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葫蘆絲的教案教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的葫蘆絲的教案教案,希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1 、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學難點】
理解重點詞句,感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程:生根,發(fā)芽,長葉,開花,結(jié)果。在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此,教學時,可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學習第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內(nèi)容。
【教學過程】
一、導入新課
1、今天,老師給大家?guī)砹艘粋植物伙伴禮,出示葫蘆。我們來學習一篇有趣的故事,故事的題目叫《我要的葫蘆》
2、課題中藏著兩個生字伙伴(指出偏旁)
它是一種一年生的草木植物,所以這兩個字都是“草字頭”
“蘆”是lu,但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題
4、這種草本植物結(jié)的果實,也叫葫蘆,你們見過嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
二、初讀課文感知
1、讓我們打開課本自由讀課文,去讀讀這個有關葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的?什么意思?
帶圓點的詞要重讀,強調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆
小結(jié):一邊讀一邊想,體會其中的含義,才能做到真正的有感情朗讀。
三、教學第一自然
1、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下,(指名讀第一自然)看看這棵葫蘆開始長得什么樣?
(畫圖)出示句子、生字“藤、哇”(認讀生字、讀句子)
師:葫蘆先長出又細又長的藤,(這種不能直立,細長的莖干就是藤)
接著介紹藤上長滿了綠葉(老師畫多一些,還是少一些,從哪里看出?)
然后開出幾朵雪白的小花
最后,花謝了,掛了幾個可愛的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時,按照藤、葉、花、果的順序來介紹,這也是植物的生長過程,生長規(guī)律,每一個環(huán)節(jié)影響著下一個環(huán)節(jié)。
3、他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪看出來的?
板書:葉子葫蘆
滿、綠可愛
4、你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
過渡:同學們這么喜歡這棵葫蘆,種葫蘆的人也非常喜歡,從哪看出來?他每天都要去看幾次,你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎?那么結(jié)果怎樣呢?
四、教學第四段
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
2、齊讀最后一段
指導朗讀(小葫蘆一個一個都落了。)
這么可愛的小葫蘆都落了,真可惜呀!
3、這一段中有本課筆畫最多的一個字,“慢”,怎樣才能寫好呢?
學生讀帖,教師范寫,學生練習,共同評價。
4、出示課件
看看你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩幅圖有什么不一樣?
板書:蚜蟲黃、落
5、看了這兩幅圖,同學們心中一定有一個大大的問號,你們有什么疑問嗎?
過渡:讓我們再讀課文,從二、三自然段中去尋找答案。
五、教學二、三自然段
1、可愛的小葫蘆為什么會落呢?找出課文里的句子讀一讀。(葉子上有蟲,他也不治)他是怎么想的?
心里想,有幾個蟲子怕什么!
他認為,他想的是
比較:有幾個蟲子怕什么;
有幾個蟲子不可怕
(感嘆句與陳述句語氣有什么不同。)
2、指導朗讀,讀出不在乎的語氣
3、他只在乎什么?從哪看出來的?
“盯”是什么旁?和眼睛有關,怎樣的看?(動作演示)
自言自語,自己對自己說
4、你能想象那個人說話時的神態(tài)和語氣嗎?
。ㄗ杂删毩暎故咀x)
過渡:第三自然段又告訴我們一個什么原因?(鄰居勸他,他不聽)
5、鄰居是怎么勸他的,他又是怎么回答的?(指名讀)
6、他對鄰居的話感到怎樣?(奇怪)他奇怪什么?
葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆。
(葫蘆上的蟲子治不治?)強調(diào)葉子上的蟲不用治。
課件出示:
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
。ū容^哪個語氣更強烈。)
小結(jié):反問句的語氣更強烈。
7、再讀種葫蘆人說的話,讀出奇怪的語氣。
8、同桌分角色朗讀對話
9、師生合作分角色朗讀
過渡:從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對話中,我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關系,所以葉子長了蚜蟲,他認為沒必要治,也不聽鄰居的勸告。
10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎?
板書:注意事物間聯(lián)系
總結(jié):事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的,種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關系,只要葫蘆,不管葉子,最后什么也沒得到,多可惜呀!
11、瞧,這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了,滿臉驚訝,還不知是怎么回事呢?此時它會想什么?
六、拓展
1、請同學們課外查找資料,給這個種葫蘆的人講講道理,讓他明白事物之間是有聯(lián)系的,知道自己錯在哪里?
2、聽了同學們的勸告,第二年他又種了一棵葫蘆,會怎樣呢?
【板書設計】
我要的是葫蘆
葉子葫蘆
綠、滿可愛
蚜蟲黃、落
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