,故事生動(dòng),具有較高的藝術(shù)成就。
欣賞歌曲:《說(shuō)聊齋》。
(二)整體感知
1、朗讀并熟悉課文。
(1)教師范讀,創(chuàng)設(shè)情景:(同時(shí)結(jié)合flash朗讀)
聲情并茂,有急有緩,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文,并解決下列問題
(1)讀一讀課文,解決暫時(shí)不懂的.字,不理解的詞。
(2)小組合作,質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句,完成對(duì)文章內(nèi)容的理解。
(3)好了,相信大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解了,現(xiàn)在,如果有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話,請(qǐng)自由提問。
學(xué)生提出不理解的字詞,老師可略作歸納,然后討論解決。(教師完成指導(dǎo))
綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔(dān)持刀()
眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()
3、檢查閱讀。
如果大家都對(duì)文章的內(nèi)容沒什么疑問了,老師出示材料考察一下。
4、看來(lái)大家都還解決的不錯(cuò),請(qǐng)看下邊的圖片,你能用文中的語(yǔ)句復(fù)述課文嗎?
(1)復(fù)述:進(jìn)一步理解,熟悉課文
(2)進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。(遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?
(三)賞析
(1)文中有兩個(gè)形象,讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象,以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文,加深對(duì)內(nèi)容的理解。
(2)讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的自述,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示:可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作,神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪,兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機(jī)智等
(3)議狼:請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文,并得出自己的啟示。。
(4)你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎?或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理?
提示:對(duì)待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能勝利。(答案不求一致,盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析,只要言之成理即可)
(5)課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別,它起什么作用?(議論,點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類文體的寫法:在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論,表明態(tài)度、觀點(diǎn))課文寫的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn):揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí),有嘲諷的意味。然后抽讀,看怎樣才能讀出諷刺的意味?
(6)在這個(gè)故事中,發(fā)生矛盾、進(jìn)行斗爭(zhēng)的兩方,一方是屠戶,另一方是狼,這兩方在矛盾斗爭(zhēng)的過程中,誰(shuí)處在主動(dòng)地位,誰(shuí)處在被動(dòng)地位呢?故事的結(jié)局給你怎么樣的啟示?
(四)拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?可以查閱相關(guān)資料,老師也可以提示探究方向,推薦書目,蒲的另一篇文章。
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?
3、展開想象,將本文改寫成一篇白話故事,提倡求異思維,可以改變故事的結(jié)果。
附:板書
狼
狼綴行——假寐誘敵——打洞——被殺:狡詐、兇殘
屠戶遇狼——懼狼——避狼——?dú)⒗牵簷C(jī)智、勇敢
(五)課堂練習(xí):
<一>、說(shuō)出下列紅色字的意思
1、止有剩骨一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn)
3、一狼仍從擇其善者而從之
4、恐前后受其敵
5、顧野有麥場(chǎng)
6、弛擔(dān)持刀
7、一狼徑去。
<二>、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)下列語(yǔ)句
1、并驅(qū)如故
2、其一犬坐于前
3、目似瞑,意暇甚
4、一狼洞其中
5、禽獸之變?cè)p幾何哉
<三>、背誦練習(xí)。
(六)、歌曲欣賞《我是一匹來(lái)自北方的狼》詞曲:齊秦
我是一匹來(lái)自北方的狼
走在無(wú)垠的曠野中
凄厲的北風(fēng)吹過
漫漫的黃沙掠過
我只有咬著冷冷的牙
報(bào)以兩聲長(zhǎng)嘯
不為別的
只為那傳說(shuō)中美麗的草
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字,會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字,掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、激情導(dǎo)入:
我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報(bào),交流成果
1. 同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
2.指名讀生字新詞,正音。
認(rèn)讀:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞:灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)
3.分自然段指名讀課文,鞏固生字、新詞的讀音。
4.讀一讀:
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來(lái),在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò)。
第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說(shuō)明文,讀這樣的說(shuō)明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?
六、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”,自讀,指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
“涂”:與“除”、“徐”比較。
“捷”:右邊筆順是橫,橫折,長(zhǎng)橫,橫,豎,短橫,撇,捺。
“繁”:“敏”+絞絲底(敏的第四筆是橫折,沒有勾)
“殖”:與“值”、“植”比較。
“孕”:“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”:若+三框,三框的橫最后寫。
“輸”:與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),然后默寫在本子上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
麋鹿,姿態(tài)奇特,命運(yùn)坎坷。讓我們走近它,了解它。
二、展示匯報(bào),交流成果
學(xué)文:
(一)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。
(二)默讀課文,想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯,各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng),站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員,你如何向來(lái)賓介紹麋鹿?
。ㄈ槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
3 研究麋鹿的過去
、湃藶橐蛩兀
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺。
補(bǔ)充:麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。
、迫藶榄h(huán)境因素:
古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的`生活環(huán)境:氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。
⑶社會(huì)因素:
可惡的是國(guó)外侵略——
外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。
三、總結(jié):
展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋:
1.把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。
板書: 麋 鹿
外形奇特 命運(yùn)坎坷
教學(xué)反思:是一篇說(shuō)明文,旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到,要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文,如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的熱情,學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本,感受方法,提升思想,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
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